Este documento describe las condiciones para el desarrollo de una evaluación orientada al aprendizaje. Se destacan tres presupuestos clave: 1) las tareas de evaluación deben ser tareas de aprendizaje, 2) la retroalimentación debe usarse para mejorar el aprendizaje futuro, y 3) los estudiantes deben evaluar su propio trabajo. También se describen once condiciones específicas relacionadas con estas áreas.

1. ALFÉREZ DE FRAGATA
JORGE LUJAN PEÑAFIEL

2. ASOCIACIONES INCORRECTAS
EVALUACIONES
EXAMENESCALIFICACIÓN
VERIFICAR LO
APRENDIDO
para
PRÁCTICA
ERRONEA

3. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Mensaje eficaz de
COMOCOMO
QUEQUE
Aporta información sobre el proceso de aprendizaje.
VERTIENTEVERTIENTE
FORMATIVAFORMATIVA
Potencial para
facilitar el
Aprendizaje
¿Cómo estudian los alumnos?
SISTEMA DESISTEMA DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
FORMA DEFORMA DE
ESTUDIOESTUDIO
centrada en
ESTUDIARESTUDIAR
cambia

4.  Se destacan 11 condiciones bajo las cuales se desarrolla una
evaluación orientada al aprendizaje.
 No son sólo un conjunto de buenas ideas, son tácticas que
reflejan lo mejor de la teoría, la práctica y la investigación en
evaluación y aprendizaje en la educación superior.
 Fueron propuestas por Gibbs y Simpson (2004) y ampliadas a
12 por Carless et al. (2007).
CONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJE

5. CONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJE
3 grandes presupuestos de partida
A. Tareas de evaluación = Tareas de aprendizaje
•Es necesario plantear tareas de evaluación que impliquen a los
alumnos en las tareas de estudio y aprendizaje apropiadas.
B. Feedback + Instrucciones = Feedforward
•La información recibida debe ser utlizada para mejorar el proceso de
aprendizaje.
C. Autoevaluación:
•Implicar al estudiante en el proceso de evaluar su propio aprendizaje.

6. CONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJE
A. Las Tareas de Evaluación
ALUMNOALUMNO
Estudia para aprobar (obtener notas).
Busca saber COMO pregunta/examina el profesor.
Condiciona qué y cómo estudiar.

7. A.A. Las Tareas de EvaluaciónLas Tareas de Evaluación
 Un diseño de tareas adecuadoUn diseño de tareas adecuado
influye de manera importanteinfluye de manera importante
en los alumnos sobreen los alumnos sobre
Aspiran a conseguirAspiran a conseguir
queque Temas estudiar másTemas estudiar más
Tiempo dedicanTiempo dedican
4 condiciones:4 condiciones:
Se necesitaSe necesita
1.1. Debe requerir suficiente tiempo yDebe requerir suficiente tiempo y
esfuerzo.esfuerzo.
2.2. Debe distribuir el trabajo en tópicos yDebe distribuir el trabajo en tópicos y
semanas.semanas.
3.3. Debe sumergirlo en tareas deDebe sumergirlo en tareas de
aprendizaje productivo.aprendizaje productivo.
4.4. La evaluación debe transmitirLa evaluación debe transmitir
expectativas claras y altas.expectativas claras y altas.

8.  Esta preocupación sobre las Tareas de Evaluación, son características
de la llamada “Evaluación Auténtica”.
 Esta requiere la demostración activa de las capacidades del alumno
de aplicar los conocimientos.
 Así mismo, por las exigencias actuales, el aprendizaje no puede ser
puntual o momentáneo, debe someterse a un proceso de mejora
continua.
 Es así que se usas el término “Evaluación Incrustada”, ya que la
evaluación forma parte de las actividades de aprendizaje.

