Este documento describe la evolución de Internet y la web, desde la Web 1.0 hasta la Web 3.0. Explica las diferencias entre estas versiones y proporciona ejemplos de herramientas para cada una. También discute cómo los educadores pueden integrar la tecnología en el currículo de lenguaje y literatura, como facilitar el acceso de los estudiantes a recursos en línea y el uso de herramientas digitales para la producción y publicación de textos.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR
Asignatura: Informática educativa
Catedrático: LIC. Cruz de Jesús Gáleas
Tema: Internet y la web
Alumno: José Emmanuel Henríquez Navarrete
Fecha de entrega: 02 de octubre de 2014

2.  Introducción
La WWW fue un navegador bastante popular en los comienzos de la web que estaba
basado en el concepto de la herramienta híper textual de software de Mac denominada
HyperCard. Hoy día la web, ha permitido un flujo de comunicación global a una escala
sin precedentes. Personas separadas en el tiempo y el espacio, pueden usar la Web para
intercambiar o desarrollar pensamientos, experiencias emocionales, ideas políticas,
cultura, idiomas musicales, negocio, arte, fotografías, literatura... todo puede ser
compartido y diseminado digitalmente con el menor esfuerzo, haciéndolo llegar casi de
forma inmediata a cualquier otro punto del planeta. Gracias a su carácter virtual, la
información en la Web puede ser buscada más fácil y eficientemente que en cualquier
medio físico, y mucho más rápido. El alcance de la Red hoy día es difícil de cuantificar.
 Objetivo general
 Conocer la internet, la web y las nuevas tecnologías que pueden ser aplicadas en
la era digital
 Objetivo especifico
 Comparar la web 1, 2 y 3 y conocer sus herramientas
 Conocer el perfil del educador en tecnología y como puede ser aplicado en
lenguaje y literatura

3.  Cuadro comparativo de la web 1, 2 y 3
WEB 1 WEB 2 WEB 3
solo lectura Web de lectura y
escritura
Busca construir una web con
sentido semántico
Poca gente
generaba
contenido
Inteligencia colectiva,
intercambió de
conocimiento
Inteligencia artificial
Información
generada solo por
editores o web
máster
Los usuarios no solo
leen si no que
escriben
Programas más avanzados
que ordenan la red
Comercio
electrónico
Redes sociales Establece un patrón de
conducta de interacción
Paginas estáticas Se colabora y se
comparte
Conceptos de espacios
tridimensionales en 3D
No se actualizan
los sitios de forma
periódica
El usuario es el que
crea y comparte
Es otra era de busque de
información
Es difícil de
manejar
No se necesitan
grandes
conocimientos para
usarla
Es más fácil y la web puede
relacionar conceptos de
múltiples fuentes

4.  Herramientas de web 1, 2 y 3
WEB 1 WEB 2 WEB 3
Doublé clic Adsense Data web
Ofoto Flickr La RDF
Wiki Hotmail You tube OWL: Web Ontology
Languaje
HTML Mp3. Com web semántica
Netscape Wikipedia Ontología
Internet explore Gmail aol
1 Ediscio, otra de las herramientas de colaboración flashcard. Esto le da un aprendizaje
de la estadística.
2 Xtra normal, para la creación de texto para las películas animadas del habla. Una
herramienta útil para el desarrollo social.
3 Herramientas Cmap, construye mapas conceptuales interactivos de colaboración, con
el texto, de vídeo, y de vínculos. Utilizado por muchos profesores de secundaria y
profesores universitarios avanzados para el trabajo en proyectos avanzados y la escritura
EAP.

5. 4 Melocotón foto, haga que los estudiantes crear historias con temas y dejar
comentarios para cada uno. Utilizados por el profesorado desde hace algún tiempo.
5 Wordsift, se utiliza para el vocabulario e inglés, usted y sus estudiantes pueden
analizar el texto y obtener información sobre el vocabulario en el mismo.
6 Overstream, una herramienta gratuita que te permite añadir subtítulos a los vídeos en
línea. Da a los maestros la dirección y el código de inserción.
7 Phasr, usted podrá visualizar ilustrar una oración con esta herramienta. Tipo de
alumnos una frase y luego buscar una imagen de Flickr para ir con cada palabra.
8 Shidonni, un mundo virtual para niños pequeños. Pueden crear mundos imaginarios y
los animales, jugar e interactuar entre sí.
9 Sliderocket, crear un estilo de aspecto de PowerPoint para presentaciones multimedia,
impresionantes que se pueden ver y compartir en línea. Una gran manera de introducir
temas en el aula.
10 El archivo acento del habla, esta herramienta puede ser utilizada para cualquier
proyecto de la lingüística. Podrás ver series de muestras de habla de todo el mundo.
11 Weblogs, Una web log, blog o bitácora es una página web con apuntes fechados en
orden cronológico inverso, de tal forma que la anotación más reciente es la que primero
aparece. En el mundo educativo se suelen llamar edublogs.

