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PROYECTO DIDÁCTICO.
CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Escuela: “El chamizal” Clave: 25EPRO322N Zona: 026 Sector: VI
Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe Fecha de aplicación: 12 Octubre 6 de Noviembre. Sesiones: 7
Tiempo estimado: 2 semanas.
Español. Tercer Grado. Bloque I.
Practica social del lenguaje: Organizar datos en un
directorio.
Ámbito: Participación social. Tipo de texto: Descriptivo.
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Competencias en habilidades digitales:
 Comunicación y colaboración
 Investigación y manejo de información.
 Ciudadanía digital.
Estándares.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos:
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su
distribución gráfica y su función comunicativa.
1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder estas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2. Producción de textos escritos:
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera
autónoma.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y logra su comprensión.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos:
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje:
4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de
marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Propósitos de Educación básica:
 Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Propósitos de Educación primaria:
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del s istema de escritura
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Propósitos comunicativos:
 Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horario de clases.
Propósitos didácticos (Aprendizajes Esperados):
 Emplea directorio para el registro y manejo de información.
 Identifica la unidad del orden alfabético.
 Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones.
 Separa palabras de manera convencional.
Actividades para empezar bien el día. Materiales:
Producciones
para el desarrollo
del proyecto.
Recomendaciones para el docente.
Inicio:
Previamente se les habrá pedido a los alumnos que formen equipos de 4 integrantes, los cuales
deberán traer de sus casas directorios diversos (esto quiere decir que cada uno deberá traer un
directorio diferente al de su compañero) para que los puedan manipular y observar.
Se les dará un breve tiempo para que socialicen lo que observaron en los directorios, comenten cuales
son las características que tiene cada uno y que encuentren algunas diferencias.
Cada equipo deberá completar un cuadro como el siguiente:
Directorios. ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?
Se comenzaran con una plática para los niños: “Cuando en tu casa necesitan tener información
acerca de un servicio como el de restaurantes, comida para llevar, doctores, ambulancias o
cualquier otra cosa.”, ¿Te has fijado si utilizan un directorio?, ¿Ha visto que un adulto utilice un
directorio para registrar los datos de las personas y servicios que cree importantes?, Entonces
niños, ¿Qué será un directorio?, ¿Para qué sirve? ¿Ustedes han utilizado algunos?
Luego que les aclare dudas con esta breve lectura: “En un directorio se registran nombres,
direcciones y teléfonos de personas o servicios que consultamos con frecuencia; son datos que
no queremos olvidar y que podemos consultar de manera rápida y fácil. En algunos lugares se
reparten directorios telefónicos; seguramente los identificas por tener uno en tu casa con hojas de
color amarillas y blancas. Hay directorios personales también que se les conocen como agendas y
tiene la misma función.”
Se hará una actividad, donde se colocaran en el pizarrón:
 Frases que tengan que ver con los directorios
 Imágenes relacionadas con estas frases.
Los alumnos deberán unir la imagen que concuerde con las frases que ahí se encuentran.
 Plumones.
 Pintarrón.
 Cartulinas.
 Recibos de servicios.
 Hojas blancas.
 Material manipulable.
Organiza
n datos.
Los hay de
públicos,
personales
, de
oficina.
Se anotan
datos
importantes de
las personas.
Son guías para
localizar personas,
servicios o
instituciones.
Se ordenan
alfabéticamente
Revisión y
comparación de
modelos de
directorios.
Esto se realizará con el fin de que los alumnos logren socializar acerca del rema y así las características
queden más confortables.
Desarrollo:
Para continuar con la actividad se colocarán en el pizarrón fotos de los directorios que vienen en el libro
de textos en la página 30 de esta manera cada equipo deberá participar contando cuáles son las
diferencias, semejanzas, la diversidad de funciones y a la vez hagan una comparación entre cada uno.
Para esto se le pedirá a los alumnos que observen el pizarrón y relacionen cada uno de los directorios
teniendo en cuenta sus características, se le dará una cartulina a cada equipo para que en un cuadro
como se les dio en la parte de inicio rescaten las comparaciones de los directorios pegados en el
pizarrón. Para concretar la actividad se pasará a pegar las cartulinas para observar si los equipos
concuerdan o hay ideas diferentes.
En el pizarrón estarán pegadas las siguientes imágenes:
Directorios 1.
Directorio 2.
Directorio 3.
Directorio 4.
Cierre:
Para finalizar en el pizarrón se dibujará la tabla que se encuentra en la página 31 del libro de español
actividades. Al tenerla en el pizarrín se les comentará a los discentes que los directorios observados (las
imágenes del pizarrón) se contestará la tabla. Tomando en cuenta la opinión de todos. Se les
comentará que la tabla se encuentra en el libro de español para que la vayan llenando conforme se
comenta grupalmente.
La tabla es la siguiente:
Para profundizar más sobre lo que se hablo se les realizará las siguientes preguntas a cerca de los
directorios:
 ¿Qué información contiene?
 ¿Cómo se organiza la información?
 ¿Cuáles son los datos similares en los directorios revisados?
 ¿Por qué algunos tendrán datos distintos?
 ¿Su utilidad es la misma?
Para la producción siguiente se les dejará la siguiente tarea:
Se les pedirá que lleven un recibo de servicios al salón de clases (luz, gas, agua, teléfono, etc.)
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
-COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
-PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de los directorios.
Adecuaciones curriculares:
Como las actividades realizadas serán a base de equipos, los alumnos que cuenta con poca atención
en los trabajos se pondrán con alumnos que puedan a poyarlos en la realización de las actividades.
Revisión de
recibos de
servicios (luz,
gas, agua, entre
otros) para
identificar las
formas de
registrar los
datos.
Inicio:
Se revisará que todos los alumnos tengan un recibo en el que estén registrados los datos de sus casas.
Se les explicará cómo están conformados los recibos en los cuales se especificará que sus nombre no
se encontraran escritos pero si el nombre se sus padres.
Se les propondrá a los alumnos buscar e identificar en cada recibo los siguientes datos:
 Nombre de la persona.
 Dirección (calle, número, colonia y código postal).
 Número de teléfono.
Una vez identificados los datos los deberán subrayar con un color o marca textos. Los recibos que los
alumnos llevaron, deberán ser entregados al docente para ser usados más tarde en otra de las
producciones.
Desarrollo:
Para que los alumnos logren registrar los datos se les dará una copia la cual se encuentra en el libro de
textos en la página 32, la cual es la siguiente.
Esto con el finde que losalumnoslogrenentenderlosaspectosimportantesque se hande tomaren un
directorio y los vallan registrando.
En estos registro se encuentran presente lo que son las abreviaciones, por lo que se les hará a los
alumnos las siguientes preguntas:
¿Saben que son las abreviaciones?
¿En los recibos que revisaron encontraron abreviaturas?
Cuando se termine de socializar a cerca de las preguntas se les dirá a los alumnos lo siguiente:
En losdirectoriosyrecibosque tienen a sus alcances, identifique las palabras que han sido reducidas,
esdecir,eliminándoles letras o sílabas y terminan en un punto. A estas palabras ¿cómo se les llama?,
para esto se tendrán que mencionar las abreviaturas.
