Cova tema1

Facilitadora: Dra. Deysy Carolina Ramírez Conde

Tema 1: Los medios y recursos en ámbitos educativos
Tema 1 Tema 2 Tema 4Tema 3
Criterios generales para su selección, utilización e integración
Tipos de medios, características y uso.
Tecnologías de Información y Comunicación

Tema 1 Tema 2 Tema 4Tema 3Tecnologías de Información y Comunicación
Información:
En sentido general, la información es un conjunto
organizado de datos, los cuales después de un
tratamiento cognoscitivo, serán puestos en relación
con otros conocimientos propios del sujeto,
constituyendo al final un mensaje sobre un
determinado ente o fenómeno.
Desde otro punto de vista la
información es un fenómeno que
proporciona significado o sentido a las
cosas, e indica mediante códigos y
conjunto de datos, los modelos del
pensamiento humano.

Tecnología:
 Es el conjunto ordenado de conocimientos y los correspondientes
procesos, que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios,
teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos,
sociales y culturales involucrados que deben responder a necesidades de
la sociedad y contribuir a mejorar la calidad de vida.

Tecnologías de la Información y la Comunicación
 “En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y
comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que
es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir
nuevas realidades comunicativas”. (Cabero, 1998: 198)
 Conjunto de herramientas soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información,
que generan nuevos modos de expresión, nuevas formas de acceso, y nuevos modelos de
participación y recreación cultural. A la vez, las TIC, aglutinan o permiten aglutinar, con base
a la utilización de un código común (digital) medios que hasta el momento se habían
desarrollado cada uno por su parte: la escritura, la voz, el sonido, la imagen fija y en
movimiento. (González Soto, A. 1998)

TIC – Ventajas/Desventajas en el aprendizaje
 Aprendizaje cooperativo.
 Facilitan el trabajo en grupo.
 Propician el intercambio de ideas y la
cooperación (actitudes sociales).
 Alto grado de interdisciplinariedad.
 Las computadoras permiten realizar
diversos tipos de tratamiento de una
información muy amplia y variada (tareas
educativas).
 Alfabetización tecnológica (digital).
 Necesidad de actualizar conocimientos en
materia tecnológica.
 Depende de las actitudes sociales.
 Una sociedad perezosa puede influir en el
aprendizaje cooperativo efectivo.
 Vertiginoso avance de las tecnologías.
 Se obliga a actualizar frecuentemente los
equipos y aprender nuevos software.
 Alto costo tecnológico.
 La actualización frecuente de equipos
incrementa los costos de un presupuesto.
 Inversiones importantes en seguridad:
almacenaje, prevención de robos…
Ventajas Desventajas

TIC – Ventajas/Desventajas en los profesores
 Alto grado de interdisciplinariedad.
 El docente de saber un poco del manejo instrumental de equipos y
de software.
 Puede interactuar con otros profesionales y compartir información.
 Iniciativa y creatividad.
 Se demanda esfuerzo, iniciativa y creatividad.
 Aprovechamiento de los recursos.
 Fenómenos que pueden ser estudiados en el aula. (simulación,
vídeo)
 Reducción del uso del papel.
 El aprendizaje es recíproco, gracias a la cooperación y trabajo en
equipo.
 Necesidad de capacitación continua de los docentes.
 Una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje
cooperativo efectivo.
 El docente se puede sentir agobiado por el trabajo con
demanda de tiempo y esfuerzo.
 Existen situaciones donde una animación, un vídeo o
una presentación no pueden superar al mundo real, por
lo que se hace necesario experimentar en otros
ambientes.

TIC – Ventajas/Desventajas en los estudiantes
 Aprovechamiento del tiempo.
 Motivación e interés.
 Desarrollo de habilidades en la búsqueda de información
 El estudiante puede perder su objetivo y su tiempo debido a
la gran cantidad y variedad de información en internet.
 Si no hay motivación puede que el aprendizaje colaborativo
no se consolide.
 El interés por el estudio podría ser sustituido por la
curiosidad y la exploración en la web en actividades no
académicas (música, vídeos, diversión…).
 Debido a la cantidad, variedad e inmediatez de la
información, los estudiantes pueden sentirse saturados y en
muchos casos se remiten a copiar y pegar la información sin
analizarla.