6. 12 Mindmeister, permite a los usuarios convertir texto en mapas mentales. Permite la
colaboración en línea de varios usuarios en la elaboración colaborativa de mapas
mentales. La forma de trabajar es sencilla: se alimenta una lista ordenada de artículos
que puede ser editada o formateada para formar mapas mentales. Permite crear,
administrar y compartir en cualquier momento desde cualquier lugar. En Mindmeister se
pueden realizar actividades Web 2.0 conocidas como Publicar, Editar contenidos y
Clasificación grupal (Folksonomy).
13 Media Wiki es una herramienta gratuita liberada bajo la licencia GNU General License
(GPL) Fue originalmente escrita para la Wikipedia y ahora se encuentra disponible para
uso general. Fue diseñada para correr en granjas de servidores grandes dándole soporte
a sitios que pueden llegar a tener millones de hits cada día

7. 14 People Aggregator es una aplicación que sirve para crear redes sociales
personalizadas. Fue desarrollada por Broa band Mechanics (BBM), un desarrollador
importante de redes sociales de etiqueta blanca y plataformas para blogs
15 Google Docs
Características de Google Docs
- Crear documentos básicos
- Subir archivos en una variedad de formatos incluyendo DOC, XLS, ODT, ODS, RTF,
CSV, PPT, etc.
- Los editores tienen las herramientas más comunes de las aplicaciones de escritorio
- Edición colaborativa
- Compartición instantánea
- Importar/Exportar en diversos formatos, incluyendo pdf
- Administración de documentos
- Publicación en línea y control de accesos
- Registros de cambios y control de versiones

8. 16 TWiki Una Wiki es una plataforma Web 2.0 para crear, compartir y mezclar
contenidos. TWiki es una wiki estructurado que va un paso más allá; permite a los
usuarios automatizar el flujo de trabajo creando aplicaciones Wiki específicas
17 Confluence es una aplicación web práctica y simple que facilita a equipos de trabajo
colaborar y administrar el conocimiento. Es una Wiki empresarial que se utiliza
principalmente en el mundo corporativo. Permite la Colaboración, Edición de Contenidos,
Compartir Contenidos y es una plataforma que se puede extender para cubrir nuevas
necesidades.
18 Elgg es una plataforma flexible Web 2.0 para redes sociales. Elgg ofrece blogging,
redes sociales, comunidades, recolectar noticias por medio de agregación de noticias
RSS y capacidades para compartir archivos. La plataforma Elgg puede modificarse para
desarrollar aplicaciones de redes sociales poderosas.

9.  Cuadro semántico de internet II
- La primera conexión ARPANET se hizo
Fuera de los estados unidos, en NORSAR
PASADO - 1950, comienzo de las primeras aplicacio
nes para el internet
- El DARPA se originó en 1957 bajo el
Nombre de ARPA
- Variedad de buscadores en internet
- La web 2.0 es el presente
INTERNET PRESENTE - revolución de las redes sociales,
II y márquetin en la web
- Web 3.0 es el futuro
- Dispositivos móviles serán la principal
herramienta de conexión a internet
FUTURO - las interfaces con internet basados en
En el reconocimiento de voz y táctiles
Prevalecerán.

10.  ¿Cuál debe ser el perfil del educador usando tecnología?
El docente debe manejar tanto el campo teórico como el procedimental de la tecnología.
Para esto debe tener disponibilidad para la búsqueda bibliográfica, la experimentación y
el perfeccionamiento e interés por acceder a fuentes de información. También debe
preocuparse por el enriquecimiento propio y de sus alumnos tanto en lo teórico como en
el saber hacer tecnológico.
Para formar alumnos informados, el docente debería: diseñar propuestas para que
logren apropiarse de los contenidos de la Tecnología y los usen para comprender la
problemática de su realidad.
Para formar alumnos transformadores, el docente deberá propiciar en los alumnos la
producción de respuestas alternativas para que logren, como mínimo, comprender y
como máximo, transformar su realidad.
Para formar alumnos críticos, el docente de tecnología tendría que darles la posibilidad
de que se conecten con las cuestiones problemáticas de su realidad.
 Características que debe reunir la metodología de trabajo del docente
Los recorridos metodológicos a implementar en las clases de tecnología se pueden
sintetizar en: “de la necesidad al objeto” (proyecto tecnológico) y “del objeto a la
necesidad” (análisis de productos).
También se podría enriquecer estas líneas metodológicas con precisiones acerca de la
técnica de resolución de problemas con los rasgos de la dinámica específica de trabajo
en el aula-taller.
 Colaboración con sus iguales en otras partes del mundo.
Ser un profesional caracterizado por sus conocimientos amplios y dominio de
métodos y símbolos.