En el pizarrón se dibujará una tabla como la que se encuentra en el libro de texto en la página 32, al
estar dibujada se pedirá la participación de los alumnos y así mismo se les pasará al frente para que
vayanllenandolatabla.Paraestose lesindicaráa losalumnosque ellos la irán llenando en su libro de
texto.
Cierre:
Para concluir se les dará a los alumnos actividades diversas como las siguientes:
Nombre:___________________________________
Fecha:_____________________________________
Instrucciones: Los siguientes recibos tienen mal
acomodados sus datos, ayuda a estas personas,
coloca en la tabla de abajo los datos de forma
correcta.
Nombre:___________________________________
Fecha:_____________________________________
Instrucciones: Los siguientes recibos tienen ma
acomodados sus datos, ayuda a estas personas,
coloca en la tabla de abajo los datos de forma
correcta.
Apellidos: ______________________
________________________________
Nombre:________________________
________________________________
Dirección:______________________
________________________________
________________________________
Teléfono:_______________________
Apellidos: ______________________
________________________________
Nombre:________________________
________________________________
Dirección:______________________
________________________________
________________________________
Teléfono:_______________________
Al momento de estar acomodando los datos se les indicará a los alumnos que deben usar las
abreviaturas correspondientes a cada una de las opciones.
Tema de reflexión abordados en esta actividad:
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Adecuaciones:
Las actividades plasmadas se pueden realizar sin problema, el alumno que llegue a presentar algún
inconveniente se le apoyará dándole explicaciones más concretas.
Inicio:
Registro de los
datos
seleccionados
para conformar el
directorio.
Se comenzará con actividades que fomenten el uso de las Mayusculas y minusculas según sea el caso
que corrsponda para que de esta manera al realizar los registros en los formatos para el directorio los
niños sepan como deben utilizarlas. Para esto
se les plasmará las siguientes:
Desarrollo:
Ya que se haya logrado el cometido con las actividades de mayusculas, se les dara a los alumnos los
recibos de agua, luz, teléfono, gas, etc., que ya había subrayado en la producción anterior, después se
les pedirá que registren la información en un cuadro como en el que a continuación se propone:
Se les dará la indicación de que en lugar de poner el nombre de la persona registrada en su recibo,
pongan el de ellos mismos. Al momento de estar llenando su tabla se les indicará que a las palabras
que puedan ser abreviadas lo anote a un lado.
Nombres: Apellido paterno: Apellido materno:
Dirección:
Calle Número Colonia C.P.
Cierre:
Para finalizar se hará una actividad en el pizarrón donde colocare frases con abreviaturas como: Av.
(Avenida), Ed. (Edificio), Dep. (Departamento), Sep. (Septiembre), Fact. (Factura), C.P (Código Postal),
esto sirve para que ellos analicen el uso de estas en los recibos.
Se harán preguntas:
¿Por qué serán importantes las abreviaturas?
¿Has visto alguna abreviatura en otra parte? ¿Dónde?
¿Cómo es posible identificarlas?
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Utilidad de los formatos para organizar información.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.
Mayúsculas para la escritura de nombre propios.
Segmentación convencional de palabras.
Adecuaciones:
Los alumnos que lleguen a presentar problema en alguna actividad se les brindarán indicaciones más
concretas.
Inicio:
Una vez que todos los alumnos han llenado el recuadro con sus datos personales, se preguntara al
grupo si la información registrada es suficiente o es necesario agregar datos adicionales.
Se harán preguntas como las siguientes:
 ¿Es mejor registrar a los alumnos empezando por los apellidos o hacerlo empezando por los
nombres?
 ¿Se necesitara poner mayúsculas y minúsculas en algunos datos del directorio?
 ¿Será mejor empezar poniendo la dirección de cada quién?
 ¿Se debe empezar la lista poniendo los números telefónicos?
Desarrollo:
Se pondrá una actividad en el pizarrón como la siguiente.
Discusión en
grupo sobre la
forma más
funcional de
ordenar los datos
(uso del orden
alfabético y
organización por
categorías).
Una vez contestada la actividad se socializaran las respuestas que los alumnos hayan dado para ver
cual es la mejor manera de ordenar el directorio si por orden alfabetico en nombres o apellidos o por
catgorias como la calle, colonia, etc. con el fin de que todos logren dar sus puntos de vistas de como les
gustaria que el directorio estuviera realizado. Para que su función sea m´sd efectiva.
Cierre:
Para finalizar y al ponernos de acuerdo como sería más conveniente organizar los datos por medio de
sorteo se pasará a un alumno a que mencione el alfabeto de manera paciente, al momento de ir
mencionándolos los alumnos tendrán que pasar a dar su papelito dependiendo de cómo quedaron que
sería el orden del directorio y que corresponda con la letra del abecedario. Al terminar se colocarán en
una cajita.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de los directorios.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Localización de información específica a partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Uso del orden alfabético.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.
Mayúsculas para la escritura de nombre propios.
Segmentación convencional de palabras.
Adecuaciones:
Los alumnos que lleguen a presentar problema en alguna actividad se les brindarán indicaciones más
concretas.
Formato para la
organización de
los datos.
Inicio:
Para poder crear el directorio más conveniente para el grupo les platicare a los niños los tipos de
directorio que existen y cuál es el que ellos escogerán de acuerdo a lo que les interesa elaborar y sus
características.
Por ejemplo para escribir un directorio telefónico del grupo, sería necesario agregar una columna en la
que se registren los números y únicamente se incluirían aquellos alumnos que tengan teléfono; si, por el
contrario, se desea hacer un directorio grupal, tendrán que incluirse todos los niños,
independientemente de que tengan o no teléfono.
Desarrollo:
Al saber qué tipo de formato se quiere utilizar se colocará en el pizarrón un rotafolio donde los alumnos
deberán elegir la secuencia en la que quieren los datos.
Nombre:
Dirección
:
Teléfono:
Algunos de los niños que escoja al azar explicarán por el por qué deberían estar acomodado el
directorio como ellos lo propusieron y por medio de una votación se escogerá la mejor propuesta para el
formato para hacer un directorio que quede en la biblioteca escolar.
Cierre:
Se socializará sobre la importancia de la organización de los datos donde se les preguntará a los
alumnos lo siguiente:
¿Por qué consideran importante la organización de datos en un directorio?
¿Cuándo buscamos información en uno de ellos, por qué es fácil encontrar lo que buscamos?
¿Si un directorio no tuviera organización de datos, consideran que fuera eficiente?
Se pedirá que argumenten sus respuestas para lograr que sea más significativa la información.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de los directorios.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Localización de información específica a partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Adecuaciones:
Estas actividades la pueden realizar todos los alumnos.
Borradores del
Inicio:
Se llevará material didáctico que contenga con letra grande y clara, el abecedario, este deberá quedar
a la vista de manera permanente durante la elaboración y el acomodo del directorio en el formato ya
escogido anteriormente, esto es con el propósito de ayudar a los alumnos a recordar el orden alfabético.
