EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2 NIVEL PRIMARIA (1).docx

INSTITUCION EDUCATIVA JOSÉ GABRIEL CONDORCANQUI.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO: “ TRABAJAMOS EN FAMILIA PARA CRECER Y PERMANECER UNIDOS
AFRONTANDO LOS FENOMENOS NATURALES “
I.-DATOS INFORMATIVOS:
⮚ I. E : José Gabriel Condorcanqui.
⮚ UGEL : Huarmaca
⮚ DISTRITO : Huarmaca
⮚ CICLO : …………………..
⮚ GRADO : ……………….
⮚ DIRECTOR : Egwar Ostenford Ojeda Carrasco.
⮚ DOCENTE DE AULA : ………………………..
⮚ DURACIÓN : Del 17 de abril al 12 de mayo del 2023
⮚ PERIODO DE EJECUCIÓN : Cuatro semanas
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El distrito de Huarmaca geográficamente se encuentra ubicado en la cordillera norte de los andes peruanos razón por la cual en los
meses de febrero, marzo y abril normalmente se experimentan fuertes precipitaciones pluviales por efectos del Ciclón Yaku,
que son aprovechadas para la agricultura y ganadería pero que dificulta el desarrollo de otras actividades como el comercio y el
transporte debido a los deslizamientos e inundaciones ocasionados por las fuertes lluvias así c omo la proliferación de
enfermedades debido al friaje por los cambios climáticos, en razón de ello los estudiantes de la I.E “ José Gabriel Condorcanqui”
investigan sobre algunas causas y los riesgos que se presenten, además, de no verse afectados en su salud emocional .

Se espera que las y los Estudiantes se organicen para comprender y hacer frente a estas situaciones como: huaycos e
inundaciones , e interactuar entre ellos en circunstancias que demanden la investigación de las causas y consecuencias de los
efectos del Ciclon Yaku . la ubicación de zonas vulnerables y zonas seguras de su Institución Educativa y comunidad a fin de
brindar las condiciones de una escuela segura donde ellos puedan estar en armonía y tranquilidad encontrándose preparados
para afrentar los fenómenos que presentan nuestra naturaleza.
Ante, esta situación se plantea los siguientes desafíos:
¿ Qué podemos hacer para protegernos de los efectos del Ciclón Yaku?
¿Cómo se debería actuar frente a estos hechos de la naturaleza?
¿De qué forma repercute en nuestras emociones los hechos del Ciclón Yaku?
¿Cómo afecta a nuestra comunidad la presencia de éste fenómeno?
III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA
ACTIVIDAD
ÁREA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
SUGERIDA
EVIDENCIA
PRODUCCIÓN Catálogo de propuestas de medidas de producción
CARACTERÍSTICAS - La redacción debe tener coherencia y cohesión.
- Escribir con letra clara y legible.
- Presentar medidas de prevención durante el período lluvioso.
- Uso adecuado de los recursos ortográficos.
- Debe contener los elementos esenciales: carátula decorada, presentación, imágenes, título.

Se comunica oralmente
en su lengua materna
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
Interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, de forma coherente
y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información sin
reiteraciones innecesarias.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber al contar anécdotas
vividas en los dias de lluvias..
- Expresa sus ideas
sobre experiencias
vividas durante la
época de lluvias.
- Expresa sus anécdotas
de manera clara y
coherente a sus
compañeros.
CONTAMOS
ANÉCDOTAS VIVIDAS
DURANTE LAS
LLUVIAS
Cuenta de manera
clara y coherente
su anécdota
vivida durante el
tiempo lluvioso
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
 Obtiene
información del texto
escrito.
 Identifica
información explícita que se
encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
información de otra próxima
y semejante, en la que
selecciona datos específicos
(por ejemplo, el lugar de un
- Identifica
información relevante
sobre el día del Idioma
Castellano
-Identifica la estructura
simple del texto sobre
LEEMOS UN TEXTO
SOBRE “EL DÍA DEL
IDIOMA
CASTELLANO..
Lectura del texto
sobre “El dia del
Idioma
Castellano”.
Nos
organizamos
para
protegernos
de
los
efectos
el
Ciclón
Yaku
COMUNICACIÓN