Clasificación de las Aplicaciones TIC
Recursos Conjunto organizado de datos o materiales Estáticos Archivos, documentos, listas…
Dinámicos Hojas de cálculo, Editores de textos, Bases de
datos
Herramientas Conjunto de operaciones, artefactos o metodologías organizadas para mantener,
modificar y acrecentar recursos
Construcción Mapas mentales, simuladores…
Producción Recursos, herramientas, aplicaciones
Gestión Construcción, producción, mantenimiento,
configuración
Servicios Conjunto de herramientas materiales o virtuales, alrededor de la organización de
recursos y usadas para aprovecharlos
Información Noticiero, boletines
Comunicación Correo electrónico, chat,
Interacción Intranet, mesas de trabajo, teletrabajo…
Entornos Conjunto material, virtual o mixto de servicios requeridos para desarrollar intereses
respecto de un área social.
Tipo Material o físico, virtual o mixto
Función Institucional, educativa, social, cultural…

Tema 1 Tema 2 Tema 4Tema 3Criterios generales para su selección, utilización e integración
Diferencia entre medio y recurso
Medios es cualquier material elaborado con la intención de
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo
un libro de texto, la radio, la prensa escolar
Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto
educativo determinado, sea utilizado con una finalidad
didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas, ejemplo: un programa multimedia que permite
hacer prácticas de contabilidad, los vídeos interactivos de
idiomas

Criterios para la selección
1) Objetivos perseguidos, ya que toda selección de medios y estrategias de enseñanza debe realizarse en función de éstos.
Dependiendo de lo que pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos contenidos, que realice alguna
actividad, etc., será más adecuado el uso de unos determinados medios
2) Contenidos que se desean transmitir, según sea la naturaleza de los contenidos, serán más factibles de poder ser
transmitidos por unos u otros medios. Por ejemplo, si se trata sólo de presentar información a los alumnos de algún tema
específico podemos hacer uso de un vídeo, si de lo contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento
de un aparato o maquinaria, podemos basar nuestra explicación en transparencias, fotografías, etc
3) Medios de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos son muchos y variados, por lo que puede
que algunos no estén a nuestro alcance, como por ejemplo ordenadores, vídeos, etc.).
4) Características y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad, nivel de conocimientos, etc.

Criterios para la selección
5) Costo, tanto material como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del medio. Por ejemplo, puede
suponer más costo y esfuerzo recurrir a un ordenador que a un proyector de diapositivas.
6) Adaptación al contexto en el que se va a introducir. Se deben seleccionar y utilizar medios que faciliten la síntesis del
contenido, la comprensión y asimilación de lo que se quiere decir.
Para finalizar, los criterios que se deben considerar para la selección de medios de enseñanza se pueden concretar con
cuatro indicadores a saber:
- Visibilidad: desde la óptica del alumno
- Claridad: para lograr la comprensión de lo que se quiere transmitir
- Sencillez: en la aplicación
- Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje

Aspecto Tareas
Planificación - Análisis teórico del grupo de incidencia.
- Definición de objetivos.
- Selección de contenidos.
- Secuenciación de los contenidos.
- Definición del tipo de actividades
- Definición de procesos de evaluación.
Definición de la Estructura - Diseño y elaboración de mapas conceptuales (por bloques de contenido y
globales).
- Elaboración de los recorridos teóricos de la información en función de las
características del los usuarios y de los objetivos definidos. Definición de
todos los recorridos posibles.
- Definición del tipo o tipos de enlaces posibles entre los diferentes bloques
de información. -Definición de enlaces externos.
Aspectos metodológicos para el diseño de materiales

Aspectos metodológicos para el diseño de materiales
Aspecto Tareas
Diseño Gráfico - Importancia de los iconos de navegación
- Iconografía acorde con el contenido y el tipo de usuario.
- Ilustraciones acorde a los contenidos( No abusar de ellas).
- La información máxima indicada por cada página es aquella que vemos en
la pantalla del computador sin necesidad de utilizar las barras laterales.
Elementos Multimedia - Audio: Fácil de reproducir. Duración limitada a las necesidades del
contenido.
- Animación/ video: Selección detallada de los contenidos. Estructuración de
las sesiones de acuerdo a los objetivos planteados. Realización del guión
antes de la filmación ( secuencia de contenidos, orden de la filmación,
elementos a incluir) .
- Presentación: Diseño de puesta en practica ( de la clase, del profesor, de los
alumnos, del material...)