9. B. Retroalimentación Orientada a la Ejecución
Futura
Características que debe tener la retroalimentación:
•Apreciar su trabajo, reconocer logros y lo que falta por
desarrollar.
•Explicar la valoración, relacionar retroalimentación con
propósito del trabajo y criterios usados para juszgar la
calidad: clasificación, diálogo y discusión.
•Acción basada en lo aprendido. Es importante la
demostración del progreso.

10. INFORMACIÓN
DE AYUDA
Mayor poder de estimular
el
APRENDIZAJE
tienetiene
B. Retroalimentación Orientada a la Ejecución
Futura
SOBRE LA
TAREA

11. B. RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUCIÓN FUTURAB. RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUCIÓN FUTURA
Necesita cumplir las siguientes condiciones:Necesita cumplir las siguientes condiciones:
• Proveer suficiente retroalimentación con suficientes detallesProveer suficiente retroalimentación con suficientes detalles
•Proporcionarla de forma rápida para que sea útil.Proporcionarla de forma rápida para que sea útil.
•Centrada en el aprendizaje más que en la nota.Centrada en el aprendizaje más que en la nota.
•Vincularla al propósito de la tarea y criterios de evaluación.Vincularla al propósito de la tarea y criterios de evaluación.
•Hacerla Intangible sin dejar de ser sofisticada.Hacerla Intangible sin dejar de ser sofisticada.
•Asegurarnos que la reciban y escuchen.Asegurarnos que la reciban y escuchen.
CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LACONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJEEVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJE

12. C. EVALUADORES DE SU PROPIO TRABAJOC. EVALUADORES DE SU PROPIO TRABAJO
CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LACONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJEEVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJE
• Debe tener criterios y estándares claros, conocer las reglas de juego.Debe tener criterios y estándares claros, conocer las reglas de juego.
• Debe autoevaluarse y ser evaluado por sus compañeros.Debe autoevaluarse y ser evaluado por sus compañeros.
• Se usa el término “Evaluación Incrustada”, debido a que la evaluación formaSe usa el término “Evaluación Incrustada”, debido a que la evaluación forma
parte de las actividades de aprendizaje.parte de las actividades de aprendizaje.

13. B. RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUCIÓN FUTURAB. RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUCIÓN FUTURA
CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LACONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJEEVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJE
Necesita cumplir con la siguiente condición:Necesita cumplir con la siguiente condición:
•Comprometer a los estudiantes con estándares y criterios que los implican enComprometer a los estudiantes con estándares y criterios que los implican en
juicios de valor sobre la calidad del trabajo y sobre cómo puede este mejorarse.juicios de valor sobre la calidad del trabajo y sobre cómo puede este mejorarse.

14. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LACONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJEEVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJE
BENEFICIOS:BENEFICIOS:
1.1. Mejora de la confianza en las propias habilidades.Mejora de la confianza en las propias habilidades.
2.2. Control sobre el propio trabajo.Control sobre el propio trabajo.
3.3. Desarrollo de pensamiento crítico.Desarrollo de pensamiento crítico.
4.4. Responsabilidad para con el aprendizajeResponsabilidad para con el aprendizaje

15. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LACONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJEEVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJE
Una autoevaluación o una evaluación realizada por compañeros debe sustituirUna autoevaluación o una evaluación realizada por compañeros debe sustituir
totalmente a la evaluación del profesor por ningún motivo debido a:totalmente a la evaluación del profesor por ningún motivo debido a:
1.1.Una auto evaluación sin retroalimentación del tutor no ayuda a que elUna auto evaluación sin retroalimentación del tutor no ayuda a que el
estudiante sea consciente de sus errores.estudiante sea consciente de sus errores.
2.2.La expectativa de nota es directamente proporcional con la cantidad deLa expectativa de nota es directamente proporcional con la cantidad de
tiempo y esfuerzo invertido. Estos son factores externos que no deben sertiempo y esfuerzo invertido. Estos son factores externos que no deben ser
confundidos con el criterio de calidad.confundidos con el criterio de calidad.