Banco reactivos Biología SEC 1

BANCO DE REACTIVOS
Ciencias y Tecnología
BIOLOGÍA
Secundaria Primer Grado
DIRECCIÓN DE SECUNDARIA GENERAL
SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
JEFATURA DE ENSEÑANZA
Última modificación 27 de noviembre de 2019.

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Estimado docente:
Con el propósito de fortalecer la práctica docente y favorecer el
logro de los aprendizajes de los alumnos de acuerdo a lo
establecido en los Planes y Programas de Estudio vigentes, la
Dirección de Secundaria General, pone a su disposición un conjunto
de reactivos liberados para aplicarlos a los alumnos de 1º., 2º. y
3er. grados de este nivel educativo.
Los Jefes de Enseñanza de la Subdirección Técnico Pedagógica, se
dieron a la tarea de compilar los reactivos liberados de las pruebas
PISA, ENLACE y PLANEA para conformar un Banco de Reactivos por
asignatura; excepto Inglés, Artes y Educación Física.
Estos reactivos están vinculados con los aprendizajes esperados y
alineados a la organización de los programas de estudio para los
tres periodos de evaluación del ciclo escolar:
Noviembre: de comienzo del ciclo escolar, al final de noviembre.
Marzo: del comienzo de diciembre al final de marzo.
Julio: del comienzo de abril al final de cada ciclo escolar.
Esta acción da continuidad a las Orientaciones Didácticas y
Sugerencias de Evaluación con las que se diseñó la planeación al
inicio del presente ciclo escolar. Es importante señalar que los
resultados de la aplicación de los reactivos deberá ser tomada en
cuenta como un elemento más de la evaluación sumativa en cada
uno de los periodos de evaluación, sin sustituir las estrategias de
evaluación formativa diseñadas por usted.
Cada reactivo articulado al aprendizaje esperado es una
oportunidad para conocer los niveles de logro en el desempeño de
los estudiantes respecto a los contenidos de su programa de
estudio; así también se favorece la realimentación oportuna para
todos y se aprovecha el recurso didáctico para que los alumnos se
familiaricen con el tipo de reactivos que estructuran las pruebas
objetivas de las evaluaciones externas.
Finalmente, conocer los resultados de la resolución de estos
reactivos, le permitirá a usted reflexionar sobre las actividades que
desarrolló durante el proceso enseñanza aprendizaje y analizar los
factores que intervienen en el logro de los aprendizajes de los
alumnos; es decir, que los resultados se convierten en insumo para
la reflexión y mejora de su práctica docente.
Jesús Márquez Sánchez
Director de Educación Secundaria General

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I. ¿QUÉ SON LAS PRUEBAS OBJETIVAS?
Son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un conjunto de preguntas
clarasyprecisas, quedemandandelestudianteunarespuestalimitadaaunaelecciónentre
unaseriedealternativaso, ensucaso,unarespuestabreve.
Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a
evaluar. Pueden ser oralesoescritas,ladiferenciaestribaenqueenlaspruebasescritasel
estudiante trabaja sobre papel, respondiendo cuestionamientos previamente
establecidos; mientrasqueen lasorales se realizaunintercambioverbalentredocentey
alumno.Enelformatoorallecorrespondealdocenteiniciareldiálogo yorientarloapartir
deunaguíadepreguntasquetambiénseformularonconanterioridad.
Existen diferentes tipos de preguntas para elaborar pruebas objetivas:
Preguntas de opción simple: la pregunta es acompañada por un conjunto de
respuestas donde una es la correcta y el resto son falsas (distractores).
Preguntas de opción múltiple: la pregunta es acompañada por un conjunto de
respuestas donde varias son correctas.
Preguntas de selección de la mejor respuesta: la pregunta es acompañada por un
conjunto de respuestas correctas y el estudiante deberá seleccionar la mejor. Es una
opción compleja para calificar, debido a que al señalar cualquier respuesta no se
comete un error.
Preguntas de selección de la respuesta incorrecta: la pregunta es acompañada por un
conjunto de reactivos y el estudiante debe identificar cuál de ellas es errónea.
Preguntas de base común (multireactivos): en este tipo de pruebas se formulan una
serie de preguntas a partir de una misma información, generalmente un texto o un
recurso gráfico.
Preguntas de ordenamiento: proponen una serie de hechos o conceptos que aparecen
desordenados, la tarea es organizarlos de acuerdo con un criterio establecido.
Preguntas de identificación de gráficos y localización en mapas.
Preguntas de verdadero o falso: la pregunta es acompañada por un conjunto de
afirmaciones, la tarea es marcar cuales son correctas y cuales incorrectas.
Preguntas de emparejamiento: se conforman por dos columnas con ideas o conceptos
relaciona- dos entre sí, el propósito es señalar dichas relaciones.
Completar ideas: se propone un planteamiento incompleto, la tarea es incluir la
información que le dé coherencia y sentido.
Preguntas abiertas de respuesta única : requieren que el estudiante formule una
respuesta concreta.
Para utilizar pruebas objetivas como instrumento de evaluación es necesario:
• CLARIFIcARloscontenidosaevaluarenrelaciónconelaprendizajeesperado.
• DEFINIR el tipo de preguntasmásadecuadasparapoder identificar lo
aprendidoporlos estudiantes.
• DETERMINAR loscriteriosdeevaluación.
Al formular las preguntas consideraremos que:
• Los coNTENIDOS seleccionadosparasermedidosesténenelcorpusdelPlande
estudios, hayansidotrabajadosyexplicitadosalosestudiantes.
• Los REACTIVOS O PREGUNTAS incluyanlospuntosrelevantes dedominio, de
acuerdoconel aprendizajeesperado.
• ELNúMERODE PREGUNTASO REAcTIVOSparacadaaspectodeldominio,sea
proporcional alarelevanciadeloscontenidos.
Son cuatro los requisitos que deben cubrir las pruebas objetivas desde su diseño, estos son:
• Objetividad: entendida como la no intervención del juicio personal.
• Validez: la cual conduce al logro del propósito de la evaluación, es decir, que cada
pregunta mida lo que debe evaluar.
• Confiabilidad: grado de exactitud con el que cada pregunta mide el aspecto que se desea
evaluar.
• Claridad: cualidad que deben tener las instrucciones, preguntas y respuestas para ser
precisas.
Para evaluar las pruebas objetivas, es necesario que, desde la construcción de la prueba, se
asigne un valor a cada pregunta o reactivo, en congruencia con su nivel de complejidad o
dificultad; o de la información que permita identificar el nivel de aprendizaje sobre temas y
conceptos.
La calificación se obtiene a partir de la suma de los valores de los reactivos
correctos.
II. ¿CÓMO SE APLICAN LAS PRUEBAS OBJETIVAS EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
Estas pruebas, si se utilizan de forma aislada, no son instrumentos útiles para la
evaluación formativa. Su principal ventaja es que permiten recabar información de cada
estudiante, y del grupo, relacionada con la apropiación de conceptos, procesos, así como de
habilidades; no a partir de la práctica y la observación, sino de las elecciones o las respuestas
(en el caso de las respuestas abiertas o las pruebas orales) que aportan los estudiantes. Para
resolverlas, por tanto, los estudiantes ponen en juego los procesos de recordar y reproducir.
Por sus características son adecuadas al inicio del curso, en la evaluación diagnóstica,
para determinar qué tanto saben los estudiantes sobre el contenido a abordar y con el fin de
afinar las estrategias de enseñanza. También resultan adecuadas para implementarlas al final
del proceso de aprendizaje, para verificar qué aprendieron, identificar las dificultades y
proponer intervenciones específicas para solventarlas.
Las pruebas objetivas requieren de la heteroevaluación; pues es el docente quien, al
conocer las respuestas correctas, puede identificar tanto los avances como los errores para
reconocerlos con el estudiante y, en caso de ser necesario, buscar alternativas para
superarlos en conjunto.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/evaluacion/pdf/instrumentos/se
c/3ro/Instrumento-Quimica-3ro-sec.pdf
PRUEBAS OBJETIVAS