Diseño de materiales - herramientas
Generador de nubes de palabras
• Wordle es una herramienta que convierte un texto libre o el texto que contiene una web determinada en una
nube de palabras. Una vez escrito el texto o elegida la URL que vamos a utilizar, podemos elegir un diseño que se
ajuste a nuestros gustos o necesidades según los colores, la disposición y dirección de las palabras y el tipo de
letra. Por último, podemos imprimir el resultado o copiarlo e insertarlo en una web. http://www.wordle.net
• Tagxedo. Generador online de nubes de palabras muy sencillo de uso, versátil y personalizable. Permite generar
nubes de palabras a partir de una web, delicious, twitter, búsquedas de Google, etc. y concederles diversas
formas: nubes en forma de objetos, mapas, rostros de personas famosas, animales. http://www.tgxedo.com
• Tagul permite crear nubes navegables (con enlaces) de palabras y personalizar su apariencia. Las nubes pueden
crearse a partir de un texto dado, de la URL de un sitio web, blog o feed o bien a partir de los marcadores de una
cuenta de delicious. Se puede configurar el tipo de letra (las hay que admiten tildes y eñes), su tamaño, colores,
elegir la forma que se desea que tenga la nube e insertarla en webs y blogs. Para utilizar Tagul hay que
registrarse. http://www.tagul.com

Diseño de materiales – herramientas
Herramientas para imágenes:
Para encontrar imágenes, vectores e iconos para ilustrar tus animaciones, puedes visitar las
siguientes páginas web: IconArchive, FreePik, Creative Commons, Findaphoto y GoodFreephotos.

Licencia Creative Commons
https://creativecommons.org/choose/

Video Educativo: Se puede decir que es aquel que sirve para la educación y que logra un objetivo
previamente formulado.
A grandes rasgos los videogramas pueden ser [Cebrián, 1987].
• Curriculares, los que se adaptan a la programación de una asignatura.
• De divulgación cultural.
• De carácter científico-técnico.
• Vídeos para la educación, sin forma didáctica y que pueden ser utilizados mediante un tratamiento
adecuado

Video Educativo
como medio de observación
La formación y el perfeccionamiento del profesorado
Observación de los alumnos
Observación directa, como medio de registro de datos en proceso de investigación
Observación de conductas con fines de evaluación
como medio de expresión.
Los alumnos. El vídeo puede convertirse en un medio de expresión y aprendizaje en manos de los
estudiantes. Estos pueden confeccionar sus propios programas facilitando al profesor un complemento
docente de primera mano.
Los profesores. Que pueden utilizar el vídeo como medio expresivo desde dos puntos de vista:
Como aficionados.
Como profesores que emplean el medio como apoyo a la presentación de trabajos académicos o de
investigación.

Video Educativo
como medio de autoaprendizaje.
El vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivas puede alcanzar un alto grado de
expresividad, lo que hace de él una herramienta autónoma de aprendizaje con la que el alumno puede
dominar un determinado contenido que le puede servir como:
Complemento curricular
Autoenseñanza
Enseñanza Ocupacional
Enseñanza a distancia
Divulgación

Tipos de Video Educativo
Existen cinco tipos básicos de videogramas educativos que están en función de la índole del objetivo que éstos
tienen previsto cubrir (Bravo, 2000):
1.Instructivo.- A través de los cuales el alumno recibe una cantidad de información que debe dominar y
retener. La forma más común es la videolección.
2.De conocimiento.- Aportan información complementaria del contenido curricular. No debe ser dominada por
el alumno.
3.Motivador.- Su objetivo básico consiste en captar la atención del alumno. Se dirige a la emotividad y es
gratificante.
4.Modelizador.- Presenta un modelo que el alumno debe imitar. Debe adoptar el punto de vista del
espectador y colocarse en su lugar.
5.Lúdico o expresivo.- El alumno lo utiliza como medio de expresión, a través del manejo de los elementos
expresivos; y de conocimiento, al necesitar un estudio previo para la confección del guión.

Criterios de selección de Video Educativo
Evaluar un programa de vídeo supone analizar si los aciertos y fracasos que con él se
ha cosechado son debidos a la calidad intrínseca del programa o a la explotación que
de él se ha hecho en el aula [Ferrés y Prats, 1988].
Se trata, en definitiva, de conocer, analizar y valorar las características técnicas, educativas y expresivas que
presentan los videogramas educativos y tener así un criterio aportado por un indicador numérico que nos permita
evaluar el programa.

