El documento presenta la Carta de Derechos de las Personas con Discapacidad Intelectual de Madrid elaborada por FEAPS MADRID. Reconoce los derechos de las personas con discapacidad intelectual en áreas como la igualdad, la accesibilidad, la educación, la salud y la participación. Incluye testimonios en primera persona que ilustran cada derecho y demandas de FEAPS MADRID para garantizar su ejercicio pleno.
Este documento presenta la "Carta de derechos de las personas con discapacidad intelectual de Madrid" elaborada por la Federación de Organizaciones en favor de personas con discapacidad intelectual de Madrid (FEAPS MADRID). La carta enumera una serie de derechos de las personas con discapacidad intelectual y FEAPS MADRID hace reivindicaciones para garantizar el ejercicio pleno de estos derechos. El documento agradece a varias organizaciones y personas su colaboración en la elaboración de la carta.
Charla debate discapacidad e inclusión universitaria tandil 13-6-13extensionunicen
Este documento resume una charla-debate sobre discapacidad e inclusión universitaria. Resume las diferentes etapas históricas en el tratamiento de la discapacidad, desde el modelo tradicional médico hasta el modelo social actual basado en los derechos humanos. También describe los objetivos y actividades de la Comisión Universitaria sobre Discapacidad de la UNLP para promover la accesibilidad e inclusión en la educación superior.
Congreso Derechos Humanos en Rosario - II CircularIgui
Este documento presenta la segunda circular del IV Congreso Argentino Latinoamericano de Derechos Humanos que se llevará a cabo del 14 al 17 de mayo de 2013 en Rosario, Argentina. Se detallan las fechas límite para la presentación de resúmenes y trabajos, los comités organizadores y científicos, así como las 7 áreas temáticas a debatirse, que incluyen derechos humanos e interculturalidad, educación pública, discurso de medios, salud, políticas públicas, espacios públicos y derechos
Going Online Part 2 - JEA/NSPA San Francisco 2013Media Now STL
This is a presentation I did at the 2013 JEA/NSPA National High School Journalism Convention in San Francisco. It dealt with helping schools with what to do once they were online.
C:\documents and settings\maq 12\escritorio\1\1.0 presentacionjaldanam
El documento presenta conceptos clave para la toma de decisiones de calidad como el uso apropiado de modelos, la consideración de alternativas creativas e información confiable, tener valores y preferencias claras, y el razonamiento lógico. También destaca la importancia del trabajo en equipo y del desarrollo de habilidades para pensar de manera crítica y diferenciar entre creencias, opiniones y hechos. El objetivo del profesor es ayudar a los estudiantes a mejorar estas habilidades para la toma de buenas decisiones.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Saint Francis Medical Center and Children’s Hospital Gets Roof Top GardenFarrah85p
The document announces several upcoming fundraisers and events at OSF Saint Francis Medical Center, including candy apple and bake sales from September 24 to October 26 to benefit various causes. It also provides submission deadlines for the staff newsletter and announces an upcoming seminar on pediatric critical care on October 27. The document notes that Gerald and Mary Lynn Flaherty donated $500,000 to fund a rooftop garden outside the pediatric critical care floor of the new children's hospital building, as their sons were born prematurely.
Este documento presenta la "Carta de derechos de las personas con discapacidad intelectual de Madrid" elaborada por la Federación de Organizaciones en favor de personas con discapacidad intelectual de Madrid (FEAPS MADRID). La carta enumera una serie de derechos de las personas con discapacidad intelectual y FEAPS MADRID hace reivindicaciones para garantizar el ejercicio pleno de estos derechos. El documento agradece a varias organizaciones y personas su colaboración en la elaboración de la carta.
Charla debate discapacidad e inclusión universitaria tandil 13-6-13extensionunicen
Este documento resume una charla-debate sobre discapacidad e inclusión universitaria. Resume las diferentes etapas históricas en el tratamiento de la discapacidad, desde el modelo tradicional médico hasta el modelo social actual basado en los derechos humanos. También describe los objetivos y actividades de la Comisión Universitaria sobre Discapacidad de la UNLP para promover la accesibilidad e inclusión en la educación superior.
Congreso Derechos Humanos en Rosario - II CircularIgui
Este documento presenta la segunda circular del IV Congreso Argentino Latinoamericano de Derechos Humanos que se llevará a cabo del 14 al 17 de mayo de 2013 en Rosario, Argentina. Se detallan las fechas límite para la presentación de resúmenes y trabajos, los comités organizadores y científicos, así como las 7 áreas temáticas a debatirse, que incluyen derechos humanos e interculturalidad, educación pública, discurso de medios, salud, políticas públicas, espacios públicos y derechos
Going Online Part 2 - JEA/NSPA San Francisco 2013Media Now STL
This is a presentation I did at the 2013 JEA/NSPA National High School Journalism Convention in San Francisco. It dealt with helping schools with what to do once they were online.
