Este documento describe una actividad para enseñar a los niños de sexto grado sobre la concordancia entre el género, número, persona y tiempo en una oración. La actividad durará 45 minutos y se llevará a cabo de forma presencial. El objetivo es que los niños identifiquen estas relaciones en oraciones. El instructor guiará a los niños a identificar estas partes de la oración a través de ejemplos en el pizarrón. Luego los niños completarán un ejercicio individualmente para poner en práctica lo aprendido

1. Actividad 61: El tema, la situación, propósito y la veracidad de la
comunicación
Audiencia: Niños de tercer nivel (6º) Duración: 45 minutos
Ámbito: Comunidad Urbana
Método para su exposición: Presencial
Habilidades y conocimientos: desarrollar la comunicación oral
Esquema:
comunicación
oral escrita
tema situación propósito
Prerrequisitos: transmitir mensajes y presentaciones orales
Prueba de diagnóstico:
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas.
1. Menciona dos formas de comunicación: (¿De qué forma te comunicas con la
gente que te rodea?) (el alumno contesta sus formas personales de
comunicarse) (Después se le pregunta por las formas más usuales de
comunicarse)

2. Escrita y oral
Estructura general de las actividades.
Objetivo(s) particular(es):
• El alumno conocerá para qué sirve la comunicación.
• El alumno creará textos con el fin de presentarse oralmente.
Tipo de actividad: Individual
Recursos de apoyo /materiales:
• hojas en blanco
• lápices
• pizarrón
• gis
• cartulina con el tema
• cinta adhesiva
Instrucciones:
El instructor, previamente buscará información sobre presentaciones en
público y qué tipo de características tienen. La información será presentada a
los alumnos en una cartulina. El instructor parte de las respuestas que dieron
los alumnos sobre las formas de comunicación, preguntará a los alumnos si
han visto o escuchado a personas que hablan frente a un público, preguntará
qué les ha llamado la atención de estas personas, preguntará que si ponen
atención a lo que estas personas dicen, les dice que a lo que ellos dicen se
llama discurso. El instructor a través del diálogo y preguntas guiará a los
alumnos para que definan qué es la comunicación, el uso de ésta y las
características de un discurso en público.

3. El instructor les dirá a los alumnos que realizarán una presentación. El
alumno tendrá primero 10 minutos para que seleccionen el tema, realicen
una lluvia de ideas. Luego se les dará 15 minutos para hacer el discurso. El
alumno tiene que tomar en cuenta que expondrá su tema antes sus
compañeros.
La presentación puede durar entre 2 a 4 minutos. Es importante que el
maestro esté al pendiente de las dudas de los alumnos. Si hay tiempo
pueden invitar o otros alumnos o maestros que sirvan de audiencia. Sería
recomendable que otra persona a parte del maestro evaluará a los alumnos
también.
Evaluación:
El instructor evaluará cómo se expresan los alumnos delante de audiencia.
Estará al pendiente que los alumnos busquen un buen tema y lo desarrollen
de manera correcta.
Rúbrica:
DA: de acuerdo N: neutral D: desacuerdo
Habilidades Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre
Sabe del
tema
Hace
contacto
visual con
la
audiencia
Se
presentó y
mencionó
el tema
Habla con
palabras
aisladas y

4. oraciones
cortas
Habla con
fluidez y
coherencia
Habló
menos de
1 minuto
Habló de 2
a4
minutos
Habló más
de 5
minutos
La
audiencia
estuvo
atenta y
despertó
el interés
de ella.

5. Actividad 62: Funciones y estructura del periódico
Audiencia: Niños de tercer nivel (5º) Duración: 80 minutos
Ámbito: Comunidad Urbana
Método para su exposición: Presencial
Habilidades y conocimientos: capacidad para redactar de manera correcta
Esquema:
PERIÓDICO
partes organización
encabezado
nombre reporteros
lugar y fecha director de información
información fotógrafo
fotografías correctores
pie de foto ilustradores
Prerrequisitos: conocer las reglas de puntuación, uso de mayúsculas y
ortográficas, tener habilidades para escribir.
Prueba de diagnóstico:
Instrucciones: Identifica y escribe las partes del periódico.

6. Estructura general de las actividades.
Objetivo(s) particular(es):
• El alumno identificará las partes del periódico
• El alumno organizará y creará un periódico
• El alumno obtendrá mayores habilidades para escribir
Tipo de actividad: Colaborativa (todo el salón trabaja en conjunto)
Recursos de apoyo /materiales:
• periódico
• pizarrón
• gis

