Los estudiantes de cuarto grado elaborarán un croquis del aula para organizar mejor el espacio y ubicar los materiales, muebles y compañeros. Trabajarán en equipos para representar la distribución del salón y luego presentarán sus propuestas. Al final, elegirán un croquis que cumpla con criterios como permitir el desplazamiento de todos y el acceso a los materiales.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
1. DATOS INFORMATIVOS
I.E.I General Rafael Hoyos Rubio DOCENTE Hulda Ruth, Huillca Mosquera
UGEL Satipo Grado ¨4º
DIRECTOR Carlos Alberto, Zárate Vílchez Área Arte
SUBDIRECTOR Luis, Portugal Meza Título de la SA Elaboramos el croquis de nuestra aula
FECHA 21/03/2022
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJES
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Ciencia
y
tecnología
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos, personas y lugares
cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en
cuenta a los objetos fijos como puntos de referencia.
Expresa en un croquis los desplazamientos y
posiciones de objetos, personas y lugares cercanos
en relación a objetos fijos como puntos de
referencia.
labora un croquis del
aula que muestra la
ubicación del mobiliario,
los materiales y los
sectores de trabajo y
lectura del croquis usando
lenguaje geométrico.
Rúbrica
Enfoques transversales Enfoque orientado al bien
común
Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo
de trabajo, tanto en la formulación de posibles estrategias como
en la socialización de sus productos.
Competencias transversales Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
El estudiante plantea y aplica sus propias estrategias.
2. Preparación para la sesión
¿Qué se debe hacer antes? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula de
acuerdo con las actividades que realizarás.
 Papelotes, reglas y cinta adhesiva
 Lápices, borradores y plumones de diversos colores
 Cintas métricas para cada grupo
3. Momentos y tiempos de la sesión
INICIO (10 min)
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Grupo clase
Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
Resalta esta idea: un aula ordenada permite ubicar rápidamente los sectores y proporciona seguridad, porque les permite
transitarconfacilidadyprocederantesituacionesinesperadas,realizandounaadecuadaevacuaciónencasodequesepresente
alguna emergencia.
Luego, plantea lo siguiente:
Las niñasy los niñosdecuartogradohan observado quelos materialeseducativosnoestánbienorganizadospor sectores,por
el contrario,estánmezclados.Muchosniñosquierenleerynoencuentranunespacioadecuadoparadisfrutarde sus textos. Así
mismo, no se cuenta con un sector de aseo e higiene. Las carpetas ysillas no facilitan el acceso.
¿Cómo podríamos organizar el espacio de manera que todos estemos cómodos y podamos acceder a nuestros
materiales?
Se aseguraquelosestudiantessefamiliaricenconelproblemaplanteadoeinclusosegeneraelespacioparaquepuedanañadir
mayor información de las condiciones que no genera la buena organización del aula ¿de qué trata el problema?, ¿quése
necesita?,¿cómopodemoshacerparaquetodossepan cómo estáorganizadanuestraaula?,¿existealgunaformade
registrar esa información de manera que todos puedan acceder a ella?, ¿saben qué es un croquis?
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un croquis del aula, para ubicar los lugares en los que
trabajamos, los de los compañeros y el mobiliario del salón”.
Se explica durante la elaboración del croquis, observarán con atención cómo se representa y se describe la ubicación de los
sitios de sus compañeros o el mobiliario, usando como referentes objetos, personas y lugares. También deben relacionar los
datos de ubicación en el croquis.
Recuerda, junto con los estudiantes, las normas de convivencia para el trabajo que realizarán.
DESARROLLO (70 min)
Construcción del aprendizaje
En grupo clase

2. Se realiza un diálogo para estables los sectores que se deben tener en el aula, que muebles se tienen que trasladar, que
letreros tendrían que tener. Luego, se forman grupo de 4 integrantes, para que puedan elaborar un croquis del aula.
