Se describe la terminología en inglés sobre evaluación. Las propiedasdes de los sistemas de evaluación. Los tipos de evaluación segun su finalidad, momento y repercusiones. Se discuten conceptos como el alineamiento de la evaluación y su estructura
Evaluación de los aprendizajes conferenciaAdalberto
Este documento define la evaluación como un proceso continuo de recolección de información para emitir juicios de valor sobre los aprendizajes y retroalimentar el proceso educativo, con el objetivo de lograr los objetivos educativos deseados. La evaluación sirve para orientar decisiones y mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la identificación de logros, limitaciones y correcciones oportunas. Se evalúa tanto el proceso educativo como el producto del aprendizaje de los estudiantes a través de diversos instrumentos como
Este documento describe la importancia de la retroalimentación formativa para el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la retroalimentación efectiva debe ser descriptiva y centrada en el trabajo del estudiante, proporcionando sugerencias concretas para mejorar. También discute diferentes tipos de retroalimentación, como la retroalimentación positiva que describe logros o la retroalimentación negativa que especifica áreas que necesitan mejora. Finalmente, ofrece orientaciones sobre cuándo y cómo proporcionar retroalimentación de acuerdo con las necesidades de los estud
Este documento presenta los resultados de una evaluación realizada por un estudiante sobre el modelo de clase invertida. La evaluación contiene 10 preguntas y el estudiante obtuvo una calificación de 60%. Además, se proporciona información sobre el tiempo empleado y el estado de la evaluación.
El documento proporciona orientaciones para realizar retroalimentación efectiva a estudiantes en un contexto de educación a distancia. Explica que la retroalimentación consiste en devolver información al estudiante sobre sus logros y progresos en relación con los criterios de evaluación. Además, detalla cuatro tipos de retroalimentación, recomendaciones para realizarla de manera efectiva y ejemplos de cómo aplicar las estrategias de retroalimentación propuestas por Rebeca Anijóvich y Daniel Wilson en diversas áreas curriculares.
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación en el aprendizaje basado en problemas (ABP). Sugiere que la evaluación en el ABP debe cubrir los resultados del aprendizaje, las contribuciones al razonamiento grupal y las interacciones entre compañeros. También recomienda utilizar diversos instrumentos de evaluación como exámenes escritos y prácticos, mapas conceptuales, reportes escritos y evaluaciones entre compañeros y del tutor. El propósito es proveer retroalimentación para que los estudiantes puedan mejorar sus fortalezas
Este documento presenta la evaluación del desempeño docente en Perú. Detalla los objetivos formativos de la evaluación, sus características como ser cíclica, descentralizada y progresiva. Explica los comités de evaluación, instrumentos como observación de aula y encuestas a padres, y las metas de implementación que incluyen evaluar a miles de docentes e instituciones en varios años. El modelo evalúa 12 desempeños a través de 4 instrumentos con el fin de mejorar la calidad de la educación.
Técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluaciónelvira alfonsi
El documento describe diferentes técnicas y instrumentos para la evaluación de aprendizajes. Explica que las técnicas pueden ser no formales, semi-formales o formales dependiendo de la preparación y planificación requerida. Entre los instrumentos se encuentran cuestionarios, pruebas objetivas, observaciones sistemáticas, solicitudes de productos y listas de cotejo. El objetivo es recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes.
Evaluación de los aprendizajes conferenciaAdalberto
Este documento define la evaluación como un proceso continuo de recolección de información para emitir juicios de valor sobre los aprendizajes y retroalimentar el proceso educativo, con el objetivo de lograr los objetivos educativos deseados. La evaluación sirve para orientar decisiones y mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la identificación de logros, limitaciones y correcciones oportunas. Se evalúa tanto el proceso educativo como el producto del aprendizaje de los estudiantes a través de diversos instrumentos como
Este documento describe la importancia de la retroalimentación formativa para el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la retroalimentación efectiva debe ser descriptiva y centrada en el trabajo del estudiante, proporcionando sugerencias concretas para mejorar. También discute diferentes tipos de retroalimentación, como la retroalimentación positiva que describe logros o la retroalimentación negativa que especifica áreas que necesitan mejora. Finalmente, ofrece orientaciones sobre cuándo y cómo proporcionar retroalimentación de acuerdo con las necesidades de los estud
Este documento presenta los resultados de una evaluación realizada por un estudiante sobre el modelo de clase invertida. La evaluación contiene 10 preguntas y el estudiante obtuvo una calificación de 60%. Además, se proporciona información sobre el tiempo empleado y el estado de la evaluación.
El documento proporciona orientaciones para realizar retroalimentación efectiva a estudiantes en un contexto de educación a distancia. Explica que la retroalimentación consiste en devolver información al estudiante sobre sus logros y progresos en relación con los criterios de evaluación. Además, detalla cuatro tipos de retroalimentación, recomendaciones para realizarla de manera efectiva y ejemplos de cómo aplicar las estrategias de retroalimentación propuestas por Rebeca Anijóvich y Daniel Wilson en diversas áreas curriculares.
