Actividad 3
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•140 vistas
Este documento describe estrategias didácticas correctas e incorrectas utilizadas por docentes. Entre las correctas se encuentran la presentación oral del docente, mantener la motivación de los estudiantes explicando objetivos y relacionando temas con casos reales, y el uso de mapas conceptuales. Las estrategias incorrectas incluyen falta de motivación, mala conducción de la clase solo enfocada en teoría, y no usar mapas conceptuales.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Actividad 3. mod iii
Este documento describe estrategias didácticas correctas e incorrectas utilizadas por un docente durante la etapa de calificación del autor. Entre las estrategias correctas se encuentran presentaciones orales claras, mantener la motivación de los estudiantes explicando objetivos y relacionando temas con casos reales, y realizar retroalimentación y mapas conceptuales. Las estrategias incorrectas incluyen falta de motivación, mala conducción de discusiones en clase, y no usar herramientas visuales como mapas conceptuales.
Cuadro comparativo.La cognición del profesor. ¿Qué sabe Nancy? El programa de...
Cuadro comparativo.La cognición del profesor. ¿Qué sabe Nancy? El programa de...Naye Barrientos Díaz
Este documento presenta un cuadro comparativo entre maestros novatos y maestros expertos. Los maestros novatos siguen estrictamente su planeación sin dar lugar a la improvisación necesaria, sus explicaciones carecen de profundidad y no se aseguran de la comprensión de los estudiantes. Por el contrario, los maestros expertos modifican sus actividades si es necesario, eligen ejemplos y analogías efectivas considerando los conocimientos previos de los estudiantes, y dominan mejor el tiempo y ritmo de la clase.La cognición del profesor ¿qué sabe nancy copia
Este documento resume la investigación sobre la cognición del profesorado realizada por Lee Shulman. Shulman argumenta que ser un profesor experto requiere no solo conocimiento de la materia sino también conocimientos pedagógicos sobre cómo enseñar esa materia. La investigación se centra en cómo los conocimientos de los profesores guían su conducta en el aula, mostrando que los profesores expertos utilizan unidades didácticas y explicaciones efectivas para integrar sus conocimientos sobre la materia y la enseñanza.
Folleto
Este documento discute la cognición del profesorado y las unidades didácticas. Explica que los profesores expertos incorporan rutinas en las unidades didácticas para reducir la carga cognitiva y permitir la creatividad en la enseñanza. También usan sus conocimientos pedagógicos y del contenido para ayudar a los estudiantes a construir puentes entre lo que saben y lo que van a aprender. Finalmente, la investigación sobre la cognición del profesorado se centra en la relación entre los conocimientos del profesor sobre una mater
Actividad inicial planeacion
Este documento discute varios métodos para enseñar idiomas extranjeros como el inglés, incluyendo el método de gramática/traducción, método audiolingual, método audiovisual y el enfoque comunicativo. También describe el aprendizaje basado en proyectos, en el cual los estudiantes aprenden a través de proyectos individuales o grupales guiados por un profesor. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar el nivel de inglés de los estudiantes y usar estrategias como organizar a los estudiantes por habil
Cuadro comparativo: estrategias de enseñanza
Este documento describe diferentes estrategias para la exposición de una clase, incluyendo la inducción, conferencia, cierre y planeación de explicaciones. La inducción comprende actividades para iniciar la clase y aumentar la comprensión. La conferencia se utiliza para centrar la atención de los alumnos a través del habla. El cierre ayuda a los alumnos a ordenar su comprensión y dar sentido a la exposición. Al planear explicaciones, los maestros deben identificar el propósito e impartir definiciones simples. El objetivo de
La cognición del profesor qué sabe nancy copia
Este documento discute la investigación sobre la cognición del profesorado. Se enfoca en cómo los profesores expertos organizan su conocimiento sobre las materias que enseñan y sobre cómo enseñar esas materias de manera efectiva. Los profesores expertos dominan tanto el conocimiento de la materia como los conocimientos pedagógicos sobre cómo transmitir ese conocimiento a los estudiantes. Cada sesión de clase de un profesor experto incluye un orden del día, segmentos de unidades didácticas y explicaciones efectivas que construyen puentes entre lo
Decalogo vicios docentes
Este documento presenta un decálogo de 10 vicios docentes comunes observados en las aulas que no ayudan al aprendizaje de los estudiantes. Estos vicios incluyen hablar demasiado sin dejar espacio para que los estudiantes hablen, enfocarse solo en el estudiante en la pizarra en lugar de la clase completa, y no planificar adecuadamente las actividades. El autor explica por qué estos vicios persisten a pesar de no ser efectivos, generalmente por comodidad del profesor o por no dar importancia a aspectos como la presentación
Recomendados
Actividad 3. mod iii
Este documento describe estrategias didácticas correctas e incorrectas utilizadas por un docente durante la etapa de calificación del autor. Entre las estrategias correctas se encuentran presentaciones orales claras, mantener la motivación de los estudiantes explicando objetivos y relacionando temas con casos reales, y realizar retroalimentación y mapas conceptuales. Las estrategias incorrectas incluyen falta de motivación, mala conducción de discusiones en clase, y no usar herramientas visuales como mapas conceptuales.
