1) El documento habla sobre aprender y enseñar en colaboración a través del uso de plataformas de e-learning y herramientas sociales que permiten la comunicación y el trabajo en grupo entre estudiantes y profesores. 2) Señala que es importante crear comunidades de aprendices mediante el diseño de actividades que promuevan la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo. 3) También menciona que tanto los contenidos como las tareas deben ser coherentes con las herramientas tecnológicas

1. Aprender y enseñar en
colaboración
BEGOÑA GROS

2. Intercambiear mensajes en la red
 Los estudiante, no están solos al realizar actividades. Los profesores han iniciado, con
plantearle problemas autenticos de la vida cotidiana, cuya resolución precisa puede ser
intercambiando mensajes, en la red.
 http://www.relpe.org/wp-content/uploads/2013/04/02-Experiencias-Exitosas-de-Trabajo-
Colaborativo.pdf
 http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/trabajos_colaborativos0.pdf

3. Aplicaciones para la producción de
cursos en línea
 Las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la
comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.

4. Problemas metodológicos y
tecnológicos.
1. Cambiar el sistema de formación, modificando el tipo de actividades que deben realizar los estudiantes. Es necesario el
cambio del rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y la tutorización de las tareas.
http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/el-rol-del-docente-actual/

5. Papel del estudiante
2. Adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente
con espacios de interacción y trabajo en grupo.

6. Los sistemas de gestión del
aprendizaje virtual en mejora
 Se está avanzando mucho. El uso de foros y herramientas específicas para la construcción
colaborativa del conocimiento han ayudado a aprender en colaboración.

7. ¿Por qué aprender en colaboración?
 Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de
ventajas, como son: crear interdependencia positiva entre los miembros, generar debates en torno a la
búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas, facilitar el intercambio de información y la
construcción social del conocimiento…; http://daniel-diaz-snte.blogspot.mx/2015/03/aprender-en-
colaboracion_4.html

8. La formación en línea
 Es muy importante crear comunidades de aprendices y para ello es fundamental diseñar unas buenas
actividades para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo. Como señala Wenger
(1998

9. El enfoque colaborativo
 Requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de
estudiantes.

10. El aprendizaje colaborativo
 Se desplaza desde un sistema muy controlado y centrado en el profesor a un sistema centrado en el
estudiante en que ambos (profesor y estudiantes) comparten la autoridad y el control del aprendizaje.

11. Referencias
 andriesen j. et al. (2003). Arguing to learn: confronting cognitions in computer-supported collaborative
learning environments. Dordrecht/Boston: Kluwer Academic Publishers. cabero, j. (2003). «Principios pedagógicos,
psicológicos y sociológicos del trabajo colaborativo:su proyección en la teleense
 Evolución y retos
 • En la formación en línea es muy importante crear comunidades de aprendices y para ello es fundamental diseñar unas
buenas actividades para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.
 • Las dificultades para llegar a un proceso colaborativo se deben a la falta de un buen diseño de la actividad y a los
problemas de comunicación y organización de las actividades.
 • Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el momento de diseñar las actividades.
 • Tanto los contenidos y los objetivos de aprendizaje como las tareas a realizar mediante una determinada estrategia de
colaboración deben guardar una coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo
 • Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración. Por ello, no todo el software que permite el uso de foros o
de gestión de información en grupo es adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el
debate.
 • La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales. Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser
modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal.

12. Referencia
 aPrender y enseñar en colaboración». En: Martínez, F. (comp.) (2003). Redes de comunicación en la
enseñanza. Las nuevas perspectivas del trabajo corporativo (pàg. 129-156). Barcelona: Paidós. correia,
a.; davies, n. (2007). «Comunidades de práctica complementarias: el equipo del programa y la comunidad en línea del
curso. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información
(vol. 8, nº 3). dillenbourg, P.; jermann, P. (2006). «Designing integrative scripts». En: Fischer, F. et al. (eds.). Scripting
computer supportedcollaborative learning: cognitive, computacional and educational perspectives. Nueva
York: Springer. dillenbourg, P.; schneider, d. (1995). Collaborative learning and the Internet.
<http://tecfa.unige.ch/tecfa/research/CMC/ colla/iccai95_1.html> fischer, f. et al. (2002). «Fostering collaborative
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«A Learning Framework for Knowledge Building and Collective Wisdom Advancement in Virtual Learning Communities».
Educational Technology & Society (vol. 10, nº 1, pág. 206-226). garrison, d. r.; anderson, t. (2005). El e-
learning en el siglo XXI: Investigación y práctica. Barcelona: Octaedro. lakkala, m.; rahikainen, m.;
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keer, h.; schellens, t.; valcke, M. (2009). «Structuring asynchronous discussion groups: the impact of role assignment and
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