Generadores de Video Educativo
• Aviscreen: permite grabar nuestra pantalla en formato .AVI o bien tomar fotos de nuestra pantalla en formato
JPG.
• CamStudio: software de video streaming open source o de código abierto que permite grabar nuestra pantalla en
formato .AVI. Funciona únicamente con Windows. Totalmente gratuito.
• Webinaria: software open source, que permite grabar en formato .AVI y FLV. La principal ventaja es la posibilidad
de grabar audio junto al video de nuestra pantalla.
• Krut: los videos son grabados en formato quicktime (.mov) y permite grabar audio y un sector específico de la
pantalla.
• Jing: además de grabar nuestra pantalla, permite tomar fotos de la misma, y subir nuestro video a una cuenta
gratuita o bien descargar el mismo el formato SWf.

Generadores de Video Educativo
A continuación, 3 alternativas que solo con registrarse permiten grabar una pantalla sin necesidad de descargar o
instalar paquetes de software en la computadora:
• Screencast-O-Matic: web basada en Java que permite grabar nuestra pantalla sin necesidad de descargar
software alguno.
• Screenr: funciona correctamente tanto en Windows como en Mac. Totalmente gratuito y sin necesidad de
descargar nada, permite grabar hasta 5 min con audio.
• ScreenToaster : permite grabar nuestros videos sin necesidad de descargar nada, enviar el video por mail o bien
anexarlo en una web con un solo clic.

Tema 1 Tema 2 Tema 4Tema 3Tipos de medios, características y uso.
A) Medios de apoyo a la exposición oral, medios tradicionales y de carácter fundamentalmente visual:
• Pizarra y sus variantes como magnetógrafo y papelógrafo.
• Transparencias para retroproyector.
• El Cartel es un medio de expresión que, a pesar de su veteranía como medio de expresión, en las aulas universitarias
ha tenido un papel muy escaso.
• Diapositivas en formato fotoquímico y digital.
• Vídeo de baja elaboración como apoyo a la clase presencial. Es un recurso intermedio entre las diapositivas y el vídeo.
• Sistemas de presentación con ordenador. Estos programas constituyen, actualmente, el apoyo a las clases presenciales
de carácter teórico más completo.
• La Pizarra electrónica combina las prestaciones tradicionales de ésta con los sistemas de presentación y la posibilidad
de registrar toda la información que sobre ella se elabore sobre un registro permanente.
Clasificación de los medios

B) Medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor, es decir, aquellos medios potentes desde el punto de vista
expresivo que son capaces de transmitir un contenido completo y no se emplean conjuntamente con la acción del profesor:
Transparencias para retroproyector.
• Libros y apuntes. En ellos se fijan los conceptos y se desarrollan de forma extensa los contenidos que han sido presentados
en clase.
• Vídeo educativo, cuyos programas confeccionados nos permiten transmitir en poco tiempo un contenido lineal que ha de
ser dominado por los alumnos.
• Sistemas multimedia, como nueva concepción del aprendizaje donde el alumno, construye los contenidos creando sus
propias significaciones en un diálogo continuo con el sistema. Además, estos medios de extraordinaria flexibilidad, permiten
la evaluación continua del proceso y la evaluación final.

C) Medios de información continua y a distancia, aquí se encuentran, las tecnologías telemáticas que permiten ofrecer al
alumno una información continua y actualizada sobre cualquier aspecto de la asignatura. Entre estos medios incluimos:
• Páginas Web, con todo tipo de informaciones relacionadas con la docencia y la transmisión de contenidos de la red.
• Videoconferencia, para formación síncrona y a distancia de colectivos dispersos, o lejanos geográficamente.
• Correo electrónico, como medio de tutoría a distancia, y como información continua mediante listas de correo.
• Charla electrónica o chat, para establecer contacto en tiempo real con un grupo disperso que ofrece aportaciones en
tiempo real.
• Sistema completo de teleformación, lo que supone un compendio de todos los anteriores que se pueden integran en
este. Ofreciendo, además, un sistema completo de gestión de toda la actividad académica, desde la adscripción a un
grupo hasta la evaluación final.

Es fundamental conocer el medio, apropiarse del mismo y
saber implementarlo. Allí está el secreto, si te gusta y
sientes que puedes manipularlo adecuadamente, todo
está en intentarlo.
Ramírez, D. (2017)

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