El documento resume las contribuciones de varios psicólogos clave al conductismo y el constructivismo, incluyendo a John Watson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner como fundadores del conductismo, y a Jean Piaget, Jerome Bruner y Lev Vygotsky como principales teóricos del constructivismo. Explica sus enfoques sobre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.

1. 1
John Broadus Watson
(1878/01/09 - 1958/09/25)
EL CONDUCTISMOEL CONDUCTISMO
Reconocido como el fundador y principal representante
del conductismo, que reducía la psicología al estudio del
comportamiento externo observable objetivamente y a su
explicación en términos de estímulo-respuesta.
No creía que la conciencia fuera objeto de estudio de la
psicología y explicó el pensamiento como un "habla
subvocal", es decir, que surge de los movimientos de la
lengua y las cuerdas vocales.

2. 2
Iván Pávlov
(1849/09/14 - 1936/02/27)
Reconocido por sus trabajos precursores
sobre la fisiología del corazón,
el sistema nervioso y el aparato digestivo.
Sus experimentos de 1889, demostraron la existencia
de reflejos condicionados y no condicionados en los
perros. Comprobó que salivaban automáticamente
con el olor de la comida, dando una respuesta
incondicionada a un estímulo incondicionado.
EL CONDUCTISMOEL CONDUCTISMO

3. 3
EL CONDUCTISMOEL CONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
(1904/03/20 - 1990/08/18)
A partir de la observación y la experimentación
con animales llegó al concepto de
condicionamiento operante, proceso mediante
el cual un animal es llevado a realizar cierta acción. Para
este proceso son decisivos los "reforzamientos" tanto
positivos (premios) como negativos (castigos). Skinner se
interesó por las aplicaciones prácticas de la psicología, creó
la educación programada, una técnica de enseñanza en la
que al alumno se le presentan, de forma ordenada, una serie
de pequeñas unidades de información, cada una de las
cuales debe ser aprendida antes de pasar a la siguiente.

4. El conductismo en la educación es muy importante ya
que nos muestra las diferentes formas de enfrentar cada
dificultad que tenemos al enseñar alguna cosa
determinada, nos ayuda a comprender y entender las
dificultades de los niños en aprender y cómo podemos
ayudarlos a que puedan cumplir cada uno de sus
objetivos superando sus obstáculos con ayuda del
profesor. En el conductismo encontramos uno de sus
grandes aportes, hacernos ver como el aprendizaje no
tan sólo escolar sino también de la vida en general
depende de los efectos de las conductas en el medio.
PRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓNPRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓN
EL CONDUCTISMOEL CONDUCTISMO

5. 5
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO
Jean Piaget
(1896/08/09 - 1980/09/16)
Distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual
del niño. En el estadio sensoriomotriz -desde el
nacimiento a los dos años-, el niño se ocupa de adquirir control
motor y conocer los objetos del mundo físico. Después, en el
periodo preoperacional, de los dos a los siete años, el niño se ocupa
de adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de
los objetos que ya puede nombrar. Será después, en la etapa de
las operaciones concretas, de los siete a los doce años, cuando el
niño sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y
de establecer relaciones. De los doce a los quince años (edades que
se pueden adelantar por la influencia de la escolarización), desarrolla
la etapa operacional formal, si es que alcanza esta etapa, porque
según Piaget, no toda la población llega a este nivel, y operará lógica
y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación
directa con los objetos del mundo físico.

6. 6
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO
David Paul Ausubel - David Ausubel
(1918/10/25 - 2008/07/09)
Ausubel, es el creador de la teoría
del aprendizaje significativo, que
responde a una concepción cognitiva del aprendizaje.
El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto
originalmente por David Ausubel (1963 a 1968) como el
proceso a través del cual una nueva información, un
nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria
y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que
aprende.

7. 7
Lev Vygotsky
(1896/11/17 - 1934/06/11)
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO
Sus investigaciones se centran en
el pensamiento, el lenguaje, la
memoria y el juego. Afirma: “Cada función en la
cultura el desarrollo del niño aparece dos veces:
primero, en el plano social, y más tarde, en el nivel
individual, primero entre las personas (inter-
psicológico) y luego dentro del niño (intra-
psicológico). Esto se aplica igualmente a la atención
voluntaria, a la memoria lógica, ya la formación de
conceptos. Todas las funciones superiores se originan
como relaciones reales entre los individuos “.

8. 8
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO
habla de tres modelos de aprendizaje:
enactivo, icónico y simbólico.
Aprendizaje enactivo: se aprende haciendo cosas, actuando, imitando
y manipulando objetos. Este es el modelo que usan con mayor
frecuencia los niños pequeños.
Aprendizaje icónico: implica el uso de imágenes o dibujos. Este
aprendizaje adquiere importancia a medida que el niño crece y se le
insiste a aprender conceptos y principios no demostrables fácilmente.
Aprendizaje simbólico: hace uso de la palabra escrita y hablada. El
lenguaje es el principal sistema simbólico que utiliza el adulto en sus
procesos de aprendizaje, aumentando la fluidez y eficacia con que se
adquieren y almacenan los conocimientos y con que se comunican las
ideas.
Jerome Bruner

9. PRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓNPRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓN
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO
El estudiante es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje; él es quien construye el conocimiento; nadie, ni siquiera
el docente, puede ocupar su lugar, ya que el aprendizaje es un acto
individual y nadie aprende por otro. Manipula, explora, descubre,
inventa, lee o escucha las explicaciones del profesor o de los
compañeros.
La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a
contenidos que ya han sido elaborados (mediación social), es decir,
son el resultado de un ciertos procesos de construcción en el ámbito
social (saberes y formas culturales).
El hecho de que la actividad constructiva del estudiante se aplique a
unos contenidos de aprendizaje preexistente, condiciona el papel del
docente, el orienta esta actividad, con el fin de que el estudiante se
acerque, de forma progresiva a los conocimientos, teorías y saberes
culturales.

10. PRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓNPRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓN
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO
El estudiante es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje; él es quien construye el conocimiento; nadie, ni siquiera
el docente, puede ocupar su lugar, ya que el aprendizaje es un acto
individual y nadie aprende por otro. Manipula, explora, descubre,
inventa, lee o escucha las explicaciones del profesor o de los
compañeros.
La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a
contenidos que ya han sido elaborados (mediación social), es decir,
son el resultado de un ciertos procesos de construcción en el ámbito
social (saberes y formas culturales).
El hecho de que la actividad constructiva del estudiante se aplique a
unos contenidos de aprendizaje preexistente, condiciona el papel del
docente, el orienta esta actividad, con el fin de que el estudiante se
acerque, de forma progresiva a los conocimientos, teorías y saberes
culturales.