Este documento trata sobre la organización de los espacios y el tiempo en educación infantil. Explica la importancia de una adecuada distribución y organización espacial y temporal, así como los criterios para lograrlo. También describe los ritmos y rutinas cotidianas, incluyendo la evaluación periódica de los espacios y la planificación del tiempo para mejorar continuamente.

1. Tema 16
LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO.
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN Y
ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. RITMOS Y RUTINAS
COTIDIANAS. LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL
TIEMPO.

2. PresentaciónTemario Oposiciones
EDUCACIÓN INFANTIL

3. Índice
6.Conclusión
7.Bibliografía
1.Introducción
5. La evaluación de los espacios y del tiempo.
2.La organización de los espacios y del tiempo.
2.1. La organización de los espacios.
2.1.1.La instalación arquitectónica.
2.1.2.La organización de los espacios exteriores:
patios.
2.1.3.Espacios interiores comunes.
2.1.4.El aula.
2.2. La organización del tiempo.
2.2.1.Configuración anual del tiempo.
2.2.2.Organización semanal del tiempo.
2.2.3.Organización diaria del tiempo.
3.Criterios para una adecuada distribución y
organización espacial y temporal.
3.1.Criterios para una adecuada distribución y organización
espacial.
3.2.Criterios para una adecuada distribución y organización
temporal.
4. Ritmos y rutinas cotidianas.
4.1.Hábitos y rutinas en educación infantil.

4. Legal
Introducción
•LEA: Artículo 17
•Formación integral del alumno.
•Orientaciones metodológicas.
•Del Proyecto Educativo a la propuesta pedagógica.
Social
•El espacio en ciudades, barrios, y el hogar.
•El tiempo producto cultural.
Psicológica
•Rige ritmos vitales.
•Desorientación y estrés.
•Niños no dominan espacio-tiempo.
Pedagógica
• Conocer características de desarrollo.
• Imperativo legal y necesidad.
• Importancia de programar.

6. Modelador activo de la acción didáctica.
Respetar necesidades del niño.
Estimula la interacción.

7. Todos los espacios son educativos.
Espacios adaptados a todas las actividades.
Distintos espacios: comunes, aula, patio.
2.1.1. La instalación arquitectónica.
Arquitectónica: el edificio.
Condiciones físicas
La ubicación
La orientación
Real Decreto 132/10 requisitos mínimos.
Condiciones pedagógicas
La adaptabilidad
La flexibilidad
Comunicabilidad
Dependencias suficientes
Condiciones acústicas
La ventilación
La calefacción
La estructura
Lineal
Nucleadas
Condiciones generales:
R. D. 132/2010
Requisitos de los centros.
• edificios independientes
• seguridad estructural
• ventilación e iluminación natural
• accesibilidad
• 1 aula por unidad
• 2 m2/alumno.
• SUM, de 30 metro
• Patio >150 m2
• Ratio 1/25
Espacios:
• Despachos
• Administración
• Sala de profesores
• Sala de reuniones
• Aseos y servicios
Instalaciones y condiciones • Clases para apoyos
materiales de los centros

8. 2.1.2. La organización de los
espacios exteriores: patios.
Tavernier
No detener enseñanza a la puerta del colegio.
Espacios exteriores:
• Actividad motriz
• Juegos simbólicos
• naturaleza
• tierra cultivable
Características:
• Amplio
• Suelo variado
• Espacios cubiertos
• Drenaje
• Lugar para almacenar
• Arena natural
• Mobiliario exterior
2.1.3. Espacios interiores comunes.
Utilizados por toda la escuela.
Del concepto espacio-clase a espacio-escuela.
Espacios comunes:
• Entrada.
• Galerías y pasillos.
• Servicios.

9. 2.1.4. El aula.
Ambigüedad terminológica.
Zona de trabajo.
Dinámica de grupo. Espacio dedicado a la realización de
actividades, de un determinado tipo:
• Plástica
• juego simbólico
• Informática
• etc.
Serán utilizadas en
distintas dinámicas:
• Rincones
• Talleres
• proyectos de investigación
• actividades individuales o
grupales
• etc.
• Serán polivalentes
• Estarán dotadas de todos los
materiales necesarios.
Todas las decisiones tomadas sobre los
aspectos metodológicos, definiendo los
siguientes aspectos:
1. Configuración de espacios, tiempo y
materiales.
2. Rol del maestro y alumno.
3. Normas de participación, en las que además
se fijarán el tipo de relación que se establece
con el maestro, los compañeros y el
material.

10. La realidad de las aulas permite un
número limitado de zonas de trabajo
permanente
Zona de los
tesoros.
La distribución del aula por zonas.
Zonas permanentes.
Mesa del maestro.
Pupitres: mesa modulables.
Pizarra.
Biblioteca.
Alfombra.
Expositores.
Perchas.
Zona multimedia. Tendedero.