C:\documents and settings\maq 12\escritorio\1\1.0 presentacionjaldanam
El documento presenta conceptos clave para la toma de decisiones de calidad como el uso apropiado de modelos, la consideración de alternativas creativas e información confiable, tener valores y preferencias claras, y el razonamiento lógico. También destaca la importancia del trabajo en equipo y del desarrollo de habilidades para pensar de manera crítica y diferenciar entre creencias, opiniones y hechos. El objetivo del profesor es ayudar a los estudiantes a mejorar estas habilidades para la toma de buenas decisiones.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Saint Francis Medical Center and Children’s Hospital Gets Roof Top GardenFarrah85p
The document announces several upcoming fundraisers and events at OSF Saint Francis Medical Center, including candy apple and bake sales from September 24 to October 26 to benefit various causes. It also provides submission deadlines for the staff newsletter and announces an upcoming seminar on pediatric critical care on October 27. The document notes that Gerald and Mary Lynn Flaherty donated $500,000 to fund a rooftop garden outside the pediatric critical care floor of the new children's hospital building, as their sons were born prematurely.
La federación FEAPS Madrid quiere celebrar el Día Internacional de las Personas con Discapacidad proponiendo la lectura del libro "YO como TÚ" cuyo protagonista Diego, un joven con discapacidad intelectual, busca establecer una relación de igualdad. El libro ayudará a conocer y relacionarse con personas con discapacidad intelectual desde su perspectiva. El mensaje principal es que estas personas, como cualquier otra, tienen preocupaciones, capacidades, derechos y obligaciones.
En un futuro próximo se pretende un camino ambicioso: el de sentar las bases para una escuela pública inclusiva y de calidad, una escuela que desafíe las diferencias, que profundice los vínculos y que nos permita alcanzar mayor igualdad social y educativa para nuestros niños y jóvenes con capacidades diferentes.
En este contexto, surge este trabajo destinado a favorecer la inclusión social y educativa en las escuelas, va dirigido principalmente a los docentes por ser figuras clave en el trabajo pedagógico de la escuela. En consecuencia, este trabajo se basa en la recopilación bibliográfica como sustento del fundamento teórico que aborda la inclusión educativa para, luego, plantear algunas estrategias de adecuación curricular. Finalmente, concluimos con algunos aspectos relevantes detectados en esta escuela.
La educación inclusiva permite desarrollar de forma plena el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima, reforzando el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana.
Guía- Defendemos nuestros derechos en el día a díamaite -mamijul36
Este documento presenta una guía titulada "Defendemos nuestros derechos en el día a día" creada para ayudar a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo a conocer y defender sus derechos. Explica que la calidad de vida y los derechos están estrechamente relacionados, y que conocer los derechos ayuda a mejorar la calidad de vida. Además, describe el proceso de creación de la guía con la participación de personas con discapacidad, profesionales y familiares.
Este documento presenta el libro "YOcomoTÚ" que tiene como objetivo ayudar a conocer y relacionarse con las personas con discapacidad intelectual desde su perspectiva. A través de la historia de Diego, busca transmitir el mensaje de que las personas con discapacidad son iguales y tienen los mismos derechos, preocupaciones y capacidades que los demás. Finalmente, invita a los lectores a descubrir la realidad de estas personas más allá de los estereotipos.
Manual para familias sobre Educación Inclusiva - DiscapacidadASDRA1988
Manual desarrollado por el Grupo Artículo 24 por la Educación Inclusiva para guiar a las familias en el proceso de inclusión de personas con discapacidad en instituciones comunes conforme al Artículo 24 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Este documento presenta una guía titulada "Defendemos nuestros derechos en el día a día" creada por FEAPS para ayudar a las personas con discapacidad intelectual a conocer y defender sus derechos. La guía explica cómo fue creada de manera participativa con la colaboración de varias organizaciones. También resume los principales documentos y conceptos sobre derechos humanos que se utilizan como base para el contenido de la guía.
El documento ofrece recomendaciones para el uso correcto del lenguaje en temas relacionados con la discapacidad. Explica que Chile ha ratificado la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y promulgado la Ley N° 20.422, reconociendo los derechos de las personas con discapacidad. También enfatiza la importancia de eliminar las barreras sociales y utilizar un lenguaje inclusivo que reconozca la dignidad de todas las personas. Finalmente, invita a los medios de comunicación a desempeñar
Este documento ofrece recomendaciones para el uso de un lenguaje apropiado y respetuoso cuando se habla de discapacidad. Explica que Chile ha ratificado convenciones internacionales y aprobado leyes nacionales que promueven los derechos de las personas con discapacidad y conciben la discapacidad como un tema de derechos humanos. También enfatiza la importancia de eliminar las barreras sociales y el uso de un lenguaje inclusivo para lograr un cambio cultural hacia la aceptación de todas las personas.
Este documento ofrece recomendaciones para el uso de un lenguaje apropiado y respetuoso cuando se habla de discapacidad. Explica que Chile ha ratificado convenciones internacionales y aprobado leyes nacionales que promueven los derechos de las personas con discapacidad y conciben la discapacidad como un tema de derechos humanos. También enfatiza la importancia de eliminar las barreras sociales y el uso de un lenguaje inclusivo para lograr un cambio cultural hacia la aceptación de todas las personas.
