9 21 12 leccion
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El resumen describe las actividades planeadas para la clase de Español I del viernes 21 de septiembre de 2012, incluyendo entregar la tarea, revisar resultados de un examen, practicar preguntas y respuestas comunes en español, y jugar un juego de bingo numérico.
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Interrogantes
Este documento presenta diferentes tipos de preguntas en español, incluyendo interrogantes sobre nombres, edades, lugares de origen y residencia, estudios, colores favoritos y cumpleaños. Luego, muestra un breve diálogo de práctica entre dos personas donde comparten esta información personal. Finalmente, proporciona oraciones incompletas para que el lector continúe practicando formas interrogativas.
Cuestionario gustos e intereses para adolescentes
Este cuestionario busca conocer los intereses, actividades y relaciones sociales de los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 65. Contiene preguntas sobre pasatiempos, música, lectura, materias favoritas, tareas, profesores, amigos, novios, tiempo libre y posible violencia escolar. El cuestionario indaga sobre la vida académica y social de los estudiantes dentro y fuera de la escuela.
Dinámicas de motivación
El documento describe 18 dinámicas y juegos de integración para grupos de jóvenes, incluyendo "Gente a Gente" donde los participantes se presentan formando círculos concéntricos, "Palmas" donde dicen sus nombres al ritmo de aplausos, y "Buscar Coincidencias" donde buscan otras personas con características en común.
Span101.cap preliminar5
El documento presenta información sobre la hora en español. Explica cómo decir la hora en punto y media hora, así como expresiones para indicar la hora en momentos específicos del día usando "a las". También incluye las reglas para un juego de cartas llamado "Noventa y nueve" y asigna tareas relacionadas con la práctica de la hora en español.
Análisis básico de la oración
Este documento describe los pasos para analizar la estructura básica de una oración. Primero, se divide la oración en sujeto y predicado. Para encontrar el sujeto, se hace la pregunta "¿quién?" o "¿qué?". Luego, se busca el complemento directo haciendo la pregunta "¿qué?" al predicado. Por último, se identifica el complemento indirecto haciendo la pregunta "¿a quién?" o buscando pronombres personales como "me", "te", etc.
Actividades me gusta.no me gusta
Este documento contiene información sobre actividades que le gustan o no a la persona, incluyendo preguntas sobre preferencias de actividades y el verbo del día "dibujar". También incluye instrucciones para una tarea de escribir oraciones usando verbos como "gustar" y reglas sobre el uso de estas palabras. Finalmente, presenta una lección sobre tener + que y una tarea de completar diagramas de Venn.
Diagnostico de grupo
El documento describe una clase de 17 estudiantes (10 niñas y 7 niños) dirigida por la maestra Mary Carmen Machorro Lupercio. El aula está dividida en varias áreas como biblioteca, materiales artísticos y juegos. Se realizó un diagnóstico con tangram y preguntas que mostró que los estudiantes reconocen algunas figuras pero no sus características o nombres. La maestra estableció reglas para mejorar la convivencia como no burlarse, respetar el material y cuidarse unos a otros.
polígonos y poliedros
Este documento presenta un tema de estudio sobre polígonos y poliedros. Proporciona preguntas para guiar la investigación sobre los elementos de las figuras planas y sólidas, los tipos de polígonos y poliedros, y la relación entre ellos. También incluye recursos para aprender sobre estos conceptos geométricos y concluye desafiando al lector a responder cuál es la principal diferencia entre polígonos y poliedros.
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11 1 12 leccion
Sr. Johnston's Español I class covered vocabulary related to El Día de los Muertos on November 1st, 2012. The vocabulary included terms describing the souls of dead children, whimsical skeleton figures, poems written for the festival, sugar skulls, the yellow marigold flower which is a symbol of death, lighting candles to guide souls to altars, a thick chili-based sauce, offerings on altars, bread for the dead, and colorful cut paper.
11 20 12 leccion
The document provides instructions for Spanish class assignments on Tuesday, November 20th, 2012. Students are asked to complete a worksheet about their interests individually or in groups. They also need to make two lists - one with 6 verbs they wish to do and another with 6 verbs they need to do. An activity is outlined where students will conjugate verbs for different pronouns called out by the teacher or in their small groups.
11 13 12 leccion
The document summarizes a Spanish class lesson on verbs. It introduces regular -ar verbs and how to conjugate them by dropping the infinitive ending and adding endings corresponding to subject pronouns. It provides examples of common -ar verbs like hablar, estudiar, and caminar. It includes a diagram showing the conjugation process.
10 25 12 leccion
The document provides information about Spanish nouns, articles, and plural forms. It explains that Spanish nouns have gender and articles must agree with the noun's gender. Rules for forming the plural of nouns in Spanish are also outlined, such as adding -s or -es depending on whether the singular form ends in a vowel or consonant.