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
REACTIVOS ENLACE
2008 2012
MATERIA,
ENERGÍA
E
INTERACCIONES
PROPIEDADES 1 Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.
E12.7/85C E12.7/161D
INTERACCIONES 2
Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el
equilibrio de las poblaciones en un ecosistema.
E08/93C
NATURALEZA MACRO,
MICRO Y SUBMICRO
3
Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared celular, membrana,
citoplasma y núcleo
E08/99C E12.7/147B
SISTEMAS
SISTEMAS DEL CUERPO
HUMANO Y SALUD
4 Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
E08/197A
E08/198C
E12.7/72B
E12.7/77C
E12.7/79D
E12.7/80D
E12.7/152A
E12.7/153B
5
Explica como evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta
correcta y las necesidades energéticas en la adolescencia
E08/170C
E08/196B
E12.7/73A
E12.7/74A
E12.7/81C
E12.7/148D
E12.7/149A
6
Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de practicar
una sexualidad responsable, segura y satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas
creencias, coerción, discriminación y violencia como parte de su proyecto de vida en el
marco de la salud sexual y reproductiva.
EO8/189D
E08/190C
E12.7/82D
E12.7/83C
E12.7/84D
E12.7/156B
E12.7/157C
E12.7/158C
E12.7/159D
7
Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de
evitar el embarazo en la adolescencia y prevenir ITS, incluidas VPH y VIH
E08/191C
E08/192A
E08/193C
E08/194D
E08/195A
8 Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y en la sociedad.
E12.7/78D
ECOSISTEMAS 9
Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas, en función de la
fuente primaria y las cadenas tróficas.
E08/169A E12.7/63B
E12.7/64D
E12.7/75B
E12.7/76B
E12.7/139B
E12.7/141D
E12.7/154A
4
BANCO DE REACTIVOS CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. BIOLOGÍA SECUNDARIA PRIMER GRADO

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
REACTIVOS ENLACE
2008 2012
DIVERSIDAD,
CONTINUIDAD
Y
CAMBIO
BIODIVERSIDAD
10 Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México.
E08/95A E12.7/140B E12.7/146A
11
Compara la diversidad de formas de nutrición, relación con el medio y reproducción e
identifica que son resultado de la evolución.
E08/92D E12.7/68D
12 Valora las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medioambiente.
E12.7/163D
TIEMPO
Y CAMBIO
13
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones
de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el
medioambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia).
E08/91B E12.7/69C
E12.7/70B
E12.7/143D
E12.7/144D
E12.7/145D
E12.7/160D
14
Identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance en el conocimiento de los
seres vivos.
E12.7/71D E12.7/162D
CONTINUIDAD
Y CICLOS
15 Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas, genes y ADN.
E08/98C E12.7/86D
5