Cuadro comparativo.La cognición del profesor. ¿Qué sabe Nancy? El programa de...
Cuadro comparativo.La cognición del profesor. ¿Qué sabe Nancy? El programa de...Naye Barrientos Díaz
Este documento presenta un cuadro comparativo entre maestros novatos y maestros expertos. Los maestros novatos siguen estrictamente su planeación sin dar lugar a la improvisación necesaria, sus explicaciones carecen de profundidad y no se aseguran de la comprensión de los estudiantes. Por el contrario, los maestros expertos modifican sus actividades si es necesario, eligen ejemplos y analogías efectivas considerando los conocimientos previos de los estudiantes, y dominan mejor el tiempo y ritmo de la clase.La cognición del profesor ¿qué sabe nancy copia
Este documento resume la investigación sobre la cognición del profesorado realizada por Lee Shulman. Shulman argumenta que ser un profesor experto requiere no solo conocimiento de la materia sino también conocimientos pedagógicos sobre cómo enseñar esa materia. La investigación se centra en cómo los conocimientos de los profesores guían su conducta en el aula, mostrando que los profesores expertos utilizan unidades didácticas y explicaciones efectivas para integrar sus conocimientos sobre la materia y la enseñanza.
Folleto
Este documento discute la cognición del profesorado y las unidades didácticas. Explica que los profesores expertos incorporan rutinas en las unidades didácticas para reducir la carga cognitiva y permitir la creatividad en la enseñanza. También usan sus conocimientos pedagógicos y del contenido para ayudar a los estudiantes a construir puentes entre lo que saben y lo que van a aprender. Finalmente, la investigación sobre la cognición del profesorado se centra en la relación entre los conocimientos del profesor sobre una mater
Actividad inicial planeacion
Este documento discute varios métodos para enseñar idiomas extranjeros como el inglés, incluyendo el método de gramática/traducción, método audiolingual, método audiovisual y el enfoque comunicativo. También describe el aprendizaje basado en proyectos, en el cual los estudiantes aprenden a través de proyectos individuales o grupales guiados por un profesor. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar el nivel de inglés de los estudiantes y usar estrategias como organizar a los estudiantes por habil
Cuadro comparativo: estrategias de enseñanza
Este documento describe diferentes estrategias para la exposición de una clase, incluyendo la inducción, conferencia, cierre y planeación de explicaciones. La inducción comprende actividades para iniciar la clase y aumentar la comprensión. La conferencia se utiliza para centrar la atención de los alumnos a través del habla. El cierre ayuda a los alumnos a ordenar su comprensión y dar sentido a la exposición. Al planear explicaciones, los maestros deben identificar el propósito e impartir definiciones simples. El objetivo de
La cognición del profesor qué sabe nancy copia
Este documento discute la investigación sobre la cognición del profesorado. Se enfoca en cómo los profesores expertos organizan su conocimiento sobre las materias que enseñan y sobre cómo enseñar esas materias de manera efectiva. Los profesores expertos dominan tanto el conocimiento de la materia como los conocimientos pedagógicos sobre cómo transmitir ese conocimiento a los estudiantes. Cada sesión de clase de un profesor experto incluye un orden del día, segmentos de unidades didácticas y explicaciones efectivas que construyen puentes entre lo
Decalogo vicios docentes
Este documento presenta un decálogo de 10 vicios docentes comunes observados en las aulas que no ayudan al aprendizaje de los estudiantes. Estos vicios incluyen hablar demasiado sin dejar espacio para que los estudiantes hablen, enfocarse solo en el estudiante en la pizarra en lugar de la clase completa, y no planificar adecuadamente las actividades. El autor explica por qué estos vicios persisten a pesar de no ser efectivos, generalmente por comodidad del profesor o por no dar importancia a aspectos como la presentación
Técnicas de estudio al servicio del aprendizaje. Agencia de Calidad de la Edu...
Técnicas de estudio al servicio del aprendizaje. Agencia de Calidad de la Edu...eraser Juan José Calderón
Técnicas de estudio al servicio del aprendizaje. Agencia de Calidad de la Educación .
Objetivos:
Valorar las técnicas de estudio como un aporte para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en las distintas asignaturas.