11. Propuestas de configuración del aula.
Configuración Gran Grupo/Pequeño Grupo.

12. Configuración Dinámica de Talleres

13. Configuración de Rincones.

14. Rincones monotemáticos, todas las actividades, técnicas o destrezas presentadas pertenecen a una misma área de
aprendizaje. Por ejemplo, dinámica de rincones sobre juegos populares:
o Seleccionamos una serie de juegos interesantes y motivadores.
o Si algún juego es desconocido, previamente se practica en pequeño o gran grupo hasta obtener la suficiente autonomía.
o En la asamblea inicial se explican las distintas mesas o sectores, y las normas.
o Comenzamos la actividad por intereses.
Rincones multitemáticos, la diferencia se basa en que la temática es variada, presentándose distintas opciones,
pertenecientes a dos o más áreas de aprendizaje, por ejemplo:
o Mesa 1: lógico matemáticas.
o Mesa 2: juego simbólico.
o Mesa 3: biblioteca.
o Mesa 4: ordenador.
o Mesa 5: plástica.
Las dinámicas paralelas, técnica que consiste en poner en marcha dos dinámicas que se solapan entre sí.
1. Tránsito, de una configuración por rincones a una de pequeño grupo.
2. Continuidad, mientras se realizan rincones se atiende a pequeños grupos de forma rotativa.

15. 2.2. La organización del tiempo.
El niño no está adaptado al espacio y tiempo escolar.
Preoperacional no tiene concepto temporal.
Estimula:
• Cognitivo
• Afectivo-social
• Psicomotor
• Lingüístico
Atención especial en momentos concretos.
Entrada y salida
Reparto de responsabilidades
No hay momentos más
importantes que otros.

16. Configuración anual del tiempo.
Calendario anual y distribución de trimestres.
Primer trimestre
Ud1
fecha
Ud2
fecha
Ud3
fecha
Ud4
fecha
Ud5
fecha
Segundo trimestre
Ud1
fecha
Ud2
fecha
Ud3
fecha
Ud4
fecha
Ud5
Fecha
Ud6
fecha
Tercer trimestre
Ud1
fecha
Ud2
fecha
Ud3
fecha
Ud4
fecha

17. Organización semanal del tiempo.
Horario Semanal
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9:00-9:05 Entrada
9:05-9:20 Asamblea Buenos Días
9:20-10:15 Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje
10:15-11:00 Rincones Rincones Rincones Rincones Rincones
11:00-11:45 Pequeño grupo Pequeño grupo Pequeño grupo Pequeño grupo Pequeño grupo
11:45-12:00 Desayuno
12:00-12:30 Patio
12:30-13:10 Bilingüe
Lógico
matemáticas
Musical Plástica Motricidad
13:10-13:50 Rincones Plástica Rincones
Lógico
matemáticas
Rincones
13:50-14:00 Recogida y Salida

18. Recreo
Organización diaria del tiempo.
Descanso/actividad
Aseo Alimentación
Combinación de actividades
Juego

20. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial.
Ambiente estimulante y a la vez ordenado.
Ambiente cálido y confortable, próximo al hogar.
Ofrezcan posibilidades de manipulación
e inviten al juego y a la recreación.
Facilite el encuentro entre los miembros
del grupo, y el trabajo y juego individual.
Seguridad
Utilización autónoma.
Necesidades de todos los niños.
Aprovechar todos los espacios del centro
Flexibilidad
Principio de diversidad de elección.
Favorecer intercambios personales.
Colocación de los muebles evitando
interferencias entre actividades.
Responder a una intencionalidad educativa.

21. Criterios para una adecuada distribución y organización temporal.
Tiempo suficiente para jugar, realizar
aquello que desean, y permanecer en ello
el tiempo que necesiten.
Soporte de la acción educativa.
Contemplar momentos
cotidianos y de rutinas diarias.
Momentos a considerar:
• la llegada
• el período de juego/taller/rincón,
• la recogida
• la reunión de un gran grupo
• el patio
• el aseo
• la comida y la preparación para la comida
• la siesta o descanso
• la merienda....
Respetar la globalidad
Ritmos, frecuencias y rutinas.
No existe jornada ideal
Factor cultural.
Evitar la uniformización
Respetar los ritmos individuales de
cada niño, sus gustos y aficiones, sus
diferencias y aptitudes.

23. 4.1. Hábitos y rutinas en educación infantil

25. Decreto 428/2008:
• Evaluar y reflexionar
• Objetivos mejorar nuestra intervención.
• Papel básico del educador.
• Fijar criterios.
• Instrumentos recogida de datos.
Ámbito general
¿Espacios con menor aprovechamiento?, ¿Cómo aprovecharlos?
¿Dónde se dan las mayores aglomeraciones?, ¿Cómo mejorar?
¿Se programan los tiempos para la consecución de los objetivos?

26. Dentro del aula
 ¿distintas zonas de actividad visibles?
 ¿Se ve a los compañeros?, ¿Están claros los caminos para acceder a los
materiales?
 ¿Se utiliza toda la superficie?, ¿Por qué no?, ¿Cómo aprovecharla?
 ¿Por qué está cada elemento dónde está?, ¿Por qué lo hemos puesto así?
 ¿Por qué hay conflictos?
 ¿Hay zonas ruidosas junto a otras tranquilas?, ¿Cómo evitarlas?
 ¿Hay espacios para todas las necesidades?

27. Planificación temporal
 ¿Es flexible?
 ¿Ordena la actividad de los niños?
 ¿Se respetan sus necesidades?
 ¿Hay descansos?
 ¿Alternancias de actividades: grado de dificultad?
 ¿Se intercalan las actividades de reposo con las de movimiento?
 ¿Se respetan los ritmos?

28. Planificación de las actividades
 ¿Duración de una actividad?, ¿Ha sido adecuado?
 ¿Se había planificado previamente?
 ¿Se integra la actividad en la organización temporal?
 ¿Se dio tiempo suficiente para realizarla, para
incorporar las adquisiciones nuevas?

30. Regístrate
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