UBICACIÓN CURRICULAR 2017
EJE: MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES TEMA: PROPIEDADES
APRENDIZAJE ESPERADO 1 Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.
REACTIVO E12.7/161 B1
161. Cuando Sebastián estudió los procesos de división
celular leyó que la meiosis es un proceso que lo
presentan ciertas células, ¿Cuáles de las siguientes
células realizan este tipo de división?
A) Las epidérmicas.
B) Lashepáticas.
C) Las nerviosas.
D) Las sexuales.
85. César hace su tarea de Ciencias I sobre el tema reproducción y aprende que en los seres
vivos se dan formas muy diversas de reproducción. No obstante, se pueden agrupar en dos
modalidades diferentes que son reproducción asexual y reproducción sexual.
¿Cuál de las siguientes opciones presenta una característica de la reproducción sexual?
A) Se lleva a cabo a partir de células somáticas.
B) Se presenta preferentemente en los organismos unicelulares.
C) Se caracteriza por la producción de células especializadas haploides.
D) Se considera el primer mecanismo de reproducción que tuvieron los seres vivos.
6
EJE: MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES TEMA: PROPIEDADES
APRENDIZAJE ESPERADO 2
Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio de
las poblaciones en un ecosistema.
REACTIVO E08/93 B2
93. Observa la siguiente ilustración:
Si en el lugar que muestra la ilustración se realiza
pesca indiscriminada de peces grandes, ¿Qué
ocurre en la cadena alimentaria?
A) Aumenta el zooplankton
B) Disminuye el fitoplankton.
C) Aumentan los peces pequeños.
D) Disminuyen los peces pequeños.

EJE: MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES TEMA: NATURALEZA MACRO, MICRO Y SUBMICRO
Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma
y núcleo
147. El maestro de Biología explicó al grupo la estructura y función de los organelos de una célula animal con un dibujo como el que se muestra a continuación y
pide a cuatro de sus alumnos que le digan la función y nombre del organelo marcado con la flecha ¿Cuál de los siguientes alumnos contestó correctamente?
99. De los siguientes procesos, ¿en qué caso nace un individuo por clonación?
A) A una rata hembra se le introduce semen en su aparato reproductor, de esta manera se fecunda sin que haya apareamiento y nace un nuevo
individuo.
B) A una rata hembra se le extrae un óvulo que se fecunda fuera de su cuerpo, después se implanta en su aparato reproductor para que se desarrolle un
nuevo individuo.
C) A una rata hembra se le extrae un óvulo no fecundado, a esta célula se le extirpa el material nuclear y se utiliza el material de otra célula para propiciar la
reproducción de un nuevo individuo.
D) Una rata hembra se aparea con un macho que es su hermano, se fecunda y da origen a un nuevo individuo.
7
A. Alumno 1: Realiza la fotosíntesis y se llama cloroplasto.
B. Alumno 2: Realiza la respiración y se llama mitocondria.
C. Alumno 3: Realiza la función de síntesis de proteínas y se llama ribosoma.
D. Alumno 4: Realiza la funciónde mantener el medio intracelular diferenciado del
entorno y se llama membrana plasmática.

EJE: SISTEMAS TEMA: SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD
APRENDIZAJE ESPERADO 4 Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
REACTIVO E08/197 B4
197. Beto asiste a un jardín de niños rural donde los alumnos pasan mucho
tiempo jugando en el campo, un día se quejó que le dolía el estómago.
Su abdomen estaba inflamado y presentaba una severa urticaria. Las
doctora de la comunidad dijo que el niño tenía ascariasis. ¿Cuál de las
siguientes medidas pudo haber ayudado a Beto a prevenir su
enfermedad?
a) Lavar bien las verduras crudas.
b) Evitar comer productos enlatados
c) Consumir té y jugos de fruta.
d) Aplicarse todas sus vacunas.
72. Estudiando el aparato digestivo Rolando
encontró que existe una estructura muy
importante y que su función es eliminar
químicos, alcohol, toxinas y
medicamentos del torrente sanguíneo,
¿cuál de las siguientes opciones indica el
órgano que realiza este importante
trabajo?
A) El páncreas.
B) El hígado.
C) El riñón.
D) El bazo.
79. Adrián aprendió en su clase de Biología que el
hombre utiliza respiración pulmonar, su
aparato respiratorio consta de dos sistemas,
el de conducción y el de intercambio, ¿cuál de
la siguientes opciones presenta un elemento
del sistema de intercambio?
A) La faringe.
B) La epiglotis.
C) Los bronquios.
D) Los sacos alveolares.
77. Enrique debe investigar sobre las causas de
las enfermedades respiratorias más
comunes ya que esto es la tarea que tiene
que hacer para su clase de Biología, ¿cuál de
las siguientes enfermedades inflama la
membrana que rodea los pulmones llamada
pleura?
A) El asma.
B) El enfisema.
C) Laneumonía.
D) Labronquitis.
REACTIVO E08/198 B4
198. Al papá de Nacho se lo llevaron al hospital porque se sentía bastante
mal, tosía mucho y le dolía el pecho; sin embargo, no estaba constipado.
Los síntomas resultaban ambiguos; no obstante, a Nacho se le ocurrió
comunicarle al médico que su papá era fumador activo y que su casa
constantemente estaba llena de humo. ¿Qué tenía el papá de Nacho?
A) Cirrosis hepática.
B) Gastritis aguda.
C) Bronquitis.
D) Diabetes.
8