7. • hoja del tema
• cartulinas
• colores
• plumones
• tijeras
• revistas
• pegamento
• lápices
• plumas
• hojas en blanco
Instrucciones:
El instructor, previamente, conseguirá periódicos y revistas, que les sirvan a
los alumnos para la organización del periódico. Obtener información sobre
los medios de comunicación como previo para introducir el tema principal: el
periódico.
El instructor mencionará a los alumnos la importancia de la escritura y los
diversos medios que existen. El instructor preguntará a los alumnos cómo se
enteran de lo que pasa a su alrededor, preguntará por las últimas noticias y
cuáles les han impresionado más, partiendo de las respuestas de los
alumnos les explicará el uso del periódico, preguntará quién lee con
frecuencia el periódico, y qué secciones son las que más leen, qué tipo de
noticias van en cada sección, etc. Luego les dará la hoja del tema y
discutirán la información allí presentada. El instructor les mostrará uno
periódico ya marcado con las partes para que el alumno identifique.
Indicarles que realizarán un periódico todo el grupo. Cada alumno se
encargará de una sección y redactará un artículo. Cada alumno dependiendo
de su posición recibirá hojas blancas y/o cartulina, colores o plumones,
pegamento, tijeras y revistas. El alumno tendrá la posibilidad de redactar una
nota dependiendo de la sección que fue asignada. Tendrá el material

8. mencionado a la mano para que el artículo quede presentable. Al final
colocarán todos los artículos en cartulina para darle forma al periódico. El
maestro deberá ayudar en la última parte a ensamblar el periódico. La
asignación de los puestos será a criterio del instructor.
Evaluación:
El instructor calificará la habilidad del alumno para redactar y trabajar en
equipo. Estará al pendiente que los alumnos cumplan con sus obligaciones y
motivará a que investiguen, escriban o dibujen según sea el caso.
Rúbrica:
A: de acuerdo N: neutral D: desacuerdo
Tópico: Elaboración de un periódico Fecha: ________________
Habilidades Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre
Utilize signos
de puntuación
Utilize
correctamente
los verbos
Utilize
correctamente
mayúsculas
El tema del
artículo está de
acuerdo con lo
que se pidió
Bueno uso de
ortografía
Interactúa
adecuadamente
con sus
compañeros
Aporta ideas
Hace preguntas

9. Periódicos: Medio de difusión impreso que se publica
diariamente con noticias, artículos, reportajes, crónicas,
etcétera. Los periódicos traen muchas clases de noticias:
de política, economía, espectáculos y cultura. También,
anuncios de personas que quieren comprar o vender algo;
por ejemplo, terrenos, casas, coches, etc. Además,
informan sobre el clima la cartelera de cine y teatro, eventos sociales y
culturales, entre otros.
Organizar un periódico en el salón es una experiencia súper
interesante y divertida, de la cual se aprende muchísimo. Además,
probablemente recibirás nota por hacer algo que te gusta. Así que anímate.
Lo primero es formar un buen equipo de trabajo. En un periódico se necesitan
reporteros, columnistas, artistas gráficos, ilustradores, fotógrafos y correctores,
entre otros. Estas posiciones se pueden ocupar de acuerdo a las habilidades de
cada estudiante. Necesitarán también un maestro que sirva como asesor.
Tareas de cada uno
• Los reporteros - se ocupan en buscar las noticias y escribirlas.
• Los columnistas - escriben artículos donde opinan sobre temas de
interés para todos.
• Los correctores - aquellos estudiantes que sean buenos en gramática se
pueden encargar de las correcciones.
• Los fotógrafos - acompañan a los reporteros para tomar las fotografías
que van con las noticias.

10. • Los ilustradores - los que tengan habilidad para el dibujo pueden ser los
ilustradores.
• Los artistas gráficos - les corresponde decidir sobre el diseño del
periódico.
• El jefe de información - se encarga de dar las asignaciones a los
reporteros, les sugiere historias que cubrir, gente que entrevistar, etc.
• El director - es el estudiante encargado de coordinar todo el grupo.
Recuerda que el maestro es solamente un asesor.
Luego de formar el grupo
Determinen los recursos con los que disponen. Muchas escuelas cuentan con
computadoras, lo que facilita el diseño del periódico. Además, deben decidir
cuántos ejemplares van a imprimir, cuántas páginas tendrá, con que frecuencia
se publicará (quincenal, mensual, cada dos meses) y dónde se imprimirá.
También calculen los costos de papel y tinta. Para cubrir éstos, pueden vender
el periódico o vender anuncios. Pregunten si en la escuela hay fondos para ese
tipo de proyecto.
Un periódico virtual
Si tienen poco presupuesto, una buena alternativa es que publiquen su
periódico en la Internet. Así se evitan los costos de imprimir el
periódico y además tienen la oportunidad de llevar sus noticias
a un público mayor. Para eso, necesitan que la escuela esté
conectada a un servicio de Internet. Otra cosa que les hará falta
es un programa como Frontpage para construir su página en el Web.
Hay muchos lugares en Web que dan espacio gratuito para que construyan el
periódico virtual. También hay muchos que enseñan gratuitamente cómo hacer
páginas para la Internet.

11. ¿Qué incluir en el periódico?
Son muchísimas las posibilidades. Pueden incluir reportajes sobre
actividades de la escuela, noticias de proyectos escolares nuevos, reseñas
de excursiones, reseñas de libros, columnas de opinión, debates sobre un
tema controversial, chismes, pasatiempos, caricaturas y mucho más. No se
deben olvidar que el propósito principal de un periódico es informar con
precisión lo que pasa a nuestro alrededor.