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre educación para la ciudadanía y los derechos humanos para alumnos de 5o grado de primaria. La propuesta incluye objetivos, contenidos, temporalización, competencias básicas, actividades y recursos. Los objetivos se enfocan en apreciar normas de convivencia, rechazar la violencia y conocer los derechos humanos. Las actividades propuestas incluyen ver un video, analizar un cuento, relacionar derechos y obligaciones, y buscar información sobre derechos human
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre educación para la ciudadanía y los derechos humanos para alumnos de 5o grado de primaria. La propuesta incluye objetivos, contenidos, temporalización, competencias básicas, actividades y recursos. Los objetivos se enfocan en apreciar normas de convivencia, rechazar la violencia y conocer los derechos humanos. Las actividades propuestas incluyen ver un video, analizar un cuento, relacionar derechos y obligaciones, y buscar información sobre derechos human
CONSEJOS PARA ATENDER A PERSONAS CON DISCAPACIDADjcjcjcjcjcjc
Este documento presenta consejos para atender a personas con discapacidad. En particular, recomienda tratarlas con naturalidad, escucharlas con atención, respetar sus decisiones, incluirlas en actividades, y disfrutar de su compañía. También destaca la importancia de compartir experiencias con ellas y hacerlas sentir que pueden confiar en otros. El objetivo final es promover una sociedad más inclusiva.
El documento ofrece recomendaciones para el uso correcto del lenguaje en temas relacionados con la discapacidad. Explica que Chile ha ratificado la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y promulgado la Ley N° 20.422, reconociendo los derechos de las personas con discapacidad. También enfatiza la importancia de eliminar las barreras sociales y utilizar un lenguaje inclusivo que reconozca la dignidad de todas las personas. Finalmente, invita a los medios de comunicación a desempeñar
Este documento resume la situación de las personas con discapacidad a nivel mundial y nacional. Aproximadamente 650 millones de personas viven con algún tipo de discapacidad física y las personas mayores de 70 años pasan al menos 8 años con discapacidad. Las personas con discapacidad enfrentan mayores riesgos de pobreza, violencia y vulnerabilidad. Además, la educación inclusiva busca garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades.
Este documento resume las actividades y proyectos de ATD Cuarto Mundo España en 2015 para luchar contra la extrema pobreza. Se centraron en tres ejes: vida digna, presencia y comunicación, y corresponsabilidad. Algunas iniciativas clave fueron la Universidad Popular Cuarto Mundo, proyectos para garantizar ingresos y vivienda dignas, y talleres de investigación-acción para promover el derecho a la vivienda para todas las personas.
Este documento describe las actividades y objetivos de ATD Cuarto Mundo España, una organización que trabaja para erradicar la pobreza extrema. El documento explica que ATD Cuarto Mundo se enfoca en tres ejes principales: Vida Digna, Presencia y Comunicación, y Corresponsabilidad. Bajo el eje de Vida Digna, la organización ofrece programas como la Universidad Popular Cuarto Mundo y defiende el derecho a la vivienda y los ingresos. El documento también describe proyectos específicos como Nuestr
El documento presenta el libro "YO como TÚ" publicado por FEAPS MADRID para celebrar el Día de las Personas con Discapacidad. El libro cuenta la historia de Diego, un joven con discapacidad intelectual, con el objetivo de promover la inclusión y mostrar las capacidades de las personas con discapacidad intelectual. FEAPS MADRID busca cambiar actitudes hacia la discapacidad a través de este libro.
Glosario de términos sobre discapacidad.José María
Este documento presenta definiciones breves de varios términos relacionados con la discapacidad, incluyendo accesibilidad universal, ajustes razonables, atención temprana, audiodescripción, autonomía personal, daño cerebral adquirido, Ceapat, centros especiales de empleo, centros de día, centros ocupacionales, CERMI, CESyA, convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, dependencia y discriminación por motivos de discapacidad. Cada entrada incluye enlaces
O documento descreve as atividades do Grupo de Pesquisa Acesso em 2011, incluindo reuniões semanais para discussão de textos, fichamentos individuais e levantamento de referências. Ele detalha as responsabilidades administrativas de cada membro e os cronogramas individuais de pesquisa sobre direitos das pessoas com deficiência na Argentina, Brasil e legislação municipal de Ilhéus.
O documento fornece instruções para estudantes sobre como preencher uma ficha de referência bibliográfica para o Grupo de Pesquisa dos Direitos das Pessoas com Deficiência. Ele pede que os alunos incluam o título da referência, autor, ano e páginas, além de resumos sobre os itens lidos e entendidos.
La federación FEAPS Madrid quiere celebrar el Día Internacional de las Personas con Discapacidad proponiendo la lectura del libro "YO como TÚ" cuyo protagonista Diego, un joven con discapacidad intelectual, busca establecer una relación de igualdad. El libro ayudará a conocer y relacionarse con personas con discapacidad intelectual desde su perspectiva. El mensaje principal es que estas personas, como cualquier otra, tienen preocupaciones, capacidades, derechos y obligaciones.
En un futuro próximo se pretende un camino ambicioso: el de sentar las bases para una escuela pública inclusiva y de calidad, una escuela que desafíe las diferencias, que profundice los vínculos y que nos permita alcanzar mayor igualdad social y educativa para nuestros niños y jóvenes con capacidades diferentes.
En este contexto, surge este trabajo destinado a favorecer la inclusión social y educativa en las escuelas, va dirigido principalmente a los docentes por ser figuras clave en el trabajo pedagógico de la escuela. En consecuencia, este trabajo se basa en la recopilación bibliográfica como sustento del fundamento teórico que aborda la inclusión educativa para, luego, plantear algunas estrategias de adecuación curricular. Finalmente, concluimos con algunos aspectos relevantes detectados en esta escuela.
La educación inclusiva permite desarrollar de forma plena el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima, reforzando el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana.