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación en el aprendizaje basado en problemas (ABP). Sugiere que la evaluación en el ABP debe cubrir los resultados del aprendizaje, las contribuciones al razonamiento grupal y las interacciones entre compañeros. También recomienda utilizar diversos instrumentos de evaluación como exámenes escritos y prácticos, mapas conceptuales, reportes escritos y evaluaciones entre compañeros y del tutor. El propósito es proveer retroalimentación para que los estudiantes puedan mejorar sus fortalezas
Este documento presenta la evaluación del desempeño docente en Perú. Detalla los objetivos formativos de la evaluación, sus características como ser cíclica, descentralizada y progresiva. Explica los comités de evaluación, instrumentos como observación de aula y encuestas a padres, y las metas de implementación que incluyen evaluar a miles de docentes e instituciones en varios años. El modelo evalúa 12 desempeños a través de 4 instrumentos con el fin de mejorar la calidad de la educación.
Técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluaciónelvira alfonsi
El documento describe diferentes técnicas y instrumentos para la evaluación de aprendizajes. Explica que las técnicas pueden ser no formales, semi-formales o formales dependiendo de la preparación y planificación requerida. Entre los instrumentos se encuentran cuestionarios, pruebas objetivas, observaciones sistemáticas, solicitudes de productos y listas de cotejo. El objetivo es recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento discute diferentes técnicas de evaluación para cursos en línea. Explica que la evaluación debe enfocarse en medir el aprendizaje de los estudiantes y proporcionar retroalimentación continua, no solo en asignar calificaciones. También describe dos modelos de evaluación: el Modelo A se enfoca en evaluar a corto plazo en un tiempo específico, mientras que el Modelo B evalúa a lo largo de todo el semestre. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas de evaluación como encuestas, qu
La evaluación es un proceso continuo que permite observar el desarrollo de capacidades y conocimientos en los estudiantes. Tanto el docente como los estudiantes participan en la evaluación, y esta debe realizarse en diferentes momentos y con diversos instrumentos para mejorar el aprendizaje.
El documento discute los retos de la evaluación en los grados universitarios. Presenta varios dilemas sobre qué, para qué, cómo y cuándo evaluar, así como problemas que pueden surgir con los profesores, estudiantes y coordinación entre asignaturas. Concluye que aunque existe consenso sobre la importancia de la evaluación, hay poca unanimidad sobre cómo aplicarla y que es necesario basar las estrategias en la situación real de cada carrera y titulación.
La evaluación significativa y el uso de la retroalimentación - Daniel lozanoLina Osorio Vásquez
El documento habla sobre la evaluación formativa y la retroalimentación en el proceso de enseñanza. Explica que la evaluación formativa permite recopilar datos sobre los logros y dificultades de los estudiantes para adaptar las actividades educativas, mientras que la retroalimentación provee información que genera cambios en el sistema educativo. También destaca la importancia de que la retroalimentación se centre en la tarea del estudiante en lugar de su autoestima, y que sea oportuna, continua, relevante y prescriptiva para mejorar el aprendiz
Evaluación Formativa y Retroalimentacion en la Escuela ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta preguntas sobre evaluación formativa y proporciona información sobre este tema. Explica que la evaluación formativa evalúa los desempeños de los estudiantes para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje, usando instrumentos como observaciones y tareas auténticas. También describe cómo se da retroalimentación a los estudiantes para ayudarlos a mejorar, en lugar de sólo calificarlos.
Este documento presenta diferentes técnicas de avalúo que se pueden utilizar en el salón de clases. Define avalúo como un proceso formativo que ofrece información para mejorar el aprendizaje, a diferencia de la evaluación sumativa que mide el aprovechamiento. Describe técnicas como sondeos de conocimiento previo, listas focales, reacciones escritas, ensayos breves y el punto más confuso, entre otras. El objetivo es que los profesores adopten estas estrategias de avalúo continuo para monitorear el progreso
El documento describe el proceso de avalúo o evaluación educativa. Explica que el avalúo incluye recopilar y analizar información para evaluar el aprendizaje y tomar decisiones. También define avalúo, medición y evaluación. Luego, detalla los diferentes niveles y tipos de instrumentos de avalúo que se pueden utilizar.
El documento describe la evaluación formativa y la retroalimentación como prácticas centradas en el aprendizaje del estudiante. Explica que la evaluación formativa busca diagnosticar, retroalimentar y posibilitar acciones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua. También presenta orientaciones para la evaluación formativa de competencias en el aula, como asegurar la comprensión de las competencias, elegir situaciones significativas para los estudiantes y construir instrumentos de evaluación basados en las capacidades de las competencias.
Este documento presenta las ideas clave sobre la construcción y uso de pruebas escritas como medio de evaluación. Explica que las pruebas escritas deben diseñarse en base a los objetivos del curso y con una variedad de tipos de preguntas. También destaca la importancia de redactar las preguntas de manera clara y precisa, y entregar los resultados a tiempo para que los estudiantes puedan mejorar. El autor argumenta que las pruebas escritas son una herramienta valiosa cuando se diseñan y aplican correctamente.
Este documento discute el concepto de retroalimentación en la evaluación educativa. Explica que la retroalimentación formativa, que ocurre durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, permite mejorar dichos procesos al dar información sobre los mismos. También otorga un rol central al estudiante en la evaluación y lo insta a asumir responsabilidad sobre su aprendizaje identificando fortalezas y debilidades. Finalmente, enfatiza la importancia del diálogo y la continuidad en el proceso de retroalimentación.
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación del aprendizaje, incluyendo pruebas, debates, diarios y autoevaluación. Explica los seis pasos para la resolución de problemas: 1) identificar el problema, 2) describirlo, 3) analizar la causa, 4) generar soluciones posibles, 5) tomar una decisión y 6) crear un plan de acción. También menciona diferentes instrumentos de evaluación como pruebas objetivas, ensayos y debates.