Esto se hace con el fin de que cada uno de los alumnos se logre motivar y profundicen más en lo que es
el abecedario.
Desarrollo:
directorio (orden
alfabético y
estructura).
Se les dará la mitad de una hoja donde incluirá el formato que todo el grupo haya elegido, los niños
deberán poner de nuevo sus datos personales en letra grande para hacer la siguiente actividad.
Se le pedirá a los alumnos que al momento de poner sus datos sea de manera correcta tomando en
cuenta cada una de las características que llega a tener la información de un directorio.
Cierre:
Siguiendo el orden alfabético, los alumnos irán pegando sobre una pared del aula las tiras que
contienen sus datos personales, hasta tener completo el listado de los alumnos que constituirá un
primer borrador del directorio grupal. (Se les pedirá que lleven hojas blancas para el producto fina)
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Localización de información específica a partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Uso del orden alfabético.
Adecuaciones:
Los alumnos que presenten problemas con los datos se le apoyará dando indicaciones más concretas.
Producto final:
•Directorios para
su consulta.
Inicio:
Se les indicará a los alumnos que realicen su directorio personal en el cual deben incluir a sus
compañeros de grupo. Por lo que se les preguntará ¿recuerdan el formato que fue elegido para colocar
la información? Tomando esto en cuenta se les dará las siguientes indicaciones:
Desarrollo:
Deberán copiar la información escrita en cada una de las tiras que los otros compañeros pegaron en el
salón, se hará en el orden en que estas se organizaron. Es decir los alumnos se podrán parar y recorrer
la información que fue colocada en su salón para que pueda ser parte de su directorio.
De igual manera cada alumno decidirá el formato en que desee escribir su directorio, puede ser tamaño
carta, media carta o de bolsillo.
Cierre:
Al final deberá consultar con los compañeros que han puesto en su directorio si los datos son correctos.
Así como se sorteará participaciones para que pasen alumnos e indiquen como fue elaborado su
directorio, se tomará en cuenta la creatividad de cada uno de los alumnos.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Localización de información específica a partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Uso del orden alfabético.
Producciones para el
desarrollo del proyecto.
Indicadores. Instrumentos.
Revisión y comparación de
modelos de directorios.
¿Participan en la puesta en común de los conocimientos
previos?
¿Los alumnos participan en la revisión de los materiales
aportados por ellos y por sus compañeros?
¿Comparan los diversos modelos de directorios?
¿Consideran las características, diferencias y semejanzas de
los diferentes tipos de directorios?
¿Participan en el llenado del cuadro de observaciones de los
diversos modelos de directorios?
 Rubrica.
Anexo 1
Revisión de recibos de
servicios (luz, gas, agua,
entre otros) para identificar
las formas de registrar los
datos.
¿Identifican el nombre, domicilio (calle, número, colonia y
código postal) en los recibos de servicios?
¿Subrayan con color o marca textos el nombre, domicilio
(calle, número, colonia y código postal) en los recibos de
servicios?
¿Logran hacer las actividades de acomodo para el manejo
de directorios?
 Lista de cotejo.
Anexo 2
Registro de los datos
seleccionados para
conformar el directorio.
¿Usan mayúsculas para la escritura de nombres propios?
¿Participan en registrar en un cuadro los datos personales?
¿Identifican abreviaturas de los directorios?
 Portafolio de
evidencias (cuaderno
del alumno).
Anexo 3
Discusión en grupo sobre
la forma más funcional de
ordenar los datos (uso del
orden alfabético y
organización por
categorías).
¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional de
ordenar los datos, a partir del formato de los directorios
telefónicos?
¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más
funcional de ordenar los datos?
¿Logran ordenar alfabéticamente los datos?
 Guion de observación.
Anexo 4
Formato para la ¿Participan ordenadamente en la discusión sobre el formato  Guion de observación.
organización de los datos. para la organización de las entradas de datos?
¿Argumentan a favor o en contra de algunos formatos para
directorios?
¿Discuten sobre la utilidad del formato para organizar la
información?
Anexo 5
Borradores del directorio
(orden alfabético y
estructura).
¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal
sobre el orden alfabético?
¿Realiza en tiras de papel sus datos personales?
¿Localizan información específica a partir del orden
alfabético?
¿Organizan la información a través de la escritura, siguiendo
el orden alfabético?
 Lista de cotejo.
Anexo 6
Producto final:
• Directorios para su
consulta.
¿Ordena su directorio en orden alfabético?
¿Respeta mayúsculas y minúsculas?
¿Sigue la estructura acordada por el resto del grupo?
 Autoevaluación.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
González Ochoa Angelita
Gpe.
Contexto
interno y
externo del
grupo
Diagnóstico
del grupo
Plan de clase Estrategia
de
intervenció
n didáctica
Estrategias
de
evaluación
En cuanto a mi
planificación se
logra tomar en
cuenta los
aspectos de los
alumnos en
La
planificación
fue realizada
teniendo en
cuenta que es
en un grupo de
Lo que
enfatiza la
planificación
es el hecho
de
contextualiza
Al plasmar
las
estrategias
se toma en
cuenta los
procesos de
Se evalúa
por
produccione
s las cuales
se
consideran
cuanto a lo
relacionado con
lo que logran
interactuar
constantement
e. Las
características
que tiene cada
uno de mis
alumnos en
cuanto a lo
cultural se trata
de tomar en
cuenta,
realizando
actividades que
logren
relacionar en su
vida cotidiana.
De igual
manera setoma
en cuenta el
tipo de escuela
en la que se
abordará dicha
práctica social
del lenguaje.
33 alumnos.
De igual
manera se
toma en
cuenta lo que
es los
aprendizajes
que se logran
desarrollar
dentro del
aula. Por las
estrategias
plasmadas se
logran
desarrollar
actitudes y
valores que
los alumnos no
logran
desarrollar
favorablement
e por ser un
grupo muy
inquieto y
poco
respetuoso.
r las
actividades
con la vida
cotidiana de
los alumnos.
De igual
manera
cuenta con
actividades
pertinentes
donde en
ello se
incluye los
materiales,
tiempo etc.
Las cuales se
destacan
actividades
que los
alumnos
pueden
llegar a
realizar.
aprendizaje
de los
alumnos.
Para la
realización
de las
actividades
se tiene en
mente los
contenidos
y los
aprendizaje
s esperados
que se
quieren
lograr.
aspectos de
un inicio,
desarrollo y
cierre. Los
indicadores
de los
instrumento
s se tratan
de realizar
tomando en
cuenta los
aprendizajes
esperados a
lograr. Ya
que como
mencionan
las
herramienta
s esto es
fundamenta
l para lograr
una
evaluación
de calidad.
Fundamentación de secuencia didáctica
Las estrategias plasmadas para realizar lo que es el proyecto didáctico trato de tomarse en
cuenta los aspectos generales de los alumnos ya que esto es parte fundamental para lograr un
trabajo significativo.