9
153. Un médico del hospital regional explicó a los alumnos de primer
grado de la escuela secundaria de la zona, sobre las medidas de
prevención para evitar ciertos tipos de enfermedades
respiratorias. Después de concluir la plática pregunta a los
alumnos asistentes, qué medida se debe tomar para prevenir algún
tipo de influenza (gripe)?
A) Bonifacio: Se deben tomar regularmente antibióticos para
no enfermarse.
B) Emiliano: Se deben aplicar las vacunas necesarias para esta
enfermedad.
C) Diego: Se deben disminuir los baños por la mañana para no
estar vulnerable cuando sale la persona caliente al ambiente
frío.
D) Casimiro: Se debe tener una alimentación rica en proteínas.
REACTIVO E12.7/152 A B4
152. Observa la siguiente tabla donde se representan elementos y
acciones de los procesos de la respiración y la digestión:
¿Cuál de las siguientes opciones contiene la relación correcta de los elementos y
acciones de los dos procesos?
A) I(a, f), II(d), III(c), IV(e), V(b)
B) I(a, d), II(e), III(f), IV(b), V(c)
C) I(d, e), II(f), III(c), IV(c), V(a)
D) I(b, a), II(d), III(e), IV(f), V(c)
80. ¿Qué opción indica el resultado de la relación que existe entre el
descubrimiento de la penicilina y la disminución de las
enfermedades respiratorias?
A) Se plantean diversas medidas preventivas para
controlar la enfermedad.
B) Se conoce el tipo de bacteria que produce la enfermedad.
C) Se genera una gran demanda de investigaciones.
D) Se producen antibióticos eficaces.

Explica como evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta correcta y
las necesidades energéticas en la adolescencia
REACTIVO E08/170 B5
170. Cuando una persona necesita obtener su masa
corporal, ¿cuál de las siguientes unidades es la
indicada para reportarla?
A) g
B) N
C) kg
D) Dina
REACTIVO E08/196 B5
196. Anita está haciendo la tarea de Biología, elaborar un menú para una comida equilibrada en
cuanto a los tres grupos de alimentos. Sin embargo, se le derramó un refresco que estaba en la
mesa y borró uno de los elementos del menú. Observa con atención ese menú: ¿Con cuál
opción se completa correctamente?
73. Jorge leyó en un libro sobre la importancia de las vitaminas y supo que son la fuente principal
para el desarrollo y buen funcionamiento de partes del cuerpo, como ojos, sangre, huesos, encías
y piel, entre otros. ¿Cuál de las siguientes opciones indica el grupo de alimentos que presenta
estos nutrientes?
A) Las frutas.
B) Las carnes.
C) Los lácteos.
D) Los tubérculos.
74. De las personas que hacen ejercicio algunas requieren
de una captación de energía inmediata para el inicio
de alguna competencia, ¿qué tipo de alimentos deben
ingerir este tipo de personas?
A. Los que presentan un alto contenido de
carbohidratos.
B. Los que contengan poca cantidad de proteínas.
C. Los que contengan gran cantidad de vitaminas.
D. Los que presenten ausencia de grasas.
a) Spaghetti con mantequilla y
crema
b) Zanahoria al vapor con chícharos
c) Salchichas con huevo
d) Pastel de avena
• _______________
• Consomé de pollo
• Alambre con queso
• Tortillas
• Arroz conleche
81. Si tu maestro de biología te deja investigar sobre el factor que, según la Organización Mundial de la Salud, es una de las mayores causas de mortalidad
femenina por cáncer en todo el mundo, donde el 80% de los casos corresponden a los países en vías de desarrollo, ¿qué debes poner en tu tarea?
A) Gonorrea.
B) Herpes genital.
C) Papiloma humano.
D) Síndrome de inmunodeficiencia adquirida
10

149. Para su clase de biología el maestro le pidió a sus alumnos que
pensaran sobre el aporte nutrimental de un alimento que se
consume en grandes cantidades en nuestra República y que aporta
un alto contenido de vitamina C, ¿a cuál de los siguientes alimentos
se refiere el maestro?
A) Alchile.
B) Alfrijol.
C) A la soya.
D) A la lenteja.
148. En una secundaria los alumnos de 1er grado fueron invitados a una plática
para prevenir enfermedades relacionada con la nutrición, en ella les
explicaron las características de cada una de las enfermedades,
¿cuál de las siguientes opciones indica una característica de la
bulimia?
A) Es el trastorno de origen emocional cuando el individuo acostumbra a
su cuerpo a no comer.
B) Es el trastorno de origen fisiológico que impide la capacidad del organismo
para producir o usar apropiadamente las enzimas.
C) Es el trastorno fisiológico de una persona que no posee suficiente hierro en la
sangre, lo cual limita el trasporte de oxígeno por el cuerpo.
D) Es el trastorno origen emocional cuando el individuo consume grandes
cantidades de alimento de manera incontrolable y posteriormente vomitar.
11

Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de practicar una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia como parte de su proyecto de
vida en el marco de la salud sexual y reproductiva.
REACTIVO E08/189 B6
189. ¿Cuál es la opción que
menciona uno de los
caracteres sexuales
secundarios del hombre?
A) Los ovarios.
B) Los testículos.
C) El ensanchamiento de caderas.
D) El ensanchamiento de hombros.
REACTIVO E08/190 B6
190. Una función de los ovarios
del aparato reproductor
femenino es que en ellos
ocurre:
A) el desarrollo del feto.
B) el sangrado menstrual.
C) la maduración del folículo.
D) la unión del óvulo con el
espermatozoide.
82. Se sabe que las enfermedades de transmisión sexual son situaciones
de riesgo cuando el adolescente ejercita su sexualidad pero existen
mecanismos para prevenirlas, ¿cuál de las siguientes opciones indica
un elemento que nos ayuda a prevenir la mayoría de las
enfermedades de transmisión sexual?
A) La píldora de emergencia.
B) El dispositivo intrauterino.
C) La píldora anticonceptiva.
D) El preservativo o condón
83. Observa el siguiente esquema del aparato reproductor masculino:
¿Qué nombre recibe la estructura señalada con el número 6?
A) Uretra
B) Próstata.
C) Testículo.
D) Glándula de
Cowper.
84. Baldomero lee sobre el tema de una sexualidad responsable y se
entera que vivir y disfrutar la actividad sexual es un derecho que
poseen todos los seres humanos, pero decidir cuando hacerlo es una
seria responsabilidad. ¿Cuál de los siguientes puntos NO se requiere
que considere Baldomero?
A. Tener presente los valores importantes en una relación de
pareja.
B. Saber los intereses y expectativas de vida de la pareja y de los
suyos.
C. Conocer los riesgos y consecuencias de realizar el acto sexual.
D. Asegurar el prestigio social y la solidez económica para sus hijos
y su pareja.
12

