Bloque II tema 4

Profesora:
• Deysy Carolina Ramírez Conde

Material elaborado por : Deysy Carolina Ramírez Conde. Febrero de 2015.

• Heidt (1978) propone el uso del término “medio” como referencia para la
experiencia mediada, no a la experiencia directa del sujeto.
• Cabero (1989, 1992) define los medios como unos elementos curriculares que a
través de los sistemas simbólicos y de las estrategias de utilización, producen el
desarrollo de las habilidades cognitivas en los sujetos, facilitando asi y estimulando
la intervención mediada sobre la realidad, la captación y la comprensión de la
información por parte del alumno y crear diferentes entornos para que se fomente
el aprendizaje.
• Ramos (2004), la presencia de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación ha producido profundos cambios en los medios de enseñanza al
incorporar algunos nuevos y cambiar muchos de losmétodos y técnicas para la
realización de los tradicionales. Estos cambios han influido, además, en la forma de
enseñar con los medios, al proporcionar nuevas técnicas que optimizan la formación
y ofrecer otros métodos que facilitan el acceso a ésta.

Material elaborado por : Deysy Carolina Ramírez Conde. Octubre de 2016.

Reyes (2007) tipifica los recursos didácticos en función de dos criterios:
• El tipo de medio que se utiliza:
1. Recursos visuales: materiales impresos, material visual no proyectado y
material visual proyectado.
2. Recursos audibles
3. Recursos audiovisuales: material proyectado y material no proyectado.
4. Recursos electrónicos.
• El uso didáctico de la información que proporciona a los estudiantes:
1. Recursos para la transmisión de la información: transmiten información
sobre los contenidos a estudiar.
2. Recursos para la interacción: fomentan el aprendizaje cooperativo entre
los estudiantes para manejar información, elaborar contenidos o realizar
trabajos y tareas.

Pizarra Digital: Consta de una computador
multimedia, conectado a un video Beam.
Uso didáctico:
• Apoyo a las explicaciones del
profesorado.
• Exposición de trabajo de alumnos.
• Recuperación de las explicaciones,
exposiciones, actividades.

• Pizarra Digital Interactiva: Además de
ordenador y proyector se incorpora un
tablero interactivo, puede ser móvil o fijo.
Permite:
• La escritura directa en la pizarra.
• Posibilita la interacción con la mano o
dedos.
• Dispone de un software especial para
pentagrama, cuadriculas,
• Facilita el trabajo con estudiantes con
necesidades formativas especiales.
• Se puede manejar como un pc.

• Tablet PC: Es un ordenador portátil cuya
pantalla es táctil puede utilizarse como un
cuaderno
• Se puede usar para manuscritos,
gráficos, trabajo con imágenes.
• Se puede utilizar con una pizarra digital
o con acceso a internet wireless.
• Ideal para estudiantes con necesidades
especiales de formación.

• PDA’s en Educación: Llamados
ordenadores de mano o
asistentes digitales personales.
• Facilita portabilidad de los
dispositivos.
• Hoy día se manejan los
smartphone.

Domínguez, (2012)
Universidad del Norte

Término empleado por la UNESCO 2002, se define como:
“Materiales en formato digital que se ofrecen de manera
gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas
para su uso y re-uso, en la enseñanza, aprendizaje e
investigación”

Es necesarios utilizar herramientas especificas tales como:
• Editores: Procesadores de texto, editores de imágenes, editores de audio, editores de
vídeo, editores de página web.
• Lenguajes de programación: Basic, C, C++.
• Editores multimedia: Usados para:
– Crear materiales con diversos niveles de interactividad.
– El producto final puede ser utilizado por cualquier usuario.
– Integran diversos formatos.
– Reconocen eventos de acción por medio del teclado o ratón.
– Suelen disponer de una interfaz WYSIWYG (What You See Is What You Get).

1. Presentaciones: Presenta una estructura lineal
fundamentalmente, aunque pueden incorporar hiperenlaces
y botones de navegación (Microsoft PowerPoint,
OpenOffice Impress).
2. Hipertextos e Hìpermedias: Información de forma
ramificada, es decir edicion de paginas web. La forma mas
sencilla procesadores de texto o editores de algunos
navegadores (Mozilla Componer), la forma mas compleja
editores profesionales (Microsoft FrontPage, DreamWeaver
y Adobe Golive).
3. Animaciones: Ofrecen representaciones animadas, el mas
comun Macromedia Flash.
4. Tutoriales: Materiales diseñados para que el alumno
interactúe con ellos.

