El documento describe la evolución de las comunidades virtuales a través del tiempo, desde su surgimiento en la década de 1970 hasta convertirse en un paradigma educativo emergente en la década de 1990. Explica que una comunidad virtual existe cuando personas comparten y intercambian información de forma continua a través de ordenadores y redes, interactuando de acuerdo a reglas preestablecidas. Además, define a una comunidad de aprendizaje como un modelo educativo comunitario y solidario donde todos los individuos participan activamente en su propio aprendiz

1. Gabriel Osnaya Vargas

2. 1974
•EIES (Electronic Information Exchange System)
una red diseñada para facilitar la toma de
decisiones de grupo basada en la inteligencia
colectiva
1985
•WELL (Whole Earht’Lectronic Link) y
multitud de proyectos de colaboración
mediante redes
1993
1995
•las redes de aprendizaje
•paradigma emergente
1999
•las comunidades virtuales
2000
•existían en la red más de 40 millones de
comunidades virtuales
.
Una comunidad existe si se
comparte y se intercambia
información
La tendencia a la
“globalización” y del llamado
“desarrollo comunitario”.
El achicamiento del Estado y de
su papel, y el ensanchamiento
de la participación ciudadana en
diversos ámbitos, el educativo
uno de ellos
El surgimiento y expansión
acelerada de las nuevas
Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TICs).
La renovada importancia dada a
la educación y el énfasis sobre el
aprendizaje, definida como una
“sociedad del conocimiento”,
una “sociedad del aprendizaje”.
El reconocimiento creciente de
la diversidad y diversificar la
oferta educativa.
La búsqueda de vías y modos
nuevos para pensar la educación
escolar y la educación en
general (emerge por todos lados
el reclamo por un “cambio de
paradigma” para la educación).

3. “COMUNIDAD DE APRENDIZAJE”
(“LEARNING COMMUNITY”)
SE REÚNEN PERSONAS PARA INTERCOMUNICAR
MEDIANTE ORDENADORES Y REDES, INTERACTUANDO DE
UNA FORMA CONTINUADA Y SIGUIENDO UNA REGLAS
PREESTABLECIDAS.
Es una propuesta
educativa comunitaria y
solidaria, que posee
recursos, agentes,
instituciones y redes de
aprendizaje operando
Adopta una visión amplia,
holística y sistémica, y
más atenta al aprendizaje,
cuyo objetivo y eje es el
aprendizaje considerando
los aspectos pedagógicos
en los distintos ámbitos
de enseñanza y
aprendizaje
Involucra a todos los
individuos como agentes
activos de su educación, la
transformación del sistema
escolar, y del desarrollo
familiar y comunitario
El intercambio de información
(formal e informal) y el flujo de
información dentro de una
comunidad virtual constituyen
elementos fundamentales.
La premisa es la colaboración (creación
compartida). El tema es creación de
valor. Se trata de procesos de
aprendizaje colaborativo, los miembros
participan autónomamente en un
proceso de aprendizaje, mientras
resuelven un problema como grupo
(Salinas, 2000).
La existencia de comunidades virtuales
entre profesionales para el intercambio
de ideas y experiencias y el desarrollo
profesional y constituyen un entorno
privilegiado de aprendizaje sobre
relaciones profesionales
las comunidades de aprendizaje valoran
el proceso colectivo de descubrimiento y
las personas dentro de ellas mismas
valoran vivir con sus propios
interrogantes

4. Peck y Wilson (1999) clasifica 4 tipos de comunidades
De discurso
EL ser humano
es una criatura
social y puede
hablar cara a cara
sobre intereses
comunes, pero
también puede
compartir estos
intereses con
otros semejantes
más lejanos
mediante los
medios de
comunicación
De práctica
Cuando en la vida
real alguien necesita
aprender algo,
normalmente no
abandona su situación
normal y dedica su
esfuerzo en clases
convencionales, sino
que puede formar
grupos de trabajo
(comunidades de
práctica), asigna roles,
enseña y apoya a
otros y desarrolla
identidades que son
definidas por los roles
que desempeña en el
apoyo al grupo
De construcción de
conocimiento
El objetivo es apoyar a
los estudiantes a
perseguir estratégica
y activamente el
aprendizaje como una
meta (aprendizaje
intencional). Cuando
estudiantes adquieren
confianza para
construir
conocimiento. La
tecnología
proporciona medios
de almacenamiento,
organización y
reformulación de
ideas de los miembro
De aprendizaje.
comparten
conocimiento,
valores y metas,.
Las clases son
comunidades
sociales, pero su
propósito no es
aprender juntos o
unos de otros,
antes parece que
estos grupos
buscan reforzar
socialmente sus
propias
identidades por
exclusión de los
otros.