• Diseñar una propuesta metodológica en la que se integren algunas técnicas de estudio, a las actividades regulares de las asignaturas.Habilidades docentes comunicación v y nv
Este documento describe las habilidades de comunicación verbal y no verbal importantes para los profesores. Explica que la comunicación efectiva depende tanto de las palabras y frases usadas como de la actitud y movimientos del cuerpo del profesor. Recomienda que los profesores hablen de manera clara, a un volumen adecuado y con tono cambiante para evitar la monotonía. También sugiere que los profesores expliquen términos nuevos y complejos usando sinónimos y palabras que los estudiantes puedan comprender. Finalmente, destaca
9. lesson ii plan may. 8 thuesday so far
Este documento presenta el plan de lecciones para una clase de Quechua II. La lección se centrará en desarrollar habilidades orales en el pasado simple, así como comprender exclamaciones e interrogativos. Las actividades incluyen diálogos, preguntas, ejercicios de completar y aparejar, y explicación de la gramática contextualizada. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su capacidad de expresión oral y compresión del lenguaje en quechua.
T curriculo
La clase trató sobre los tipos de currículo. El docente explicó que el currículo oficial es el documento base para el trabajo docente y la evaluación de estudiantes, mientras que el currículo real se refiere a lo aprendido por los estudiantes en el aula. También se discutió el currículo nulo, usando como ejemplo el propio sílabo de la clase. Para finalizar, los estudiantes debían dar ejemplos de variantes de currículo nulo como tarea.
Metodo de estudio
El documento describe varios métodos y técnicas de estudio efectivos. Explica que el método de estudio debe adaptarse a cada estudiante y basarse en hábitos de estudio. Luego detalla un método que incluye una primera lectura general, una segunda lectura analítica, subrayado de ideas principales, elaboración de esquemas, resúmenes y repasos periódicos. Finalmente, enfatiza la importancia de aprender técnicas de estudio formales para mejorar la atención, comprensión y rendimiento.
Manual Gente A1-A2
Este documento resume un manual para aprender español como lengua extranjera. El manual se centra en el enfoque comunicativo por tareas y está dirigido a estudiantes adultos internacionales. Incluye libros del alumno y profesor, así como CD de audio. Cada unidad sigue una estructura de introducción al tema, desarrollo de habilidades y tareas finales. El documento evalúa aspectos como el equilibrio de destrezas, uso de material auténtico, claridad de instrucciones y temas culturales. También resume la
Estrategia De Mini Lesiones Informe
El documento describe los pasos para implementar una mini lección efectiva. Explica que una mini lección es una estrategia de enseñanza corta (15-20 minutos) para enseñar destrezas, conceptos u otra información. Los pasos incluyen una introducción, presentación de ejemplos, práctica para los estudiantes, toma de notas y reflexión sobre lo aprendido. Como ejemplo, se menciona una posible mini lección sobre palabras homófonas.
Tecnica de aprendizaje
El documento describe diferentes técnicas de estudio como apuntes, subrayado, resumen, esquema y repaso. Los apuntes son extractos de las explicaciones del profesor, condensando lo más importante. El subrayado destaca las ideas clave durante la segunda lectura. El resumen sintetiza el contenido del texto para facilitar la comprensión. El esquema organiza las ideas en forma gráfica. El repaso consolida lo aprendido eliminando detalles olvidados.
La clase expositiva
El documento describe la técnica expositiva en la enseñanza, cuyos objetivos principales son transmitir conocimientos de manera crítica para fomentar la reflexión en los estudiantes, desarrollar un pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas. Aunque con frecuencia se centra sólo en la transmisión de información, cuando se aplica correctamente permite cubrir amplios contenidos, hacer accesibles disciplinas complejas y ofrecer una visión equilibrada del tema. Sin embargo, requiere de un excelente expositor con dominio de la materia
Técnicas de estudio
Este documento describe diferentes técnicas de estudio como la lectura comprensiva, resumen, subrayado, notas marginales, esquemas conceptuales y fichaje. Explica que estas estrategias involucran las áreas visual, auditiva y escrita para ayudar a los estudiantes a comprender y retener la información de manera efectiva. Algunas técnicas como el resumen, subrayado y notas marginales se enfocan en identificar las ideas principales, mientras que otras como los mapas conceptuales y esquemas buscan mostrar las relaciones entre conceptos de
Guion docente 4
Este documento presenta una guía de trabajo para una clase de primer año básico sobre las oraciones. La clase se divide en cuatro partes: introducción, desarrollo, trabajo individual y cierre. En la introducción, los estudiantes activan sus conocimientos previos sobre palabras, frases y oraciones. En el desarrollo, el docente presenta el concepto de oración con apoyo visual y crea ejemplos. Luego, los estudiantes trabajan individualmente identificando oraciones en una guía. Finalmente, se revisan las guías y el docente s
Actividad 2
Los criterios para seleccionar los medios educativos deben estar relacionados con los objetivos y capacidades de los estudiantes, ser consecuentes con las características individuales de cada estudiante como su ritmo de aprendizaje y preferencias sensoriales, y considerar factores como el nivel de sofisticación, costo, disponibilidad, calidad técnica, funcionalidad, cantidad de información provista, y factores físicos como el espacio y tiempo disponibles.
