La reunión analizó los planes de estudio de matemáticas para el próximo ciclo escolar, incluyendo tres ejes temáticos principales y objetivos de desarrollo de habilidades de pensamiento. Se discutió el enfoque basado en la resolución de problemas y la organización de contenidos en tres niveles, además de sugerencias sobre evaluación y recomendaciones como incluir TICs y resolver problemas tipo prueba.

1. REUNIÓN DE ACADEMIAS LOCALES
PUNTOS A TRATAR EN LA REUNIÓN:
REVISIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS 2011 POR ASIGNATURA(S) Y ELABORACIÓN DEL
FORMATO PARA PLAN DE CLASES POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. OBJETIVO DE LA REUNIÓN:
Análisis de los planes y programas de estudio que se llevaran a cabo durante el ciclo
escolar 2013-2014.
2. ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
2011:
El plan de estudios los estándares están organizados en tres ejes temáticos:
 Sentido numérico y pensamiento algebraico
 Forma espacio y medida
 Manejo de la información
3. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los niños y
adolescentes:
 Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para
resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
 Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de
resolución.
 Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo autónomo y
colaborativo.
4. ENFOQUE DE LA ASIGNATURA:
consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas
deberán implicar justamente
los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.
5. ORGANIZACIÓN, ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LOS APRENDIZAJES:
La asignatura de Matemáticas se organiza para su estudio en tres niveles de desglose.
El primero corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos.
Para primaria y secundaria se consideran tres ejes, que son: Sentido numérico
y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la información.
Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines más relevantes del
estudio de la aritmética y del álgebra:
• La modelización de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmético o algebraico.
• La generalización de propiedades aritméticas mediante el uso del álgebra.

2. • La puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.
Forma, espacio y medida integra los tres aspectos esenciales alrededor de los
cuales gira el estudio de la geometría y la medición en la educación secundaria:
• La exploración de características y propiedades de las figuras y cuerpos geométricos.
• La generación de condiciones para un trabajo con características deductivas.
• La justificación de las fórmulas que se utilizan para el cálculo geométrico.
Manejo de la información incluye aspectos relacionados con el análisis de la información
que proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informada,
de manera que se orienta hacia:
• La búsqueda, la organización, el análisis y la presentación de información para
responder preguntas.
• El uso eficiente de la herramienta aritmética o algebraica que se vincula de manera
directa con el manejo de la información.
• El conocimiento de los principios básicos de la aleatoriedad.
En este eje se incluye la proporcionalidad porque provee de nociones y técnicas
que constituyen herramientas útiles para interpretar y comunicar información, como el
porcentaje y la razón.
6. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DEL PLAN DE ASIGNATURA
Presentar ejemplos de situaciones de aprendizaje que ilustran el desarrollo de distintos tipos de
pensamiento matemático, poniendo en funcionamiento la propuesta pedagógica del enfoque
actual. Es decir, mostrando cómo se gesta la construcción de ideas, argumentos, explicaciones
y conocimientos matemáticos a lo largo de la situación y no sólo como el resultado de la
resolución de un problema.
La propuesta principal es dar evidencia, con ejemplos concretos de la matemática escolar,
de la factibilidad de llevar a cabo el planteamiento didáctico-pedagógico desarrollado en las
secciones previas.
7. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN QUE PLANTEA EL PROGRAMA Y LOS
CUADERNILLOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA.
Se evaluará el desarrollo de ideas matemáticas, que emergen en formas diversas: verbales,
gestuales, icónicas, numéricas, gráficas y, por supuesto, mediante las estructuras escolares más
tradicionales como son por ejemplo las fórmulas, las figuras geométricas, los diagramas, las
tablas.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza diversos tipos de evaluaciones: diagnósticas, con el
objeto de conocer los saberes previos de sus alumnos; formativas, durante el proceso de
aprendizaje, para valorar los avances, y las sumativas, con el fin de tomar decisiones
relacionadas con la acreditación de sus estudiantes.
8. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES.
En la planeación bimestral incluir el uso de las tics
Planear basándose en competencias y utilizando la transversalidad
Resolver problemas tipo enlace y tipo pisa.

3. Llevar acabo reuniones de academia cada bimestre.
9. NOTA: SE SOLICITA TENER ESTA INFORMACIÓN EN SU CUADERNO DE
CAMPO AL DÍA EN SU PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA DURANTE EL
PRÓXIMO CICLO ESCOLAR.