Hot Potatoes
Programa de uso gratuito para educación,
aunque hay que registrar el programa para
poder usar todas las herramientas. Es un
programa fácil de usar, requiere de pocos
conocimientos y se puede crear ejercicios
en actividades interactivas con
autocorrección. Se puede crear
cuestionarios interactivos
http://www.halfbakedsoftware.com/hot_pot.php

JClic
Herramienta de creación de actividades
didácticas multimedia gratuita. Permite
exportar las actividades a páginas web. En
el rincón del Clic existen materiales
preparados por docentes.
http://clic.xtec.cat/es/index.htm

Squeak
Herramienta que permite tanto el
desarrollo de contenidos de forma
multimedia como la creación de ejercicios
para noveles como avanzados.
http://www.squeak.org/

ATNAG
Aplicación desarrollada para el sistema
Linux, permite crear cuadernos de
actividades multimedia. Dirigido
fundamentalmente a educación inicial y
básica.
http://sourceforge.net/projects/atnag/

TexToys
Aplicación que consta de dos herramientas de autor:
WebRhubarb y Websequitur. Permiten crear paginas web
con ejercicios interactivos en el ámbito de la lengua.
http://www.cict.co.uk/textoys/index.php
Macromedia Authorware
Herramienta de autor permite crear aplicaciones mutimedia
interactivas de forma sencilla utilizando plantillas, permite navegacion,
feedback, evaluar y registrar el trabajo del alumno.
http://www.adobe.com/products/authorware/
Macromedia Flash
Programa basado en vectores, orientado a aplicaciones
animadas o paginas web con animaciones.
http://www.adobe.com/es/products/flash.html

Las herramientas son importantes para crear materiales, pero mucho mas
importante es como integramos las TIC en el aula. Algunas de las
metodologías mas utilizadas e incorporadas en el aula son:
• Correo electrónico.
• Mensajería SMS. Mensajes cortos a móviles: se está utilizando
actualmente para la comunicación con alumnos o padres.
• Listas de distribución: Todas las personas suscritas a una lista reciben
mensajes sobre una temática.
• Comunidades de aprendizaje: Grupos de trabajo con un interés común
sobre una temática, ejemplo: Yahoo!, Hotmail!, MSN-Groups, Gmail!.

• Los Weblog o cuadernos de bitácora: Consisten en
espacios abiertos en la red donde se permite el debate, la
discusión, argumentación sobre distintos temas, y por lo
tanto susceptibles de incorporarse en el ámbito escolar.
Permite el trabajo colaborativo. Posibles usos educativos:
– Uso a modo de web docente (incorporar calendario de actividades,
recursos, espacio de comunicación)
– Weblog del profesor expone temas, comentarios.
– Weblog de clase, elaborado por el estudiante que recoja el trabajo
diario de la clase.
– Weblog expositivo de trabajos, trabajos realizados en clase y
comentarios.
– Weblog de padres y representantes, noticias de interes, tareas del
alumno, acontecimientos en la casa de estudios.

• Wikis: Entornos web organizados en una estructura hipertextual, pueden
ser paginas editadas por cualquier usuario. Ejemplo Wikipedia,
enciclopedia online gratuita.
• Plataformas colaborativas: Espacio con herramientas de comunicación,
interacción y evaluación.
• Herramientas de comunicación síncrona: Espacios de comunicación en
tiempo real, ejemplo: Messenger, Skype.
• WebQuest: Búsqueda en internet, búsquedas guiadas y asistidas. Partes
de la WebQuest.
– Título
– Introducción
– Actividad/ tarea
– Proceso
– Recursos
– Evaluación
– Conclusión
•

• Flipped classroom. Aula Invertida.
• Video Educativo: Es aquel vídeo que cumple un objetivo
didáctico previamente formulado.
• Tipos de vídeos:
– Curriculares
– Divulgación cultural
– Cientifico – tecnico
– Educativos

Aspecto Tareas
Planificación - Análisis teórico del grupo de incidencia.
- Definición de objetivos.
- Selección de contenidos.
- Secuenciación de los contenidos.
- Definición del tipo de actividades
- Definición de procesos de evaluación.
Definición de la Estructura - Diseño y elaboración de mapas conceptuales (por bloques de contenido y
globales).
- Elaboración de los recorridos teóricos de la información en función de las
características del los usuarios y de los objetivos definidos. Definición de
todos los recorridos posibles.
- Definición del tipo o tipos de enlaces posibles entre los diferentes bloques
de información. -Definición de enlaces externos.