Guía- Defendemos nuestros derechos en el día a díamaite -mamijul36
Este documento presenta una guía titulada "Defendemos nuestros derechos en el día a día" creada para ayudar a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo a conocer y defender sus derechos. Explica que la calidad de vida y los derechos están estrechamente relacionados, y que conocer los derechos ayuda a mejorar la calidad de vida. Además, describe el proceso de creación de la guía con la participación de personas con discapacidad, profesionales y familiares.
Este documento presenta el libro "YOcomoTÚ" que tiene como objetivo ayudar a conocer y relacionarse con las personas con discapacidad intelectual desde su perspectiva. A través de la historia de Diego, busca transmitir el mensaje de que las personas con discapacidad son iguales y tienen los mismos derechos, preocupaciones y capacidades que los demás. Finalmente, invita a los lectores a descubrir la realidad de estas personas más allá de los estereotipos.
Manual para familias sobre Educación Inclusiva - DiscapacidadASDRA1988
Manual desarrollado por el Grupo Artículo 24 por la Educación Inclusiva para guiar a las familias en el proceso de inclusión de personas con discapacidad en instituciones comunes conforme al Artículo 24 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Este documento presenta una guía titulada "Defendemos nuestros derechos en el día a día" creada por FEAPS para ayudar a las personas con discapacidad intelectual a conocer y defender sus derechos. La guía explica cómo fue creada de manera participativa con la colaboración de varias organizaciones. También resume los principales documentos y conceptos sobre derechos humanos que se utilizan como base para el contenido de la guía.
El documento ofrece recomendaciones para el uso correcto del lenguaje en temas relacionados con la discapacidad. Explica que Chile ha ratificado la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y promulgado la Ley N° 20.422, reconociendo los derechos de las personas con discapacidad. También enfatiza la importancia de eliminar las barreras sociales y utilizar un lenguaje inclusivo que reconozca la dignidad de todas las personas. Finalmente, invita a los medios de comunicación a desempeñar
Este documento ofrece recomendaciones para el uso de un lenguaje apropiado y respetuoso cuando se habla de discapacidad. Explica que Chile ha ratificado convenciones internacionales y aprobado leyes nacionales que promueven los derechos de las personas con discapacidad y conciben la discapacidad como un tema de derechos humanos. También enfatiza la importancia de eliminar las barreras sociales y el uso de un lenguaje inclusivo para lograr un cambio cultural hacia la aceptación de todas las personas.
Este documento ofrece recomendaciones para el uso de un lenguaje apropiado y respetuoso cuando se habla de discapacidad. Explica que Chile ha ratificado convenciones internacionales y aprobado leyes nacionales que promueven los derechos de las personas con discapacidad y conciben la discapacidad como un tema de derechos humanos. También enfatiza la importancia de eliminar las barreras sociales y el uso de un lenguaje inclusivo para lograr un cambio cultural hacia la aceptación de todas las personas.
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre educación para la ciudadanía y los derechos humanos para alumnos de 5o grado de primaria. La propuesta incluye objetivos, contenidos, temporalización, competencias básicas, actividades y recursos. Los objetivos se enfocan en apreciar normas de convivencia, rechazar la violencia y conocer los derechos humanos. Las actividades propuestas incluyen ver un video, analizar un cuento, relacionar derechos y obligaciones, y buscar información sobre derechos human
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre educación para la ciudadanía y los derechos humanos para alumnos de 5o grado de primaria. La propuesta incluye objetivos, contenidos, temporalización, competencias básicas, actividades y recursos. Los objetivos se enfocan en apreciar normas de convivencia, rechazar la violencia y conocer los derechos humanos. Las actividades propuestas incluyen ver un video, analizar un cuento, relacionar derechos y obligaciones, y buscar información sobre derechos human
CONSEJOS PARA ATENDER A PERSONAS CON DISCAPACIDADjcjcjcjcjcjc
Este documento presenta consejos para atender a personas con discapacidad. En particular, recomienda tratarlas con naturalidad, escucharlas con atención, respetar sus decisiones, incluirlas en actividades, y disfrutar de su compañía. También destaca la importancia de compartir experiencias con ellas y hacerlas sentir que pueden confiar en otros. El objetivo final es promover una sociedad más inclusiva.
El documento ofrece recomendaciones para el uso correcto del lenguaje en temas relacionados con la discapacidad. Explica que Chile ha ratificado la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y promulgado la Ley N° 20.422, reconociendo los derechos de las personas con discapacidad. También enfatiza la importancia de eliminar las barreras sociales y utilizar un lenguaje inclusivo que reconozca la dignidad de todas las personas. Finalmente, invita a los medios de comunicación a desempeñar
Este documento resume la situación de las personas con discapacidad a nivel mundial y nacional. Aproximadamente 650 millones de personas viven con algún tipo de discapacidad física y las personas mayores de 70 años pasan al menos 8 años con discapacidad. Las personas con discapacidad enfrentan mayores riesgos de pobreza, violencia y vulnerabilidad. Además, la educación inclusiva busca garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades.
Este documento resume las actividades y proyectos de ATD Cuarto Mundo España en 2015 para luchar contra la extrema pobreza. Se centraron en tres ejes: vida digna, presencia y comunicación, y corresponsabilidad. Algunas iniciativas clave fueron la Universidad Popular Cuarto Mundo, proyectos para garantizar ingresos y vivienda dignas, y talleres de investigación-acción para promover el derecho a la vivienda para todas las personas.