1 29 13 leccion
This document provides instruction on conjugating -er and -ir verbs in Spanish. It begins by presenting the present tense conjugations of the verbs "comer" and "escribir". It then explains that -er and -ir verbs have similar endings, with some differences in the "nosotros/as" and "vosotros/as" forms. The document provides examples of conjugated -er and -ir verbs and exercises for students to practice conjugating these verb types in the present tense.
10 30 12 leccion
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El documento es un plan de lección para la clase de español del Sr. Johnston el 30 de octubre de 2012. La lección incluye responder preguntas en frases completas, convertir palabras singulares a plurales y viceversa, identificar artículos definidos e indefinidos correspondientes a sustantivos, y escribir sustantivos con sus artículos.
9 26 12 leccion
The Spanish class document provides instructions for two activities. The first activity has students practice days of the week in Spanish by matching cards with the written and spoken names. The second activity has students order cards with the days of the week starting from a given day shown on the screen. The document also includes vocabulary about dates, months, and asking questions related to time in Spanish.
Leccion 9.18.12
This document provides instructions for a class assignment to research and write a biography about a famous Hispanic American to celebrate Hispanic Heritage Month. Students are asked to choose a person from provided websites, fill out a worksheet with facts and include a picture. They will then write a 3 paragraph biography and turn it in the next day to be displayed. The goal is for students to learn about contributions Hispanics have made to American society and culture.
4 25 13 leccion
This document provides information about the conjugations of the Spanish verbs tener (to have) and venir (to come) in the present tense. It notes that tener and venir are among the most commonly used verbs in Spanish and that their forms are mostly irregular. The full conjugations of tener and venir in the present tense are provided. The document also provides additional information on uses and patterns of these verbs.
2 26 13 leccion
1) Students will work in teams to discuss and ask questions about topics they each chose to research.
2) Using laptops, students will research their topics and answer their teammates' questions to gather more information.
3) They will then begin writing paragraphs in their shared Google document about their topics, describing the topics and why they find them fascinating.
5 6 13 leccion
This document outlines a Spanish lesson plan focused on teaching stem-changing verbs. The lesson plan includes conjugating common verbs, reviewing concepts, learning about two stem-changing patterns (e:ie and o:ue), having students practice conjugating example verbs, making posters of stem-changing verbs, and sharing posters while changing subjects. The document also provides explanations of the stem-changing patterns and examples of stem-changing verbs for students to practice conjugating.
4 29 13 leccion
El documento presenta la agenda para una clase de español. La agenda incluye objetivos como conjugar los verbos tener y venir y entender expresiones comunes con tener. Los estudiantes compartirán respuestas sobre racismo y harán ejercicios de conjugación verbal y charadas con expresiones que usan tener. Al final de la clase los estudiantes completarán tareas de conjugación o deberes.
10 15 12 leccion
El resumen describe la clase de español del Sr. Johnston el 15 de octubre de 2012. La clase comenzó con una hoja de trabajo sobre pronombres y luego cubrió los usos del verbo ser para identificar personas y cosas, expresar posesión y origen, y describir profesiones u ocupaciones.
4 30 13 leccion
La agenda para la clase de español del martes 30 de abril de 2013 incluye tres objetivos principales: 1) practicar el uso de "ir a + infinitivo" para indicar planes futuros y usar expresiones con "tener" correctamente, 2) jugar charadas con expresiones que incluyen "tener", y 3) una actividad en grupos de dos estudiantes donde practican describir sus planes para el fin de semana usando "ir".
11 15 12 leccion
El resumen consta de 3 oraciones:
El documento presenta las instrucciones para la tarea de español del jueves 15 de noviembre de 2012, la cual incluye conjugar 9 verbos en diferentes tiempos y explica el uso del verbo gustar para expresar gustos y disgustos propios usando construcciones como "me gusta + infinitivo" y "me gustan + sustantivo (singular/plural)".
4 22 13 leccion
La clase de español repasó la conjugación del verbo ir y trabajó en grupos para discutir adónde van diferentes personas y lugares. Luego, los estudiantes aprendieron vocabulario nuevo sobre pasatiempos como leer el periódico, visitar monumentos y deportes incluyendo baloncesto, béisbol y fútbol. Finalmente, se presentó más vocabulario relacionado con equipos, parques, jugadores y actividades como escribir cartas y leer correo electrónico.
Animismo ou espiritismo ernesto bozzano
Este documento é um resumo de um livro de Ernesto Bozzano que discute se o animismo ou o espiritismo melhor explicam os fenômenos paranormais. No capítulo 1, Bozzano descreve sua jornada intelectual do positivismo para o espiritismo após anos de pesquisa sobre fenômenos psíquicos. Ele argumenta que nem o animismo nem o espiritismo sozinhos explicam todos os fatos, mas ambos são necessários e representam efeitos de uma única causa: o espírito humano.