Este documento describe diferentes técnicas alternativas de evaluación educativa como mapas conceptuales, líneas de tiempo, solución de problemas, proyectos, diarios y debates. Explica que estas técnicas enfatizan las fortalezas de los estudiantes, evalúan competencias y conocimientos de forma integrada, y promueven habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También cubre cómo se pueden evaluar estos productos y técnicas a través de listas de verificación, rangos y rúbricas.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología educativa que se originó en las escuelas de medicina en los años 1960 en EE.UU. y Canadá con el objetivo de mejorar la educación médica. Actualmente se usa en la educación superior y diversas áreas. En el ABP, los estudiantes aprenden resolviendo problemas propuestos por los profesores mediante la investigación, reflexión y trabajo en equipo para llegar a una solución. Proporciona beneficios como el pensamiento crítico, la creatividad y el desarrol
Este documento describe los conceptos clave de la retroalimentación en el marco de la evaluación formativa. Explica que la retroalimentación contribuye a la construcción de la autonomía del estudiante al orientarlo a reflexionar sobre cómo aprende, sus logros y necesidades. También describe cuatro tipos de retroalimentación según las rubricas de evaluación: reflexiva, descriptiva, elemental e incorrecta. Finalmente, presenta la escalera de la retroalimentación de Daniel Wilson, la cual ofrece preguntas orientadoras para que el docente clarifique la compre
Este manual presenta las rúbricas de observación de aula para evaluar el desempeño docente en seis áreas clave: 1) involucrar activamente a los estudiantes, 2) promover el razonamiento crítico, 3) propiciar un ambiente de respeto, 4) maximizar el tiempo de aprendizaje, 5) evaluar el progreso de los estudiantes, y 6) regular positivamente el comportamiento. Describe los pasos para aplicar las rúbricas, incluyendo prepararse, observar sin intervenir, y calificar. Cada rú
En este documento podrás encontrar un ejemplo de como diseñar una sesión de aprendizaje bajo la metodología del aprendizaje basado en problemas. Liliana Muñoz.
Instrumentos para llevar a cabo una evaluación diagnosticacaricar19
Este documento describe los instrumentos para llevar a cabo una evaluación diagnóstica del proceso de enseñanza y aprendizaje de idiomas, incluyendo entrevistas al docente, coordinador y director, y una lista de cotejo para valorar al docente, estudiante e institución. La evaluación permitirá tomar decisiones para beneficiar a docentes y estudiantes.
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la evaluación de aprendizajes en matemáticas. En la primera actividad, la maestra Sofía evalúa si sus alumnos pueden interpretar y representar números hasta el 10, usando una evaluación formativa. Luego, la maestra reflexiona sobre cómo llevar a sus alumnos a este objetivo, proponiendo diversas estrategias didácticas y actividades lúdicas para practicar conceptos matemáticos. Finalmente, se describe la actividad "La Tiendita" donde los niños practican conceptos
El documento describe una evaluación del programa de inglés a nivel secundaria. Se propone utilizar pruebas de habilidades gramaticales y comunicativas para medir el aprendizaje de los estudiantes y compararlo con los objetivos del programa. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes tienen un nivel básico de inglés, y menos del 20% alcanzan el nivel objetivo de pre-intermedio establecido por el programa.
Este documento discute diferentes técnicas de evaluación para cursos en línea. Explica que la evaluación debe enfocarse en medir el aprendizaje de los estudiantes y proporcionar retroalimentación continua, no solo en asignar calificaciones. También describe dos modelos de evaluación: el Modelo A se enfoca en evaluar a corto plazo en un tiempo específico, mientras que el Modelo B evalúa a lo largo de todo el semestre. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas de evaluación como encuestas, qu
La evaluación es un proceso continuo que permite observar el desarrollo de capacidades y conocimientos en los estudiantes. Tanto el docente como los estudiantes participan en la evaluación, y esta debe realizarse en diferentes momentos y con diversos instrumentos para mejorar el aprendizaje.
El documento discute los retos de la evaluación en los grados universitarios. Presenta varios dilemas sobre qué, para qué, cómo y cuándo evaluar, así como problemas que pueden surgir con los profesores, estudiantes y coordinación entre asignaturas. Concluye que aunque existe consenso sobre la importancia de la evaluación, hay poca unanimidad sobre cómo aplicarla y que es necesario basar las estrategias en la situación real de cada carrera y titulación.
La evaluación significativa y el uso de la retroalimentación - Daniel lozanoLina Osorio Vásquez
El documento habla sobre la evaluación formativa y la retroalimentación en el proceso de enseñanza. Explica que la evaluación formativa permite recopilar datos sobre los logros y dificultades de los estudiantes para adaptar las actividades educativas, mientras que la retroalimentación provee información que genera cambios en el sistema educativo. También destaca la importancia de que la retroalimentación se centre en la tarea del estudiante en lugar de su autoestima, y que sea oportuna, continua, relevante y prescriptiva para mejorar el aprendiz
Evaluación Formativa y Retroalimentacion en la Escuela ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta preguntas sobre evaluación formativa y proporciona información sobre este tema. Explica que la evaluación formativa evalúa los desempeños de los estudiantes para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje, usando instrumentos como observaciones y tareas auténticas. También describe cómo se da retroalimentación a los estudiantes para ayudarlos a mejorar, en lugar de sólo calificarlos.