12. Actividad 63: Concordancia entre género, número, persona y tiempo en
una oración
Audiencia: Niños de tercer nivel (6°) Duración: 45 minutos
Ámbito: Comunidad Urbana
Método para su exposición: Presencial
Habilidades y conocimientos: identificar las partes de la oración.
Esquema:
ORACIÓN
género tiempo
número persona
Prerrequisitos: conocimiento de sujeto, predicado, tiempos verbales, género,
número y funciones de éstos dentro de la oración
Prueba de diagnóstico:
Instrucciones: palomita si la oración está correcta o una x si está incorrecta y
corrige la oración.
1. Los niños tarahumaras colabora en el pastoreo de cabras y borregos. X
Los niños tarahumaras colaboran en el pastoreo de cabras y borregos.
2. Los niños utilizó perros, unos que van adelante como guías. X
Los niños utilizan perros, unos que van adelante como guías.

13. Estructura general de las actividades.
Objetivo(s) particular(es):
• El alumno identificará la concordancia entre género y número en
oraciones.
• El alumno identificará oraciones donde exista concordancia entre
tiempos verbales.
Tipo de actividad: Individual
Recursos de apoyo /materiales:
• pizarrón
• gis
• hoja de actividad
• lápices
• hoja del tema
• cartulina con tema
• cinta adhesiva
Instrucciones:
El instructor, previamente, hará en una cartulina la información sobre el tema,
con ejemplos remarcados de cada punto.
El Instructor comenzará el tema pidiendo a los alumnos que elaboren
oraciones, (se escriben en el pizarrón), pregunta a los alumnos quiénes
realizan las acciones que se mencionaron en las oraciones, una vez
obtenidas las respuestas pregunta cómo se llama a esa parte de la oración,
enseguida pregunta qué acciones realizan los sujetos en las oraciones,
después pregunta a los alumnos cómo se llama esa parte de la oración.
Luego les dará la hoja del tema y revisarán la información. El instructor y
pasará a los alumnos al pizarrón a identificar: género, número, persona y
tiempo del verbo.

14. Para terminar los alumnos realizarán la actividad correspondiente.
Evaluación:
El instructor calificar la capacidad para redactar oraciones correctas. El
instructor motivará al alumno a que participe y dé ejemplos. El instructor
estará al pendiente de que los alumnos realicen el ejercicio de manera
correcta y les ayudará a corregir los errores.
Rúbrica:
Objetivo Desempeño
El alumno identifica el género y el o Sobrepasa las expectativas
número en oraciones. o Cumplió con las expectativas
o Debajo del nivel requerido
El alumno identifica la relación o Sobrepasa las expectativas
entre la persona y el tiempo. o Cumplió con las expectativas
o Debajo del nivel requerido
El alumno identifica oraciones o Sobrepasa las expectativas
correctamente escritas. o Cumplió con las expectativas
o Debajo del nivel requerido
El alumno participa activamente en o Sobrepasa las expectativas
la clase. o Cumplió con las expectativas
o Debajo del nivel requerido

15. Concordancia entre sujeto y verbo
Cuando se aprende algún idioma distinto, se cometen varios y distintos errores.
Por eso, conocer bien la gramática de una lengua, empezando por la propia,
permitirá dominar más fácilmente un idioma, sea cual fuere.
Uno de los errores más comunes
de los turistas extranjeros que
pretenden hablar español, es el de
la concordancia entre el verbo y el
sujeto. Es común oírlos al hablar:
"Disculpe, ¿sabe ustedes dónde
estar la calle 5 de mayo?" o
"¿hacia dónde ir esos autobús?,
¿saberlo tú?".
La concordancia entre el verbo y el sujeto es como un matrimonio, en el que
ambos deben adaptarse al género y número de su pareja.
1. Número: singular (uno) o plural (varios).
2. Persona: 1ª, 2ª, 3ª del singular (yo, tú, él o ella). 1ª, 2ª, 3ª del plural
(nosotros, ustedes, ellos).
Cuando el sujeto quiere esconderse de su pareja, el verbo, puede hacerlo en
forma de pronombre personal, pero siempre y cuando éste respete el número
del verbo.
Mi perro se llama Coqui.
El se llama Coqui.
Otra manera en que puede esconderse el sujeto, es utilizando el propio verbo;
en este caso el sujeto recibe el nombre de sujeto implícito; por ejemplo:

16. Leí un cuento muy interesante. (Yo)
Caminaron durante varias horas. (Ellos)
Cuando el verbo necesita de compañía para que él adquiera un significado
completo, entonces se emplea el complemento.
Admiraron las estatuas.
Tomaron café.
No hay que olvidar que:
Sujeto: es quien realiza la acción. El sujeto puede estar al principio, en medio o
al final de la oración y siempre concuerda con el verbo. Por tanto, no es correcto
decir: Las niñas ganó, porque el sujeto está en plural y el verbo en singular.
• Verbo: es la parte más importante del predicado, la acción que realiza el
sujeto. Puede tener uno o varios complementos.
• Complementos: son aquellos que modifican al verbo.