Actividad 2
El documento describe los tipos y características de las competencias. Las competencias son permanentes, se manifiestan al realizar una acción y están relacionadas con el éxito de la actividad. Existen tres tipos principales de competencias: cognitivas, que se refieren al conocimiento; procedimentales, que implican habilidades; y actitudinales, relacionadas con la conducta.
Actividad 2
Este documento presenta el nuevo modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria en Perú. Describe los antecedentes y la concepción del modelo, el cual concibe la evaluación como un proceso formativo para mejorar continuamente. El modelo incluye cuatro dimensiones evaluadas (formación integral, gestión estratégica, soporte institucional y resultados) y una matriz de estándares. La evaluación externa verifica el cumplimiento de estándares y apoya la mejora continua de los programas.
Actividad 4.1
El documento describe las habilidades del siglo XXI necesarias en la educación superior, incluyendo el pensamiento crítico, la solución de problemas, la comunicación, la colaboración y la creatividad e innovación. Explica que estas habilidades interconectadas son requisitos para tener éxito en el futuro y deben integrarse en la enseñanza a través de presentaciones, informes y proyectos grupales que desarrollen estas capacidades en los estudiantes.
Actividad 4.1
Este documento describe las condiciones para el desarrollo de una evaluación orientada al aprendizaje. Se destacan tres presupuestos clave: 1) las tareas de evaluación deben ser tareas de aprendizaje, 2) la retroalimentación debe usarse para mejorar el aprendizaje futuro, y 3) los estudiantes deben evaluar su propio trabajo. También se describen once condiciones específicas relacionadas con estas áreas.
Curso l 700
El documento presenta la información biográfica y profesional de un oficial naval peruano que impartirá un curso sobre maniobras tácticas navales. Se detalla que el oficial nació en Lima en 1989, se graduó de la Escuela Naval en 2011 y actualmente posee el grado de Teniente Segundo. También se especifican los objetivos y contenidos del curso sobre maniobras tácticas que enseñará.
Actividad 2.5
La tabla proporciona una rubrica para evaluar cinco categorías relacionadas con la calidad de la información, organización, redacción, consideraciones tecnológicas y recursos. Se asignan puntajes de 1 a 4 para cada categoría, donde 1 es "Excelente" y 4 es "Necesita mejorar". Se proveen descripciones para cada nivel de puntaje que definen los requisitos para calificar en esa categoría.
Actividad 5
Este documento resume los principales representantes y aportes del conductismo, constructivismo y sus aportes a la educación. Describe a John Watson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner como los principales representantes del conductismo y sus teorías sobre el condicionamiento y modificación de la conducta. Luego, describe a Jean Piaget como el principal representante del constructivismo y su teoría sobre el desarrollo cognitivo del niño. Por último, describe a David Ausubel y su teoría del aprendizaje significativo.
Actividad 3.1 andragogia y pedagogia
La andragogía se refiere a la enseñanza de adultos y se basa en principios como que los adultos aprenden mejor cuando pueden aplicar los conocimientos a situaciones reales y cuando quieren aprender por voluntad propia en lugar de obligación. La pedagogía se refiere a la enseñanza de niños y se centra más en el aprendizaje guiado por el profesor con métodos didácticos. Ambas disciplinas difieren en que la andragogía reconoce la experiencia de vida de los adultos, mientras que la pedagogía se
La leccion magistral
El método de la lección magistral se centra en la transmisión de conocimientos del profesor a los estudiantes de forma pasiva. Aunque puede ser útil para ciertas disciplinas, tiene desventajas como la pasividad de los estudiantes y poca efectividad en la transmisión de conocimientos. Se propone mejorar la lección magistral fomentando la participación estudiantil y el pensamiento crítico, aunque muchos docentes siguen centrándose sólo en la transmisión de información.
Ayuda mejora desempenio docente
Este documento ofrece ayuda pedagógica para mejorar el desempeño docente basado en los resultados de encuestas de opinión de estudiantes. Explica posibles causas por las que los estudiantes pueden calificar bajo a los profesores en diferentes aspectos como la planificación, comunicación y metodología. También proporciona recomendaciones para mejorar en cada área, como dialogar sobre los objetivos del curso, verificar la comprensión de conceptos, utilizar diversas estrategias de enseñanza y crear un ambiente que permita la
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Técnicas de estudio al servicio del aprendizaje. Agencia de Calidad de la Edu...
Técnicas de estudio al servicio del aprendizaje. Agencia de Calidad de la Edu...eraser Juan José Calderón
Técnicas de estudio al servicio del aprendizaje. Agencia de Calidad de la Educación .
Objetivos:
Valorar las técnicas de estudio como un aporte para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en las distintas asignaturas.
