Este documento resume las teorías sociocultural de Lev Vygotsky y la teoría de sistemas ecológicos de Urie Bronfenbrenner sobre el desarrollo infantil. Vygotsky propuso que el desarrollo cognitivo es un proceso social y que el lenguaje y la cultura juegan un papel clave. Bronfenbrenner describió cómo los niños se desarrollan dentro de varios sistemas contextuales como la familia y la escuela. Ambas teorías enfatizan la influencia del ambiente social y cultural en el crecimiento

1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL.
“Rafael Ramírez Castañeda”.
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL
PROF. GALVÁN CORRAL TANYA VANESSA.

2. 2.4 ¿EL HOMBRE ES CULTURA INTERNALIZADA? LA
TEORÍA SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA
SOCIAL O ECOLÓGICO.
2.4.1El modelo socio- histórico y
cultural de L. Vygotsky
2.4.2 La teoría de los sistemas
ecológicos de U. Bronfenbrenner.

3. DESCRIPCIÓN:
 ¿Cuáles son los principios, hipótesis
o leyes que postula?
 Uno de los aportes más significativos de
la obra de Vygotsky lo constituye la
relación que establece entre el
pensamiento y el lenguaje.
 Otro de los aportes de Vygotsky se
relaciona con el uso de instrumentos
mediadores (herramientas y signos) para
entender los procesos sociales.

4.  ¿Cuáles son las predicciones que
puede hacer?
 Si el niño tiene un lenguaje muy
desarrollado, su Coeficiente Intelectual
será muy elevado a comparación de
otros niños que presenten problemas
en su habla.
 Los padres de familia, los maestros y la
sociedad en general sirven de apoyo o
guía en el aprendizaje del niño.

5. ¿QUÉ DEFINICIONES DE CONCEPTOS BÁSICOS
OFRECE?
• Zona de desarrollo próximo:
es la distancia entre el nivel de
desarrollo efectivo del alumno
(aquello que es capaz de
hacer por sí solo
 El nivel de desarrollo
potencial (aquello que sería
capaz de hacer con la ayuda
de un adulto o un compañero
más capaz).

6. CONCEPTOS BÁSICOS:
o Las funciones mentales
inferiores son aquellas con las
que nacemos, son las
funciones naturales y están
determinadas genéticamente.
o Las funciones mentales
superiores se adquieren y se
desarrollan a través de la
interacción social, están
determinadas por la forma de
ser de la sociedad

7.  Andamiaje: es el soporte para el
aprendizaje. El adulto tiene que
identificar la situación actual del
niño.
 Aprendizaje socializado: el
aprendizaje humano presume de
un carácter social específico y de
un proceso en el cual los niños se
introducen al desarrollarse, en la
vida intelectual de aquellos que le
rodean.

8. ¿QUIÉNES POSTULARON LA TEORÍA (NOMBRES,
FECHAS)?
 El psicólogo ruso Lev Semenovich
Vygotsky (1896-1934) se centró en los
procesos sociales y culturales que guían el
desarrollo cognitivo de los niños. La teoría
Sociocultural de Vygotsky (1978) destaca la
participación activa de los niños con su
ambiente.
 La teoría Bioecológica (1979, 1986, 1994
Bronfenbrenner y Morris,1998) del
psicólogos estadounidense Urie
Bronfenbrenner (1917-2005) describe un
rango de procesos evolucionados que
afectan al niño en el desarrollo. Cada
organismo biológico se desarrolla dentro de
un contexto de sistemas ecológicos que
sustentan sofocan su crecimiento.

9. ¿CUÁL ES LA HISTORIA BREVE DE
ESTA TEORÍA?
 Teoría sociocultural de lev Vygotsky
 El psicólogo ruso lev Vygotsky (1896-
1934) se centró en los procesos sociales y
culturales que guían el desarrollo cognitivo
de los niños. La teoría sociocultural de
Vygotsky (1978) destaca la participación
activa de los niños con su medio
ambiente. Vygotsky concibió el
crecimiento cognitivo como un proceso
conjunto. Los niños decía Vygotsky,
aprenden por medio de interacción social,
adquieren habilidades cognitivas como
parte de su inducción al modo de vida.