 Infiere e
interpreta información
del texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto.
hecho en una noticia), en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos complejos
(por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas que lee sobre “El
día del Idioma Castellano.”
el día del Idioma
Castellano.
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
● Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas.
● Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
● Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
● Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Expresa, usando
lenguaje algebraico (ícono y
operaciones) y diversas
representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón, de
la igualdad (con un término
desconocido) y del signo
igual, distinguiéndolo de su
uso en el resultado de una
operación.
- Emplea objetos
para realizar la
secuencia y formación
de patrones.
- Usa estrategias
para formar la
secuencia de patrones
relacionados con la
lluvia.
- Explica a sus
compañeros la secuencia
de patrones que utilizó.
RESOLVEMOS
PROBLEMAS
UTILIZANDO
PATRONES DE
SECUENCIA
REFERENTE A LAS
LLUVIAS.
Resuelven
problemas con
objetos
relacionados a las
lluvias, usando
patrones.
MATEMÁTICA

forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Establece relaciones
entre los datos de ubicación
y recorrido de los objetos,
personas y lugares
cercanos, así como la
traslación de los objetos o
figuras, y los expresa en
gráficos o croquis teniendo
a los objetos y lugares fijos
como puntos de referencia
del aula para protegernos de
las lluvias.
- Elabora un
croquis de su aula
estableciendo la
ubicación de los
sectores, señalando
zonas de seguridad, de
evacuación para
protegernos de las
lluvias.
ELABORAMOS
CROQUIS DEL AULA
PARA PROTEGERNOS
DE LAS LLUVIAS.
Presentación del
croqui
.s del aula.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del
 Describe las diferentes
zonas climáticas y señala que
se forman por la distribución
de la energía del sol sobre la
Tierra y su relieve reconoce
algunas de las csecuencias
que originan durante el
periodo lluvioso.
- Explica los
estados climatológicos
que se producen en su
comunidad.
- Indica las
consecuencias que
ocasionan las lluvias en
su comunidad.
RECONOCEMOS
ALGUNAS
CONSECUENCIAS
QUE OCASIONAN
LAS LLUVIAS
DURANTE EL
PERIODO LLUVIOSO
Listado de
algunas
consecuencias
producidas por el
Ciclón Yaku.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA

quehacer científico y
tecnológico.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra
datos e información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
 Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que aprendió
usando conocimientos
científicos, así como el
procedimiento, los logros y
las dificultades que tuvo
durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita del
cuadro de doble entrada
sobre prácticas saludables
ante las lluvias.
- Describe los
hábitos de higiene que
practica en familia.
-Compara el valor
nutricional de los
alimentos que consume
mediante el cuadro de
doble entrada.
- Utiliza los datos
obtenidos y elabora
conclusiones sobre las
prácticas saludables
ante las lluvias.
ELABORAMOS UN
CUADRO DE DOBLE
ENTRADA SOBRE
PRACTICAS
SALUDABLES ANTE
LAS LLUVIAS
Cuadro de doble
entrada sobre
prácticas
saludables.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
 Interactúa con
todas las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos
de manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
Muestra un trato respetuoso
e inclusivo con sus
compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en
situaciones reales e
hipotéticas de mal-trato y
discriminación por razones de
etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos
y personas con discapacidad).
Cumple con sus deberes al
expresar sus emociones en
tiempos de lluvia.
 Participa de manera
espontánea al expresar
sus emociones
mostrando respeto a
sus compañeros.
 Comparte con sus
compañeros sus
experiencias vividas en
tiempos de lluvia.
NOS CONOCEMOS Y
EXPRESAMOS CÓMO
NOS SENTIMOS EN
TIEMPOS DE LLUVIA
Interacción con
sus compañeros
mostrando un
trato respetuoso.
PERSONAL
SOCIAL

 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Interioriza la acción de Dios
en su vida personal y en su
entorno, y celebra su fe con
confianza y gratitud al
narrar hechos importantes
del milagro: “Jesús calma la
tempestad”
- Medita la acción
de Dios al realizar el
milagro de calmar la
tempestad como una
obra de fe.
NARRAMOS LOS
HECHOS
IMPORTANTES DEL
MILAGRO: “Jesús
calma la tempestad”
Evangelio de San
Lucas:( Cápitulo 8
,22- 25. )
Propone acciones
para poner en
práctica la fe en
Dios.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza
manifestaciones
 Reflexiona
creativa y críticamente
 Comenta sobre la
manera en que los elementos,
los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican
ideas, y genera hipótesis
sobre el significado y la
intención del artista
relacionado con el fenómeno
de las lluvias.
- Comunica sus
ideas mediante la
técnica del dibujo
sobre el fenómeno de
las lluvias.
- Reflexiona sobre
los dibujos que
presentan sus
compañeros.
NOS PREPARAMOS
ANTE EL FENÓMENO
DE LAS LLUVIAS
PLASMADO EN UN
DIBUJO
Dibujo sobre el
fenómeno de las
lluvias
RELIGIÓN
ARTE