• Diseñar una propuesta metodológica en la que se integren algunas técnicas de estudio, a las actividades regulares de las asignaturas.Habilidades docentes comunicación v y nv
Este documento describe las habilidades de comunicación verbal y no verbal importantes para los profesores. Explica que la comunicación efectiva depende tanto de las palabras y frases usadas como de la actitud y movimientos del cuerpo del profesor. Recomienda que los profesores hablen de manera clara, a un volumen adecuado y con tono cambiante para evitar la monotonía. También sugiere que los profesores expliquen términos nuevos y complejos usando sinónimos y palabras que los estudiantes puedan comprender. Finalmente, destaca
9. lesson ii plan may. 8 thuesday so far
Este documento presenta el plan de lecciones para una clase de Quechua II. La lección se centrará en desarrollar habilidades orales en el pasado simple, así como comprender exclamaciones e interrogativos. Las actividades incluyen diálogos, preguntas, ejercicios de completar y aparejar, y explicación de la gramática contextualizada. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su capacidad de expresión oral y compresión del lenguaje en quechua.
T curriculo
La clase trató sobre los tipos de currículo. El docente explicó que el currículo oficial es el documento base para el trabajo docente y la evaluación de estudiantes, mientras que el currículo real se refiere a lo aprendido por los estudiantes en el aula. También se discutió el currículo nulo, usando como ejemplo el propio sílabo de la clase. Para finalizar, los estudiantes debían dar ejemplos de variantes de currículo nulo como tarea.
Metodo de estudio
El documento describe varios métodos y técnicas de estudio efectivos. Explica que el método de estudio debe adaptarse a cada estudiante y basarse en hábitos de estudio. Luego detalla un método que incluye una primera lectura general, una segunda lectura analítica, subrayado de ideas principales, elaboración de esquemas, resúmenes y repasos periódicos. Finalmente, enfatiza la importancia de aprender técnicas de estudio formales para mejorar la atención, comprensión y rendimiento.
Manual Gente A1-A2
Este documento resume un manual para aprender español como lengua extranjera. El manual se centra en el enfoque comunicativo por tareas y está dirigido a estudiantes adultos internacionales. Incluye libros del alumno y profesor, así como CD de audio. Cada unidad sigue una estructura de introducción al tema, desarrollo de habilidades y tareas finales. El documento evalúa aspectos como el equilibrio de destrezas, uso de material auténtico, claridad de instrucciones y temas culturales. También resume la
Estrategia De Mini Lesiones Informe
El documento describe los pasos para implementar una mini lección efectiva. Explica que una mini lección es una estrategia de enseñanza corta (15-20 minutos) para enseñar destrezas, conceptos u otra información. Los pasos incluyen una introducción, presentación de ejemplos, práctica para los estudiantes, toma de notas y reflexión sobre lo aprendido. Como ejemplo, se menciona una posible mini lección sobre palabras homófonas.
Tecnica de aprendizaje
El documento describe diferentes técnicas de estudio como apuntes, subrayado, resumen, esquema y repaso. Los apuntes son extractos de las explicaciones del profesor, condensando lo más importante. El subrayado destaca las ideas clave durante la segunda lectura. El resumen sintetiza el contenido del texto para facilitar la comprensión. El esquema organiza las ideas en forma gráfica. El repaso consolida lo aprendido eliminando detalles olvidados.
La clase expositiva
El documento describe la técnica expositiva en la enseñanza, cuyos objetivos principales son transmitir conocimientos de manera crítica para fomentar la reflexión en los estudiantes, desarrollar un pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas. Aunque con frecuencia se centra sólo en la transmisión de información, cuando se aplica correctamente permite cubrir amplios contenidos, hacer accesibles disciplinas complejas y ofrecer una visión equilibrada del tema. Sin embargo, requiere de un excelente expositor con dominio de la materia
Técnicas de estudio
Este documento describe diferentes técnicas de estudio como la lectura comprensiva, resumen, subrayado, notas marginales, esquemas conceptuales y fichaje. Explica que estas estrategias involucran las áreas visual, auditiva y escrita para ayudar a los estudiantes a comprender y retener la información de manera efectiva. Algunas técnicas como el resumen, subrayado y notas marginales se enfocan en identificar las ideas principales, mientras que otras como los mapas conceptuales y esquemas buscan mostrar las relaciones entre conceptos de
Guion docente 4
Este documento presenta una guía de trabajo para una clase de primer año básico sobre las oraciones. La clase se divide en cuatro partes: introducción, desarrollo, trabajo individual y cierre. En la introducción, los estudiantes activan sus conocimientos previos sobre palabras, frases y oraciones. En el desarrollo, el docente presenta el concepto de oración con apoyo visual y crea ejemplos. Luego, los estudiantes trabajan individualmente identificando oraciones en una guía. Finalmente, se revisan las guías y el docente s
La actualidad más candente (11)
Técnicas de estudio al servicio del aprendizaje. Agencia de Calidad de la Edu...
Técnicas de estudio al servicio del aprendizaje. Agencia de Calidad de la Edu...