En este proyecto se trata mucho de poner trabajos en equipos para lograr la interacción de
cada uno de los alumnos, como menciona vigostky el tener interacciones permite un mejor
aprendizaje así como el relacionar el contexto con las actividades que se desean realizar.
Trabajar con material didáctico es fundamental ya que permite que los alumnos trabajen con
mayor motivación y logran poner atención a lo que se realizará. Sin motivación no hay
atención, por lo que se trata de todos los alumnos mediante hojas blancas o el hecho de estar
intercambiando ideas se logren involucrar en cada una de las actividades con el fin de que la
producción realizada sea significativa.
Al momento de realizar lo que son las evaluaciones se toma como fundamento lo que son las
herramientas ya que es importante llevar un proceso el cual permita lograr una
retroalimentación de los aspectos a evaluar, tomando en cuenta los aprendizajes esperados
que se quiera alcanzar.
Anexo 1
Anexo 2
Rubrica.
Indicadores Siempre Casi
siempre
Casi
nunca
Nunca
¿Participan en la puesta en común de los
conocimientos previos?
¿Los alumnos participan en la revisión de los
materiales aportados por ellos y por sus
compañeros?
¿Comparan los diversos modelos de directorios?
¿Consideran las características, diferencias y
semejanzas de los diferentes tipos de
directorios?
¿Participan en el llenado del cuadro de
observaciones de los diversos modelos de
directorios?
Nombre del alumno: Fecha:
Anexo 3
Lista de cotejo.
Indicadores SI NO
¿Identifican el nombre, domicilio (calle, número, colonia y
código postal) en los recibos de servicios?
¿Subrayan con color o marca textos el nombre, domicilio
(calle, número, colonia y código postal) en los recibos de
servicios?
¿Logran hacer las actividades de acomodo para el
manejo de directorios?
Guion de observación. Fecha:__________
El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan en la discusión sobre la forma
más funcional de ordenar los datos, a partir del formato de los directorios telefónicos?,
¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más funcional de ordenar los datos?, ¿Logran
ordenar alfabéticamente los datos?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos
más relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron.
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__________________________
Anexo 4
Guion de observación. Fecha:__________
El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan ordenadamente en la
discusión sobre el formato para la organización de las entradas de datos?, ¿Argumentan a favor
o en contra de algunos formatos para directorios?, ¿Discuten sobre la utilidad del formato para
organizar la información?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más
relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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Anexo 5
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____________________________
Nombre del alumno: Fecha:
Lista de cotejo.
Indicadores SI NO
¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal
sobre el orden alfabético?
¿Organiza en tiras de papel sus datos personales?
¿Localizan información específica a partir del orden
alfabético?
¿Organizan la información a través de la escritura,
Anexo 6
siguiendo el orden alfabético?
Autoevaluación.
Indicadores Lo puedo
realizar.
Puedo
mejorarlo.
Tengo
dudas.
Ordenas tu directorio de forma alfabética.
Respeta mayúsculas y minúsculas
Sigues la estructura acordada por el
resto del grupo
Reconoces para que sirve un directorio.
¿Qué es un directorio?
Un directorio, según la acepción de la Real Academia de la Lengua
Española, es: una guía en la que figuran las personas de un conjunto, con
indicación de diversos datos de ellas, como su cargo, sus señas, su
teléfono, etc. Los directorios telefónicos son guías para localizar a personas,
servicios o instituciones, a través de sus domicilios y/o números telefónicos.
Se pueden elaborar directorios con funciones diferentes, por ejemplo: un
directorio de amigos permite concentrar en una lista los nombres,
direcciones y números de teléfono y direcciones de correo electrónico de
las personas con quienes nos interesa estar en comunicación permanente.
Hacer un directorio de compañeros de trabajo puede tener como
finalidad contar sólo con su número telefónico, por si existiera algún
imponderable que requiera la presencia de esa persona en el lugar de
trabajo, en horas que no son de oficina al público.
Los directorios, en general, tienen los siguientes datos:
a) Nombre de la persona (iniciando por apellido paterno, enseguida
apellido materno y finalmente nombre o nombres).
b) Dirección (calle, número, colonia y código postal).
c) Número telefónico.
Los directorios personales pueden contener otros datos como:
a) Número celular.
b) Otros números telefónicos dónde localizar a la persona.
c) Dirección de correo electrónico.
Una característica muy importante de la mayoría de los directorios es que
los datos se organizan en orden alfabético.
a) Contexto educativo
Externo:
La escuela primaria “El chamizal”, con zona 026 y con su respectiva clave
25EPRO322N en calle Aguascalientes # 315, Mazatlán, Sinaloa,
perteneciendo al sector 6. La escuela primaria se encuentra ubicada en la
colonia reforma.
En lo que respecta al contexto a su alrededor cuenta con casas, sus calles
están pavimentadas, los vecinos se encuentran rondando mucho, es una
calle tranquila, cerca de la escuela se encuentra una un kínder, también
se encuentran tiendas y papelerías. La gente que se presentan eran
vecinos que tenían a sus hijos en la primaria y lo hacían constantemente,
sus aspectos eran de clase media, se podía notar que la mayoría eran
amas de casas ya que ahí se quedaban un largo tiempo a esperar los
movimientos. También cuenta con 4 entradas para llegar a la escuela ya
que es una colonia muy transitada por el motivo que se tiene cerca un
mercadito.
La mayoría de los padres de familia trabajan, pero siempre están a la
orden cuando se les manda llamar o así mismo están al pendiente a la
hora de entra y de la salida de los alumnos.
De igual manera muchos alumnos vienen de otras colonias y
fraccionamientos ya que esa escuela queda cerca o es más fácil el
comunicarse ya que sus padres trabajan por esa zona.
Interno:
En ella se encuentran colaborando 19 personas, las cuales abarcan 12
docentes en el aula, ya que cada grado tiene grupos “A” y “B”, también
cuenta con un profesor de Educación Física, 2 conserjes, una maestra de
inglés, un profesor de computación, un encargado de biblioteca y el señor
director.
En cuanto a su delimitación, es como una red de fierro que permite ver a
los vecinos, que considero que deben hacer un poco más alta o construirla
para la seguridad, la entrada en una reja de fierro, todo alrededor es
pared, por los lados de primero y segundo año cuenta con unas escaleras
que permiten subir a los grupos de 3 “A” y “B”.
B) Diagnostico del grupo:
Hay 2 niños que batallan para escribir a los cuales se les dificulta mucho
hacer los trabajos pero intentan hacerlos como pueden o simplemente hay
uno que no lo hace porque no le gusta hacer actividades, necesitan que
le estén diciendo que hacer y cómo se escribe para trabajar. En cambio
hay otros alumnos que terminan demasiado rápido, que no se les dificulta
ningún trabajo al realizarlo, y al terminar unos se ponen a jugar, y otros
ayudan a sus compañeros que no saben cómo hacerlo, en ese sentido es
un grupo que no prevalece mucho la burla.