159. En la clase Ciencias I el maestro mostró el siguiente esquema del aparato reproductor femenino; Y preguntó: ¿Cuál es el nombre de la estructura donde se
implanta el óvulo fecundado?
a) Trompas de Falopio.
b) Vagina.
c) Cérvix.
d) Útero.
156. La sexualidad es el resultado de la integración de cuatro potencialidades y
sus respectivas conductas, las cuales se presentan en la siguiente tabla:
De acuerdo a la tabla anterior, ¿cuál de las opciones muestra las cuatro relaciones
correctas entre las potencialidades con su conducta?
a) Ic, IVb, IIId,IIa.
b) IId, IIIa, Ib,IVc.
c) IIIb, IIc, IVa,Ib.
d) IVa, Id, IIc,IIId.
158. Entre dos amigos platicaban sobre los anticonceptivos y uno de
ellos dijo que los más eficaces son los que funcionan a base de
hormonas, ¿en cuál opción se indica uno de los anticonceptivos de
éste tipo?
A) El diafragma uterino.
B) La espuma germicida.
C) La píldora anticonceptiva.
D) El dispositivo intrauterino.
13

Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la adolescencia y
prevenir ITS, incluidas VPH y VIH.
191. A partir del primer día de su menstruación,
¿cuántos días debe contar Mónica para saber
cuándo inicia su etapa fértil?
A) 4
B) 5
C) 14
D) 28
192. Entre los métodos químicos más usados en México
están los hormonales, como la píldora
anticonceptiva que modifica el ciclo hormonal
femenino evitando la ovulación. ¿Qué sustancias
son las que contienen dichos anticonceptivos?
A) Estrógenos y progesterona.
B) Testosterona y estradiol.
C) Penicilina y terramicina.
D) Oxitocina y adrenalina.
193.Durante el descanso cuatro alumnos conversaron
acerca de las actividades que realizaban durante los
fines de semana. David decía que a su hermano y a él
los llevaban a diferentes lugares, y por la tarde
siempre iban con sus abuelos; Jorge comentaba que
sus dos hermanos y él sólo visitaban a sus abuelos una
vez por mes porque sus padres trabajaban mucho
tiempo; Sandra platicaba que tenía que cuidar a sus
hermanos menores, ya que su mamá trabajaba el fin
de semana para pagar la renta; Mireya comentó que
sus tres hermanos y ella, ayudaban a su mamá en el
negocio de comida que improvisó en el patio de su
casa, para ayudarse con sus gastos.
De acuerdo con el texto, ¿quién de los cuatro amigos
pertenece a una familia planificada?
A) Sandra.
B) Mireya.
C) David.
D) Jorge.
194. ¿Cuál es el objetivo principal de
la utilización del condón?
A) Evitar la ovulación.
B) Evitar la eyaculación.
C) Evitar enfermedades propias del
embarazo.
D) Evitar enfermedades de
transmisión sexual.
195. ¿Cuál es uno de los principales
síntomas que presentan las
personas que padecen el
síndrome de inmunodeficiencia
adquirida?
A) Frecuentemente sufren
neumonía u otras
infecciones oportunistas.
B) Presencia de verrugas en los
labios menores y mayores en la
vulva.
C) Presencia de dolor y ardor al
orinar en los hombres.
D) Frecuente comezón y ampollas en
los genitales en ambos sexos.
14
157. La tarea de Abelardo consiste en buscar los
síntomas de la enfermedad llamada VIH/SIDA, si
Abelardo quiere obtener una buena calificación,
¿cuál de las siguientes descripciones es la que
debe poner en su tarea?
a) Presencia de vesículas muy dolorosas en los órganos
sexuales externos que cuando se rompen se
convierten en úlceras, con fiebre y dolores de
cabeza.
b) Úlceras en los órganos sexuales, inflamación no
dolorosa de los ganglios. puede causar
enfermedades cutáneas, óseas, cardiacas y del
sistema nervioso central.
c) Asintomática un tiempo, fiebre constante, ganglios
inflamados, el sistema inmunológico se deteriora y
surgen enfermedades como la tuberculosis,
neumonía y otras.
d) Lesiones de tipo verruga que en los hombres no
siempre se manifiesta y si lo hace las lesiones
aparecen en el pene o escroto; en las mujeres en
la vulva y vagina.