Destacado
Actividad 2
Los criterios para seleccionar los medios educativos deben estar relacionados con los objetivos y capacidades de los estudiantes, ser consecuentes con las características individuales de cada estudiante como su ritmo de aprendizaje y preferencias sensoriales, y considerar factores como el nivel de sofisticación, costo, disponibilidad, calidad técnica, funcionalidad, cantidad de información provista, y factores físicos como el espacio y tiempo disponibles.
Actividad 2
El documento describe los tipos y características de las competencias. Las competencias son permanentes, se manifiestan al realizar una acción y están relacionadas con el éxito de la actividad. Existen tres tipos principales de competencias: cognitivas, que se refieren al conocimiento; procedimentales, que implican habilidades; y actitudinales, relacionadas con la conducta.
Actividad 2
Este documento presenta el nuevo modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria en Perú. Describe los antecedentes y la concepción del modelo, el cual concibe la evaluación como un proceso formativo para mejorar continuamente. El modelo incluye cuatro dimensiones evaluadas (formación integral, gestión estratégica, soporte institucional y resultados) y una matriz de estándares. La evaluación externa verifica el cumplimiento de estándares y apoya la mejora continua de los programas.
Actividad 4.1
El documento describe las habilidades del siglo XXI necesarias en la educación superior, incluyendo el pensamiento crítico, la solución de problemas, la comunicación, la colaboración y la creatividad e innovación. Explica que estas habilidades interconectadas son requisitos para tener éxito en el futuro y deben integrarse en la enseñanza a través de presentaciones, informes y proyectos grupales que desarrollen estas capacidades en los estudiantes.
Actividad 4.1
Este documento describe las condiciones para el desarrollo de una evaluación orientada al aprendizaje. Se destacan tres presupuestos clave: 1) las tareas de evaluación deben ser tareas de aprendizaje, 2) la retroalimentación debe usarse para mejorar el aprendizaje futuro, y 3) los estudiantes deben evaluar su propio trabajo. También se describen once condiciones específicas relacionadas con estas áreas.
Curso l 700
El documento presenta la información biográfica y profesional de un oficial naval peruano que impartirá un curso sobre maniobras tácticas navales. Se detalla que el oficial nació en Lima en 1989, se graduó de la Escuela Naval en 2011 y actualmente posee el grado de Teniente Segundo. También se especifican los objetivos y contenidos del curso sobre maniobras tácticas que enseñará.
Actividad 2.5
La tabla proporciona una rubrica para evaluar cinco categorías relacionadas con la calidad de la información, organización, redacción, consideraciones tecnológicas y recursos. Se asignan puntajes de 1 a 4 para cada categoría, donde 1 es "Excelente" y 4 es "Necesita mejorar". Se proveen descripciones para cada nivel de puntaje que definen los requisitos para calificar en esa categoría.
Actividad 5
Este documento resume los principales representantes y aportes del conductismo, constructivismo y sus aportes a la educación. Describe a John Watson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner como los principales representantes del conductismo y sus teorías sobre el condicionamiento y modificación de la conducta. Luego, describe a Jean Piaget como el principal representante del constructivismo y su teoría sobre el desarrollo cognitivo del niño. Por último, describe a David Ausubel y su teoría del aprendizaje significativo.
Actividad 3.1 andragogia y pedagogia
La andragogía se refiere a la enseñanza de adultos y se basa en principios como que los adultos aprenden mejor cuando pueden aplicar los conocimientos a situaciones reales y cuando quieren aprender por voluntad propia en lugar de obligación. La pedagogía se refiere a la enseñanza de niños y se centra más en el aprendizaje guiado por el profesor con métodos didácticos. Ambas disciplinas difieren en que la andragogía reconoce la experiencia de vida de los adultos, mientras que la pedagogía se
Destacado (9)
Similar a Actividad 3
La leccion magistral
El método de la lección magistral se centra en la transmisión de conocimientos del profesor a los estudiantes de forma pasiva. Aunque puede ser útil para ciertas disciplinas, tiene desventajas como la pasividad de los estudiantes y poca efectividad en la transmisión de conocimientos. Se propone mejorar la lección magistral fomentando la participación estudiantil y el pensamiento crítico, aunque muchos docentes siguen centrándose sólo en la transmisión de información.
Ayuda mejora desempenio docente
Este documento ofrece ayuda pedagógica para mejorar el desempeño docente basado en los resultados de encuestas de opinión de estudiantes. Explica posibles causas por las que los estudiantes pueden calificar bajo a los profesores en diferentes aspectos como la planificación, comunicación y metodología. También proporciona recomendaciones para mejorar en cada área, como dialogar sobre los objetivos del curso, verificar la comprensión de conceptos, utilizar diversas estrategias de enseñanza y crear un ambiente que permita la
Fortalezas y debilidades del desempeño docente
El documento presenta un resumen de las debilidades y fortalezas del desempeño docente en la asignatura de español en diferentes grados de una escuela primaria. Se identifican áreas como planeación, gestión del ambiente de clase, gestión curricular y gestión didáctica. Algunas debilidades son la falta de claridad en la planeación y selección de contenidos, dificultades para manejar el grupo y aprovechar recursos. Dentro de las fortalezas se encuentra el dominio de la asignatura, establecimiento de propósit
Características didácticas del buen profesor
El documento describe las características de un buen profesor. Identifica seis características clave: introducción motivante, variación del estímulo, comunicación efectiva, habilidad para hacer preguntas, refuerzo positivo, e integración y organización lógica de la información. Explica que la integración debe ocurrir al inicio, medio y final de la clase para lograr los objetivos de aprendizaje.