Este documento presenta diferentes técnicas de avalúo que se pueden utilizar en el salón de clases. Define avalúo como un proceso formativo que ofrece información para mejorar el aprendizaje, a diferencia de la evaluación sumativa que mide el aprovechamiento. Describe técnicas como sondeos de conocimiento previo, listas focales, reacciones escritas, ensayos breves y el punto más confuso, entre otras. El objetivo es que los profesores adopten estas estrategias de avalúo continuo para monitorear el progreso
El documento describe el proceso de avalúo o evaluación educativa. Explica que el avalúo incluye recopilar y analizar información para evaluar el aprendizaje y tomar decisiones. También define avalúo, medición y evaluación. Luego, detalla los diferentes niveles y tipos de instrumentos de avalúo que se pueden utilizar.
El documento describe la evaluación formativa y la retroalimentación como prácticas centradas en el aprendizaje del estudiante. Explica que la evaluación formativa busca diagnosticar, retroalimentar y posibilitar acciones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua. También presenta orientaciones para la evaluación formativa de competencias en el aula, como asegurar la comprensión de las competencias, elegir situaciones significativas para los estudiantes y construir instrumentos de evaluación basados en las capacidades de las competencias.
Este documento presenta las ideas clave sobre la construcción y uso de pruebas escritas como medio de evaluación. Explica que las pruebas escritas deben diseñarse en base a los objetivos del curso y con una variedad de tipos de preguntas. También destaca la importancia de redactar las preguntas de manera clara y precisa, y entregar los resultados a tiempo para que los estudiantes puedan mejorar. El autor argumenta que las pruebas escritas son una herramienta valiosa cuando se diseñan y aplican correctamente.
Este documento discute el concepto de retroalimentación en la evaluación educativa. Explica que la retroalimentación formativa, que ocurre durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, permite mejorar dichos procesos al dar información sobre los mismos. También otorga un rol central al estudiante en la evaluación y lo insta a asumir responsabilidad sobre su aprendizaje identificando fortalezas y debilidades. Finalmente, enfatiza la importancia del diálogo y la continuidad en el proceso de retroalimentación.
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación del aprendizaje, incluyendo pruebas, debates, diarios y autoevaluación. Explica los seis pasos para la resolución de problemas: 1) identificar el problema, 2) describirlo, 3) analizar la causa, 4) generar soluciones posibles, 5) tomar una decisión y 6) crear un plan de acción. También menciona diferentes instrumentos de evaluación como pruebas objetivas, ensayos y debates.
Este documento describe diferentes técnicas alternativas de evaluación educativa como mapas conceptuales, líneas de tiempo, solución de problemas, proyectos, diarios y debates. Explica que estas técnicas enfatizan las fortalezas de los estudiantes, evalúan competencias y conocimientos de forma integrada, y promueven habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También cubre cómo se pueden evaluar estos productos y técnicas a través de listas de verificación, rangos y rúbricas.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología educativa que se originó en las escuelas de medicina en los años 1960 en EE.UU. y Canadá con el objetivo de mejorar la educación médica. Actualmente se usa en la educación superior y diversas áreas. En el ABP, los estudiantes aprenden resolviendo problemas propuestos por los profesores mediante la investigación, reflexión y trabajo en equipo para llegar a una solución. Proporciona beneficios como el pensamiento crítico, la creatividad y el desarrol
Este documento describe los conceptos clave de la retroalimentación en el marco de la evaluación formativa. Explica que la retroalimentación contribuye a la construcción de la autonomía del estudiante al orientarlo a reflexionar sobre cómo aprende, sus logros y necesidades. También describe cuatro tipos de retroalimentación según las rubricas de evaluación: reflexiva, descriptiva, elemental e incorrecta. Finalmente, presenta la escalera de la retroalimentación de Daniel Wilson, la cual ofrece preguntas orientadoras para que el docente clarifique la compre
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Este documento describe cómo aplicar elementos de los videojuegos a la enseñanza y el aprendizaje para motivar a los estudiantes. Propone usar 1) una narrativa atractiva, 2) un sistema de recompensas pequeñas, y 3) elementos que fomenten la proximidad social y el trabajo en equipo. El objetivo es que los estudiantes se comprometan activamente con la asignatura mediante estrategias que los motiven como los juegos.
Resumimos las ideas mas importantes de Cees van der Vleuten acerca de la evaluación Sus nociones de función de utilidad de la evaluación y de compromiso en la evaluación
Diseñorepensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje introducciónAlfredo Prieto Martín
La asignatura de diseño instructivo se enfoca en grandes ideas:
El buen diseño, del currículo, de la instrucción y de la evaluación,
y la comprensión de la forma, en la que podemos profundizar y desarrollar en los alumnos la comprensión de las ideas importantes.