Aspecto Tareas
Diseño Gráfico - Importancia de los iconos de navegación
- Iconografía acorde con el contenido y el tipo de usuario.
- Ilustraciones acorde a los contenidos( No abusar de ellas).
- La información máxima indicada por cada página es aquella que vemos en
la pantalla del computador sin necesidad de utilizar las barras laterales.
Elementos Multimedia - Audio: Fácil de reproducir. Duración limitada a las necesidades del
contenido.
- Animación/ video: Selección detallada de los contenidos. Estructuración de
las sesiones de acuerdo a los objetivos planteados. Realización del guión
antes de la filmación ( secuencia de contenidos, orden de la filmación,
elementos a incluir) .
- Presentación: Diseño de puesta en practica ( de la clase, del profesor, de los
alumnos, del material...)

Video Educativo: Se puede decir que es aquel que sirve para
la educación y que logra un objetivo previamente formulado.
A grandes rasgos los videogramas pueden ser [Cebrián, 1987].
• Curriculares, los que se adaptan a la programación de una
asignatura.
• De divulgación cultural.
• De carácter científico-técnico.
• Vídeos para la educación, sin forma didáctica y que pueden
ser utilizados mediante un tratamiento adecuado

• como Medio de Observación
– La formación y el perfeccionamiento del profesorado
– Observación de los alumnos
– Observación directa, como medio de registro de datos en proceso de
investigación
– Observación de conductas con fines de evaluación
• como medio de expresión.
– Los alumnos. El vídeo puede convertirse en un medio de expresión y
aprendizaje en manos de los estudiantes. Estos pueden confeccionar sus
propios programas facilitando al profesor un complemento docente de
primera mano.
– Los profesores. Que pueden utilizar el vídeo como medio expresivo desde
dos puntos de vista:
• Como aficionados.
• Como profesores que emplean el medio como apoyo a la presentación
de trabajos académicos o de investigación.

• como medio de autoaprendizaje.
– El vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivas
puede alcanzar un alto grado de expresividad, lo que hace de él una
herramienta autónoma de aprendizaje con la que el alumno puede
dominar un determinado contenido que le puede servir como:
• Complemento curricular
• Autoenseñanza
• Enseñanza Ocupacional
• Enseñanza a distancia
• Divulgación

Existen cinco tipos básicos de videogramas educativos que están en función
de la índole del objetivo que éstos tienen previsto cubrir (Bravo, 2000):
1. Instructivo.- A través de los cuales el alumno recibe una cantidad de
información que debe dominar y retener. La forma más común es la
videolección.
2. De conocimiento.- Aportan información complementaria del contenido
curricular. No debe ser dominada por el alumno.
3. Motivador.- Su objetivo básico consiste en captar la atención del
alumno. Se dirige a la emotividad y es gratificante.
4. Modelizador.- Presenta un modelo que el alumno debe imitar. Debe
adoptar el punto de vista del espectador y colocarse en su lugar.
5. Lúdico o expresivo.- El alumno lo utiliza como medio de expresión, a
través del manejo de los elementos expresivos; y de conocimiento, al
necesitar un estudio previo para la confección del guión.

Evaluar un programa de vídeo supone analizar si los aciertos y
fracasos que con él se ha cosechado son debidos a la calidad
intrínseca del programa o a la explotación que de él se ha hecho
en el aula [Ferrés y Prats, 1988].
Se trata, en definitiva, de conocer, analizar y valorar las
características técnicas, educativas y expresivas que presentan los
videogramas educativos y tener así un criterio aportado por un
indicador numérico que nos permita evaluar el programa.

1. FUNDAMENTACIÓN: Realización de un estudio e investigación sobre el tema y redacción, incluyendo la
bibliografía y material utilizado.
2. SINTESIS: En definitiva se trata de redactar lo que será el audio del vídeo. Es importante su brevedad.
3. STORYBOARD: Diseñar las tomas, planos, encuadres de modo que se ajusten a la síntesis realizada en la fase
anterior. Planificar las tomas generales, los detalles a grabar…
4. REVISIÓN Y REELABORACIÓN: Una vez que los alumnos han realizado las tres primeras fases del proyecto,
presentan lo elaborado al profesor. Lo ideal es enviar los mismos documentos en formato electrónico. El
profesor encargado del proyecto revisa el material elaborado hasta el momento y hace las sugerencias o
modificaciones oportunas.
5. FILMACIÓN: Únicamente ahora, llegados a este punto, se procede a la filmación. Los alumnos deben ceñirse
totalmente a lo que se ha planificado: así se evita la dispersión que el uso de la tecnología puede producir.
6. GRABACIÓN DEL AUDIO. La narración no debe contar lo que se ve en la película, sino aportar información y
explicar lo que se va a ver.
7. EDICIÓN: Una vez grabadas las imágenes, se procede al montaje, incluyendo los efectos y las transiciones que
ayuden a la línea narrativa del vídeo que se está realizando.

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