ESCUELA JESUITA

1. UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Alumno: GRACIELA MANZANO YERENA
Docente: MTRO. SERGIO OLGUÍN AGUIRRE

2. CUADRO COMPARATIVO POR GRACIELA MANZANO YERENA
ESCUELA JESUITA
ANTES AHORA
• Primordial la evangelización. • Artículo 3ro. Constitucional escuela laica, obligatoria
hasta la secundaria.
• Fomentan la preparación de la escuela media
superior.
• Escuelas Jesuitas de preparación media superior. La
Salle, Ibero.
• Plan de estudios imposición y de obediencia
ciega de parte del súbdito hacia el superior.
• Ya no se fomenta coerción alguna.
• Castigos corporales y discriminación como
parte de su modelo.
• (LGE) Artículo 10 sanciona el acoso escolar (conducta
intencional, en desigualdad de poder ya sea física, de
edad, social, económica).
• Conjunto armónico e integrado de valores, la
utilidad, la promoción de la justicia, la
formación humanista y la vivencia de la fe.
• (LGE) Articulo 11 educación basada en un enfoque
humanista, bajo una visión de formación integral y para
la vida, que supera las asignaturas tradicionales.
Tabla 1 Educación Jesusita antes y ahora
Fuente: (G. A. Pilar,1990), (Gil Eusebio,1992), (Sarrelangue D. E. 1944).
He seleccionado el cuadro comparativo para realizar organización de la información
de las lecturas de los Jesuitas, porque es una herramienta muy útil al momento de indicar
las ventajas y desventajas de la educación Jesuita, también se utilizan para desarrollar la
destreza de comparar y poder emitir juicios de valor a demás favorece el proceso de datos,
la habilidad de clasificar, organizar y categorizar la información ya que los organizadores
gráficos nos permiten organizar la información de una forma visual, facilitando el
aprendizaje, dado que se puede plasmar la información de manera clara y concisa por el
alumno y desarrollar sus habilidades en el manejo de la información.
Como docente apelaré al uso de los organizadores gráficos con los estudiantes como
estrategia de enseñanza para organizar información tomando en cuenta los niveles
cognitivos. Afectivos y psicomotor que señala la taxonomía de Bloom y la define:
“…en tres ámbitos en los que deben ubicarse los objetivos de la enseñanza: •Ámbito cognitivo:
Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación. •Ámbito Afectivo: Recibir
(atender), responder, valorar, organización, caracterización según valores. •Ámbito psicomotor,
que es el ámbito menos desarrollado en las investigaciones de Bloom. Los presupuestos teóricos de
Bloom partían de las bases teóricas del conductismo y del cognitivismo”. Benjamín Bloom (1956).
Durante el curso de la materia de estudio independiente conocí mi motivación de
estudio así como a diferencias entre la motivación intrínseca y extrínseca como factor
determinante para aprender durante mi proceso de aprendizaje, por otra parte el Proyecto

3. Integrador en sus tres etapas me apoyó a realizar búsqueda estratégica de recursos de
aprendizaje en el uso de la red, así como aplicar estrategias de lectura rápida para lograr
una mejor comprensión de textos, así como a seleccionar estrategias y herramientas
adecuadas para organizar información como lo son los organizadores gráficos y con ello
adquirir mejores conocimientos para proporcionar a mis alumnos una mejor formación
como mediador.
Considero que estos aprendizajes me ayudaran
Considero que estos aprendizajes me servirán durante el desarrollo de estudio de la
Maestría Basada en competencias para aplicar estas estrategias en el desarrollo de mis
actividades, así como mejorar mi práctica docente.
Referencias bibliográficas:
• Andrea Battistini: “I manuali di Retorica dei Gesuiti” en Gian Paolo Brizzi (a cura) “La Ratio
Studiorum”. Modelli culturali e pratiche educative dei Gesuiti in Italia tra Cinque e Seicento,
Roma, Bulzoni, 1981. pp. 77-120.
• David R. Krathwohl (2002) A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview, Theory Into
Practice, 41:4, 212-218, DOI: 10.1207/s15430421tip4104_2
• Gonzalbo Aizpuru, Pilar Educación y colonización de la nueva España. Pp. 4, 100, 101,103.
(1990).
• Zubillaga Rodríguez, A. C. y Zavala Ojeda, M. A. (2017). Estrategias de enseñanza para la
promoción de aprendizajes significativos. Recuperado de:
https://elibro.net/es/lc/uvm/titulos/41169
• Egan, M. (1999). Reflections on Effective Use of Graphic Organizers. Journal of Adolescent &
Adult Literacy, 42(8), 641-645.