sobre manifestaciones
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
● Obtiene información
del texto escrito.
●Infiere e interpreta
información del texto.
●Reflexiona y evalúa la
contexto del texto.
 Identifica
información explícita y
relevante que se encuentra
en distintas partes del
texto. Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos específicos,
en diversos tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas del texto titulado
“Cómo enfrentar las lluvias”
- Identifica
información explicita
del texto: "Cómo
enfrentamos las lluvias"
- Lee el texto
“Cómo enfrentamos las
lluvias" respetando los
signos de puntuación.
LEEMOS UN TEXTO
SOBRE CÓMO
ENFRENTAR LAS
LLUVIAS
Lee de manera
clara y coherente
el texto “Cómo
enfrentamos las
lluvias”
Escribe diversos de
tipos de texto en su
lengua materna
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
 Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de
- Escribe la
historia sobre las lluvias
en nuestro distrito de
manera coherente y
cohesionada.
- Utiliza un
lenguaje variado al
escribir su historia
sobre las lluvias en
nuestro distrito.
- Emplea
conectores al escribir
su historia sobre las
ESCRIBIMOS UNA
HISTORIA SOBRE
LAS LLUVIAS EN
NUESTRO DISTRITO
Historia sobre
las lluvias en
nuestro distrito.
Indagamos
¿Por
qué
se
producen
las
lluvias
en
nuestro
distrito?
COMUNICACIÓN

contenido y contexto del
texto escrito.
saber sobre las lluvias en
nuestro distrito.
lluvias en nuestro
distrito.
cantidad.
 Traduce
cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales de hasta cuatro
cifras ante los desastres
ocasionados por las lluvias en
nuestro distrito.
- Resuelve
problemas de cantidad
para comparar
sobre las lluvias en
nuestro distrito.
- Utiliza
estrategias para
resolver problemas de
comparación sobre las
lluvias en nuestro
distrito.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD AL
COMPARAR LOS
DESASTRES
OCASIONADOS POR
LAS LLUVIAS EN
NUESTRO DISTRITO
Resuelven
problemas de
comparación.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión sobre la
centena
como nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor
posicional de una cifra en
números de tres lectura y
escritura de números
- Resuelve
problemas de cantidad
usando la centena sobre
los daños ocasionados
ante las lluvias.
- Utiliza
estrategias para
resolver problemas de
centenas ante los daños
ocasionados de las
lluvias.
RESOLVEMOS
PROBLEMAS HASTA
LAS CENTENAS
SOBRE LOS DAÑOS
OCASIONADOS ANTE
LAS LLUVIAS DE
NUESTRO DISTRITO
Resuelven
problemas de
cantidad sobre la
centena.
MATEMÁTICA

naturales sobre sumas y
restas.
 Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la
centena más cercana y
aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o restas
con canjes y uso de la
asociatividad descubriendo el
mensaje en el pictograma.
- Resuelve
problemas de
pictograma
descubriendo el mensaje
sobre el fenómeno de las
lluvias.
- Utiliza
estrategias para
resolver el mensaje del
pictograma sobre el
fenómeno de las lluvias.
DESCUBRIMOS
MENSAJES SOBRE
LAS LLUVIAS EN UN
PICTOGRAMA
Resuelven
pictogramas.
Indaga mediante
Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso,
así como con la información
científica que posee.
Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: Realizando
preguntas acerca de las
causas de los fenómenos
naturales . Considerando
los cuidados que debemos
tener en cuenta.
-Elabora un organizador CÓMO SE PRODUCEN
LAS LLUVIAS?
Elabora un
esquema u
organizador..
CIENCIA
Y
TECONOLOGÍA

construir sus
conocimientos.
• Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.}
• Genera y registra datos
e información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
su indagación
Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para responder a la
pregunta. Selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para su
indagación, así como las
fuentes de información que le
permitan comprobar la
respuesta sobre el
reconocimiento de los
fenómenos naturales.
-Formula preguntas para
identificar los estados
del agua.
-Explica a través de un
organizador los estados
del agua.
RECONOCEMOS LOS
ESTADOS DEL AGUA
Organizador de
los estados de
agua.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Describe los problemas
ambientales de su localidad
y región; propone y realiza
actividades orientadas a
solucionarlos y a mejorar la
conservación del ambiente
desde su escuela, evaluando
su efectividad a fin de
llevarlas a cabo sobre las
fuertes lluvias.
-Explica cuáles son sus
causas y consecuencias
de las lluvias intensas en
su distrito.
-Propone algunas
sugerencias para
prevenir algunos
desastres por las
fuertes lluvias.
COMENTAMOS COMO
SON LAS LLUVIAS EN
NUESTRO DISTRITO.
Propone algunas
sugerencias para
prevenir las
fuertes lluvias.
PERSONAL
SOCIAL

Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas
● Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa
y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
● Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
 Identifica la acción de
Dios en diversos
acontecimientos de la
Historia de la Salvación
sobre la historia del diluvio.
-Aceptamos la voluntad
de Dios en nuestra vida.
-Fomenta una
convivencia armónica
basada en el diálogo con
sus compañeros.
ESCUCHAMOS LA
HISTORIA BIBLICA
SOBRE EL DILUVIO.
Respeta las
opiniones de sus
compañeros
cuando explican
sobre el diluvio.
Aprecia manifestaciones
artístico-culturales
diversas.
 Percibe
manifestaciones
 Reflexiona
creativa y críticamente
sobre manifestaciones
 Identifica y describe los
elementos básicos del arte
que encuentra en su entorno
y en manifestaciones
artístico-culturales diversas.
Reconoce que los elementos
pueden transmitir múltiples
sensaciones al realizar el
pintado de la imagen del
diluvio.
-Identifica los colores
primarios y secundarios
al pintar la imagen del
diluvio.
-Reconoce que al utilizar
los colores primarios y
secundarios en el
pintado de la imagen
RECONOCER LOS
COLORES PRIMARIOS
Y SECUNDARIOS
PINTADO EL DIBUJO
DEL DILUVIO
Imagen del
diluvio pintada
con colores
primarios y
secundarios.
RELIGIÓN
ARTE
Y
CULTURA