archivodiapositiva_202342516218.pptx
Este documento presenta información sobre las técnicas de estudio y su relación con el rendimiento académico. Se divide en cuatro subtemas: 1) definición y organización de cronogramas individuales, 2) clasificación de técnicas de estudio, 3) relación entre técnicas de estudio y rendimiento, y 4) uso de técnicas de estudio en diferentes entornos de aprendizaje. Se explican diversas técnicas como prelectura, notas al margen, resumen y memorización. Además, se indica
Cuadro comparativo: estrategias de enseñanza
Este documento presenta diversas estrategias para la exposición de una clase, incluyendo la inducción, conferencia, cierre y planificación de explicaciones originales. La inducción comprende actividades para iniciar la clase e interesar a los estudiantes. La conferencia implica explicaciones verbales del maestro. El cierre ayuda a los estudiantes a ordenar su comprensión y concluir la clase. La planificación de explicaciones identifica el propósito y proporciona definiciones simples. En general, el documento enfatiza la importancia de
Cuadro comparativo: estrategias de enseñanza
Este documento presenta diversas estrategias para la exposición de una clase, incluyendo la inducción, conferencia, cierre y planificación de explicaciones originales. La inducción comprende actividades para iniciar la clase y aumentar la comprensión. La conferencia se utiliza para dar explicaciones mediante el habla. El cierre incluye acciones diseñadas para lograr una conclusión adecuada. La planificación de explicaciones originales identifica el propósito y provee definiciones simples. El objetivo general es atraer la atención de los estudiant
Técnicas de enseñanza
Este documento describe varias técnicas de enseñanza, incluyendo la expositiva, del dictado, biográfica, exegética, cronológica, de los círculos concéntricos, de las efemérides, del interrogatorio, de la argumentación, del diálogo, catequística, de la discusión, del debate, del seminario, del estudio de casos, de lenguas, de problemas, de la demostración, de la experiencia, del redescubrimiento, del estudio dirigido, de la tarea dirigida y
Cuadro comparativo
El documento proporciona información sobre diferentes estrategias de enseñanza como la inducción, explicación, cierre y conferencia. Explica qué son, para qué sirven y cómo utilizarlas en el aula de manera efectiva. La inducción y explicación se usan para motivar a los estudiantes y mejorar la comprensión, mientras que el cierre y conferencia ayudan a resumir conceptos clave y concluir unidades de aprendizaje.
Fortalezas y debilidades
El documento presenta las fortalezas y debilidades del docente de primer grado de español. Entre las fortalezas se encuentra la planeación del docente, la selección de contenidos, propósitos y estrategias didácticas. Sin embargo, la planeación carece de mecanismos de evaluación. El docente también tiene buenas relaciones interpersonales pero le cuesta manejar el grupo. En segundo grado, el docente planea bien pero le falta presentar objetivos a los alumnos. En tercer grado, el docente domina los contenidos pero no planea las cl
DIDACTICA
La lección magistral es un método de enseñanza centrado en el profesor que transmite conocimientos a los estudiantes de forma expositiva. Los estudiantes son receptores pasivos que escuchan y toman notas, aunque pueden hacer preguntas. Para ser efectiva, la lección magistral requiere una buena preparación y comunicación por parte del profesor.
Estrategiasde Atención y Recapitulacion
Estrategias que ayudan a enfocar la atencion para el aprendizaje y estrategias que ayudan al docente a recordar lo aprendido
Tecnica expositiva
La técnica expositiva consiste en la presentación oral de un tema por parte de un instructor ante un grupo. Se divide en tres fases: introducción, información y síntesis. La introducción establece los objetivos y motiva a los participantes, la información proporciona el contenido, y la síntesis enfatiza los puntos clave. Esta técnica permite transmitir contenido amplio de forma rápida pero requiere de un buen expositor y materiales didácticos para evitar el verbalismo.
Reporte supervision entre pares
El presente reporte de supervisión entre pares, se desarrolla en una escuela secundaria (1er. año), haciendo recomendaciones para la mejora de su labor docente.
fortaleza y deb
El documento describe las fortalezas y debilidades del desempeño docente en varios grados. Una fortaleza clave es que los docentes crean un ambiente de aprendizaje positivo, mientras que las debilidades incluyen la falta de planeación de clases, control del grupo y uso de materiales didácticos. En general, los docentes demuestran dominio de los temas pero deben mejorar en el uso del tiempo, objetivos claros y evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Opd -activadades de la lectura de Heinz Bash .