3 alumnos no logran concretar las actividades por el motivo del juego o
no quieren dar seguimiento y esto hace que no avancen en las
actividades que se piden. Ese sería uno de los problemas que presentaría el
grupo, pero en lo general es un grupo muy listo que aporta siempre en
clases sus participaciones son constantes y todos levantan la mano para
lograr aportar algo a la clase.
Se logró identificar que a los alumnos les gustaría realizar actividades más
dinámicas donde en ello se logre la interacción y no solo sea a base en los
libros de textos. Algo que hay que reforzar es la comprensión lectora y así
mismo nos hacen mención que una de las asignaturas preferidas de ellos
es la de matemáticas.
Narración de estrategia didáctica
Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio.
Producción: Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros)
para identificar las formas de registrar los datos.
Para elaborar lo que es esta producción se lograban destacar lo que son
varios aspectos que los alumnos debieron desarrollar.
En cuanto a los aprendizajes esperados se puede mencionar que es usa
mayúscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y
direcciones. Aquí se esperaba que los alumnos lograran comprender las
características de los directorios acerca del uso de las abreviatura y qué
función logran tener en los directorios, Por otro lado se esperaba que los
alumnos lograran Usar mayúsculas y abreviaturas en la escritura
convencional de nombre y direcciones, que sin duda alguna este aspecto
resulta importante para la elaboración de un directorio donde los alumnos
tendrían la iniciativa que al momento de realizar su directorio personal
tomar en cuenta lo que son las diversas abreviaturas que se lograron
destacar en la producción.
Esta producción toma como aspecto lo que es el enfoque ya que aquí se
permite poner en juego situaciones comunicativas las cuales se fueron
desarrollando para permitir la oralidad, lectura y escritura mediante
estrategias donde se permitió la interacción, así como se logran poner en
cuenta las situaciones comunicativas aquí se apropian los alumnos en
desarrollar competencias donde se quería lograr que los alumnos
emplearan el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender, de igual manera lo que se quería alcanzar era que los alumnos
lograran identificar que mediante diversos lenguajes se puede lograr una
comunicación.
Con el conjunto de actividades se esperaba que los alumnos aprendieran,
como nos menciona el enfoque desarrollar el lenguaje comunicativo para
el desarrollo de competencias atendiendo lo que es el tema especifico.
Las actividades se realizaron de la siguiente manera primeramente se les
revisó a los alumnos que tuvieran su recibo que tuviera los registros de los
datos de sus casas ya que se les había dejado de tarea, Se les explico
cómo están conformados los recibos en los cuales se especifico que sus
nombre no se encontraran escritos pero si el nombre de sus padres.
Se les pidió a los alumnos que buscaran e identificaran en cada recibo los
siguientes datos:
 Nombre de la persona.
 Dirección (calle, número, colonia y código postal).
 Número de teléfono.
Una vez identificados los datos se les pidió subrayaran con un color o
marca textos. Cuando se termino de subrayar se hizo una breve plática
donde se les pidió que comentaran que es lo que habían observado y que
cosas nuevas observaban, por lo que los alumnos empezaron a comentar
acerca de ello y mencionaban que observaban como abreviaturas y
mencionaban mucho los números.
Para proseguir con las actividades y los alumnos lograrán registrar los datos
se les dio unas copias la cual viene en el libro de textos página 32, en ellas
se registrarían los datos, tomando en cuenta los que subrayaron en su
recibo de luz, agua, cable, etc. Esto se hizo con el fin de que los alumnos
lograran entender los aspectos importantes que se han de tomar en un
directorio y así mismo lo fueran registrando. Para lograr un ambiente más
significativo se les indico a los alumnos que podían apoyarse en binas y
lograr reforzar la actividad. Cuando se termino con la actividad se socializo
entre todos preguntando sobre si se presento problemas al llenar los datos
en la hoja, una de los problemas es la confusión acerca de los apellidos del
paterno y materno.
En la hoja se tenía que poner el apellido paterno, materno y nombre
completo, así como nombre de la calle, número exterior, número interior,
colonia, municipio, código postal, ciudad, estado, país, teléfono y correo
electrónico.
En el registro se encontraban abreviaciones por lo que se prosiguió a hacer
las siguientes preguntas:
¿Saben que son las abreviaciones?
¿En los recibos que revisaron encontraron abreviaturas?
Cuando se termino de socializar a cerca de las preguntas se les dijo a los
alumnos lo siguiente:
En los directorios y recibos que tienen a sus alcances, identifique las
palabras que han sido reducidas, es decir, eliminándoles letras o sílabas y
terminan en un punto. A estas palabras ¿cómo se les llama?, los alumnos
acertadamente mencionaron que se les decía abreviaturas.
En el pizarrón se dibujo una tabla con la del libro en la cual se muestran lo
que son las abreviaturas, conforme se dibujo se pedía la participación de
los alumnos y se esperaba que conocieran las abreviaturas que se
encontraban y si sabían más que las dijeran, conforme se iban
mencionando los alumnos las iban anotando en su libro de texto,
Par profundizar más en el tema se les indico una actividad a los alumnos lo
cual consistía en contestar unas hojas donde se encontraba toda la
información revuelta, por lo que los alumnos tenían que acomodar en el
orden correcto. Para que la actividad resultara los alumnos tenía que
poner el apellidos, nombres, dirección y teléfono, algo que se dificulto fue
al momento de poner la dirección ya que no se lograba comprender que
es lo que abarcaba que componía la dirección, por lo que se detuvo un
momento la actividad para dar indicaciones sobre ello.
La mayoría de los alumnos terminaron, pero se debe destacar que si se les
complico un poco en poner en orden lo que se les pedía. De igual manera
para reforzar lo de las abreviaturas e les pidió a los alumnos que colocaran
las abreviaturas correspondientes.
Para esta producción se realizo una lista de cotejo en donde se tomaba en
cuenta si lograban identificar en los recibos de luz los aspectos importantes,
como el nombre, calle, dirección etc. Así como si subrayaban
correctamente lo que se les indicaban y si lograron hacer las actividades
de acomodo de los recibos, en lo que respecta a esto se puede
mencionar que la última no fue muy significativa ya que los alumnos
presentaron algunas complicaciones.
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Alcance de los objetivos de enseñanza. Cuál fue el nivel de desempeño
alcanzado.
*Explique el nivel de aprendizajes alcanzado por los alumnos, así como las
dificultades que enfrento.
Lo que se logro ver fue una parte de la práctica social del lenguaje:
Organizar datos en un directorio. Con la producción: Revisión de recibos
de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de
registrar los datos.
El aprendizaje que se quería lograr es el siguiente: Usa mayúsculas y
abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones.
En cuanto a los aprendizajes logrados de los alumnos se puede mencionar
que aquí se quería que los alumnos lograran identificar los datos más
pertinentes para elaborar un directorio donde ello se recatara las
abreviaturas más importantes.