Monitoreaeltrabajoquerealizacadaequipo.Pídelesquedescribanalgunasposicionesenelcroquisyobservasihandistribuido
las mesas por filas, el escritorio, si han colocado los nombres de sus compañeros, etc.
Se acompañaalosestudiantesen elprocesodeelaboracióny, a partir depreguntasy repreguntas,ayúdalos a verificarlo que
van plasmando; es decir, que la ubicación de los objetos cumpla con las condiciones planteadas.
Se registra información sobre sus procesos yacerca de aquello que requiera ser aclarado o explicado.
Dialogaconellosy realiza preguntasque permitanmovilizarel empleoadecuadodellenguaje (cerca,lejos,entre,al lado,a
la izquierda, ala derecha, etc.), así como el uso de la mayor cantidad de puntos de referencia; por ejemplo: Cinthia está al
lado de Daniela, frente a Sebas ycerca de la puerta.
Mientrastratan deubicarlosobjetosen el croquis,seguramenteseevidenciaránmuchasimprecisionesenlas descripcioneso
ubicaciones. Realiza un adecuado tratamiento del error, considerándolo como una oportunidad de aprendizaje.
Los estudiantes utilizan algunos referentes; es decir, describen con relacióna un objeto o a una persona utilizando lenguaje
vinculadoconlasnocionesespacialesqueconoce(estácercade,lejosde,entre este y este, detrás de,delantede, encimade,
debajo de, a la izquierda de, a la derecha de, etc.).
Ayúdalos a verificar si están cumpliendo con sus roles y responsabilidades dentro de su equipo de trabajo, tanto en la
formulación de posibles estrategias como en la socialización de sus productos.
En el momentooportuno,avísalesque eltiempode trabajoen equipospequeñosestáporterminary bríndalesun tiempopara
culminar con el diseño.
Es importantequelas niñasy los niñosdescribanenformaindividualsuubicaciónrelativa,indicandoquiénestádetrás,cerca,
lejos,asu izquierda,a suderecha,delante,etc.,yquesedencuentadeque,cuandovaríaelpuntodereferencia,ladescripción
de la ubicación también lo hará. Recuerda que los estudiantes suelentener mayor dificultad en describir ubicaciones que en
representarlas.
Pidea los integrantesdecadaequipoquepeguensusbosquejosdecroquisenlapizarrao enalgún lugarvisibledelaula, para
que todos puedan observar.
Invita a los estudiantes a que paseen por el salón, observando yanalizando cada uno de los croquis.
Realiza preguntassobrelas diferentesrepresentaciones.Noolvidesque el diseñodebepermitirlesrepresentarsuubicacióny
la ubicación de sus compañeros, así como la de algunos objetos del aula, de forma adecuada.
Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar al resto por
qué proponen que el mobiliario ylos objetos del aula estén organizados de esa manera.
Entre todos, elijan una de las propuestas de croquis. Invítalos a tomar en cuenta los criterios brindados al iniciode la sesión.
Verifiquen lo siguiente:
Que se puedan observar los espacios adecuados para salir del salón con facilidad en caso de emergencia.
Quehaya relaciónentreeltamañodelos objetoso mueblesylos espaciosdelsalónenlos quequeremosubicarlos. Quese
observe en las propuestas que todos tengan las mismas oportunidades de desplazamiento, de alcanzar los materiales y de
sentirse cómodos.
Asegura laformalizaciónyreflexióndelossaberesmatemáticosyde losprocedimientosconlaparticipacióndelosestudiantes.
Recuérdalesqueenestasesiónhemos aprendidoaelaboraruncroquisdelaulaparaubicarloslugaresenlosquetrabajamos,
los de los compañeros yel mobiliario del salón.
Pregúntales lo siguiente: ¿para qué creen que nos puede servir este aprendizaje?, ¿en qué situaciones lo podríamos
utilizar?, ¿para qué nos servirá poder explicar la ubicación de algún objeto? 