El documento presenta las respuestas de un maestro a preguntas sobre su experiencia en prácticas docentes y cómo debe actuar un profesor de acuerdo al texto de Heinz Bash. El maestro enfatiza la importancia de implementar valores culturales y formativos, considerar los puntos de vista de los estudiantes, y seleccionar temas relevantes que puedan desarrollarse en el tiempo disponible para lograr una enseñanza efectiva.
Clase #3 manual de formas de organización de la clase
Este documento proporciona una guía sobre las diferentes formas de organizar una clase en la educación superior, incluyendo conferencias, seminarios y clases prácticas. Explica los objetivos, planificación, estructura metodológica y roles del docente y estudiantes para cada forma. Las conferencias se centran en la exposición del docente, mientras que los seminarios y clases prácticas promueven una mayor participación e interacción de los estudiantes.
Estrategias didacticas
El documento describe las competencias que deben tener los profesores, incluyendo ser expertos en su disciplina, entender cómo aprenden los estudiantes, y poder planificar, ejecutar y evaluar su enseñanza. También habla sobre los nuevos roles del profesor como facilitador del aprendizaje. Explica la importancia de seleccionar técnicas y estrategias didácticas adecuadas y proporciona una guía para su selección. Finalmente, describe la técnica de la exposición oral y sus características.
1era observación a un colega. ruth vargas
El resumen describe la visita de una profesora a una clase sobre las primeras culturas y habitantes prehispánicos de Jalisco. La profesora visitada explicó el tema de manera clara con diapositivas y haciendo preguntas a los estudiantes. Se sugiere dividir la clase en periodos más cortos y agregar ejercicios breves para mantener la atención de los estudiantes.
Aprendizaje invertido
El documento describe el enfoque de la clase invertida, en el que los estudiantes estudian y se preparan antes de la clase presencial aplicando conceptos clave y recibiendo retroalimentación durante la clase, y luego evalúan su comprensión después de la clase. El documento también destaca elementos clave como ambientes flexibles de aprendizaje, cultura de aprendizaje centrada en el estudiante, contenido intencional y el papel del docente en observar y proveer retroalimentación a los estudiantes.
Similar a Actividad 3 (20)
Clase #3 manual de formas de organización de la clase
Clase #3 manual de formas de organización de la clase
Último
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
resumen sobre el pensamiento critico de paulo freire, tema que se vera en el consejo tecnico escolar de educaion basica
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...María Sánchez González (@cibermarikiya)
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
UNA VISITA A SAN PEDRO EN EL VATICANO.pdf
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Último (20)
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
Actividad 3
- 1. “EL ESPEJO TIENE DOS CARAS” Alférez de Fragata Jorge Luján Peñafiel 00031707
- 2. INTRODUCCIÓN Partiendo de la idea en que las estrategias didácticas son manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por extensión dentro de un curso o una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos. Además que éstas son planeadas por el docente y que deben utilizarse en forma inteligente y creativa. A continuación de nombrarán estrategias didácticas correctas e incorrectas de un docente experimentado durante mi etapa de calificación.
- 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CORRECTAS Dentro de las estrategias didácticas correctas utilizadas por un docente que tuve en mi etapa de capacitación en mi especialidad puedo resaltar: 1. Presentación Oral del docente: El docente al iniciar el curso y/o asignatura se presentaba y daba una breve reseña del mismo, fin conocer su carrera profesional y académica.
- 4. 2. La motivación: El docente en todo momento nos mantuvo al tanto de los objetivos educativos de la asignatura. Explicaba los motivos por los cuales debíamos tener claro los temas desarrollados durante el curso, planteando en todo momento actividades logicas y presentándolas en forma ordenada, de manera que sean entendibles para el dicente.
- 5. 3. Buen conductor de diálogo en clase: El docente en todo momento mantenía un fluido diálogo con los dicentes, relacionando temas de la propia asignatura con casos específicos de la actualidad y relacionados con la calificación 4. Uso de mapas conceptuales: El docente realizaba mapas conceptuales, los cuales sintetizaban la información de manera que sea mas comprensible y sencilla.
- 6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INCORRECTAS • Dentro de las estrategias didácticas íncorrectas utilizadas por un docente que tuve en mi etapa de capacitación en mi especialidad puedo resaltar: 1. Falta de motivación: El docente se preocupaba en avanzar el sílabo de manera rápido, no prestando atención al dicente cuando requería de una explicación mas clara del tema. Se debe tener en cuenta que sin motivación no hay aprendizaje.
- 7. 2. Mal conductor de la clase: El docente solo escribía y llenaba la pizarra de teoría y ejercicios complicados, no promovía el diálogo en clase. 3. Falta de uso de mapas: El docente no realizaba mapas conceptuales o semánticos, solo se enfocaba en avanzar la teoría, no dando ejemplos claros de la asignatura, dificultando aun más el aprendizaje.