transmiten diversas
sensaciones.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.
 Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de
saber al escribir una historia
sobre medidas de seguridad
durante “El ciclón Yaku”.
- Organiza sus
ideas de manera
coherente antes de
escribir una historia
sobre medidas de
seguridad durante “El
ciclón Yaku”.
- Usa signos de
puntuación al escribir
una historia sobre
medidas de seguridad
durante “El ciclón Yaku”.
- Escribe una
historia de manera clara
y precisa sobre medidas
de seguridad durante
“El ciclón Yaku”.
ESCRIBIMOS UNA
HISTORIA SOBRE
MEDIDAS DE
SEGURIDAD DURANTE
“EL CICLÓN YAKU”
Texto sobre
medidas de
seguridad
durante “El ciclón
Yaku”.
regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas .
 Comunica su
Establece relaciones entre
los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o
entre cantidades que
aumentan o disminuyen
regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición (con criterios
- Expresa su
comprensión de la regla
de formación de los
patrones de repetición
con criterio de
sonoridad.
- Usa estrategias y
procedimientos para
CONOCEMOS LOS
PATRONES DE
REPETICÓN CON
CRITERIO DE
SONORIDAD
MUSICAL
Resuelven ficha
sobre la
secuencia de
patrones de
repetición con
criterio de
sonoridad
musical.
Proponemos
medidas
de
seguridad
ante
un
período
lluvioso
MATEMÁTICA

relaciones algebraicas.
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
perceptuales o de cambio de
posición) o patrones aditivos
(con números de hasta 3
cifras) con criterio de
sonoridad musical.
completar la regla de
formación del patrón.
Indaga mediante
construir sus
conocimientos.
● Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
● Diseña estrategias para
hacer indagación.
● Genera y registra datos
e información.
● Analiza datos e
información.
● Evalúa y comunica el
su indagación.
 Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para responder a la
pregunta. Selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para su
indagación, así como las
fuentes de información que
le permitan comprobar la
respuesta. Ejemplo: El
estudiante menciona algunas
acciones de primeros auxilios
que pueden brindar a un
compañero haciendo uso de
los medicamentos que forman
parte del botiquín en caso de
emergencia por el fenómeno
del “Ciclón Yaku”.
- Explica la
importancia de un
botiquín dentro de aula.
- Propone medidas
de atención (Primeros
auxilios) ante posibles
accidentes en el colegio
como consecuencia de
las lluvias.
- Elabora una lista
de medicamentos que
contiene el botiquín del
aula.
IMPLEMENTAMOS
NUESTRO BOTIQUIN
ESCOLAR ANTE
CUALQUIER
EMRGENCIA POR EL
FENÓMENO DEL
“CICLÓN YAKU”
Implementación
del botiquín de
aula.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
Menciona los problemas
ambientales que afectan a
su espacio cotidiano
(contaminación por basura y
residuos, lluvias intensas) y
- Explica que ocasiona
las lluvias intensas y
cómo las acciones de
las personas influyen
PROPONEMOS
RECOMENDACIONES
PARA ENFRENTAR
Lista de
recomendaciones
para cuidarse
frente a los
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA

- Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
los efectos de estos en su
vida; participa de acciones
sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente,
proponiendo recomendaciones
para enfrentar las lluvias
intensas.
en el incremento de
ésta.
- Identifica en su
comunidad las zonas
de riesgo y las zonas
seguras frente a las
lluvias intensas, y las
representa en un
croquis.
- Propone
recomendaciones para
cuidarse frente a los
problemas que
ocasionan las lluvias
intensas.
LAS LLUVIAS
INTENSAS DEL
“CICLÓN YAKU”
problemas de
lluvias intensas.
PERSONAL
SOCIAL

como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Comprende los principales
hechos de la Historia de
la Salvación y los relaciona
con su familia y su
institución educativa
tomando como ejemplo la
misión de Noé al construir
el arca durante el período
lluvioso.
- Explica con sus
propias palabras el
mensaje sobre la
historia del Arca de
Noé.
- Da a conocer sobre las
cualidades de Noé y
las pone en práctica.
EL ARCA DE NOÉ,
COMO EJEMPLO DE
OBEDIENCIA ANTE
UN PERÍODO
LLUVIOSO.
Escribe su
compromiso en
una ficha.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
Explica el efecto de su texto
en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales al escribir las
medidas de prevención del
período lluvioso en un
catálogo.
- Planifica antes de
escribir su catálogo
teniendo en cuenta:
¿Qué escribirán? ¿Para
qué escribirán?
¿Quiénes leerán tu
catálogo?
- Escriben su lista de
prevenciones usando un
vocabulario de uso
frecuente.
ESCRIBIMOS LAS
MEDIDAS DE
PREVENCION DEL
PERÍODO LLUVIOSO
EN UN CATÁLOGO
Catálogo de
prevención
(primer borrador
borrador)
NICACIÓN
RELIGIÓN

• Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.
- Escribe su catálogo
teniendo en cuenta su
estructura.
 Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación),
con el fin de mejorar el
catálogo sobre las medidas de
prevenciones en el período
lluvioso.
- Revisa que su catálogo
contenga portada,
introducción,
información del
producto, contra
carátula.
- Dibuja creativas
ilustraciones sobre
medidas de prevención
para su catálogo.
ELABORAMOS
NUESTRO CATÁLOGO
SOBRE MEDIDAS DE
PREVENCION EN EL
PERÍODO LLUVIOSO.
Catálogo sobre
medidas de
prevención en
período lluvioso
(versión final)
cantidad
● Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
● Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la
multiplicación y división con
números naturales hasta 100,
y la propiedad conmutativa de
la adición.
- Cuenta cantidades y
forma centenas.
- Representa con el
material base diez
cantidades.
- Representa
cantidades de centena
en el tablero de valor
posicional.
CONTAMOS Y
FORMAMOS LA
CENTENA CON
DATOS SOBRE
MEDIDAS DE
PREVENCIÓN DE LAS
LLUVIAS.
Representa
cantidades de
centena con
material base 10
Organizamos
y
difundimos
nuestro
catálogo
de
propuestas
de
medidas
de
prevención.

procedimientos de
estimación y cálculo.
● Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones
diferentes de objetos, para
transformarlas en
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales de hasta tres cifras
llevando hasta la centena.
- Resuelve problemas
aditivos llevando hasta
la centena.
- Utiliza estrategias
para resolver los
problemas aditivos
llevando hasta la
centena.
RESOLVEMOS
PROBLEMAS
ADITIVOS LLEVANDO
HASTA LA CENTENA
Resuelven ficha
con problemas
aditivos hasta la
centena.
gestión de datos e
incertidumbre
● Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
● Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
● Sustenta conclusiones
o decisiones con base
Lee tablas de frecuencias
simples (absolutas), gráficos
de barras horizontales
simples con escala y
pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para
interpretar la información
explícita de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación
sobre medidas de prevención
ante el período lluvioso.
- Lee e interpreta
tablas y gráficos
estadísticos según
datos obtenidos en
- Representa a
través de tablas y
gráficos estadísticos las
- Escriben una
conclusión a partir de
tablas y gráficos.
LEEMOS Y
REPRESENTAMOS
CON TABLAS Y
GRÁFICOS LAS
MEDIDAS DE
PREVENCIÓN ANTE
EL PERÍODO
LLUVIOSO.
Tablas y gráficos
sobre las medidas
de prevención
ante el período
lluvioso.
MATEMÁTICA

en la información
obtenida.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
 Explica con argumento
sencillo sus características
personales (cualidades,
gustos fortalezas
limitaciones)
- Explica los cambios
emocionales que le
permiten definir y
fortalecer su
dentidad en relación a
su familia amigos y
comunidad.
NOS INFORMAMOS
SOBRE LA ETAPA DE
LA NIÑEZ
Organizador
gráfico sobre el
Autismo.
 Describe sus
emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus
causas y consecuencias.
Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en
el lugar del otro, respiración
y relajación) al presentar
nuestro trabajo sobre
medidas de prevención.
- Reconoce sus estados
de ánimo y los
manifiesta al
presentar su trabajo
sobre medidas de
prevención de las
lluvias.
- Respeta y acepta las
opiniones de sus
compañeros sobre el
trabajo realizado en el
catálogo de medidas
de prevención.
APRENDEMOS A
VALORAR NUESTRO
TRABAJO SOBRE
MEDIDAS DE
PREVENCION
Valora su trabajo
y el de sus
compañeros.
PERSONAL
SOCIAL