17. Nombre: _________________________________________________________
Instrucciones:
Daniela y sus amigos se encontraron con unos turistas
japoneses en el Museo de Antropología e Historia.
Ahora deben ayudarles a concordar el verbo con el
sujeto en género y número. Corrige los errores que
encuentres
—Disculpe ustedes, ¿el Museos de Antropología quedan hacia allá?
________________________________________________________________
—Niños, ¿puede decirnos dónde están los museos Rufino Tamayo?
________________________________________________________________
—Pero, ¿pueden decirnos dónde está los museos más importante de México?
________________________________________________________________
— ¿Cómo nos puedo ir a los museo?
________________________________________________________________
—Gracias, ¿conoce otro lugares turístico?
________________________________________________________________
—Gracias, niños por darnos informaciones.
________________________________________________________________

18. Actividad 64: Clase de palabras: sustantivos propios y comunes, adjetivos,
verbos, tiempos verbales, adverbios, pronombres y artículos
Audiencia: Niños de tercer nivel (6º) Duración: 60 minutos
Ámbito: Comunidad Urbana
Método para su exposición: Presencial
Habilidades y conocimientos: capacidad para identificar las palabras que
conforman la oración y la función de éstas.
Esquema:
palabras
adverbio
verbos
sustantivos
adjetivos pronombres
presente
comunes artículos pasado
futuro
propios
singular plural
Prerrequisitos: identificación de sustantivos y sus clases, adjetivos, adverbios,
verbos y tiempos, pronombres y artículos
Prueba de diagnóstico:
Instrucciones: Clasifica las siguientes oraciones.
1. La casa tiene grandes ventanales.
2. Ellos fueron a la clase ayer.
Sustantivos comunes o adjetivos adverbio pronombres artículos

19. propios s
Casa grande la
Ventanales ayer ellos
Clase
Estructura general de las actividades.
Objetivo(s) particular(es):
• El alumno identificará sustantivos, pronombres, artículos y adjetivos en
oraciones.
• El alumno identificará los tiempos verbales y adverbio.
• El alumno aplicará lo aprendido en contexto escrito u oral.
Tipo de actividad: Individual
Recursos de apoyo /materiales:
• pizarrón
• gis
• hoja de actividades
• lápices
• hoja del tema
Instrucciones:
El instructor les dará a los alumnos las hojas del tema y les especificará que
estarán viendo tema por tema.
El primer tema a ver son los sustantivos y sus tipos (en este caso sólo verán
los sustantivos comunes y propios) El instructor pedirá que vean a su
alrededor y diga el nombre de objetos o cosas que vea fuera y dentro del

20. salón. Luego verán la información que viene en las hojas y realizarán los
ejercicios correspondientes.
El segundo tema es sobre los adjetivos y adjetivos demostrativos. El
instructor retomará los sustantivos vistos en el tema anterior y pedirá a los
alumnos que digan características de los mismos. El instructor les
mencionará la información que viene en las hojas del tema y los alumnos
darán ejemplos para complementar la información. Luego realizarán las
actividades del tema.
El instructor preguntará si los temas que han visto han sido entendidos. El
siguiente tema a ver son los pronombres. El instructor pedirá a los alumnos
que mencionen oraciones, pedirá que los sujetos los sustituyan por
pronombres personales. El instructor les pedirá que revisen la información
del tema. Luego realizarán la actividad correspondiente.
Los verbos y sus tiempos son el tema siguiente, el instructor pedirá a los
alumnos que mencionen acciones que estén realizando o que realizan a
diario, las escribirá en el pizarrón, preguntará a los niños cómo se llaman
esas palabras, después solicitará a los alumnos que mencionen acciones
que realizaron ayer o en días anteriores, acciones que estén realizando
actualmente, o acciones que realizarán después, preguntará en qué tiempo
verbal están esas acciones. Revisarán la información en la hoja del tema y
para concluir harán el ejercicio relacionado con el tema.
El siguiente tema son los adverbios, el instructor inicia haciendo preguntas a
los alumnos cuyas respuestas sean adverbios, ejemplo:
La escuela te queda cerca o lejos; Te encargaron mucha o poca tarea;
Estamos adentro o afuera del salón; Me levanto tarde o temprano los
domingos, etc. Se escriben en el pizarrón y pedirá a los alumnos que
subrayen los adverbios. Los alumnos revisarán la información que contiene la

21. hoja del tema; el instructor les hará énfasis en las distintas características del
adverbio. Después los alumnos realizarán la actividad del tema.
El tema de los artículos será explicado por el instructor, los alumnos
concluirán con una actividad donde escribirán 5 oraciones e identificarán:
sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo, pronombre, verbo y artículo.
Todas las actividades se realizarán de manera oral a excepción de la última.
Evaluación:
El instructor calificará que el alumno realice correctamente los ejercicios y
corrija errores.
Rúbrica:
Objetivo Desempeño
El alumno identifica sustantivos y o Sobrepasa las expectativas
adjetivos. o Cumplió con las expectativas
o Debajo del nivel requerido
El alumno identifica pronombres y o Sobrepasa las expectativas
artículos. o Cumplió con las expectativas
o Debajo del nivel requerido
El alumno identifica verbos y sus o Sobrepasa las expectativas
tiempos. o Cumplió con las expectativas
o Debajo del nivel requerido
El alumno aplica correctamente en o Sobrepasa las expectativas
los ejercicios lo aprendido. o Cumplió con las expectativas
o Debajo del nivel requerido
Sustantivos comunes y propios
Los sustantivos son palabras que identifican objetos, animales o personas.
Los sustantivos comunes señalan a las cosas en general y los sustantivos
propios señalan una cosa en particular identificándola por su nombre.

