El documento compara la educación artística en Europa, Latinoamérica y el Caribe. En todos los países la educación artística es obligatoria hasta la secundaria y se centra en la música y las artes visuales. Existen diferencias en cómo se establecen los objetivos educativos. La autora comparte su experiencia como maestra de música, donde se enfocaron más en festivales que en el aprendizaje musical. Concluye que la educación artística depende de cada país y se desconoce su influencia en el desarrollo de

2. Presentación
En las siguientes diapositivas se realiza una
comparación de las características de la educación
artística en algunos países de Europa,
Latinoamérica y el Caribe. Se continúa con la
experiencia que he tenido como maestra de música
y como último punto se presentan algunas
conclusiones.

3. Elementos comunes entre los países de
Europa , Latinoamérica y el caribe
En todos los países incluidos en los estudios, la
educación artística es obligatoria hasta la secundaria
En todos los países la educación artística tiene
objetivos/ competencias/ contenidos
Las artes preponderantes son música y artes
visuales

4. Diferencias
En algunos países los objetivos son establecidos por
programas nacionales ( planes centralizados), en
otros se establecen contenidos mínimos de
aprendizaje y en otros los objetivos se establecen de
forma local.

5. Características Preescolar/Parv
ulario/Infantil
Primaria Secundaria
Obligatoriedad ✓ ✓ ✓
Organización de
los lenguajes
Artes integradas Artes integradas Por disciplina
Artes
preponderantes
Música y Visuales Música y Visuales
Obligatorias
Demás artes
optativas
Música y Visuales
Obligatorias
Demás artes
optativas
Docente Generalista Generalista Especialista

6. Perspectiva Europa
Mejorar las condiciones para la colaboración de
artistas en activo y escuela.

7. Experiencia Personal
En los programas de educación básica y normal presentan las artes
integradas en la asignatura de “Educación artística” que está compuesta
por cuatro lenguajes( música, expresión corporal y danza, teatro y artes
visuales). En mi experiencia sólo abordé los propósitos ( plan 93) y
aprendizajes esperados ( plan, 2004 , 2009 y 2011) de música.
Se entregaba planeación pero nunca hubo una supervisión por parte de
ninguna autoridad respecto a las mismas, no así al desempeño docente,
pero nunca en cuanto a cuestiones técnicas musicales, únicamente sobre
el trato hacia los alumnos
La prioridad era la preparación de festivales, mientras eso saliera bien, no
había preocupación por parte de las autoridades

8. Experiencia personal
Por lo general se planeaban las salidas los días de “música y
Educación Física” por que así se perdían menos clases.
La mayoría de los docentes que acuden a cursos de actualización
en artes consideran que no es necesario leer ni investigar, tienen
la percepción de que solo van a hacer y que no es necesario un
esfuerzo cognitivo. Es importante aclarar que estos cursos tienen
valor escalafonario y lo consideran una forma “fácil” de obtener
esos puntos. Los docentes que muestran interés en la
actualización por lo general han estado involucrados con
anterioridad en actividades artísticas ( coros, estudiantinas, grupos
de danza, talleres de fotografía etc)

9. Experiencia personal
Cuando los discentes se involucran en algún tipo de
creación artística a nivel escolar, en las que se les
permite tomar iniciativa, participan de forma activa y se
hacen responsables de su realización
Los docentes de educación artística somos los
responsables de modificar la concepción que se tiene
sobre la misma y transformar nuestras prácticas para
contribuir en el desarrollo de nuestros alumnos y
aprender con ellos.

10. Conclusiones
La educación artística se centra en música y artes
plásticas.
Está considerada en el currículum. La relevancia
depende del país
Se conoce parcialmente o se desconoce la
influencia de las artes en el desarrollo competencias
de los alumnos

11. Referencias
EURYDICE. (2009). Resultados fundamentales. En Comisión Europea,Educación artística y cultural en el
contexto escolar de Europa (pp.15-16). Madrid Ministerio de Educación. Recuperado en
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/113ES.pdf
EURYDICE. (2009). Capítulo 1. Competencia en la elaboración y objetivos de currículum de educación
artístico cultural. En Comisión Europea, Educación artística y cultural en el contexto escolar de Europa
(pp.19-22). Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado de
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/113ES.pdf
Águila, D., Núñez, M., & Raquimán, P. (2010). Las artes en el currícul oescolar. En A. Giráldez., & L. G.
Pimentel, Educación artística,de la teoría a la práctica (pp.21-29). México: Santillana. Recuperado de
http://www.oei.es/metas2021/LibroEdArt_Delateoria-prov.pdf