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02competencias conceptos y taxonomias aplicables a los distintos niveles educ...Alfredo Prieto Martín
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¿Cómo hacer concept tests, preguntas que evalúan comprensión conceptual, no ...Alfredo Prieto Martín
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Este documento ofrece recomendaciones para la redacción de resultados de aprendizaje. La primera recomendación es pensar cuidadosamente en qué queremos que los estudiantes aprendan a hacer y qué conocimientos, habilidades y actitudes necesitarán para lograrlo. Luego, explica la diferencia entre objetivos de enseñanza, resultados de aprendizaje y competencias, y ofrece ejemplos de cómo redactarlos. Finalmente, discute consideraciones importantes como los niveles de aprendizaje de Bloom y el uso de verbos para definir resultados de aprend
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Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningAlfredo Prieto Martín
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El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la retroalimentación y para tomar decisiones pedagógicas. También define competencias, aprendizajes centrales y las dimensiones de conocimientos, habilidades y actitudes en las que se pueden describir los estándares.
El documento describe la importancia de la evaluación para el aprendizaje. Explica que la evaluación debe enfocarse en identificar las fortalezas de cada estudiante y guiar su aprendizaje. También destaca la necesidad de proveer retroalimentación oportuna a los estudiantes y de involucrarlos en el proceso de evaluación de su propio trabajo, con el fin de favorecer su aprendizaje de manera continua.
Este documento discute la evaluación para el aprendizaje. Explica que la evaluación debe descubrir las capacidades de cada estudiante y guiar su aprendizaje. También destaca la importancia de proporcionar retroalimentación a los estudiantes para mejorar su aprendizaje y de involucrarlos en el proceso de evaluación de su propio trabajo.
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento describe los aspectos clave de la evaluación formativa, incluyendo que es un proceso continuo que mejora los aprendizajes de los estudiantes y las prácticas de los docentes mediante la retroalimentación. También señala que la evaluación formativa debe implementarse a nivel de unidad didáctica y sesión de aprendizaje para que sea oportuna y ayude a los estudiantes a mejorar.
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la retroalimentación y la toma de decisiones pedagógicas. También describe los pasos iniciales para implementar un enfoque basado en competencias, incluyendo la definición de aprendizajes centrales.
El documento discute la evaluación formativa como un proceso continuo que diagnostica y recaba información para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La evaluación formativa no requiere calificaciones sino que ofrece orientaciones y sugerencias a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Su objetivo es identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes para ayudarlos a mejorar, no juzgarlos.
Este documento trata sobre el enfoque formativo de la evaluación en la educación básica. Explica que la evaluación es parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, y que su objetivo es obtener evidencia de los logros de los estudiantes para dar retroalimentación y mejorar. También describe los criterios de evaluación, los diferentes tipos de evaluación, y resalta que desde un enfoque formativo, la evaluación debe regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
Este documento describe los principios y enfoques de la evaluación para aprender en la educación básica. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que permite obtener evidencias sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y brindarles retroalimentación para mejorar. Incluye diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También presenta diversos instrumentos para la evaluación como rúbricas, listas de cotejo, registros anecdótic
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa como la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, evaluación diagnóstica, formativa, sumativa e identifica herramientas como el interrogatorio, resolución de problemas, solicitud de productos y observación. La evaluación busca medir el aprendizaje de los estudiantes para mejorar los procesos educativos a nivel del docente, institución y sistema.
Este documento proporciona definiciones de varios términos clave relacionados con la evaluación educativa desde una perspectiva de enfoque por competencias. Explica conceptos como evaluación inicial, formativa, final, criterios de evaluación y calificación, instrumentos y herramientas de evaluación. El objetivo es establecer un lenguaje común entre los involucrados en el proceso de evaluación y facilitar la implementación del modelo de enseñanza y aprendizaje basado en competencias.
La valoración contínua desde la perspectiva de la investigación acción para l...zdvr52
Este documento describe un proyecto de innovación denominado "La valoración continua desde la perspectiva de la investigación-acción para la formación integral de los estudiantes" que se está llevando a cabo en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Rosario" en Huancayo, Perú. El proyecto busca promover el desarrollo de las capacidades de valoración permanente de los estudiantes a través de estrategias metodológicas innovadoras y una evaluación formativa que integre criterios, desempeños y retroalimentación.
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El documento discute diferentes tipos y funciones de la evaluación. Describe la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, y explica que la evaluación formativa se centra en adaptar la enseñanza a las necesidades del estudiante mediante la identificación de sus representaciones mentales, estrategias y dificultades. También argumenta que la evaluación debe estructurarse en torno a una regulación continua de los aprendizajes.
Se basa en la producción
de un trabajo o producto
- Pruebas escritas
- Trabajos prácticos
- Proyectos
- Portafolios
Entrevista: Se basa en el diálogo
- Entrevista individual
- Entrevista grupal
Autoevaluación: Se basa en la
reflexión del propio desempeño
- Listas de cotejo
- Rúbricas
Coevaluación: Se basa en la
valoración del desempeño de los
pares
- Rúbricas
- Listas de cotejo
Prue
Este documento describe el uso de criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que los criterios son normas explícitas que definen los aspectos evaluados y los niveles de desempeño. Los criterios deben ser estables y comunicados a los estudiantes con anticipación para orientar su aprendizaje. También introduce los estándares como referentes para definir criterios y describir niveles de desarrollo.
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presentación de una asignatura universitaria de inmunología impartida en el grado de biología sanitaria mediante el modelo flipped learning usando la metodología flipped classroom with just in time teaching
Este documento describe la implementación exitosa del modelo de aula invertida en cursos de inmunología en la Universidad de Alcalá durante los últimos 5 años. Los profesores analizan las respuestas de los estudiantes a cuestionarios para mejorar el aprendizaje. Los resultados incluyen un mayor estudio previo de los estudiantes, mejoras en las calificaciones de más de una desviación estándar, y mayor satisfacción de los estudiantes. Los autores concluyen que el modelo invertido motiva a los estudiantes a estudiar más fuera de clase, mejor
Aspectos críticospara aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (II): buenas prácticas en la aplicación del aula inversa para la enseñanza de la inmunología.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (I): ¿Qué se gana aplicando el aula inversa a la enseñanza de la inmunología?