25. Nombre: _________________________________________________________
Instrucciones: Realiza el siguiente crucigrama
1 2 3
4 5
6 7 8
9
HORIZONTAL VERTICAL
1. Animal 2. Lugar para aprender
3. Nombre de mujer 5. Instrumento para
4. Nombre del estado escribir
donde vives 6. Lugar donde vives
6. Medio de transporte 7. Nombre de hombre
9. Lugar para pescar 8. Parte del cuerpo que
sirve para ver
Palabras: ojo, perro, Claudia, Roberto, lápiz, Nuevo León, río, carro, escuela,
casa

26. Adjetivo calificativo
El adjetivo calificativo es un gran auxiliar en la descripción. Ayuda a precisar lo
que queremos decir de los sustantivos.
En el siguiente fragmento se puede encontrar gran variedad de adjetivos
calificativos:
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera que se diría todo de
algodón, que no lleva huesos.
Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros, cual dos escarabajos de
cristal negro. Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y
seco por dentro, como de piedra.

27. Nombre: _______________________________________
Instrucciones: de los siguientes sustantivos da uno o dos
posibles adjetivos.
Sustantivos Adjetivo 1 Adjetivo 2
Manzana Madura
Sandía dulce
Chiles
Ajo oloroso
Pera
Limón
Cereza suave
Jarra
Hielos
Agua
Perro
Campo
Comunidad
Escuela
Amor

29. Adjetivo demostrativo
Los adjetivos son las palabras que ayudan a saber algo
más sobre los sustantivos. Los adjetivos demostrativos
señalan su lugar en el tiempo o el espacio.
Ejemplo:
Distancia Singular Plural
Cerca Este, esta Estos
Un poco lejos Ese, esa Esos
Más lejos Aquel, aquella aquellos
El Manantial
En un caluroso día de verano, tres viajeros se reunieron junto a un fresco
manantial que estaba al lado del camino, rodeado de algunos árboles y de
húmedo césped; el agua, pura como una lágrima, caía en un recipiente
naturalmente hecho de piedra; luego se vertía para esparcirse por la pradera.
Los viajeros descansaron a la sombra de aquellos árboles y bebieron agua
del manantial.
Junto al él vieron una piedra en la cual se leían estas palabras:

30. Nombre: ________________________________________________________
Instrucciones: Circula los adjetivos demostrativos.
"Pareceos a este manantial".
Los peregrinos leyeron la inscripción, después se preguntaron su significado
__
Es buen consejo__ dijo uno de ellos, que era comerciante __.
El arroyo corre sin
cesar, va lejos, recibe agua de otros y se hace un gran río. Así el hombre debe
imitarle ocupándose de sus asuntos, y siempre triunfará y conseguirá riqueza.
__
No __ dijo el segundo viajero, un joven __. A mi entender, esa inscripción
significa que el hombre debe preservar su alma de los malos instintos, de los
deseos malos; su alma debe estar tan pura como el agua de ese manantial. Esta
agua da fuerzas a los que, como nosotros, se detienen para beber.
El tercer viajero, que era anciano, sonrió y dijo:
__
Este joven tiene razón. El manantial, dando de beber a los sedientos, enseña
al hombre a practicar el bien indistintamente, sin esperar recompensa.

31. El pronombre demostrativo
Los pronombres demostrativos sustituyen al sustantivo e indican la proximidad
o lejanía de las cosas con relación al sujeto.
Son éste, ésta, esto, éstos, éstas (para lo cercano); ése, ésa, eso, ésos, ésas
(para lo que está a mediana distancia); y aquél, aquélla, aquello, aquéllos,
aquéllas (para lo lejano).
Se utilizan tal como en el siguiente texto.
El pastor advirtió tarde la presencia del lobo. Éste se abalanzó sobre el
rebaño y algunas ovejas casi fueron presas de su voracidad. Bien pronto, sin
embargo, la diligencia de aquél y la ayuda de su fiel guardián lograron
ahuyentarlo. Esto hizo renacer la calma y que el ganado recobrara su sosiego
habitual.
El pretérito y el copretérito