10. LA TEORÍA BIOECOLOGICA
 La teoría bioecologica (1979, 1986, 1994
Bronfenbrenner y Morris, 1998) de psicología
estadounidense Urie Bronfenbrenner (1917-2005)
describe el rango de procesos interrelacionados
que afectan al niño en desarrollo.
 Según Bronfenbrenner el desarrollo sucede por
medio de procesos de interacción bidireccional
regular o activa entre el niño en desarrollo y el
ambiente cotidiano inmediato.

11. BRONFENBRENNER INDICO CINCO SISTEMAS
CONTEXTUALES:
 Microsistema: termino para un entorno en el que un niño
interactúa con otros de manera cotidiana y personal.
 Mesosistema: termino para los vínculos entre uno o más
microsistemas.
 Exosistema: termino para los vínculos entre dos o más
entornos, uno de los cuales no incluye al niño.

12.  Macrosistema: termino para los
patrones culturales generales de
una sociedad, que incluyen los
valores, costumbres y sistemas
sociales.
o Cronosistema: termino
para los efectos del tiempo
sobre otros sistemas del
desarrollo

14. ¿CÓMO HA INFLUIDO LA TEORÍA EN EL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS?
 Las personas afectan su
propio desarrollo a través de
sus características biológicas,
psicológicas, talentos,
habilidades, discapacidades y
temperamento.
Bronfenbrenner nos recuerda
que las personas no se
desarrollan aisladamente.

15. EVIDENCIAS
 ¿Qué experimentos apoyan o refutan la
teoría?
-Vygotsky hiso un gran énfasis en el
lenguaje no solo como expresión de
conocimiento e ideas sino como medio
esencial para aprender y pensar acerca del
mundo.
- Unos de los experimentos que apoyan la
teoría ecológica de Bronfenbrenner son los
procesos de interacción, así como regular y
activar entre el niño en desarrollo y el
ambiente cotidiano inmediato.

16.  ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?
-Para Vygotsky las pruebas que se enfocan en el
potencial de aprendizaje del niño proporcionan una
valiosa alternativa a las pruebas convencionales de
inteligencia que evalúan lo que el niño ya ha
aprendido.
- Según Bronfenbrenner, una persona no solo es el
resultado de su desarrollo, sino que también lo
moldea. Los niños afectan su desarrollo mediante
sus características biológicas y psicológicas, sus
talentos y capacidades, sus discapacidades y su
temperamento.

17. OTRAS TEORÏAS…
 ¿Hay teorías antagónicas con ésta?
Sí. La psicología de la Gestalt dice que para
conocer el sujeto se necesita únicamente de
estructuras que tienen una base física y que se
impone por sus cualidades internas. Y por lo
contario la posición de Vygotsky se interesa
principalmente en los determinantes sociales del
desarrollo.
 ¿Hay teorías similares o complementarias a
ésta?
Sí. La teoría de Piaget tiene similitud ya que esta
de igual manera considera que las formas
complejas del desarrollo se van construyendo
conforme va creciendo el niño, y lo que va
aprendiendo en su entorno enfrentándose al
mismo tiempo a un mecanismo de evolución.

18. XTRA
 ¿Hay información adicional que sea importante?
· La cultura determina la formación de una sociedad, la
cultura es el resultado de las condiciones socioculturales
donde se interactúa.
· La cultura se adquiere por el ambiente en donde nos ha
tocado vivir, es una transmisión social, una socialización.

19. GRACIAS POR SU ATENCIÓN.
 Danira Valenzuela Ortega.
 Gloria Cazares Jaime.
 Marlen Quesney Félix.
 Cinthia Chávez Valenzuela.
 María Aragón German.
 Alhelí Ibarra Vázquez.
 Marisol García Moroyoqui