11.  Que posea habilidades y destrezas para construir y transformar conocimientos.
 Ser autocrítico para que reconozca sus fallas y fortalezas con la finalidad de
reforzarlas y mejorarlas lo cual elevara la calidad en su desempeño.
 Ser investigador e innovador en su campo laboral para atender a situaciones de
gestión que así lo ameriten.
 Conocer y manejar eficientemente herramientas de las Tecnologías de la
información y la comunicación.
 Debe conocer el uso adecuado y habilidades de la tecnología
 Habilidades de procesamiento de Word.
Técnicas de presentación electrónica.
Habilidades de navegación WEB
Habilidades directivas por e-mail.
Manejo de cámaras digitales.
Habilidades de diseños de sitios WEB.
Uso de dispositivos de almacenamiento.
Conocimiento de scanner.
Conocimiento de Deep Web.
Habilidades de gestión y explorador de Windows.
 Conocimiento de formas de seguridad.
Conocimiento de PDAS.
Manejo de videoconferencias.
Habilidades docentes en WebCT o blackboard.
Descargar algún software por medio de la web.
Manejo de una red de computo aplicable al sistema escolar.

12. Habilidades de base de datos
Instalación de software PC en sistema automático.
Habilidades de Spreadsheats.
Conocimiento de derechos de autor.
 ¿Cómo Integraría la informática en el currículo en lenguaje y
literatura?
Los profesores de Lenguaje y Literatura no podemos vivir de espaldas a la repercusión
social que, como instrumentos de comunicación, tienen las TIC, la red de Internet y sus
aplicaciones.
 Facilitar a profesores y alumnos un sistema de autoformación que les permita el
empleo de las TIC e Internet como medios didácticos.
 Poner a disposición del profesorado materiales y recursos de la Red para
desarrollar, adaptar y trabajar en el aula actividades curriculares del área de
lenguaje y literatura
 Ampliación extraordinaria de todo tipo de información en texto, imagen y sonido,
considerada en un triple aspecto:
- Almacenamiento

13. - Recuperación y manipulación
- Difusión y publicación
 Utilización de nuevas formas de expresión y comunicación, nuevos códigos y
lenguajes y nuevas herramientas didácticas. Cabe destacar, entre otros, los
siguientes:
 Correo electrónico
 Páginas web específicas del área y programas informáticos de lenguaje y
literatura
 Utilización del procesador de textos. (Word) para una producción literaria
 Los alumnos estudiaran algunos sitios virtuales referidos a los contenido de la
literatura
 La investigación atravez de la internet
 Aplicaciones de Internet y de dispositivos tecnológicos en
lenguaje y literatura.
 Producción, recepción y publicación de textos. Participación en todo tipo de
experiencias literarias de carácter digital e interactivo.
 Comunicación, a través del correo electrónico, con alumnos de la misma institución
y sección.

14.  Adquisición de destrezas suficientes en:
 Procesador de textos con poemas.
 Programas didácticos en lenguaje y literatura.
 Navegación por Internet, descargando novelas y poemas.
 Uso apropiado de Enciclopedias de literatura digitales.
 Accediendo a páginas web y servidores específicos de lenguaje y literatura.
 Utilizar el site y el drive para trabajar la asignatura
 Utilizar una cuenta como aula virtual para subir y descargar clases, trabajos de
las obras y notas de la asignatura.

15.  Conclusión
El trabajo realizado sobre las diferentes web y su evolución, me permitió conocer más a
profundidad el internet, es muy importante, ya que como futuro profesional de la
educación debo conocer las herramientas tecnológicas de la era digital, y llevar a las
aulas esos conocimientos adquiridos, de esa manera hacer más interactiva y creativa las
clases, el docente debe ser capaz de conocer y dominar las herramientas tecnológicas,
las herramientas tecnológicas pueden ser de una gran ayuda para la asignatura de
lenguaje y literatura.
 Bibliografía
 http://cazadordetics.blogspot.com/2010/03/definiciones-de-web-10-20-30-40-
50.html
 Lengua y literatura ESO
 https://sites.google.com/site/cuestionario3y4/5-explicar-las-diferencias-entre-web-
1-0-web-2-0-y-web-3-0-ejemplos
 http://es.slideshare.net/francasinacori/internet-2-3423682

16.  http://es.slideshare.net/paniaguaricardo/el-perfil-del-educador-usando-las-tecnologas?
qid=3cee53d9-106a-4dbf-8019-
76e0aec3d774&v=default&b=&from_search=1