4. GRACIELA MANZANO YERENA
A continuación, presento a color los días de la semana y horarios que tomaré en
cuenta para las actividades de estudio de la Maestría.
AGENDA SEMANAL
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
07:00 a. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
08:00 a. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
09:00 a. m XXXX XXXX XXXX XXXXX XXXX XXXX XXXX
10:00 a. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
11:00 a. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
12:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
01:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
02:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
03:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
04:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
05:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
06:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
07:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
08:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
09:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
10:00 p. m. XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
11:00
p.m.7:00
a.m.
XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
MAESTRIA Una hora de ejercicio diario que realizo como habito.
CURSO EXTRACURRICULAR Cuatro horas de curso semipresencial de formación continua.
ALIMENTOS Tiempo destinado al desayuno, comida y cena.
EJERCICIO Una hora de ejercicio diario que realizo como habito.
CURSO DE INGLES Cuatro horas de curso a distancia de inglés a distancia.
DORMIR Ocho horas diarias de sueño.
TRABAJO ESCUELA Horario de trabajo en escuela presencial y a distancia.
DESCANSO Espacio de descansos para relajarme y hacer algunas actividades
del hogar.
LECTURAS Este tiempo lo dedicaré a realizar lecturas recomendadas y
resúmenes o apuntes

5. CONCLUSIONES:
Uno de los factores que determinan el éxito a la hora de estudiar es tener una
buena organización. No acostumbrabaa planificar el estudio como es debido, más bien
lo realizaba improvisando, y como consecuencia mi productividad y los resultados del
tiempo que dedicaba a estudiar eran poco eficientes. Es por ello por lo que, priorizar las
actividades a realizarapoyan a la optimación del tiempo para aprovecharlo de la mejor
manera. Es importante la realización de un plan como seseñala a continuación:
“¿Qué sería un plan de trabajo?: un CRONOGRAMA o agenda de la semana, donde anotar fechas
de exámenes y establecer (según esas fechas) días y horarios en los que se va a estudiar. La
cantidad de horas dependerá del volumen de lo que se tenga que estudiar. Lógicamente,hay que
DIVIDIR LOS TEMAS de estudio entre los días de la semana. Lo más práctico sería armar una
TABLA HORARIA SEMANAL, porque además eso sirve”. Fau, M. E. (2011).
El método de estudio que nos comparte la lectura me apoya con ideas para armar y
organizar un plan de trabajo con días y horarios establecidos, de esta manera me
organizo mejor. También nos aporta ideas muy útiles como por ejemplo el espacio con
el que ya cuento sin ruidos ni distractores y el espacio bien iluminado, en este espacio
tengo todos los materialesque necesito, lápices, colores, computadora, memoria usb,
marca textos, impresora hojas y cuadernos, así como internet óptimo. Al elaborar la
agenda de estudio se tiene pleno conocimiento del tiempo real del que disponemos
para estudiar, por lo que su distribución es más sencilla. Todo esto servirá de apoyo para
trabajar sin contratiempos, de manera organizada y con enfoque en el estudio
comprensión de mis tareas y actividades.
REFERENCIAS:
Fau, M.E. (2011). Cómo estudiar [Versión DX Reader]. Recuperado de
https://elibro.net/es/lc/uvm/titulos/76841