APRENDIZAJE ESPERADO 8 Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y en la sociedad.
15
EJE: SISTEMAS TEMA: ECOSISTEMAS
APRENDIZAJE ESPERADO 9 Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas, en función de la fuente primaria y las cadenas tróficas.
63. Lee el siguiente párrafo incompleto:
“Gracias al metabolismo (que en griego significa cambio), los seres
vivos sustancias y así obtienen energía _________
para realizar todas sus funciones.”
¿Cuál de las siguientes opciones tiene las palabras que completan
correctamente el párrafo anterior?
A) liberan / calorífica
B) transforman / química
C) crean / necesaria
D) intercambian / interna
64. Los ecosistemas y su conservación son de vital importancia para la vida en nuestro planeta,
por lo tanto debemos tener en cuenta las acciones para la conservación de los mismos.
¿Por qué es importante la conservación de los ecosistemas?
A) Porque ellos contribuyen a la selección natural de los organismos.
B) Porque se mantiene la extinción natural de los organismos que no afecta a los otros.
C) Porque se garantiza la invariabilidad de las condiciones ambientales, favorables a los
organismos que lo habitan.
D) Porque las relaciones que se establecen entre los diferentes organismos determinan la
presencia o abundancia de otros.
75. Lee el siguiente párrafo incompleto:
La respiración y sondos elementos de un
determinado proceso metabólico. Este proceso sólo se lleva a cabo en
productores primarios, como vegetales, algas y algunas bacterias.
¿Con cuál de las siguientes opciones completarías correctamente el
párrafo anterior?
A) laasimilación
B) lafotosíntesis
C) la división celular
D) la formación de gametos
REACTIVO E08/169 B9
169.Observa la siguientes figura:
ELODEA
AGUA
TAPA
¿Cuál de las siguientes
sustancias se desprende
como producto de la
fotosíntesis?
A) O2
B) O3
C) CO
D) NO2
78. Conforme se inhala el humo del cigarro, las sustancias tóxicas, como la
nicotina y el dióxido de azufre, paralizan las vellosidades y resecan la mucosa
de las vías respiratorias, ¿Cuál de las siguientes acciones provoca este humo
en primera instancia?
A) Que se incremente el ritmo cardiaco.
B) Que disminuyan las capacidades físicas.
C) Que se atrofie uno de los órganos del sistema respiratorio.
D) Que las partículas que contiene el humo lleguen más fácilmente
a los pulmones.

139. Cuando comprendemos que el ecosistema es el conjunto de
especies de un área determinada que interactúan entre ellas
y con su ambiente, y que las especies del ecosistema
dependen unas de otras nos damos cuenta que el hombre
interviene en la pérdida de los ecosistemas. ¿Cuál ha sido la
consecuencia de las actividades industriales sobre los
ecosistemas?
A) El agotamiento a corto plazo de los recursos naturales no
renovables.
B) El creciente aumento de material contaminante en aire y
agua.
C) El desplazamiento de las especies naturales por las
domesticadas.
D) El impulso cada vez más grande por los alimentos manipulados
genéticamente.
154. Si tu maestro de Ciencias I te pregunta, ¿cuáles son los seres
vivos que respiran oxígeno a través de las células de la piel y
luego pasa al sistema circulatorio para que el oxígeno se
transporte a todo el cuerpo y del mismo modo, el dióxido de
carbono, producto de la respiración celular, es llevado a la piel
para que salga al exterior, qué debes responder?
a) Las lombrices
b) Los grillos
c) Las arañas
d) Los peces
141. Lee la siguiente definición incompleta del ciclo del agua:
El ciclo hidrológico o ciclo del agua es el proceso de circulación del agua entre los
distintos lugares de la hidrósfera. Este es un ciclo…
¿Cuál de las siguientes opciones completa correctamente la definición?
A) químico en el que se presentan grandes reacciones químicas donde el agua
permanece en un lugar y cambia de estado.
B) físico en el que el agua no cambia de lugar requiriendo de energía para su
permanencia en los lugares donde se encuentra.
C) biogeoquímico en el que se presentan una gran cantidad de reacciones químicas para
que el agua se traslade a otros lugares sin cambiar su estado físico.
D) biogeoquímico en el que hay una intervención mínima de reacciones químicas y el agua
solamente se traslada de unos lugares a otros o cambia de estado físico.
76. Cuando Bruno estudia para su clase de Biología la importancia de aprovechar los
recursos naturales del planeta de manera responsable, encontró que es necesario
tomar medidas para evitar problemas futuros. ¿Cuál de las siguientes opciones indica
la importancia de aprovechar responsablemente los recursos de nuestro planeta?
A) Porque con ello se evita la carestía de todos los recursos útiles.
B) Porque se satisfacen las necesidades del presente sin afectar a las generaciones
futuras.
C) Porque así se recuperan los recursos rápidamente de un deterioro ambiental, después de
que éste se presenta.
D) Porque esto permite una mayor comprensión de los seres humanos del nivel de
dependencia que se tiene de los recursos.
16

DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO TEMA: BIODIVERSIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO 10 Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México.
REACTIVO E08/95 B10
95. ¿En cuál de las siguientes opciones se
menciona la causa principal de la
pérdida de la biodiversidad?
A) La explotación desmedida de los
recursos naturales.
B) El cambio en el hábitat de los
seres humanos.
C) La creación de bancos
de semillas silvestres.
D) El empleo de la tecnología en los
procesos industriales.
140. Para que se presente una gran
biodiversidad en una área se requiere
de factores específicos,
¿cuáles de los siguientes factores
ocasionan que en México exista gran
diversidad biológica?
A) La gran cantidad de zoológicos y
jardines botánicos.
B) Los distintos climas y formas de
relieve y plantas.
C) La variedad de especies animales y
vegetales.
D) Los fenómenos naturales y el
medio climático.
146. Es conocido el uso medicinal de las plantas
de México, ¿cuál de las siguientes
opciones es un ejemplo de planta
medicinal para aliviar la inflamación?
A) La manzanilla.
B) El gordolobo.
C) El romero.
D) La ruda.
17