En cuanto al inicio de la producción falto hablar un poco más sobre la
importancia de los recibos y que beneficios se obtenían de ellos para
elaborar un directorio, se les brindo información a los alumnos acerca de
que lo llevaran, pero no se reflexiono más allá de eso.
En cuanto a las dificultades que presente fue al momento de que los
alumnos querían acomodar la información ya que se les dificultaba
descifrar y acomodar correctamente lo que se indicaba en cuanto a las
hojas entregadas, una de las dificultades también presentes es que los
alumnos no sabían a qué se refería cuando se hablaba de apellidos
paterno y materno.
Conforme avanzaban las actividades los alumnos prestaban atención, la
actividad que más les gusto fue donde se pedían abreviaturas ya que se
dieron a conocer muchas y todos aportaban alguna diferente, también al
momento de seleccionar dato en el recibo les entusiasmaba ya que
cuando encontraban alguno rápidamente iban a avisar que tenían
alguno.
Se puede mencionar que lo que se quería lograr fue un tanto difícil por el
acomodo de los datos y para los alumnos esto era bueno.
Retroalimentación de los alumnos
*En su texto de análisis comentará las acciones que llevo a cabo para dar
a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de
aprendizaje.
En cuanto a la retroalimentación debo mencionar que no se logro dar
como debería, ya que para ello necesite actividades que no llevaba
preparadas, pero se trato de hacer lo mejor en cuanto dar a entender a
los alumnos las dudas que se presentaron.
Retroalimentación de su propia práctica
*Reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención
docente.
Si se mencionan aspectos a mejorar una de ellas es la de realizar
retroalimentación y que es pueda ser significativo mediante actividades
que permitan n aprendizaje más significativos en los alumnos ya que esto
ayuda una mejor comprensión en algún tema.
De igual manera es necesario realizar actividades donde se de más lo
lúdico tomando en cuenta que esto es un aspecto que a los alumnos les
gusta y llama la atención y así sus aprendizajes se fortalezcan.
En cuanto a mi práctica dedique de manera periódica en un tiempo
específico para lograr planear mi trabajo docente, para esto tuve que
tomar en cuenta consultar los libros del maestro correspondientes a los de
la SEP. Al igual que tener en cuenta los libros del alumno donde por medio
de esto podría crear estrategias didácticas que permitieron los
aprendizajes significativos. Para esto tuve que realizar adecuaciones para
los alumnos que presentaban una desventaja en las actividades así como
las apropiadas para los demás del grupo. Al estar frent e al grupo se dieron
a notar los objetivos que se querían lograr en los alumnos, teniendo en
cuenta el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de
conocimientos.
Uno de los factores que debo fortalecer son los tiempos ya que aquí
muchas veces me excedo de lo que se tiene indicado, por lo que se debe
buscar la manera de fortalecer dicha área de oportunidad.

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  • 1. PROYECTO DIDÁCTICO. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuela: “El chamizal” Clave: 25EPRO322N Zona: 026 Sector: VI Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe Fecha de aplicación: 12 Octubre 6 de Noviembre. Sesiones: 7 Tiempo estimado: 2 semanas. Español. Tercer Grado. Bloque I. Practica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Ámbito: Participación social. Tipo de texto: Descriptivo. Competencias que se favorecen:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Competencias en habilidades digitales:  Comunicación y colaboración  Investigación y manejo de información.  Ciudadanía digital. Estándares. 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. 1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. 1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder estas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 2. Producción de textos escritos: 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y logra su comprensión. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. 3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final. 4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.
  • 2. 5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Propósitos de Educación básica:  Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Propósitos de Educación primaria:  Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.  Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.  Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del s istema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Propósitos comunicativos:  Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horario de clases. Propósitos didácticos (Aprendizajes Esperados):  Emplea directorio para el registro y manejo de información.  Identifica la unidad del orden alfabético.  Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones.  Separa palabras de manera convencional. Actividades para empezar bien el día. Materiales:
  • 3. Producciones para el desarrollo del proyecto. Recomendaciones para el docente. Inicio: Previamente se les habrá pedido a los alumnos que formen equipos de 4 integrantes, los cuales deberán traer de sus casas directorios diversos (esto quiere decir que cada uno deberá traer un directorio diferente al de su compañero) para que los puedan manipular y observar. Se les dará un breve tiempo para que socialicen lo que observaron en los directorios, comenten cuales son las características que tiene cada uno y que encuentren algunas diferencias. Cada equipo deberá completar un cuadro como el siguiente: Directorios. ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? Se comenzaran con una plática para los niños: “Cuando en tu casa necesitan tener información acerca de un servicio como el de restaurantes, comida para llevar, doctores, ambulancias o cualquier otra cosa.”, ¿Te has fijado si utilizan un directorio?, ¿Ha visto que un adulto utilice un directorio para registrar los datos de las personas y servicios que cree importantes?, Entonces niños, ¿Qué será un directorio?, ¿Para qué sirve? ¿Ustedes han utilizado algunos? Luego que les aclare dudas con esta breve lectura: “En un directorio se registran nombres, direcciones y teléfonos de personas o servicios que consultamos con frecuencia; son datos que no queremos olvidar y que podemos consultar de manera rápida y fácil. En algunos lugares se reparten directorios telefónicos; seguramente los identificas por tener uno en tu casa con hojas de color amarillas y blancas. Hay directorios personales también que se les conocen como agendas y tiene la misma función.” Se hará una actividad, donde se colocaran en el pizarrón:  Frases que tengan que ver con los directorios  Imágenes relacionadas con estas frases. Los alumnos deberán unir la imagen que concuerde con las frases que ahí se encuentran.  Plumones.  Pintarrón.  Cartulinas.  Recibos de servicios.  Hojas blancas.  Material manipulable. Organiza n datos. Los hay de públicos, personales , de oficina. Se anotan datos importantes de las personas. Son guías para localizar personas, servicios o instituciones. Se ordenan alfabéticamente
  • 4. Revisión y comparación de modelos de directorios. Esto se realizará con el fin de que los alumnos logren socializar acerca del rema y así las características queden más confortables. Desarrollo: Para continuar con la actividad se colocarán en el pizarrón fotos de los directorios que vienen en el libro de textos en la página 30 de esta manera cada equipo deberá participar contando cuáles son las diferencias, semejanzas, la diversidad de funciones y a la vez hagan una comparación entre cada uno. Para esto se le pedirá a los alumnos que observen el pizarrón y relacionen cada uno de los directorios teniendo en cuenta sus características, se le dará una cartulina a cada equipo para que en un cuadro como se les dio en la parte de inicio rescaten las comparaciones de los directorios pegados en el pizarrón. Para concretar la actividad se pasará a pegar las cartulinas para observar si los equipos concuerdan o hay ideas diferentes. En el pizarrón estarán pegadas las siguientes imágenes: Directorios 1. Directorio 2. Directorio 3. Directorio 4.
