Trabajo de educación ambiental "Gases efecto invernadero"

1. Actividad 8: Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Aprendizaje Basado en Proyectos: Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de
manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la
administración de proyectos reales.
Aprendizaje flexible: Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y
forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio
en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Objetivo de aprendizaje: usar la estrategia de la pregunta como elemento fundamental de la investigacion.
Propósitos de aprendizaje: identifica las causas de los gases efecto invernadero y su incremento en los
ultimos años a causa de acciones antropicas mediante la experimentacion con un pequeño invernadero
artificial ubicado en la huerta escolar.
Caracterización de los estudiantes: La planeacion de esta clase permite propiciar la formación integral de los
estudiantes de grado sexto, a través de la formación en competencias a partir de los enfoques de aprendizaje
significativo en ciencias naturales y educacion ambiental como area fundamental del conocimiento contemplada
dentro del plan de estudios, se enfatiza en este caso la problematica ambiental de contaminacion atmosferica por
causa de los gases de efecto invernadero ocacionados por el hombre y la práctica de valores, señala como se enfocan
sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño
personal, social y profesional en pro de lograr ambientes autosostenibles para la superviviencia de la biodiversidad
contenida en el bosque Andino de Santa Barbara. Es bueno recordar que el plan de area en ciencias naturales de
transversaliza con el proyecto ambiental PRAE, todo encaminado a la proteccion del medio ambiente, donde la
participacion de la comunidad educativa es fundamental.Cada alumno juega un papel activo dentro de su proceso de
aprendizaje por lo cual en el plan de clase se proponen los métodos que mejor ayuden a buscar y mantener su interés
permanente, abordando las temáticas que aportan en su formación integral, desarrollando habilidades, capacidades y
destrezas sin dejar a un lado la práctica de valores y la formación de un ser humano autónomo y crítico.Siendo un
contexto rural la preservacion de los recursos naturales.
La comunidad educativa es conciente de la contaminacion ambiental y de proponer soluciones sobre la contaminacion
atmosferica realizada por acciones antropicas, para lo cual se realiza esta clase en la huerta escolar de la institucion
educativa como la continuacion de un proceso investigativo relacionado con la producion de gas metano a traves de un
pèqueño biodigestor, situado dentro de un pequeño invernadero, los estudiantes han identificado que el CH4 es un gas
de efecto invernadero pero que se lo puede obtener como una fuente energetica de biomasa a partir de los estiercoles
de los animales de interes zootecnico que trabajan en sus fincas junto con sus padres. En esta nueva fase se relaciona
los gases de efecto invernadero que ocacionan el calentamiento global con un prototipo de invernadero artificial de
doce metros cubicos (12 m3) donde se simula la capa atmosferica de la tierra con la colocacion de plastico
transparente representando a los diferentes componentes de la misma como son el CO2 , CH4, vapor de agua, el H2S,
el oxido nitroso NO2, donde los estudiantes observan, se plantean preguntas sobre las causas del incremento de la
temperatura dentro de este pequeño recinto y reconocen las causas del incremento delos gases de efecto inverndero
siendo el aumento poblacional del ser humano una de las causas que genera mayor consumo de combustibles fosiles,
la construccion de carboneras en la region para la produccion de carbon vegetal, la demanda excesiva de materias
primas para ser procesadas y la necesidad de mayores cantidades de alimento; lo anterior repercute en una
disminucion de los recursos naturales como son los bosques de la region e incremento de la frontera agricola. En el
transcurso de la clase los estudiantes experimentan con magnitudes fisicas como la temperatura, la pluviosidad
construyendo instrumentos de medida con materiales de reciclaje, obtienen sus propias conclusiones y dan soluciones

2. al calentamiento global de nuestra region con procesos de reforestacion, construccion y manejo adecuado de un
vivero agroforestal, manejo adecuado de residuos solidos y respecto por los bosque y paramos de la region. En
conclusion se buscadesarrollar en los estudiantes procesos cognitivos, actitudinales y sociales que les permita
apropiarse del conocimiento científico, tecnológico, creativo y humanístico para comprender los procesos físicos y su
relación con los fenómenos naturales como los gases efecto invernadro de su entorno, que les posibilite entender y
relacionar elementos de su cotidianidad para desenvolverse de una manera significativa en ella.
Actividades:
_El proceso investigativo parte de una pregunta: ¿Cuáles son los gases efecto inverndero en mi region de
Santa Barbara?
-Dentro del proyecto PRAE se viene trabajando diferentes temas relacionados con la proteccion del medio ambiente y
seguridad alimentaria como la huerta escolar.
- Los estudiantes han realizado investigaciones como es la produccion de gas metano (CH4) en un pequeño biodigestor,
como fuente energetica y convertirlo en dioxido de carbono (CO2) como gas de menores implicaciones contaminantes
por su relacion con la fotosintesis de los autotrofos, presaberes que son fundamentales para el desarrollo de esta clase.
- En clases anteriores y teniendo como base el calentamiento global y la incidencia del fenomeno del niño, se hace una
nivelación y la retroalimentación pertinente de acuerdo a los intereses, conocimientos y necesidades de los estudiantes
para posteriormente buscar una metodología que favorezca la adquisición de nuevos conceptos.
- Para comprender el efecto inverndero se inicia con la toma de temperatura ambiental e interna dentro del
invernadero.
- Es así como la nueva clase se planea bajo un direccionamiento estratégico que busca la apropiación teórica de la
manera más adecuada, en éste caso el nuevo tema sobre los gases de efecto invernadro se aborda mostrando y
exponiendo primero su incidencia sobre una sobresaturacion de los mismos en la atmosfera y su efecto en la
temperatura de la tierra, logrando despertar la curiosidad e interés por saber y aprender más; se invita a ingresar a los
estudiantes al invernadero artificial y se observa que el aumento poblacional incrementa la generacion de CO2.
-El tema se presenta más adelante en una guía de trabajo donde los estudiantes encontrarán la parte conceptual y las
diferentes aplicaciones, así como también se incluye un taller para trabajar en grupo relacionado con el manejo del
termometro y construccion de un pluviometro con materiales de reciclaje.
-Con la interpretacion de los fenomenos climaticos que produce nuestro invernadro artificial y la construccion de una
carbonera artesanal para la produccion de carbon vegetal, nos lleva a situaciones problemicas que pondrán a prueba
su conocimiento e interpretación.
-Se busca una comunicación asertiva, por tal razón es importante el diálogo continuo para el intercambio de ideas y la
generación de un clima de confianza que facilita el aprendizaje, los estudiantes en su gran mayoria vienen de regiones
donde la produccion de carbon vegetal es de caracteristicas culturales y de sobrevivencia economica por no tener otras
formas de produccion agropècuaria.
En el desarrollo de la clase se encontraron algunas fortalezas, por ejemplo:
La clase se realizo en la huerta escolar donde se situo un Invernadro artificial de doce metros cubicos (12 m3); ademas
se utilizo termometros ambientales en escala de grados centígrados; pluviometros construidos con mateial de
reciclaje; material organico para la construccion una carbonera; guías de trabajo y cuadernos de educacion ambiental y
PRAE.
Por otra parte se encuentran debilidades como:
-Se sabe que la produccion de carbon vegetal por medio de las carboneras es perjudicial para el recurso hidrico debido a
la intensiva tala de arboles, pero por las condiciones socioeconomicas tan precarias del sector agropecuario de la region
llevan al pequeño productor a realizar estas equivocadas actividades de daño ecologico.
-No existen programas alternativos fuertes de produccion agropecuaria por parte del gobierno.