32. Los tiempos principales de los verbos son presente, pretérito y futuro, e
indican, respectivamente, lo que sucede, sucedió o sucederá. El
pretérito refiere épocas o hechos pasados; por ejemplo: vine, ví,
vencí. Sin embargo, el pasado puede tener otros matices, dando
lugar al copretérito y al pospretérito.
En el siguiente texto se utilizan verbos conjugados tanto en pasado (pretérito)
como en copretérito.
Sherlock Holmes ha sido el más célebre de los detectives de novela. Tal vez
hayas visto su figura: un hombre fornido, de elevada estatura, vestido con un
abrigo de esclavina y una gorra de orejeras. Sin embargo, no ha sido su aspecto
lo que lo ha hecho famoso, sino sus asombrosas facultades de observación y
deducción. Pero, ¿realmente existió alguien así? Sí, un conocido médico y
profesor de la universidad de Edimburgo, el doctor José Bell. Éste decía a sus
alumnos que si deseaban ser buenos médicos, necesitaban aprender a usar
bien sus ojos. "La mayoría de las personas ven, pero no observan. Miren a un
hombre y en su rostro encontrarán indicios sobre su procedencia; sus manos les
indicarán a qué se dedica", afirmaba el sapiente doctor Bell. Entre los alumnos
del doctor Bell estaba un joven llamado Arthur Conan Doyle, quien se graduó de
médico en 1881 y durante seis años luchó por ganarse la vida en su profesión,
hasta que sin dinero y desesperado, pensó en escribir una novela. Cuando
Conan Doyle pensaba en cómo crear un detective de nuevo cuño, recordó a su
antiguo profesor, el doctor Bell, quien de haberse dedicado a ello, habría hecho
de la investigación policial una ciencia. Fue así como Conan Doyle creó a
Sherlock Holmes, el detective científico.
La deducción, como la empleaba el detective Sherlock Holmes, también nos
sirve para hallar las diferencias entre dos formas verbales muy parecidas, como
el caso del pretérito y el copretérito. Así, deducimos que el pretérito se refiere a

33. acciones pasadas que ya terminaron, mientras que el copretérito se relaciona
con acciones que aún no están concluidas.
En el texto anterior, los verbos en pretérito y en copretérito son:
Pretérito: existió, luchó, creó, pensó, graduó y recordó
Copretérito: deseaban, estaba, necesitaban, pensaba, afirmaba, decía.

34. Nombre: _______________________________________________________
Instrucciones: conjuga los siguientes verbos según el tiempo
Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito
Usé Usaba Aprendía Dije Decía
Aprendiste
Dijeron
Usaron
Cuando platicamos alguna anécdota o historia, generalmente empleamos los
tiempos pretérito y copretérito.

35. El pospretérito
No poca gente alguna vez ha pensado así: ¡Si fuera mago,
desaparecería a mi hermana de este planeta! o ¡Si estuviera más
fuerte, podría ganarle en cualquier deporte a un muchacho más
grande que yo! Esta manera de expresar nuestros deseos, corresponde a la
forma verbal llamada pospretérito.
El pospretérito es el tiempo verbal que indica que las acciones ocurrirían si otra
acción pasara antes; por ejemplo: Abriría la boca si me fueran a dar un dulce; o
que pudieron haber ocurrido en el pasado; por ejemplo: Tendría como cinco
minutos que había llegado cuando tocaron el timbre.
En este tiempo verbal se necesitan dos verbos; uno puede estar conjugado en
cualquier tiempo y el otro en pospretérito.
Una forma práctica de obtener la conjugación del tiempo pospretérito, es
agregando a cada verbo, en tiempo infinitivo, las terminaciones: ría, rías,
ríamos, rían; como en: correrían, dormiría, caerías.
Ejemplo: Cómo viviríamos en el siglo XXI
Nombre: _______________________________________________________

36. Instrucciones: Circula el pospretérito
Seguramente, muchos de los aparatos eléctricos que usamos en la actualidad,
serían sustituidos por otros más modernos aún. También los autos ya no
tendrían que utilizar gasolina; en lugar de ésta se emplearía un líquido especial a
base a de agua; como sustituto del gas para cocinar, usaríamos la energía
magnética. Quizá muchos animales ya no existirán, así que nos conformaríamos
con una mascota virtual en lugar del alegre ladrido de nuestro perro. Tampoco
habría escuelas, las clases se darían mediante una gran red de computadoras.
En fin, así es como yo me imaginaría el mundo del siglo XXI. Aunque creo que
muchos problemas todavía no se resolverían.
ADVERBIOS

37. Los adverbios son palabras que modifican a un verbo, un adjetivo o a otro
adverbio.
Artículo

38. Llamaremos artículo a las formas el, la, los, las, lo, que, como se sabe,
concuerdan en género y número con el sustantivo, por lo que permite
comprender el género y el número de los sustantivos invariables: el sol, la flor,
los atlas.
También son artículos las formas un, una, unos, unas
Nombre: ______________________________________________________
Instrucciones: escribe 5 oraciones utilizando adverbios.
1.
______________________________________________________________
2.
______________________________________________________________
3.
______________________________________________________________
4.
______________________________________________________________
5
______________________________________________________________

40. Nombre: ______________________________________________________
Instrucciones: escribe 5 oraciones. Identifica las palabras y escríbelas en la
tabla.
1.
______________________________________________________________
2.
______________________________________________________________
3.
______________________________________________________________
4.
______________________________________________________________
5
______________________________________________________________
ARTÍCULO SUSTANTIVO ADJETIVO PRONOMBRE VERBO TIEMPO ADVERBIO

42. Actividad 65: Interpretar y usar el lenguaje poético y figurado
Audiencia: Niños de tercer nivel (6º) Duración: 50 minutos
Ámbito: Comunidad Urbana
Método para su exposición: Presencial
Habilidades y conocimientos: capacidad para identificar los distintos tipos de
lenguaje y emplearlos
Esquema:
LENGUAJE
poético figurado
Prerrequisitos: analizar textos
Prueba de diagnóstico:
Lee las siguientes oraciones y después modifícalas. Explica qué quiere decir la
oración.
1. María tiene los ojos como el cielo. María tienen los ojos azules.
2. El cabello de la abuela parece hecho con hebras de plata.
El cabello de la abuela es canoso.
3. Tiene las manos como el hielo. Tiene las manos frías.
Estructura general de las actividades.
Objetivo(s) particular(es):
• El alumno podrá identificar textos de lenguaje poético y figurado.

