El documento describe las condiciones necesarias para una evaluación orientada al aprendizaje, las cuales se agrupan en tres presupuestos: 1) que las tareas de evaluación se consideren como tareas de aprendizaje, 2) que se proporcione retroalimentación orientada a mejorar el futuro rendimiento, y 3) que los estudiantes se impliquen en su propia evaluación para convertirse en aprendices independientes.

1. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Generar un cambioGenerar un cambio
Hacia las actitudes y creenciasHacia las actitudes y creencias
que afirman la forma en queque afirman la forma en que
evaluamos.evaluamos.

2. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
La Evaluación debeLa Evaluación debe
Centrarse en ayudar y aprenderCentrarse en ayudar y aprender

3. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Mensajes que envía laMensajes que envía la
EvaluaciónEvaluación
Qué estudiarQué estudiar

4. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Mensajes que envía laMensajes que envía la
EvaluaciónEvaluación
Cómo estudiarCómo estudiar

5. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Mensajes que envía laMensajes que envía la
EvaluaciónEvaluación
Aporta InformaciónAporta Información

6. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Mensajes que envía laMensajes que envía la
EvaluaciónEvaluación
Potencializa el AprendizajePotencializa el Aprendizaje

7. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
La Evaluación influye enLa Evaluación influye en
Cómo estudian los estudiantesCómo estudian los estudiantes

8. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Replanteando la EvaluaciónReplanteando la Evaluación
•Orientarla al tipo de estudioOrientarla al tipo de estudio
requeridorequerido
•Ponerla en el primer lugar delPonerla en el primer lugar del
Proceso EducativoProceso Educativo

9. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Replanteando la EvaluaciónReplanteando la Evaluación
•Si no nos gusta se puede cambiarSi no nos gusta se puede cambiar
el sistema de Evaluaciónel sistema de Evaluación
•Debe ser coherente con losDebe ser coherente con los
objetivos y convertirse en la piezaobjetivos y convertirse en la pieza
clave para mejorar la enseñanzaclave para mejorar la enseñanza

10. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Riesgos de la EvaluaciónRiesgos de la Evaluación
Si está mal diseñadaSi está mal diseñada
puede perder su utilidadpuede perder su utilidad
como estrategia decomo estrategia de
enseñanza /aprendizajeenseñanza /aprendizaje

11. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
AportacionesAportaciones
Gibbs y Simpson (2004).- Las onceGibbs y Simpson (2004).- Las once
condiciones bajo las cuales secondiciones bajo las cuales se
desarrolla una evaluación orientadadesarrolla una evaluación orientada
hacia el aprendizaje.hacia el aprendizaje.
Carless (2007).- Amplió a doceCarless (2007).- Amplió a doce
condicionescondiciones

12. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Estas condiciones son tácticaEstas condiciones son táctica
que reflejan lo mejor de laque reflejan lo mejor de la
Teoría, La Práctica y laTeoría, La Práctica y la
Investigación en Evaluación yInvestigación en Evaluación y
Aprendizaje en la educaciónAprendizaje en la educación
superior.superior.

13. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Las doce condiciones se pueden agrupar enLas doce condiciones se pueden agrupar en
tres grandes Presupuestos de Partidatres grandes Presupuestos de Partida
1. Las tareas de evaluación.- Son consideradas1. Las tareas de evaluación.- Son consideradas
como tareas de aprendizaje .El diseño de tareascomo tareas de aprendizaje .El diseño de tareas
adecuadas de evaluación es una poderosaadecuadas de evaluación es una poderosa
herramienta que influye en lo que losherramienta que influye en lo que los
estudiantes aspiran a conseguir. Unaestudiantes aspiran a conseguir. Una
demostración activa de la capacidad de poner endemostración activa de la capacidad de poner en
acción el conocimiento.acción el conocimiento.

14. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Las doce condiciones se pueden agrupar enLas doce condiciones se pueden agrupar en
tres grandes Presupuestos de Partidatres grandes Presupuestos de Partida
2. Retroalimentación orientada a la ejecución
futuro.- Es muy necesaria e importante para el
estudiante ya que lo orienta hacia una ejecución
futura. Tienen un gran poder para estimular el
aprendizaje.

15. CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓNCONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Las doce condiciones se pueden agrupar enLas doce condiciones se pueden agrupar en
tres grandes Presupuestos de Partidatres grandes Presupuestos de Partida
3. Implicancia de los estudiantes en la
evaluación.-Debemos hacer que los estudiantes
se conviertan en evaluadores de su propio
trabajo ya que de esta manera podrán
convertirse en aprendices independientes y
efectivos. Esto es vital para su adecuado
desarrollo profesional en el futuro.