Mi Proyecto Final AAS
El documento habla sobre los conceptos básicos de marketing, incluyendo el mercado, el precio, el producto y el consumidor. Define el mercado como el lugar donde los clientes comparten necesidades y tienen la capacidad de intercambiar para satisfacer esas necesidades. Explica que el precio es el único elemento de marketing que genera ingresos y representa la cantidad de dinero de una transacción.
Friedrich Hundertwasser 2003
It is with many films and photos you can have the texe when you send me a messig ich hab super good of this presention
9 24 12 leccion
El documento presenta la lección de Español I impartida por el Sr. Johnston el 24 de septiembre de 2012. Incluye una sección de repaso de vocabulario básico como partes de la escuela, objetos de la clase y los días de la semana. Los estudiantes completan una hoja de trabajo en grupos preguntando "¿Cuántos hay?" sobre objetos en el aula y contando la cantidad de cada uno.
Span 101. repaso para examen final
Este documento contiene una serie de preguntas y actividades para una clase de español. Las preguntas cubren temas como información personal, actividades favoritas, sentimientos, ser vs. estar, conjugaciones verbales, descripciones y planes futuros. El documento proporciona instrucciones para conversaciones y ejercicios de completar oraciones y párrafos sobre varios temas relacionados con el español.
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Este documento presenta una lección de español sobre cómo formar preguntas en español. Explica que hay tres formas principales de formar preguntas y proporciona ejemplos. A continuación, da una lista de 11 preguntas de ejemplo con temas como el trabajo, los pasatiempos y las actividades diarias. Los estudiantes deben practicar haciendo y respondiendo preguntas con un compañero de clase y registrar sus respuestas. Finalmente, se les asigna la tarea de crear un libro de imágenes sobre 20 verbos
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Este documento proporciona instrucciones para una clase de español. Los estudiantes deben hacer una lista de 6 verbos que desean hacer y 6 verbos que necesitan hacer. Luego, se les enseña cómo formar preguntas en español y se les pide que hagan preguntas y respuestas originales con un compañero sobre actividades que les gustan.
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The document is a summary of Español I class on Wednesday, November 14th, 2012 taught by Sr. Johnston. It includes:
1) Students should turn in their homework that is due on Thursday and complete a 15 minute worksheet on -ar verbs.
2) The class will gather for a circle time to review the day's agenda and play charades for 15 minutes.
3) Notes cover new -ar verbs like ayudar, caminar, cantar, cocinar, etc. and explain that the second verb in a sentence without a subject change is generally in the infinitive and how to make sentences negative.
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El documento proporciona detalles sobre la clase de español del viernes 2 de noviembre de 2012, incluyendo que el examen será el lunes 5 de noviembre. Enumera las páginas que los estudiantes deben revisar de los libros de texto Paso a Paso y Descubre, así como el vocabulario que deben aprender para el Día de los Muertos.
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This document provides information about the Mexican holiday Día de los Muertos (Day of the Dead) celebrated on November 1st and 2nd. It discusses traditions such as ofrendas (altars) honoring deceased loved ones with photos, favorite foods, flowers, and candles. Other traditions mentioned include pan de muertos (bread of the dead) decorated with bones, marigold and other flowers placed on graves, papel picado (cut paper decorations), and calaveras (skeleton figurines). The document emphasizes that the holiday is a celebration of life and love, not a sad or scary occasion like Halloween, and encourages students to create their own ofrendas to honor loved ones.
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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- 1. Español I – Sr. Johnston viernes, el veintiuno de septiembre de 2012 Friday, September 21, 2012
- 2. Para empezar • Entrega la tarea. Turn in homework. • File your graded work in your binder. • Review your quiz results • Make sure your notebook is ready for check. – Notes you should have: • Los números 1-31 • Important info on un, uno, una • ¿Cuántos hay? ¿Cuántos años tienes? • adición y sustracción (más y menos)
- 4. ¡Practicamos! la pregunta tú usted What is your name? ¿Cómo te ¿Cómo se llama llamas? usted? How are you? ¿Cómo estás? ¿Cómo está usted? Where are you ¿De dónde eres? ¿De dónde es usted? from? And you? ¿Y tú? ¿Y usted? How old are you? ¿Cuántos años ¿Cuántos años tiene tienes? usted?
- 5. ¿Cuántos años tienes? • When I pick you, ask any classmate how old he or she is. • Say: “(Name), ¿cuántos años tienes?” • If a classmate asks you this question then… • Reply: “Tengo (your age in Spanish) años.” • Then, after you reply, repeat the activity by asking another student the same question! • Let’s see if we get through the whole class!
- 6. BINGO • On a blank sheet of paper, create a bingo box (5x5 spaces). • Write “gratis” in the middle box • Write any number 1-31 in the other boxes • Listen for the number I call out and cross out that number • Yell “Bingo” when you have crossed out the entire sheet!
- 7. ¡Pasen un buen fin de semana! Have a good weekend!