Se explican las razones por las que el modelo flipped learning se extiende en las universidades españolas y también en otros niveles educativos. Se describen experiencias a nivel institucional para la extensión del modelo flipped entre el profesorado innovador
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. A L F R E D O P R I E T O M A R T Í N
U N I V E R S I D A D D E A L C A L Á
Evaluando el aprendizaje de
nuestros alumnos
2. Resumen de resultados de aprendizaje de la
asignatura de evaluación
Comprender la terminología en evaluación
Apreciar el papel de la evaluación en el aprendizaje.
Comprender las conexiones entre diseño del curso, actividades de
enseñanza/aprendizaje resultados de aprendizaje, y evaluación
Mejorar el diseño de la evaluación para que contribuya eficazmente
al cambio de abordaje frente al aprendizaje, favorezca el aprendizaje
proporcionando estímulo al esfuerzo y oportunidades para el
ejercicio de competencias y la recepción de feedback sobre el
desarrollo de las mismas.
Detección y resolución de problemas con la evaluación
3. C O N O Z C A M O S L A T E R M I N O L O G Í A A N G L O S A J O N A P A R A L A
E V A L U A C I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E
( A S S E S S M E N T I S N O T E V A L U A T I O N )
B A S A D O E N M A T E R I A L E S D E L C U R S O C A S L A T
( C E R T I F I C A T E O F A D V A N C E D S T U D I E S
I N L E A R N I N G A N D T E A C H I N G )
D E L
C E N T R E F O R E D U C A T I O N A L D E V E L O P M E N T
D E L
I M P E R I A L C O L L E G E O F L O N D O N
Diccionario Inglés-Español de términos
sobre la evaluación del aprendizaje
4. En castellano evaluación es un término polisémico en
inglés tienen un léxico más rico y más preciso:
1. Medida y Valoración del aprendizaje (assessment)
2. Proporcionar retroinformación (feedback, evaluation)
3. Calificación del alumno (grading)
4. Valoración de la metodología de enseñanza-aprendizaje
(quality assessment, evaluation)
5. Evaluación del profesor, el plan de estudios, la institución
(evaluation)
Evaluación
Evaluación en castellano es un término paraguas
que engloba
5. Más terminología anglosajona en evaluación del
aprendizaje
Assessment measuring the learning, the
achievements and the progress of the learner.
Appraisal a mutual review by learner and teacher
setting goals and training needs.
Evaluation is for curriculum, its delivery including
evaluation of teaching.
6. Assessment is not the same as evaluation
Anécdota real de un Congreso sobre evaluación formativa del aprendizaje en España
hace unos años. Contratan una videoconferencia de cierre congresual a una profesora
de Estados Unidos sobre “evaluation”.
Empieza la videoconferencia y la experta se pone a tratar temas que no tienen nada que
ver con la evaluación del aprendizaje. Mas bien habla de la evaluación de instituciones
y de selección de profesionales para su contratación.
Ante la estupefacción del publico la conferenciante se da cuenta de que algo no va bien
y pregunta por que supongo que ustedes serán evaluadores …¿Ustedes son
evaluadores?
No, no somos evaluadores somos profesores universitarios interesados en los métodos
para evaluar el aprendizaje de nuestros alumnos….
Ah, learning assessment ! Exclamó la conferenciante al darse cuenta del mal entendido
Lo que parece triste es que los organizadores del congreso que contrataron esta video
conferencia no conocieran la gran diferencia entre evaluation y assessment
7. ¿Que propiedades debe tener un sistema de
evaluación?
1. Transparente
1. Deja muy claro que se pide al estudiante
2. Con criterios claros de calificación
2. Justo debe operar igual para todos
3. Fiable la corrección debe ser reproducible
4. Reproducible el resultado con distintas pruebas
5. Valido debe poder medir con exactitud lo que
queremos medir
6. Orientado al proceso debe valorar no solo la
solución, el resultado sino también el proceso de
resolución.
8. Glosario de propiedades clave del método de
evaluación
Fiabilidad (reliable) reproducibilidad consistencia y precisión.
Representatividad de lo muestreado. Debe proporcionar resultados
similares cuando se repite. Esto depende del número de las preguntas,
su dificultad y su poder discriminativo
Validez (valid) adecuado y apropiado para medir lo que se pretende
medir. Mide lo que se quiere medir y no otra cosa.
Transparencia (transparent) los procesos de evaluación son claros
y abiertos a la impugnación y apelación. Revisión de examen
Justicia (fair) no supone desventaja para nadie
Practicabilidad (feasible) realizable con los recursos disponibles
9. Tipos de evaluación del aprendizaje por su finalidad
Sumativa vs. formativa
Sumativa (summative assessment ) para calificar al
final de una porción del aprendizaje, merecerá una
calificación.
Formativa (formative assesment) usada durante el
aprendizaje para diagnosticar fortalezas y
debilidades mientras hay tiempo para mejorar.
Pretende formar y estimular estudio y da oportunidad al
feedback o retroinformación.