Los estudiantes expresan sus ideas a partir de lo vivido en la sesión.
Dileslosiguiente:“ImagínensequeJuan esinvitado aunafiestaen lacasadeun amigoy,como nuncahaido avisitarlo,
no sabe dónde vive. Su amigo le hace un croquis para que pueda llegar. ¿Qué necesitará saber Juan para usar el
croquis?
Explícalesquesaberleer un croquispuedeayudarnosen nuestro díaadía,cuandonecesitamosiraalgún lugarqueno
conocemos o para dar indicaciones a otros sobre cómo encontrar un objeto o lugar, por ejemplo.
Solicítalesquetrasladenesta informaciónaotrasituacióny queelaborenuncroquisdesu cuarto,de la salade su casa, de la
cocina, etc., yque describan la posición de un mueble o de un objeto importante para ellos.
CIERRE (10)
Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

3. Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el diálogo no es muy fluido, puedes plantear
preguntascomoestas:¿quéaprendimoshoy?,¿tuvieron dificultadesal elaborarsuscroquis?,¿cómolassolucionaron?,
¿el croquiselaboradolespermitiráorganizarseadecuadamente?,¿porquéfueposiblequehayamásdeunapropuesta
al problema?, ¿cómo debió ser la indicación para que hubiera solo una respuesta?, ¿dónde podríamos aplicar lo
aprendido en la vida diaria?
Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de
convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
Se sugiere,comotrabajoparala casa,plantearla elaboracióndeuncroquissencillodeunlugarde su casaconlaubicaciónde
sus elementos (por ejemplo, si escogen la cocina, que coloquen los muebles que hay allí, como repostero, lavadero, cocina,
refrigeradora, etc.)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias ymateriales funcionaron ycuáles no?
____________________________
Lic. Hulda Ruth Huillca Mosquera
Tutora del 4º Primaria
____________________________
V.B. Subdirector

4. Lista de Cotejo
Nº Apellidos y Nombres
Describenelcroquis
utilizandoalgunas
referencias
Elaboranel
croquisdelaula
Explicanla
importanciadeun
croquis
1 ALMINAGORDACAMPOS, JESUS DAVID
2 AYALA QUIJANO, JOSHUALIAN PAOLO
3 CAMARGO SANTOS, DAYSI
4 CCASIHUE LOPEZ, SALOMON
5 CHAHUA CAMPOS, JHAROL RUBEN
6 CUNYAS ROMERO, FIORELAMARIELA
7 GALVEZ PROA, MAYELY ISABEL
8 GUSMAN CASTRO, NEGILDA
9 JOAQUIN LLANCO, ABNER ANDRIW
10 MACHUCACARRERA, GREYS SHERLY
11 MANRIQUE MIRANDA, MARTHIN EDUARDO
12 MÜLLER GUZMAN, GENESIS ABIGAIL
13 MUÑOZ RAMOS, ABIGAIL JHOSELYN
14 PAUCAR DOMINGO, GIMENAGENESIS
15 PEREZ AUQUI, ESTEFANI
16
RUIZ CEJO, ANGELAYADIRA
17
SOTO ROJAS, JOSE DANIEL
18
TUANAMASINCHE, LEYSSI GIANELLA
19
VARGAS MARTINEZ, JEREMYJAZIEL
20
VALENCIA RAMOS, GIAN PAUL ALCIDES
21
VELITO PAUCAR, CARLOS DAVID
22
VELITO PAUCAR, JESUS JUAN
23
VENTURAALIAGA, FRANKLIN GUALBERTO
24
VILLANUEVA OROSCO, LUCERO MATYORIE
25
YARANGA VALERO, WIDO OLLANTA
26

8. Hoy elaboraremos un
croquis del aula, para
ubicar los lugares en los
que trabajamos, los de los
compañeros y el mobiliario
del salón.