  • 5. Cierre: Para finalizar en el pizarrón se dibujará la tabla que se encuentra en la página 31 del libro de español actividades. Al tenerla en el pizarrín se les comentará a los discentes que los directorios observados (las imágenes del pizarrón) se contestará la tabla. Tomando en cuenta la opinión de todos. Se les comentará que la tabla se encuentra en el libro de español para que la vayan llenando conforme se comenta grupalmente. La tabla es la siguiente: Para profundizar más sobre lo que se hablo se les realizará las siguientes preguntas a cerca de los directorios:  ¿Qué información contiene?  ¿Cómo se organiza la información?  ¿Cuáles son los datos similares en los directorios revisados?  ¿Por qué algunos tendrán datos distintos?  ¿Su utilidad es la misma? Para la producción siguiente se les dejará la siguiente tarea: Se les pedirá que lleven un recibo de servicios al salón de clases (luz, gas, agua, teléfono, etc.) Temas de reflexión abordados en esta actividad: -COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. -PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios.
  • 6. Adecuaciones curriculares: Como las actividades realizadas serán a base de equipos, los alumnos que cuenta con poca atención en los trabajos se pondrán con alumnos que puedan a poyarlos en la realización de las actividades. Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. Inicio: Se revisará que todos los alumnos tengan un recibo en el que estén registrados los datos de sus casas. Se les explicará cómo están conformados los recibos en los cuales se especificará que sus nombre no se encontraran escritos pero si el nombre se sus padres. Se les propondrá a los alumnos buscar e identificar en cada recibo los siguientes datos:  Nombre de la persona.  Dirección (calle, número, colonia y código postal).  Número de teléfono. Una vez identificados los datos los deberán subrayar con un color o marca textos. Los recibos que los alumnos llevaron, deberán ser entregados al docente para ser usados más tarde en otra de las producciones. Desarrollo: Para que los alumnos logren registrar los datos se les dará una copia la cual se encuentra en el libro de textos en la página 32, la cual es la siguiente. Esto con el finde que losalumnoslogrenentenderlosaspectosimportantesque se hande tomaren un directorio y los vallan registrando. En estos registro se encuentran presente lo que son las abreviaciones, por lo que se les hará a los alumnos las siguientes preguntas:
  • 7. ¿Saben que son las abreviaciones? ¿En los recibos que revisaron encontraron abreviaturas? Cuando se termine de socializar a cerca de las preguntas se les dirá a los alumnos lo siguiente: En losdirectoriosyrecibosque tienen a sus alcances, identifique las palabras que han sido reducidas, esdecir,eliminándoles letras o sílabas y terminan en un punto. A estas palabras ¿cómo se les llama?, para esto se tendrán que mencionar las abreviaturas. En el pizarrón se dibujará una tabla como la que se encuentra en el libro de texto en la página 32, al estar dibujada se pedirá la participación de los alumnos y así mismo se les pasará al frente para que vayanllenandolatabla.Paraestose lesindicaráa losalumnosque ellos la irán llenando en su libro de texto. Cierre: Para concluir se les dará a los alumnos actividades diversas como las siguientes: Nombre:___________________________________ Fecha:_____________________________________ Instrucciones: Los siguientes recibos tienen mal acomodados sus datos, ayuda a estas personas, coloca en la tabla de abajo los datos de forma correcta. Nombre:___________________________________ Fecha:_____________________________________ Instrucciones: Los siguientes recibos tienen ma acomodados sus datos, ayuda a estas personas, coloca en la tabla de abajo los datos de forma correcta.
  • 8. Apellidos: ______________________ ________________________________ Nombre:________________________ ________________________________ Dirección:______________________ ________________________________ ________________________________ Teléfono:_______________________ Apellidos: ______________________ ________________________________ Nombre:________________________ ________________________________ Dirección:______________________ ________________________________ ________________________________ Teléfono:_______________________ Al momento de estar acomodando los datos se les indicará a los alumnos que deben usar las abreviaturas correspondientes a cada una de las opciones. Tema de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Utilidad de los formatos para organizar información. Adecuaciones: Las actividades plasmadas se pueden realizar sin problema, el alumno que llegue a presentar algún inconveniente se le apoyará dándole explicaciones más concretas. Inicio:
  • 9. Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio. Se comenzará con actividades que fomenten el uso de las Mayusculas y minusculas según sea el caso que corrsponda para que de esta manera al realizar los registros en los formatos para el directorio los niños sepan como deben utilizarlas. Para esto se les plasmará las siguientes: Desarrollo: Ya que se haya logrado el cometido con las actividades de mayusculas, se les dara a los alumnos los recibos de agua, luz, teléfono, gas, etc., que ya había subrayado en la producción anterior, después se les pedirá que registren la información en un cuadro como en el que a continuación se propone: Se les dará la indicación de que en lugar de poner el nombre de la persona registrada en su recibo, pongan el de ellos mismos. Al momento de estar llenando su tabla se les indicará que a las palabras que puedan ser abreviadas lo anote a un lado. Nombres: Apellido paterno: Apellido materno: Dirección: Calle Número Colonia C.P. Cierre: Para finalizar se hará una actividad en el pizarrón donde colocare frases con abreviaturas como: Av. (Avenida), Ed. (Edificio), Dep. (Departamento), Sep. (Septiembre), Fact. (Factura), C.P (Código Postal),
  • 10. esto sirve para que ellos analicen el uso de estas en los recibos. Se harán preguntas: ¿Por qué serán importantes las abreviaturas? ¿Has visto alguna abreviatura en otra parte? ¿Dónde? ¿Cómo es posible identificarlas? Temas de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Utilidad de los formatos para organizar información. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA. Mayúsculas para la escritura de nombre propios. Segmentación convencional de palabras. Adecuaciones: Los alumnos que lleguen a presentar problema en alguna actividad se les brindarán indicaciones más concretas. Inicio: Una vez que todos los alumnos han llenado el recuadro con sus datos personales, se preguntara al grupo si la información registrada es suficiente o es necesario agregar datos adicionales. Se harán preguntas como las siguientes:  ¿Es mejor registrar a los alumnos empezando por los apellidos o hacerlo empezando por los nombres?  ¿Se necesitara poner mayúsculas y minúsculas en algunos datos del directorio?  ¿Será mejor empezar poniendo la dirección de cada quién?  ¿Se debe empezar la lista poniendo los números telefónicos? Desarrollo: Se pondrá una actividad en el pizarrón como la siguiente.
  • 11. Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categorías). Una vez contestada la actividad se socializaran las respuestas que los alumnos hayan dado para ver cual es la mejor manera de ordenar el directorio si por orden alfabetico en nombres o apellidos o por catgorias como la calle, colonia, etc. con el fin de que todos logren dar sus puntos de vistas de como les gustaria que el directorio estuviera realizado. Para que su función sea m´sd efectiva. Cierre: Para finalizar y al ponernos de acuerdo como sería más conveniente organizar los datos por medio de sorteo se pasará a un alumno a que mencione el alfabeto de manera paciente, al momento de ir mencionándolos los alumnos tendrán que pasar a dar su papelito dependiendo de cómo quedaron que sería el orden del directorio y que corresponda con la letra del abecedario. Al terminar se colocarán en una cajita. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético.