Retroinformación (feedback) a los estudiantes:
sobre fortalezas y debilidades para ayudar al
aprendizaje.
10. Tipos de evaluación del aprendizaje
por el momento en que se produce
Final vs. continua
Evaluación final (final assessment) sistema usado
hasta hace pocos años por las universidades de países
atrasados del sur del continente (los famosos “PIGS that
fly”) hasta que las normativas de los nuevos grados del
EEES nos obligaron a dejar de usarla.
Evaluación continua (coursework/continuous
assessment) “along the way” evaluación que se realiza
durante el proceso de aprendizaje y puede contribuir a
la calificación con lo que puede ser a la vez formativa y
sumativa.
11. Tipos de evaluación del aprendizaje
Evaluación con distintos niveles de repercusión
La repercusión se refiere a su peso en la toma de
decisiones para calificar y promocionar a los alumnos
Low stakes assessment evaluación de baja repercusión
calificativa diseñada para tener un impacto formativo,
sin preocuparse por sus propiedades como
instrumento de medida
High stakes assessment evaluación de alta repercusión
calificativa diseñada para medir el aprendizaje y
acertar en la decisiones
12. Tipos de evaluación calificativa o calificación
Calificación referida a normas. (Grading by the curve) ¿Cómo lo ha hecho
este alumno en relación con la norma establecida por sus compañeros?
Sirve para ordenar el nivel de aprendizaje de un alumno dentro de un grupo de
referencia
Calificación referida a criterios (Criterium referenced Grading by
standards). Juzga en que grado un alumno ha superado una serie de criterios
de calificación predeterminados. Respuesta individual es comparada contra una
respuesta modelo ideal o su descripción en una rúbrica.
Establecimiento de estándares. Se determina un nivel de aprobado para
cada juego de cuestiones. Se califica en base a criterios y se describen niveles de
ejecución. La nota de paso puede variar para cada cuestión.
13. Estructura de la evaluación
Si separamos la información de distintas competencias
nos servirá para enjuiciar de manera estructurada las
competencias de un alumno.
Si por ejemplo evalúo por separado adquisición de
conocimientos, adquisición de habilidades,
comprensión y transferencia de ideas esenciales puedo
dar feedback por separado sobre ello.
Bien en conocimientos, regular en habilidades, flojo en
comprensión y necesita mejorar en transferencia
Debemos evaluar distintos resultados de aprendizaje e
intentar mantener por separado la información que
generan
14. Desestructuración de la evaluación
La evaluación será estructurada mientras mantenga la
riqueza de la información sobre los distintos aspectos
evaluados.
Esto requiere mantener separada la información de los
distintos aspectos evaluados para proporcionar feedback
especifico sobre ellos y poder realizar un seguimiento de su
evolución.
Si hago una suma de todo y lo convierto en un solo número
de uno a 10 ya no podré saber en que aspectos es fuerte el
alumno y en cuales flojea, mi evaluación habrá perdido su
estructura y mucho de sus contenido informador sobre el
aprendizaje del alumno.
Tenemos la mala costumbre de desaprovechar la
información que la evaluación estructurada nos da para
fomentar el desarrollo de nuestros alumnos.
15. Calificando las pruebas de evaluación
Guía de calificación, rubrica, (rubric)
declaración explicita de las respuestas esperadas y la
asignación de calificaciones en función del nivel
demostrado en los criterios elegidos.
Criterios de calificación características que las
respuestas o tareas de los estudiantes deben mostrar
para obtener una determinada calificación. Se
establecen distintos niveles.
Estándares niveles de referencia nacional o local
con los que se comparan los logros de los estudiantes
16. Usa la evaluación para fomentar el
“aprendizaje de banda ancha” (ADSL)
Assessment Drives Student Learning
Nuestra evaluación contribuye y condiciona
fuertemente la manera en que nuestros alumnos
estudian y aprenden nuestra asignatura.
Los alumnos aprenden lo que evaluamos.
Lo que no evaluemos no será aprendido
Nuestra evaluación debe incluir todo aquello que
consideramos un aprendizaje valioso para
nuestros alumnos y que humanamente nos de
tiempo a valorarlo o corregirlo en los plazos
de tiempo de los que dispongamos.
17. Alineamiento constructivo del curriculum y
de la evaluación
Objetivos, métodos de evaluación y métodos de
enseñanza aprendizaje deben apuntar en la misma
dirección para conseguir la mayor eficacia en el
aprendizaje.
Cuanto menos alineado sea, menos aprendizaje del
deseado se obtendrá.
intenciónLogro
Cuánto más alineemos los objetivos con la evaluación mayor nivel de logro obtendremos
18. Blueprinting es
Asegurarse de que la evaluación cubre todo lo que
debe ser aprendido y cubre todos los resultados
de aprendizaje que son objetivos de la asignatura.
Debemos poder comprobar que las formas de
evaluación que utilizamos cubren todos los
resultados de aprendizaje pretendidos.
Podemos hacerlo utilizando una Matriz de
resultados de aprendizaje y métodos de
enseñanza aprendizaje para alcanzarlos.