Este documento describe las actividades y objetivos de ATD Cuarto Mundo España, una organización que trabaja para erradicar la pobreza extrema. El documento explica que ATD Cuarto Mundo se enfoca en tres ejes principales: Vida Digna, Presencia y Comunicación, y Corresponsabilidad. Bajo el eje de Vida Digna, la organización ofrece programas como la Universidad Popular Cuarto Mundo y defiende el derecho a la vivienda y los ingresos. El documento también describe proyectos específicos como Nuestr
El documento presenta el libro "YO como TÚ" publicado por FEAPS MADRID para celebrar el Día de las Personas con Discapacidad. El libro cuenta la historia de Diego, un joven con discapacidad intelectual, con el objetivo de promover la inclusión y mostrar las capacidades de las personas con discapacidad intelectual. FEAPS MADRID busca cambiar actitudes hacia la discapacidad a través de este libro.
Glosario de términos sobre discapacidad.José María
Este documento presenta definiciones breves de varios términos relacionados con la discapacidad, incluyendo accesibilidad universal, ajustes razonables, atención temprana, audiodescripción, autonomía personal, daño cerebral adquirido, Ceapat, centros especiales de empleo, centros de día, centros ocupacionales, CERMI, CESyA, convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, dependencia y discriminación por motivos de discapacidad. Cada entrada incluye enlaces
O documento descreve as atividades do Grupo de Pesquisa Acesso em 2011, incluindo reuniões semanais para discussão de textos, fichamentos individuais e levantamento de referências. Ele detalha as responsabilidades administrativas de cada membro e os cronogramas individuais de pesquisa sobre direitos das pessoas com deficiência na Argentina, Brasil e legislação municipal de Ilhéus.
O documento fornece instruções para estudantes sobre como preencher uma ficha de referência bibliográfica para o Grupo de Pesquisa dos Direitos das Pessoas com Deficiência. Ele pede que os alunos incluam o título da referência, autor, ano e páginas, além de resumos sobre os itens lidos e entendidos.
Este documento é o livro de atas do Grupo de Pesquisa "Direito das Pessoas com Deficiência" da Faculdade de Ilhéus, contendo 100 páginas assinadas. O grupo foi criado em abril de 2011 para debater os direitos das pessoas com deficiência. O livro contém as assinaturas do coordenador do curso de Direito e do coordenador do grupo, aprovando a abertura deste instrumento para documentar os trabalhos desenvolvidos.
Este capítulo analiza la naturaleza de la discriminación contra las personas con discapacidad. Explica que históricamente se las ha excluido y marginado, violando sus derechos humanos. Destaca la aprobación de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en 2006 como un hito que promueve la plena inclusión e igualdad de oportunidades. Finalmente, sostiene que es necesario un cambio cultural que reconozca la diversidad y promueva el respeto por las diferencias.
Este documento discute a importância da educação para o desenvolvimento econômico e social de um país. A educação é essencial para promover a inovação, o empreendedorismo e a competitividade global. Investimentos em educação de qualidade geram altos retornos econômicos e sociais ao longo do tempo.
Este documento analiza el impacto de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en el ordenamiento jurídico español. La Convención establece una filosofía basada en el modelo social de discapacidad, reconociendo que las barreras para las personas con discapacidad son principalmente sociales y no individuales. El documento examina cómo la Convención ha influido en áreas como la capacidad jurídica, la salud, el empleo, la educación y la accesibilidad, entre otras, requiriendo cambios en
Este documento discute la integración de las personas con discapacidad en tres oraciones: 1) Históricamente, la ley se ha centrado en proteger a las personas con discapacidad en lugar de integrarlas en la sociedad. 2) La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de 2006 marcó un cambio hacia reconocer la igualdad y capacidad legal de todas las personas. 3) Los criterios inspiradores de las reformas legales deben ser la integración y autonomía de las personas con discapacidad en
Este documento resume el marco legal de la tutela de personas incapacitadas en España. Explica que la tutela y la curatela son figuras legales de protección para menores e incapacitados. La tutela implica la representación legal y administración de bienes, mientras que la curatela solo complementa la capacidad para ciertos actos. También cubre quién puede ser tutor o curador, y los procedimientos legales para declarar la incapacidad y nombrar un representante.
Ángeles de la Blanca narra su lucha por la eliminación de barreras y la integración de personas con discapacidad en la educación y el trabajo. Describió las dificultades que enfrentó en la escuela secundaria y la universidad debido a la falta de accesibilidad, y sus esfuerzos para lograr adaptaciones que le permitieran asistir a clases y rendir exámenes. Más tarde, tuvo éxito en obtener una plaza como fiscal en Toledo invocando leyes de no discriminación, estableciendo un precedente. Comp
O documento discute as barreiras que pessoas com deficiência enfrentam ao acessar tecnologias da informação e comunicação (TICs). Historicamente, pessoas com deficiência foram excluídas da sociedade e das TICs, apesar dos avanços legais. Embora as TICs possam promover a inclusão quando acessíveis, frequentemente elas são desenvolvidas sem considerar a acessibilidade, excluindo assim usuários com deficiência.
1) A história da inclusão vem sendo tratada há vários anos, buscando igualdade de direitos entre pessoas com necessidades especiais e os demais cidadãos.