Compara la diversidad de formas de nutrición, relación con el medio y reproducción e identifica
que son resultado de la evolución.
REACTIVO E08/92 B11
92. Lee lo siguiente:
Habita principalmente en las selvas
de Chiapas y Quintana Roo y es
considerado un animal en peligro de
extinción. ¿A qué animal se refiere
la descripción anterior?
A) Al borrego cimarrón.
B) Al berrendo.
C) Al lobo gris.
D) Al tapir.
68. En la actualidad la clasificación de los organismos tiene bases sólidas, y para esto la clasificación actual se
basa, principalmente en los aspectos filogenéticos, ¿en cuál de las opciones se presenta el principio de
ésta clasificación?
A) Las similitudes y diferencias entre los seres vivos son resultado de la presencia de
poblaciones y especies.
B) Las diferencias entre los seres vivos son resultado de las diversas ubicaciones que tienen las
poblaciones y las especies.
C) Las similitudes entre los seres vivos son resultado de las relaciones entre las especies y el medio
ambiente que se presenta en un gran hábitat.
D) Las similitudes y diferencias entre los seres vivos son resultado de relaciones de parentesco entre las
poblaciones y las especies a las que pertenecen.
18
APRENDIZAJE ESPERADO 12 Valora las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medioambiente.
163. Sergio comenta después de su clase de Biología que a él le parece que la manipulación genética ha sido uno de los avances que han ayudado a la
reproducción de muchos organismos, ¿en cuál de las siguientes opciones se indica la forma de producir una planta transgénica?
A) Se cruzan dos organismos con las características genéticas deseadas.
B) Se cultiva el organismo deseado en una solución acuosa con nutrientes seleccionados.
C) Se corta una parte de un organismo y se coloca en otro que tiene las características deseadas.
D) Se introduce al organismo seleccionado un gen de otra especie con la característica requerida.

DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO TEMA: TIEMPO Y CAMBIO
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones de Darwin acerca
del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el medioambiente, las características adaptativas
y la sobrevivencia).
REACTIVO E08/91 B13
91. ¿Cuál es la teoría que explica el origen y la gran diversidad de
las especies, fundamentada con datos y evidencias de diversas
ciencias biológicas?
A) Generación espontánea.
B) Neodarwinismo.
C) Creacionismo.
D) Lamarkismo.
69. Los mecanismos de adaptación son complejos y requieren de tiempo, lo anterior
fue dicho por el maestro de Biología a sus alumnos y como ejemplo de
adaptación al medio comentó el caso de las polillas que cambiaron con la
presencia de fábricas en su medio ambiente, ¿Cuál fue el cambio de las polillas
para adaptarse al medio?
A) De tamaño para poder comer más y sobrevivir.
B) De conducta para no salir durante el día y ser vistas.
C) De color para pasar inadvertidas por sus predadores.
D) De agudeza visual para detectar a sus predadores rápidamente.
70. El maestro Cornelio durante el tema de la nutrición dijo que esto fue el resultado de la capacidad de adaptación de cada especie y les mostró un cartel con
ejemplos como el siguiente:
A) I c, II a, IIId.
B) I d, II b, IIIc.
C) I c, II b, IIId.
D) I b, II a, IIIc.
19
Y le indicó al grupo que como tarea relacionaran las dos columnas de la tabla, para
tener claro como la nutrición de cada animal es el resultado de la capacidad de
adaptación, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a la relación correcta?

144. Cuando Carlos estudió el tema de los fósiles para su clase
de Biología, encontró que los fósiles ayudan a la
investigación sobre los cambios de los organismos
durante el tiempo,
¿cuáles son los fósiles más antiguos que se conocen?
A) De reptiles grandescomo dinosaurios.
B) De mamíferos enormescomo mamuts.
C) De organismos marinos como
peces y moluscos.
D) De organismos pequeños como algas y bacterias.
143. El maestro Ramón comentó a sus alumnos de Ciencias I que Darwin creó el
concepto de selección natural que es donde se sustenta la teoría de la evolución de
los organismos, ¿en cuál de los siguientes momentos se apoya la definición de
selección natural?
A) Cuando se aparean dos especies débiles intentando obtener descendencia más
fuerte.
B) Cuando una especie migra a sitios lejanos para poder aparearse con los individuos
más fuertes.
C) Cuando en la especie humanase observan características genéticas similares a los
antropoides.
D) Cuando una especie logra sobrevivir en su medio ambiente por tener
características específicas heredadas.
145. Cuando Abel estudió sobre evolución comprendió que la selección
natural fue propuesta por Darwin como medio para explicar la
evolución biológica, pero este proceso se basa principalmente en un
factor, ¿cuál es este factor?
A) Elmedioambiental.
B) El reproductivo.
C) El competitivo.
D) El genético.
160. Por millones de años, la reproducción de las especies está en
constante evolución y una de las adaptaciones es la de presentar un
dimorfismo sexual, este aspecto ayuda al macho a obtener pareja,
¿cuál de los siguientes organismos presenta dimorfismo sexual?
A) El gato.
B) El ratón.
C) El conejo.
D) El pavo real.
20
APRENDIZAJE ESPERADO 14 Identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance en el conocimiento de los seres vivos.
REACTIVO E08/71 B14
71. ¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente el funcionamiento de una de las partes del microscopio del sistema mecánico llamado revólver?
A) Es la parte que concentra los rayos luminosos sobre la preparación.
B) Es la parte que agrupa los sistemas de lentes monoculares, binoculares.
C) Es la parte que está situada cerca de la preparación y amplía la imagen de ésta.
D) Es la parte que tiene los sistemas de lentes que permite girar y cambiar los objetivos.