19. Matriz de
evaluación
asignatura ECTS
Evaluación continua
(entre 40% y 100%)
(60%)
Examen
final (0-
60%) (40%)
Total en la
calificación
final
Actividad
Competencia
PBL Evaluación
continua
Participación Examen
Conocimientos
específicos (recuerdo)
10%
Tests
2,5% 20% 32,5%
Aplicación (de los
conocimientos) y
(habilidad)
10%
ejercicios
2,5% 10% 22,5%
Análisis, síntesis
evaluación (con los
conocimientos)
(comprensión)
5% 2,5% 10% 12,5%
Comunicación (de los
conocimientos) (en
transferencia)
10% Escrita
10% Oral
2,5% 22,5%
Búsqueda autónoma
de información (y
transferencia)
5% tutorías 5%
20. Relaciones de la evaluación en un sistema alineado
Principales Competencias que
desarrolla la asignatura
Relación con las
actividades de
aprendizaje
Relación con las
actividades de
evaluación
1Conocimientos de inmunología Estudio previo
Exposición
Tests autoevaluación
Examen teoría
2Técnicas de obtención de
información experimental en
inmunología
Practicas de laboratorio Examen prácticas
3Proceso de información en
inmunología
ABP Tutoría asimilación
4 trabajo en equipo ABP Tutoría Evaluación
compañeros
5Aprendizaje autodirigido ABP Tutoría asimilación
6Pensamiento crítico y creativo Actividades en clase HCAPP
7Resolución de problemas ABP Tutoría presentación
8Lengua extranjera inglés. ABP Tutoría asimilación
9 Uso de TICs en biología. ABP Presentación
10 Comunicar información
científica oralmente, por escrito
y por canales on line.
ABP Exposición oral
21. Relaciones de la evaluación en un sistema alineado
Principales Competencias que
desarrolla la asignatura
Evidencias de aprendizaje
Criterios de referencia para la
calificación
Reflejo en la
calificación
1Conocimientos y aplicación de
inmunología Examen teoría
Acertar Tests , resolver casos
Mostrar comprensión relacional
50%
2Técnicas de obtención de
información experimental en
inmunología (prácticas)
Realiza, analiza e interpreta
técnicas Práctica laboratorio
15%
3Proceso de información en
inmunología (ABP)
Asimilación articulo en tutoría 2,5%
4 trabajo en equipo (ABP) Evaluación compañeros 2,5
5Aprendizaje autodirigido (ABP) Asimilación articulo en tutoría 2,5%
6Pensamiento crítico y creativo
(ABP y Actividades en clase)
HCAPP 5%
7Resolución de problemas(ABP) Presentación (en el 10% de
presentación)
8Lengua extranjera inglés.(ABP) Asimilación articulo en tutoría 2,5%
9 Uso de TICs en biología. (ABP) Presentación 10%
10 Comunicar información
científica oralmente, por escrito y
por canales on line. (ABP)
Exposición oral 10%
22. Battery (combination de métodos de evaluación)
Nuestra battery debe:
Comprobar conocimiento factual (Test) y comprobar competencias
cognitivas de alto nivel de razonamiento (análisis con casos y
supuestos).
Ser fiable tests discriminativos y corrección con rúbricas.
Alinearse con los resultados de aprendizaje pretendidos
Ser coherente con los métodos de enseñanza aprendizaje utilizados
Ser claro acerca de los objetivos que estamos evaluando
Ser transparente
Proporcionar feedback a tiempo y que sea útil para mejorar
Servirme para conocer qué objetivos he conseguido
23. Métodos de evaluación y dominios que ponen a
prueba
Cognitivo
(conocimiento,
comprensión,
pensamiento)
Habilidades
(prácticas y
transferibles)
Afectivo
(actitudes
/valores)
MCQ
Respuesta corta
Ensayos
Oral viva
OSCE
Proyectos
Informes de
laboratorio
Presentación
EMQ (extended
matching questions)
24. Los propósitos de la evaluación
1. Saber lo que nuestros alumnos aprenden y lo que no, mantener
estándares.
2. Saber los que aprenden y los que no, diferenciar en función del grado de
aprendizaje.
3. Proporcionar información al alumno feedback sobre lo que esta
aprendiendo y debe aprender, nota, lugar en comparación y
comentarios escritos.
4. Certificación de competencia.
5. Motivar y modelar el comportamiento adecuado.
6. Información acerca de la eficacia de la enseñanza y el profesor.
25. ¿Quién es evaluado y por quién?
Quien es evaluado Por quien Asuntos
Un individuo Uno mismo Auto evaluación
Compañeros (peer assessment)
Profesor
Sistema informático
Propósito de cada opción
Un grupo Miembros del mismo grupo
Otros grupos
Profesores
Misma o diferente nota a
los distintos miembros
Evaluar a compañeros nos pone en el camino de aprender a evaluarnos nosotros
mismos
Auto evaluar nuestro aprendizaje es el primer paso para dirigir de modo
intencionado nuestro aprendizaje autónomo
26. Evaluación y abordaje frente al aprendizaje
Una evaluación desalineada favorece que los
alumnos adopten un abordaje superficial frente a su
aprendizaje
Una evaluación alineada favorece el aprendizaje
profundo
Una evaluación alineada junto a un buen sistema de
entrenamiento y evaluación formativa que
proporcione feedback son la manera de asegurar que
nuestros alumnos aprendan lo que queremos que
aprendan
Notas del editor
El lenguaje es una herramienta que nos permitirá analizar nuestro sistema de evaluación y detectar puntos débiles mejorar.
Es como si yo me pongo a hablar de la ANECA es otro tipo de evaluación
Contar lo de la video conferencia
Ustedes seran evaluadores