43. • El alumno redactará textos de lenguaje poético y figurado.
Tipo de actividad: Colaborativa (el maestro designará a las parejas que
conformarán los equipos)
Recursos de apoyo /materiales:
• texto de lenguaje poético
• texto de lenguaje figurado
• hoja de actividades
• hoja del tema
• colores
Instrucciones:
El instructor, previamente, buscará textos escritos en diferentes lenguajes:
lenguaje coloquial y lenguaje poético.
El instructor mostrará a los alumnos los textos con lenguaje coloquial y el de
lenguaje poético, preguntará a los alumnos las diferencias que encuentran en
los textos.
Les dará a los alumnos la hoja del tema y leerán juntos la información. El
instructor preguntará a los alumnos si han leído poemas y cómo es el
lenguaje que se emplea en éstos. Les explicará qué es el lenguaje poético,
verán ejemplos. Los alumnos tendrán que realizar la actividad al final del
tema.
Luego el instructor, introducirá el tema del lenguaje figurado, en los textos los
alumnos buscarán ejemplos de lenguaje figurado y los subrayarán los
alumnos tendrán que dar el significado. Los alumnos realizarán la actividad
que corresponde al tema.
Para finalizar, el instructor, los pondrá por equipos de tres y les dará a cada
equipo los textos que investigó. Los alumnos deberán identificar en dos
textos diferentes el leguaje poético y subrayar las frases escritas en lenguaje
figurado y escribir el significado correspondiente.

44. Evaluación:
El instructor evaluará si el alumno sabe diferenciar entre los dos tipos de
textos y el trabajo en equipo. Motivará al alumno a ser creativo y utilizar su
imaginación.
Rúbrica:
A: de acuerdo N: neutral D: desacuerdo
alumno alumno alumno alumno
Comprende instrucciones
Comparte ideas con sus
Compañeros
Identifica el lenuaje poético
Identifica el lenguaje figurado
Reconoce la diferencia de textos

45. Elementos principales de un poema
La poesía es la forma de expresión escrita en la que el autor
comunica lo que siente o lo que ve a su alrededor. Por medio
de las palabras, la poesía crea imágenes y sensaciones, como
alegría, tristeza, amor o enojo.
La poesía es un género literario, es decir, un tipo de texto.
No puedo decirlo de otro modo
vendrá un día un día vendrá un día
habrá un día
una mañana
y tendremos lo que fuimos somos
hubo un día
una marsopa
un escabel un pámpano en el aire
no puedo decirlo de otro modo
cuando me pongo a conversar sobre estas cosas
mi intención es ser muy claro y muy resuelto
no puedo decirlo de otro modo
vendrá un día un día vendrá un día

46. una mañana
y todo será muy claro y muy despierto
Edgar Bayley
Aunque hay poemas en prosa, la mayoría están escritos en versos. Los versos
son esas oraciones o fragmentos de oraciones que no ocupan todo el renglón.
Los versos pueden tener un número fijo de sílabas, como estos de sor Juana
Inés de la Cruz en que cada uno tiene 11 sílabas:
Al que ingrato me deja, busco amante;
al que amante me sigue, dejo ingrata;
constante adoro a quien mi amor maltrata;
maltrato a quien mi amor busca constante.
Los poemas tienen frases tan raras como: Oración de agua absorta, porque
intentan poner en palabras los sentimientos humanos. Esto requiere no
solamente describir acciones. En la poesía a veces es necesario inventar
oraciones que, aún siendo muy diferentes a las que usamos diariamente,
describan lo que pasa en nuestro interior. Así, lo que en ocasiones se dice en los
poemas, puede parecer muy extraño, o difícil, pero lejos de ser una dificultad
que nos produzca problemas, lo diferente que es la poesía nos regala el placer
de exhibirnos lo humano.
La gota
Se detiene la gota
justo en mis labios
escurre dentro

47. muy dentro resbalando entre
membranas rojo con rojo
se detiene
dentro muy dentro
en lo más profundo
en un grito estruendoso
rojo
si pudiera ser
rojo.
Ana Belén López

48. Nombre: _________________________________________________________
Instrucciones: Escribe un poema a la persona que más quieres
Título: ________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
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________________________________________________
________________________________________________

49. Lenguaje figurado en la poesía
Los poetas utilizan en sus composiciones, algunas veces, una figura literaria que
consiste en usar palabras en un sentido distinto del que tiene la palabra, y lo
hacen de esta manera porque ese sentido tiene alguna semejanza con lo que
quieren decir. Por ejemplo: ojos de mar, que significa que son azules; cabello de
oro, que quiere decir que el pelo es rubio.
A esta figura literaria se le llama metáfora.
Lee atentamente los siguientes fragmentos de poemas, y fíjate en la parte de
color, que es la metáfora.
Ojos que nunca me veis
por recelo o por decoro,
ojos de esmeralda y oro
fuerza es que contempléis.
Salvador Díaz Mirón
Aquí el autor se refiere a unos ojos verdes con matices amarillos.
Yo tenía tierra adentro
una novia muy pobre
de ojos inusitados
de sulfato de cobre.
Ramón López Velarde
Quiere decir que los ojos son azules.
Un sauce de cristal, un chopo de agua
un alto surtidor que el viento arquea.