APRENDIZAJE ESPERADO 15 Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas, genes y ADN.
REACTIVO E08/98 REACTIVO E12.7/86
86. En su clase de Ciencias I, Omar aprendió que la herencia es la transmisión de
las características anatómicas, fisiológicas o de otro tipo, de un ser vivo a sus
descendientes, el ser resultante tendrá características de uno o de los dos
padres. ¿Cuál es la unidad encargada de transmitir los caracteres hereditarios?
A) El espermatozoide.
B) El núcleo.
C) El óvulo.
D) El gen.
REACTIVO E12.7/87
87. El ADN está formado por dos cadenas anti paralelas en doble hélice, las cadenas
están formadas por compuestos químicos y el orden en que estos compuestos se
ensamblan determinan las características y el funcionamiento de cada célula,
¿cómo se llaman estos compuestos?
A) Cromosomas.
B) Nucleótidos.
C) Gametos.
D) Genes.
98. Observa lo siguiente:
¿Qué resultado se obtiene al completar la cruza anterior de dos
heterocigotos para un carácter dado?
Rr Rr
Rr rr
R R
R
r
RR Rr
Rr rr
RR Rr
Rr rR
RR RR
Rr rr
A)
A)
C)
D)
21

22
¿CÓMO ESCANEAR CÓDIGOS QR CON ANDROID?
Abra la cámara desde la pantalla de
bloqueo o tocando el icono
correspondiente en la pantalla de
inicio.
Paso 2
Enfoque el código quiere escanear y
QR que sujete el dispositivo durante
dos o tres segundos sin moverlo.
Paso 3
Haga clic en la notificación para
acceder al contenido del código QR.
Nota:
Dependiendo del tipo de código QR de que se trate, se le pedirá que realice una acción diferente.
Por ejemplo, un código de URL le preguntará si quiere abrir el enlace con Google Chrome.
Las imágenes pueden variar dependiendo la versión de Android de su smarthphone y la marca, son únicamente ilustrativas.
ANEXOS
LIGAS PARA ACCEDER A DOCUMENTOS COMPLETOS:
• http://enlace.sep.gob.mx/ba/docs/2008_s3.pdf
• http://www.enlace.sep.gob.mx/content/ba/docs/2012/examenes/ENLACE_
12_7S.pdf
• https://www.inee.edu.mx/wp-
content/uploads/2019/01/mapayreactivosliberadospisa2006-12nov2007.pdf
CÓDIGOS DE REACTIVOS y UNIDADES PISA
OPCIÓN 1
Paso 1
E08/93
Tipo de
prueba:
ENLACE
Año de
aplicación: 2008
Número de
reactivo
liberado
Tipo de
prueba:
ENLACE
E12_7o/161
Año de
aplicación:
2012
Número de
reactivo
liberado
Asignatura:
_7o Biología;
Tipo de
prueba:
ENLACE
P/U17
Tipo de
prueba:
PISA
Unidades de Ciencias
y número

¿CÓMO ESCANEAR CÓDIGOS QR CON ANDROID O APPLE?
Abra App Store o Google Play, para
descargar e instalar la app para lectura de
códigos QR.
Paso 3
Haga clic en el botón de INSTALAR.
Paso 2
Busque “lector de códigos qr”, se mostrarán varias opciones, y
selecciona la app Lector de código QR.
Dependiendo
la memoria de
almacenamient
o de su
celular, puede
seleccionar la
que tenga
menor peso.
Paso 4
Espere unos segundos a que descargue e
instale, después haga clic en el botón de abrir.
Paso 6
Permita que la app pueda hacer uso de la
cámara fotográfica, haga clic en PERMITIR.
Paso 5
Acepte los permisos de la aplicación dando clic en
OK LO TENGO.
OPCIÓN 2
Paso 1
Enfoque el código QR que quiere
escanear y sujete el dispositivo durante
dos o tres segundos sin moverlo.
Abrirá en su navegador la liga, con la
información correspondiente.
A continuación mostrará la URL o liga a la
cual será direccionado, dar clic en ABIERTA
EN EL NAVEGADOR
Paso 7 Paso9
Paso8
23

¿CÓMO ESCANEAR CÓDIGOS QR CON ANDROID O APPLE, SI EL CÓDIGO QR LO TENGO EN MI CELULAR?
Paso 1
Abrir la app Lector de código QR.
Paso 3
Permita que la app acceda a sus fotos, contenido de
multimedia y archivos de su dispositivo; haga clic en el
botón de PERMITIR.
Paso 2
Busque el ícono de imagen.
Paso 4
Seleccione la imagen donde
contiene el código QR
Paso 6
Abrirá en su navegador la liga.
Paso 5
A continuación mostrará la URL o liga a
la cual será direccionado, dar clic en
ABIERTA EN EL NAVEGADOR
OPCIÓN 3
24

¿CÓMO ESCANEAR CÓDIGOS QR EN UNAPC?
OPCIÓN1
Paso 1
Acceder a la siguiente liga: https://herramientas-
online.com/leer-codigo-qr-online.html
Paso 3
Haga clic sobre la liga color rojo (mensaje
decodificado).
Paso 2
Haga clic en el botón de
SELECCIONAR ARCHIVO y buscar
el código QR
Paso 4
Abrirá en su navegador la liga.
25

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