Explica el mundo físico
basándose en
Tierra y universo.
 Comprende y usa
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Relaciona el desplazamiento,
el cambio de dirección o la
modificación de la forma de
los objetos por la aplicación
de fuerzas sobre ellos.
Ejemplo: El estudiante
explica que medidas de
prevención practica con su
familia en tiempos de lluvias
intensas.
- Explica cómo puede
protegerse en su casa
ante las lluvias
fuertes.
- Explica que medidas
de prevención puede
practicar en su
colegio.
EXPLICAMOS QUÉ
MEDIDAS DE
PREVENCIÓN
PRACTICAMOS EN
FAMILIA EN
TIEMPOS DE LLUVIA.
Registra datos y
explica qué
medidas tomar
ante las fuertes
lluvias.
Compara las diferentes
manifestaciones del clima a
lo largo de un año y en las
diferentes zonas en la
superficie terrestre.
Ejemplo: El estudiante
diferencia las características
de la época del año en que
llueve y otra en que no
difundiendo medidas de
protección para “El ciclón
Yaku” en nuestro catálogo.
-Explica con respaldo
científico los cambios
climáticos que se
producen en su distrito.
-Expresa sus
conclusiones sobre las
medidas de protección
para “El ciclón Yaku” en
nuestro catálogo.
DIFUNDIMOS
MEDIDAS DE
PROTECCIÓN PARA
“EL CICLÓN YAKU” EN
NUESTRO CATÁLOGO
Conclusiones
sobre las medidas
de prevención de
las lluvias.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
Participa responsablemente
en el cuidado de sí mismo,
del prójimo y de la
naturaleza como creación de
Dios donde Jesús nos enseña
a perdonar.
- Comprende el
propósito de Dios para
cuidarnos y cuidar la
naturaleza que ha
creado.
- Asume compromisos
de respeto al prójimo.
JESÚS NOS ENSEÑA
A PERDONAR
Compromiso de
respeto al
prójimo.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
RELIGIÓN

con Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y
comunica sus procesos y
proyectos.
Describe la idea o temática
específica desarrollada en
sus procesos de
improvisación y
experimentación al decorar
nuestro catálogo de medidas
de prevención.
- Describe la
manera en que decoró el
catálogo de medidas de
prevención de las lluvias.
- Evalúa su trabajo
realizado sobre el
catálogo de medidas de
prevención de las lluvias.
- Respeta y valora
el trabajo realizado por
sus compañeros de aula.
DECORAMOS
NUESTRO CATÁLOGO
DE MEDIDAS DE
PREVENCIÓN DE LAS
LLUVIAS.
Catálogo
decorado sobre
las medidas de
prevención de las
lluvias.
IV.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
•Determina con ayuda de un adulto
que necesita aprender
considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve
que le permitan lograr dicha tarea.
Organiza sus actividades
diarias en un horario para
cumplirlas de manera oportuna.
ARTE

V.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
AMBIENTAL
Solidaridad planetaria
y equidad y equidad
Intergeneracional
Docentes y estudiantes plantean propuestas de medidas de prevención para
enfrentar el período lluvioso en i comunidad.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras , así como la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
VI.-SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE
CONTAMOS ANECDOTAS
VIVIDAS SOBRE
PERIODO LLUVIOSO.
17– 04 -2023
al
12– 05 -2023
CONTAMOS ANÉCDOTAS VIVIDAS EN PERIODO LLUVIOSO
Los estudiantes expresan sus ideas sobre experiencias vividas en época de lluvias y sus an
manera clara y coherente a sus compañeros.
LEEMOS UN TEXTO SOBRE “EL DÍA DEL IDIOMA CASTELLANO ”.
Los estudiantes identifican información relevante sobre el día del IDIOMA CASTEL
estructura simple del texto sobre el día del idioma castellano.
RESOLVEMOS PROBLEMAS UTILIZANDO PATRONES DE SECUENCIA REFEREN
LLUVIAS.
Los estudiantes emplean objetos para realizar la secuencia y formación de patrones, usan e
para formar la secuencia de patrones relacionados con la lluvia y explican a sus com
secuencia de patrones que utilizó.
ELABORAMOS CROQUIS DEL AULA PARA PROTEGERNOS DE LAS LLUVIA
Los estudiantes elaboran un croquis de su aula estableciendo la ubicación de los sectores
zonas de seguridad, de evacuación para protegernos de las lluvias.
RECONOCEMOS ALGUNAS ENFERMEDADES QUE OCASIONAN LAS LLUVIAS DU
PERIODO LLUVIOSO
Los estudiantes explican los estados climatológicos que se producen en su comunidad e
consecuencias que ocasionan las lluvias en su comunidad.