50. Octavio Paz: Aquí el poeta se refiere a una fuente.
Nombre___________________________________________
_______
Instrucciones: De las siguientes frases, describe de qué estamos
hablando.
Cabello de plata.
___________________________________________
Labios de coral.
____________________________________________
Vestida de alba.
____________________________________________
La noche en tus ojos.
________________________________________
Eres un cascabel.
___________________________________________
El pájaro de metal.
__________________________________________

51. Nombre: _________________________________________________________
Instrucciones: De las siguientes cosas, explícalas en sentido figurado.
Por ejemplo:
Ojos negros: Ojos de noche .
Mujer morena: _________________________.
Vestido de colores: _____________________.
Persona joven: ________________________.
Hombre gordo: _________________________.
Labios rojos: ___________________________.
Día nublado: ___________________________.
Persona bondadosa: _____________________.

52. Actividad 66: El debate
Audiencia: Niños de tercer nivel (6º) Duración: 60 a 70 minutos
Ámbito: Comunidad Urbana
Método para su exposición: Presencial
Habilidades y conocimientos: capacidad para debatir, transmitir y refutar ideas
o conceptos
Esquema:
DEBATE
conclusión
tema
organización moderador
participantes
Prerrequisitos: habilidad de hablar en público y saber qué es trabajar en
equipo
Prueba de diagnóstico:
Instrucciones: Contesta la siguiente pregunta. Utiliza buenos argumentos para
estar en contra o a favor.

53. 1. Los maestros deben encargar tarea el viernes.
Estructura general de las actividades.
Objetivo(s) particular(es):
• El alumno identificará los elementos del debate y la función de éstos.
• El alumno participará en un debate.
Tipo de actividad: Colaborativa (el maestro dividirá el salón y seleccionará a
las personas que tendrán una función específica)
Recursos de apoyo /materiales:
• pizarrón
• gis
• hoja de actividades
• hoja del tema
• lápices
Instrucciones:
El instructor preguntará a los alumnos si han visto los domingos el programa
Cambios, que conduce el Arq. Benavides, los alumnos darán sus respuestas,
el instructor pregunta qué es lo que hacen en ese programa, después de las
respuestas les dirá que a ese tipo de discusiones se les llama Debate,
enseguida dará a los alumnos la hoja del tema y les mencionará leerán lo
que es el debate, mencionar varios ejemplos.
Luego les comentará que realizarán un debate y para organizar el debate se
deberá: nombrar a un moderador para que establezca los turnos de
participación (en este caso será el maestro), nombrar a un secretario para
que anote las opiniones que se expresen durante la sesión y las
conclusiones a las que llegue el grupo, solicitar la palabra levantando la
mano, no interrumpir al compañero que esté hablando, escuchar con respeto

54. y atención a los argumentos de los demás y hablar con la entonación y
volumen de voz adecuados.
Primero el alumno realizar primero una redacción sobre el tema (esta
actividad se hace individual) después se unirán por equipos (el salón se
dividirán en dos, hay que comentarles a los alumnos que unos tendrán que
estar a favor y otros en contra). Cuando los alumnos terminen de organizar
sus ideas podrán comenzar el debate.
El instructor acomodará los bancos frente a frente para que los alumnos
interactúen mejor.
Evaluación:
El instructor evaluará la participación de los alumnos; así como también el
conocimiento del tema y la forma de transmitir sus ideas. El instructor
apoyará con ideas y no permitirá faltas al respeto.
Rúbrica:
Criterio Puntos (1 - 10) Penalidades Comentarios
(menos 2
puntos)
Apariencia del
equipo:
• Lenguaje
apropiado
Comentario de
apertura
Participación
Respeto a los
compañero al no
interrumpirlos
Responde preguntas
de la audiencia

55. Realiza buenos
comentarios al
momento de refutar
Apoya a los demás
compañeros del
equipo
Bueno uso de la
palabra
*Cada criterio tiene el valor de 10 puntos lo que da un total de 80 puntos
Puntos totales ________________/80 puntos
El debate
Es posible que los puntos de vista acerca de un mismo tema
expresados por algunas personas sean diferentes e incluso
contradictorios; sin embargo, cada una tiene sus bases y
experiencias en las que basan su opinión. Esto da un carácter
polémico al tema tratado.
En la vida diaria y a lo largo de la historia de la humanidad, siempre han
existido temas polémicos; entre los que se pueden citar: las corridas de toros —
fiesta con un gran valor tradicional o acto de crueldad—; la cacería —deporte o
falta de conciencia ecológica—, etcétera.
También en torno a los juegos han surgido situaciones polémicas. Por
ejemplo, así como hay variedad en la ropa o los autos, hay juegos de todos tipos
y para todos los gustos. Muchas personas prefieren los juegos de mesa, a otras