2) Documentos históricos como a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão de 1789 defendem que todos nascem livres e iguais em direitos.
3) Leis ao longo do século XX, como a LDB de 1961 e a Constituição de 1988, garantiram progressivamente mais direitos educacionais para pessoas com deficiência.
1. O documento discute a importância do direito de acessibilidade na sociedade brasileira contemporânea e como os movimentos sociais promovem a inclusão de pessoas com necessidades especiais.
2. A Constituição brasileira garante igualdade de tratamento e direitos fundamentais, porém ainda há preconceitos e falta de infraestrutura para acessibilidade.
3. Operadores legais como o Ministério Público devem fiscalizar as leis de acessibilidade para proteger os direitos das pessoas com deficiência.
O documento discute o novo conceito de pessoa com deficiência trazido pela Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência de 2006 e seu impacto nas ações afirmativas brasileiras no mercado de trabalho. O conceito muda o foco da palavra deficiência, entendida não como limitação da pessoa mas como barreiras impostas pela sociedade. Isso exigirá adaptações nos mecanismos de contratação e cultura organizacional para que o foco não esteja nas limitações da pessoa, mas nas barreiras sociais.
O documento discute o amparo legal aos portadores de necessidades especiais no Brasil. Trata da evolução histórica do tratamento dessas pessoas e da legislação atual que reconhece seus direitos e define conceitos como deficiência e incapacidade. A norma legal deve garantir tratamento igualitário a todos, sem privilégios ou exclusões.
1) O documento discute as necessidades informacionais dos bacharéis em Direito sobre os direitos das pessoas com necessidades especiais.
2) Analisou-se a legislação e as grades curriculares dos cursos de Direito em São Paulo, constatando-se a falta de disciplinas específicas sobre o tema.
3) Propõe-se incluir disciplinas sobre os direitos das pessoas com necessidades especiais nos cursos de Direito para melhor capacitar os bacharéis nessa área.
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência, especialmente surdos, no mercado de trabalho brasileiro. Ele apresenta a legislação pertinente e busca apoio teórico e prático para entender melhor a inserção de surdos. O objetivo é verificar a situação atual por meio de dados e entrevistas com empresas, analisando as dificuldades e semelhanças entre empregadores e funcionários surdos.
EL TRASTORNO DE CONCIENCIA, TEC Y TVM.pptxreginajordan8
En el presente documento, definimos qué es el estado de conciencia, su clasificación, los trastornos que puede presentar, su fisiopatología, epidemiología y entre otros conceptos pertenecientes a la rama de neurología, por ejemplo, la escala de Glasgow.
Procedimientos Básicos en Medicina - HEMORRAGIASSofaBlanco13
En el presente Power Point se explica el tema de hemorragias en el curso de Procedimiento Básicos en Medicina. Se verán las causas, las cuales son por traumatismos, trastornos plaquetarios, de vasos sanguíneos y de coagulación. Asimismo, su clasificación, esta se divide por su naturaleza (externa o interna), por su procedencia (capilar, venosa o arterial) y según su gravedad. Además, se explica el manejo. Este puede ser por presión directa, elevación del miembro, presión de la arteria o torniquete. Finalmente, los tipos de hemorragias externas y en que partes del cuerpo se dan.
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
La enfermedad de Wilson es un trastorno genético autosómico recesivo que impide la eliminación adecuada del cobre del cuerpo, causando su acumulación en órganos como el hígado y el cerebro. Esto provoca síntomas hepáticos (hepatitis, cirrosis), neurológicos (temblores, rigidez muscular) y psiquiátricos (depresión, cambios de comportamiento). Se diagnostica mediante análisis de sangre, orina, biopsia hepática y pruebas genéticas, y se trata con medicamentos quelantes de cobre, zinc, una dieta baja en cobre y, en casos graves, trasplante de hígado.
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024Carmelo Gallardo
Escuela de Medicina Dr Witremundo Torrealba
.
Primer Lapso de Semiología
.
Conceptos de Semiología Médica, Signos, Síntomas, Síndromes, Diagnóstico, Pronóstico
Sesión realizada por una EIR de Pediatría sobre aspectos clave de la valoración nutricional del paciente pediátrico en Oncología, y con tres mensajes para llevarse a casa:
- La evaluación del riesgo y la planificación del soporte nutricional deben formar parte de la planificación terapéutica global del paciente oncológico desde el principio.
- Existe suficiente evidencia científica de que una intervención nutricional adecuada es capaz de prevenir las complicaciones de la malnutrición, mejorar la calidad de vida como la tolerancia y respuesta al tratamiento y acortar la estancia hospitalaria.
- En los hospitales hay pocos dietistas que trabajen exclusivamente en la unidad de Oncología Pediátrica, y esto puede repercutir en mayores gastos sanitarios, peor estado general de los pacientes y menor supervivencia.
Comunicació oral de les infermeres Maria Rodríguez i Elena Cossin, infermeres gestores de processos complexos de Digestiu de l'Hospital Municipal de Badalona, a les 34 Jornades Nacionals d'Infermeras Gestores, celebrades a Madrid del 5 al 7 de juny.
La predisposición genética no garantiza que una persona desarrollará una enfermedad específica, sino que aumenta el riesgo en comparación con individuos que no tienen esa predisposición genética.
3. C
arta de derechos de las
personas con discapacidad
intelectual de Madrid.