ELABORAMOS UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA SOBRE PRACTICAS SALUDABL
LAS LLUVIAS.
Los estudiantes escriben los hábitos de higiene que practica en familia, comparan el valor
de los alimentos que consume mediante el cuadro de doble entrada y utilizan los datos o
elabora conclusiones sobre las prácticas saludables ante las lluvias.
NOS CONOCEMOS Y EXPRESAMOS CÓMO NOS SENTIMOS EN TIEMPOS DE L
Los estudiantes participan de manera espontánea al expresar sus emociones mostrando
sus compañeros y comparten con sus compañeros sus experiencias vividas en tiempos de
NARRAMOS LOS HECHOS IMPORTANTES DEL MILAGRO: “Jesús calma la tem
Los estudiantes meditan la acción de Dios al realizar el milagro de calmar la tempestad com
de fe.
NOS PREPARAMOS ANTE EL FENÓMENO DE LAS LLUVIAS PLASMADO EN UN DI
Los estudiantes comunican sus ideas mediante la técnica del dibujo sobre el fenómeno d
y reflexionan sobre los dibujos que presentan sus compañeros.
Investigamos ¿Por qué se
producen las lluvias en
nuestro distrito?
17 – 04 -2023
al
12– 04 -2023
LEEMOS UN TEXTO SOBRE CÓMO ENFRENTAR LAS LLUVIAS
Los estudiantes identifican información explicita del texto: "Cómo enfrentamos las lluvia
texto “Cómo enfrentamos las lluvias" respetando los signos de puntuación.
ESCRIBIMOS UNA HISTORIA SOBRE LAS LLUVIAS EN NUESTRO DISTRI
Los estudiantes escriben la historia sobre las lluvias en nuestro distrito de manera c
cohesionada, utilizan un lenguaje variado al escribir su historia sobre las lluvias en nuestr
emplean conectores al escribir su historia sobre las lluvias en nuestro distrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD AL COMPARAR LOS DESASTRES OCASION
LAS LLUVIAS EN NUESTRO DISTRITO
Los estudiantes resuelven problemas de cantidad para comparar expresiones numérica
lluvias en nuestro distrito y utilizan estrategias para resolver problemas de comparació
lluvias en nuestro distrito.
RESOLVEMOS PROBLEMAS HASTA LAS CENTENAS SOBRE LOS DAÑOS OCAS
ANTE LAS LLUVIAS DE NUESTRO DISTRITO
Los estudiantes resuelven problemas de cantidad usando la centena sobre los daños ocasio
las lluvias y utilizan estrategias para resolver problemas de centenas ante los daños ocas
las lluvias.
DESCUBRIMOS MENSAJES SOBRE LAS LLUVIAS EN UN PICTOGRAMA
Los estudiantes resuelven problemas de pictograma descubriendo el mensaje sobre el fe
las lluvias y utilizan estrategias para resolver el mensaje del pictograma sobre el fenóm
lluvias.

MENCIONA ALGUNOS SÍNTOMAS DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
ASMA, EL RESFRIADO COMÚN Y LOS BRONQUIOS.
Los estudiantes elaboran un organizador sobre los síntomas de las enfermedades respirat
el asma, el refriado común y los bronquios y explican sus conclusiones sobre las enf
respiratorias el asma, el resfriado común y bronquios.
RECONOCEMOS LOS ESTADOS DEL AGUA
Los estudiantes formulan preguntas para identificar los estados del aguay explican a tr
organizador los estados del agua.
COMENTAMOS COMO SON LAS LLUVIAS EN NUESTRO DISTRITO
Los estudiantes explican cuáles son sus causas y consecuencias de las lluvias intensas en
y proponen algunas sugerencias para prevenir algunos desastres por las fuertes lluvias.
ESCUCHAMOS LA HISTORIA BIBLICA SOBRE EL DILUVIO
Los estudiantes aceptan la voluntad de Dios en nuestra vida y fomentan una convivenci
basada en el diálogo con sus compañeros.
RECONOCER LOS COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS PINTADO EL DIBUJO
DILUVIO
Los estudiantes identifican los colores primarios y secundarios al pintar la imagen d
reconocen que al utilizar los colores primarios y secundarios en el pintado de la imagen
diversas sensaciones.
Proponemos medidas de
seguridad ante un período
lluvioso.
03– 04 -2023
al
05-04- 2023
ESCRIBIMOS UNA HISTORIA SOBRE MEDIDAS DE SEGURIDAD DURANTE “EL C
YAKU”
Los estudiantes organizan sus ideas de manera coherente antes de escribir una hist
medidas de seguridad durante “El ciclón Yaku”, usan signos de puntuación al escribir u
sobre medidas de seguridad durante “El ciclón Yaku” y escriben una historia de manera clar
sobre medidas de seguridad durante “El ciclón Yaku”.
CONOCEMOS LOS PATRONES DE REPETICÓN CON CRITERIO DE SONORIDAD M
Los estudiantes expresan su comprensión de la regla de formación de los patrones de rep
criterio de sonoridad y usan estrategias y procedimientos para completar la regla de for
patrón.
IMPLEMENTAMOS NUESTRO BOTIQUIN ESCOLAR ANTE CUALQUIER EMRGENCI
FENÓMENO DEL “CICLÓN YAKU”
Los estudiantes explican la importancia de un botiquín dentro de aula, proponen medidas d
atención (Primeros auxilios) ante posibles accidentes en el colegio primeros y elaboran un
medicamentos que contiene el botiquín de aula.