5. TECNOLOGICOS
•Enlaces a webs
relacionadas con el
tema
•Acceso a los mensajes
de la lista archivados
•Búsqueda avanzada
•Listas de distribución
•Foro de discusión
•Tablón de anuncios
•Correo electrónico
•Zona de trabajo
colaborativo
•Páginas web
secuenciales de
contenido
•Componentes
multimedia basados en
web
•Enlaces de
comunicación
asíncrona
•Enlaces de
comunicación síncrona
TECNICOS
•Enlaces a documentos
dentro y enlaces externo
•Espacios de
comunicación las
actividades de
aprendizaje basadas en la
interacción: seminarios o
grupos de discusión; por
parejas, estudios de
casos, proyectos
•Espacios de
comunicación social, de
tipo personal,
•Ayuda técnica.
Comunicación para
solucionar los problemas
técnicos o organizativos
que puedan suceder.
•Tutoría. Comunicación
personal y grupal con el
profesor para
orientación,
asesoramiento,
seguimiento de las
actividades de los
alumnos, evaluación, etc.
METODOLOGICOS
•Curriculum y planeación de
actividades
•Distribución de contenidos y
recursos educativos: materiales
hipermedia, bases de datos,
tutoriales, demostraciones,
simulaciones, ejercicios de
evaluación, guías de estudio,
índices, glosarios
•El reconocimiento de los
conocimientos previos.
•·La significatividad potencial de
los contenidos y materiales.
•·La construcción de significados
compartidos entre tutores y
estudiantes.
•·Los conflictos cognitivos
producidos a partir de los
diferentes contenidos.
•·La función de andamiaje por
parte de los tutores.
•·Las actividades de colaboración
entre estudiantes.
•·La evaluación, como instancia de
síntesis y reconstrucción del
proceso de aprendizaje.

6. Roles
asesor
en línea
Experto -
alumno
Relación
arbitraria
Todos son miembros del grupo que como experto
Se responsabilizan de coordinar actividades o de
proponer preguntas o respuestas a los compañeros
Pedagógica
intelectual
nstructor/
moderador/
guía/tutor
Guiar en el uso de las bases de información y
conocimiento y proporcionar acceso a los mismos
para usar sus propios recursos
alumnos activos en aprendizaje autodirigido,
aprendizaje abierto, explotando las redes
Organizacional
o
administrativa
Meta-
comentarios experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del
estudiante; proporcionar feedback de apoyo al trabajo del
estudiante; y oportunidades reales para la difusión
Técnica
asegurar que están
cómodos con el
sistema y el
software
Habilidades técnicas y comunicativas. Diseñar
actividades para adquirir estas habilidades.
Acceso fluido al trabajo del estudiante en estrategias
de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-
usuario
Social
promover las
relaciones humanas,
afirmando y
reconociendo
Los grupos debendesarrollar, normas y formas de
entender comunes, como mecanismo de reducción de la
ambigüedad

7. el proceso colectivo de
descubrimiento y las
personas con sus propios
interrogantes
- El aprendizaje incluyendo
las interacciones grupales e
inter-personales.
Las interacciones implican el
uso del lenguaje en la
reorganización y
modificación del
conocimiento y comprensión
de personas,
confiar en otras personas
para apoyar el propio
aprendizaje y proporcionar
feedback, en el contexto de
un entorno no competitivo
La sinergia, el 'todo es más
que la suma de las partes‘.
Aprender intercambio entre
pares, interacción entre
iguales, y capacidad de
intercambio de roles,
La importancia de la
interactividad en el proceso
de aprendizaje
El cambio de roles de los
profesores
Necesidad de destrezas para
el conocimiento
Gestión y habilidades para el
trabajo cooperativo
Cambio hacia un
aprendizaje basado en
recursos más que en
paquetes.

8. Salinas, Jesús. (2003). Comunidades virtuales y
aprendizaje digital. Universidad de las Islas Baleares
Torres, Rosa. (2005). Repensando lo educativo desde el
desarrollo local y desde el aprendizaje. Universidad de
las Américas Puebla. Obtenido de
http://www.udlap.mx/rsu/pdf/1/Repensandolo
EducativodesdeelDesarrolloLocal.pdf el día 20 de
enero 2009
Comunidad virtual. (2009, 13) de agosto. Wikipedia,
La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 17:51,
septiembre 2, 2009 obtenido de
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_virtual