Federación de Organizaciones
en favor de personas con discapacidad intelectual de Madrid.
4.
5. FEAPS MADRID agradece el esfuerzo realizado para la
elaboración de este documento al equipo técnico de
profesionales, familiares y personas con discapacidad
creado para tal fin: Miguel Ángel, Carmen, Carlos, Matías, Luis,
Gisela, Marivi, Ana, y los grupos de autogestores de Rudolf
Steiner y Apanid.
Agradecemos también su colaboración a Afandem, Apadis,
Fundación Ademo, y Fundación Gil Gayarre, que nos han
abierto las puertas de sus centros y a las familias de las
personas con discapacidad intelectual fotografiadas, por
otorgarnos los permisos necesarios.
De forma especial, queremos agradecer y reconocer el
trabajo fotográfico realizado por Federico Sutera a lo largo
de todo el año.
A todos, gracias.
FEAPS MADRID
3
6.
7. Introducción.
La demanda de las personas con discapacidad intelectual
de dar cobertura a sus necesidades reales de integración,
adaptación e independencia, animó a FEAPS MADRID a
incorporar a la programación de su III Plan Estratégico la
elaboración de un documento, en forma de Carta de Derechos,
en el que se recogiesen esas pretensiones.
FEAPS MADRID, ha querido hacer coincidir la edición de esta
Carta de Derechos con el Año Europeo de la Igualdad de
Oportunidades Para Todos. Contribuir al logro de una sociedad
más justa donde la igualdad de oportunidades sea efectiva
para todas las personas, pasa por incluir, lógicamente, a las
personas con discapacidad intelectual.
Para la elaboración de la Carta llegaron a las manos del
equipo de trabajo numerosos textos de referencia, entre ellos,
otras cartas de derechos de organizaciones afines.
Finalmente, el contenido ha tenido como principal referente los
derechos incluidos en la reciente Convención de la ONU sobre
Derechos de las Personas con Discapacidad.
5
8.
9. Acompañan y apoyan la formulación de esos derechos,
aportaciones de personas con discapacidad intelectual que
expresan en un par de líneas su interpretación como sujetos
activos de estos derechos. Estos mensajes se han selecciona-
do de entre los recibidos en el Certamen de Mensajes
Reivindicativos que FEAPS MADRID organizó en 2006 junto
con las aportaciones realizadas por los autogestores que han
formado parte del equipo de trabajo.
Uno de los fines de este movimiento asociativo es ser
defensor de derechos de las personas con discapacidad
intelectual, y por ese motivo, FEAPS MADRID ha incluido sus
propias reivindicaciones con el fin de que se faciliten los
medios para que estos derechos se puedan ejercitar con
dignidad y libertad. Con el trabajo fotográfico que ilustra
estas páginas FEAPS MADRID intenta llamar la atención
sobre la persona, y la necesidad de que estos derechos
sean realmente efectivos y no queden en meras formulacio-
nes legales. Porque las personas con discapacidad intelectual
tienen preocupaciones, capacidades, derechos y obligaciones.
7
10. a la
Igualdad
y No Discriminación.
“
Quiero que ser persona (con discapacidad
intelectual) no tenga nada de especial.
11. FEAPS MADRID exige la plena garantía de derecho a los
servicios sociales, en términos de derecho universal y subjetivo,
de las personas con discapacidad intelectual.
9
12. a la
Accesibilidad
“ ”
Necesitar más gente para ir a la calle
13. FEAPS MADRID demanda un entorno comprensible
mediante el uso de sistemas alternativos de comunicación y
una mayor provisión de apoyos (personas de apoyo,
lectura fácil, bonotet…)
11
14. a la
Vida.
“
En algunos lugares, cuando las personas con discapacidad
llegamos, nos miran como si fuéramos bichos raros.
15. FEAPS MADRID reivindica que todas las personas con discapacidad
intelectual dispongan de un itinerario personalizado, en el que se prevea la
respuesta adecuada a sus necesidades, en todas las etapas de la vida.
13
16. a la
Protección ante
situaciones de riesgo.
“
Que me expliquen lo que ocurre. Que me
ayuden a salir de esa situación.
17. FEAPS MADRID reclama promover medidas específicas para
las personas con discapacidad intelectual ante situaciones de
emergencia en las que sean especialmente vulnerables.
15
18. al
Igual reconocimiento
como persona ante la ley
“
Tengo derecho a prepararme
para intentar sacar el carnet de conducir.
19. FEAPS MADRID solicita medidas que
garanticen la capacidad jurídica de las personas con
discapacidad intelectual respetando sus derechos,
su voluntad y sus preferencias.
20. al
Acceso
a la justicia
“
Derecho a tener la
oportunidad para hablar
con las personas que me
hacen daño para que me
dejen tranquilo.
21. FEAPS MADRID demanda desarrollar programas que capaciten
a quienes trabajan en la administración de justicia en habilidades
de trato y comprensión de las personas con discapacidad
intelectual.
19
22. a la
Libertad y seguridad
y que la
existencia de una
discapacidad no
justifique una
privación de
libertad.
23. “
Derecho a que no me culpen por algo que no he hecho,
”
porque saben que no me puedo defender.
FEAPS MADRID exige recursos específicos destinados a atender
las necesidades de las personas con discapacidad intelectual que
puedan verse implicadas en la comisión de un delito.