PROPONEMOS RECOMENDACIONES PARA ENFRENTAR LAS LLUVIAS INTENSAS
“CICLÓN YAKU”
Los estudiantes explican que ocasiona las lluvias intensas y cómo las acciones de las person
en el incremento de ésta, identifican en su comunidad las zonas de riesgo y las zonas segu
a las lluvias intensas, y las representa en un croquis y proponen recomendaciones para cuida
a los problemas que ocasionan las lluvias intensas.
EL ARCA DE NOÉ, COMO EJEMPLO DE OBEDIENCIA ANTE UN PERÍODO LLUV
Los estudiantes explican con sus propias palabras el mensaje sobre la historia del Arca de
a conocer sobre las cualidades de Noé y las pone en práctica.
Organizamos y difundimos
nuestro catálogo de
propuestas de medidas de
prevención.
10 -04-2023
al
14 -04-2023
ESCRIBIMOS LAS MEDIDAS DE PREVENCION DEL PERÍODO LLUVIOSO EN UN C
Los estudiantes planifican antes de escribir su catálogo teniendo en cuenta: ¿Qué escrib
qué escribirán? ¿Quiénes leerán tu catálogo?; escriben su lista de prevenciones usando un
de uso frecuente en su catálogo teniendo en cuenta su estructura.
ELABORAMOS NUESTRO CATÁLOGO SOBRE MEDIDAS DE PREVENCION EN EL PE
LLUVIOSO.
Los estudiantes revisan que su catálogo contenga portada, introducción, información de
contra carátula y dibujan creativas ilustraciones sobre medidas de prevención para su ca
CONTAMOS Y FORMAMOS LA CENTENA CON DATOS SOBRE MEDIDAS DE PREV
DE LAS LLUVIAS
Los estudiantes cuentan cantidades y forma centenas, representan con el material
cantidades y representan cantidades de centena en el tablero de valor posicional.
RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS LLEVANDO HASTA LA CENTENA
Los estudiantes resuelven problemas aditivos llevando hasta la centena y utilizan estra
resolver los problemas aditivos llevando hasta la centena.
LEEMOS Y REPRESENTAMOS CON TABLAS Y GRÁFICOS LAS MEDIDAS DE PREV
ANTE EL PERÍODO LLUVIOSO.
Los estudiantes leen e interpretan tablas y gráficos estadísticos según datos obtenidos
de prevención ante el período lluvioso, representan a través de tablas y gráficos estad
medidas de prevención ante el período lluvioso y escriben una conclusión a partir de tablas
NOS INFORMAMOS SOBRE EL DIA DEL AUTISMO
Los estudiantes explican en un organizador gráfico que todos los niños pueden asumir
responsabilidades, respetan las diferentes habilidades que poseen sus compañeros
compromisos para ayudar a sus compañeros con habilidades diferentes.

APRENDEMOS A VALORAR NUESTRO TRABAJO SOBRE MEDIDAS DE PREVEN
Los estudiantes reconocen sus estados de ánimo y los manifiesta al presentar su tra
medidas de prevención de las lluvias y respetan, acepta las opiniones de sus compañer
trabajo realizado en el catálogo de medidas de prevención.
EXPLICAMOS QUÉ MEDIDAS DE PREVENCIÓN PRACTICAMOS EN FAMILIA EN T
DE LLUVIA
Los estudiantes explican cómo puede protegerse en su casa ante las lluvias fuertes y e
medidas de prevención puede practicar en su colegio.
DIFUNDIMOS MEDIDAS DE PROTECCIÓN PARA “EL CICLÓN YAKU” EN NUESTRO
CATÁLOGO.
Los estudiantes explican con respaldo científico los cambios climáticos que se producen en
y expresan sus conclusiones sobre las medidas de protección para “El ciclón Yaku” en nuest
JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR
Los estudiantes comprenden el propósito de Dios para cuidarnos y cuidar la naturaleza que
y asumen compromisos de respeto al prójimo.
DECORAMOS NUESTRO CATÁLOGO DE MEDIDAS DE PREVENCIÓN DE LAS LLUV
Los estudiantes escriben la manera en que decoró el catálogo de medidas de prevención de
evalúan su trabajo realizado sobre el catálogo de medidas de prevención de las lluvias y
valora el trabajo realizado por sus compañeros de aula.
VII.-TUTORÍA
DIMENSIÓN ACTIVIDADES Y /O ACCIONES
Personal
¿CÓMO EXPRESO MIS EMOCIONES?
 Observa y lee imágenes con atención.
 Lee y dialogo con la docente y sus compañeros
 Lee un texto.
Personal
¿ES BUENO TENER NORMAS EN EL AULA?
 Responde las preguntas
 Elabora normas para una buena convivencia en el aula.

VIII.-RECURSOS Y MATERIALES
· Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular.
· Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
· Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
· Centro de recursos pedagógicos para docentes.
· Experiencias de aprendizaje – Aprendo en Casa.
· Cuadernos de trabajo MINEDU.
-------------------------------- ------------------------------
Egwar Ostenford Ojeda Carrasco Marleny E. Cajo Pérez.
DIRECTOR

Sahuatirca, 17 de abril del 2023.

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