21
24. a la
Protección contra
la tortura y otros tratos o penas crueles,
inhumanos o degradantes.
“
A mi no me
gusta la gente
mala que hay que
se mete conmigo.
Me da miedo que
me hagan algo.
25. FEAPS MADRID demanda la atención especializada dentro de
las cárceles a las personas con discapacidad intelectual.
23
26. a la
Integridad personal
y la protección contra la explotación,
la violencia y el abuso.
“
La mujer tiene derecho a no ser maltratada.
Tiene derecho a ser respetada por los hombres.
27. FEAPS MADRID exige mayores medios destinados a
sensibilizar y fomentar las denuncias de malos tratos a personas
con discapacidad intelectual, así como dispositivos específicos
que atiendan estas demandas.
28. a la
Libertad de
desplazamiento, a vivir de forma independiente
y a ser incluido en la comunidad.
“ ”
Estoy harta de que me controlen continuamente.
29. FEAPS MADRID insta al entorno que rodea a las personas
con discapacidad intelectual (familias, profesionales, sociedad)
a contribuir y a fomentar su autodeterminación para que puedan
dirigir su propia existencia.
27
30. a la
Movilidad personal
con mayor independencia posible.
“
Me gustaría no perder mi libertad, hacer más cosas y
moverme como yo quiera. La vida
que me queda no
quiero vivirla
”
amargado.
31. FEAPS MADRID demanda los apoyos necesarios
(ayudas técnicas, otras personas) que faciliten la
autonomía de las personas con discapacidad
intelectual.
32. a la
Libertad de expresión
y de opinión y de acceso a la información.
“
Me gustaría que me dejaran hablar y tuvieran
en cuenta mis opiniones.
33. FEAPS MADRID reclama para las personas con discapacidad
intelectual los medios necesarios para que expresen con libertad
sus quejas, deseos, necesidades, aspiraciones… y la utilización de
sistemas alternativos de comunicación.
34. al
Respeto de la privacidad
“
No me trates como a una
niña que soy mayor y quiero estar a solas con Dani.
35. FEAPS MADRID exige para las personas con discapacidad
intelectual las máximas garantías de confidencialidad y de respeto a
su intimidad como reconocimiento de su dignidad como ciudadano.
33
36. a la
Igualdad en todas
las cuestiones relacionadas con el
matrimonio,
la familia,
la paternidad y
las relaciones
personales.
“
Quiero que me tengan en cuenta
en los acontecimientos de mi familia y de mis amigos.
37. FEAPS MADRID reivindica que las personas con discapacidad
intelectual tengan las mismas oportunidades que el resto de
mantener relaciones sociales y personales significativas basadas
en el afecto.
35
38. a la
Educación inclusiva
a todos los niveles así como a la
enseñanza a lo largo de la vida.
Que nos formemos de verdad
39. FEAPS MADRID reivindica la dotación de más recursos humanos
y materiales en los centros de educación ordinarios donde haya
alumnado de integración y en los propios de educación especial.
37
40. a
Gozar del más alto
nivel posible
de salud.
“
Reclamo mi
derecho a una
información
adecuada para que
pueda comprender
mi enfermedad y
sus tratamientos.
41. FEAPS MADRID demanda que el
personal sanitario esté adecuadamente
formado en materia de discapacidad
intelectual, así como la mejora y el
aumento de las prestaciones sanitarias y
apoyos técnicos específicos.
42. a la
Habilitación para lograr
la máxima independencia y la participación
plena en todos los aspectos de la vida.
43. “
A veces no
tenemos
posibilidades
de demostrar
lo que valemos y
”
lo que sabemos.
FEAPS MADRID
reivindica recursos
suficientes que
proporcionen el
máximo desarrollo
personal, sobre
todo en los primeros
años de vida y apremia
a construir una
sociedad que admita
de un modo natural
la diferencia y
diversidad de las
personas.
44. a
Tener la oportunidad
de ganarse la vida mediante un trabajo
libremente elegido.
“
Me gustaría ser como mi padre y trabajar
en una panadería y casarme.
45. FEAPS MADRID reclama impulsar medidas de fomento y
protección del empleo de las personas con discapacidad
(formación, empleo con apoyo y otras) que posibiliten el acceso
a un empleo remunerado y digno.
46. a
Un nivel de vida
adecuado.
“
Reclamo
mi derecho
a tener una
vida feliz y
digna.
47. FEAPS MADRID demanda que las personas con discapacidad
intelectual reciban una prestación o pensión económica o una
ocupación remunerada, que les permita gozar de una vida
de calidad.
45
48. a
Participar en la vida
política y pública.
“
Me gusta que la gente cuente
conmigo para ayudar, eso me hace sentirme bien.
49. FEAPS MADRID reclama espacios donde la persona
con discapacidad intelectual pueda opinar y participar no solo
sobre los procesos de mejora de la calidad de los servicios que
reciben sino también en su planificación y diseño.
50. a
Participar en la vida
cultural, las actividades recreativas, el
esparcimiento y el deporte.
“ ”
Me gusta ir al cine, al parque.
51. FEAPS MADRID reivindica el reconocimiento y
consolidación de los servicios de ocio y reclama
para ellos una financiación estable y adecuada.
52. FEAPS MADRID
Federación de Organizaciones
en favor de personas con discapacidad intelectual de Madrid
www.feapsmadrid.org