  • 12. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA. Mayúsculas para la escritura de nombre propios. Segmentación convencional de palabras. Adecuaciones: Los alumnos que lleguen a presentar problema en alguna actividad se les brindarán indicaciones más concretas. Formato para la organización de los datos. Inicio: Para poder crear el directorio más conveniente para el grupo les platicare a los niños los tipos de directorio que existen y cuál es el que ellos escogerán de acuerdo a lo que les interesa elaborar y sus características. Por ejemplo para escribir un directorio telefónico del grupo, sería necesario agregar una columna en la que se registren los números y únicamente se incluirían aquellos alumnos que tengan teléfono; si, por el contrario, se desea hacer un directorio grupal, tendrán que incluirse todos los niños, independientemente de que tengan o no teléfono. Desarrollo: Al saber qué tipo de formato se quiere utilizar se colocará en el pizarrón un rotafolio donde los alumnos deberán elegir la secuencia en la que quieren los datos. Nombre: Dirección : Teléfono:
  • 13. Algunos de los niños que escoja al azar explicarán por el por qué deberían estar acomodado el directorio como ellos lo propusieron y por medio de una votación se escogerá la mejor propuesta para el formato para hacer un directorio que quede en la biblioteca escolar. Cierre: Se socializará sobre la importancia de la organización de los datos donde se les preguntará a los alumnos lo siguiente: ¿Por qué consideran importante la organización de datos en un directorio? ¿Cuándo buscamos información en uno de ellos, por qué es fácil encontrar lo que buscamos? ¿Si un directorio no tuviera organización de datos, consideran que fuera eficiente? Se pedirá que argumenten sus respuestas para lograr que sea más significativa la información. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Adecuaciones: Estas actividades la pueden realizar todos los alumnos. Borradores del Inicio: Se llevará material didáctico que contenga con letra grande y clara, el abecedario, este deberá quedar a la vista de manera permanente durante la elaboración y el acomodo del directorio en el formato ya escogido anteriormente, esto es con el propósito de ayudar a los alumnos a recordar el orden alfabético. Esto se hace con el fin de que cada uno de los alumnos se logre motivar y profundicen más en lo que es el abecedario. Desarrollo:
  • 14. directorio (orden alfabético y estructura). Se les dará la mitad de una hoja donde incluirá el formato que todo el grupo haya elegido, los niños deberán poner de nuevo sus datos personales en letra grande para hacer la siguiente actividad. Se le pedirá a los alumnos que al momento de poner sus datos sea de manera correcta tomando en cuenta cada una de las características que llega a tener la información de un directorio. Cierre: Siguiendo el orden alfabético, los alumnos irán pegando sobre una pared del aula las tiras que contienen sus datos personales, hasta tener completo el listado de los alumnos que constituirá un primer borrador del directorio grupal. (Se les pedirá que lleven hojas blancas para el producto fina) Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. Adecuaciones: Los alumnos que presenten problemas con los datos se le apoyará dando indicaciones más concretas. Producto final: •Directorios para su consulta. Inicio: Se les indicará a los alumnos que realicen su directorio personal en el cual deben incluir a sus compañeros de grupo. Por lo que se les preguntará ¿recuerdan el formato que fue elegido para colocar la información? Tomando esto en cuenta se les dará las siguientes indicaciones: Desarrollo: Deberán copiar la información escrita en cada una de las tiras que los otros compañeros pegaron en el salón, se hará en el orden en que estas se organizaron. Es decir los alumnos se podrán parar y recorrer la información que fue colocada en su salón para que pueda ser parte de su directorio.
  • 15. De igual manera cada alumno decidirá el formato en que desee escribir su directorio, puede ser tamaño carta, media carta o de bolsillo. Cierre: Al final deberá consultar con los compañeros que han puesto en su directorio si los datos son correctos. Así como se sorteará participaciones para que pasen alumnos e indiquen como fue elaborado su directorio, se tomará en cuenta la creatividad de cada uno de los alumnos. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético.
  • 16. Producciones para el desarrollo del proyecto. Indicadores. Instrumentos. Revisión y comparación de modelos de directorios. ¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos? ¿Los alumnos participan en la revisión de los materiales aportados por ellos y por sus compañeros? ¿Comparan los diversos modelos de directorios? ¿Consideran las características, diferencias y semejanzas de los diferentes tipos de directorios? ¿Participan en el llenado del cuadro de observaciones de los diversos modelos de directorios?  Rubrica. Anexo 1 Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. ¿Identifican el nombre, domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Subrayan con color o marca textos el nombre, domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Logran hacer las actividades de acomodo para el manejo de directorios?  Lista de cotejo. Anexo 2 Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio. ¿Usan mayúsculas para la escritura de nombres propios? ¿Participan en registrar en un cuadro los datos personales? ¿Identifican abreviaturas de los directorios?  Portafolio de evidencias (cuaderno del alumno). Anexo 3 Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categorías). ¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional de ordenar los datos, a partir del formato de los directorios telefónicos? ¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más funcional de ordenar los datos? ¿Logran ordenar alfabéticamente los datos?  Guion de observación. Anexo 4 Formato para la ¿Participan ordenadamente en la discusión sobre el formato  Guion de observación.
  • 17. organización de los datos. para la organización de las entradas de datos? ¿Argumentan a favor o en contra de algunos formatos para directorios? ¿Discuten sobre la utilidad del formato para organizar la información? Anexo 5 Borradores del directorio (orden alfabético y estructura). ¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal sobre el orden alfabético? ¿Realiza en tiras de papel sus datos personales? ¿Localizan información específica a partir del orden alfabético? ¿Organizan la información a través de la escritura, siguiendo el orden alfabético?  Lista de cotejo. Anexo 6 Producto final: • Directorios para su consulta. ¿Ordena su directorio en orden alfabético? ¿Respeta mayúsculas y minúsculas? ¿Sigue la estructura acordada por el resto del grupo?  Autoevaluación. ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR González Ochoa Angelita Gpe. Contexto interno y externo del grupo Diagnóstico del grupo Plan de clase Estrategia de intervenció n didáctica Estrategias de evaluación En cuanto a mi planificación se logra tomar en cuenta los aspectos de los alumnos en La planificación fue realizada teniendo en cuenta que es en un grupo de Lo que enfatiza la planificación es el hecho de contextualiza Al plasmar las estrategias se toma en cuenta los procesos de Se evalúa por produccione s las cuales se consideran
  • 18. cuanto a lo relacionado con lo que logran interactuar constantement e. Las características que tiene cada uno de mis alumnos en cuanto a lo cultural se trata de tomar en cuenta, realizando actividades que logren relacionar en su vida cotidiana. De igual manera setoma en cuenta el tipo de escuela en la que se abordará dicha práctica social del lenguaje. 33 alumnos. De igual manera se toma en cuenta lo que es los aprendizajes que se logran desarrollar dentro del aula. Por las estrategias plasmadas se logran desarrollar actitudes y valores que los alumnos no logran desarrollar favorablement e por ser un grupo muy inquieto y poco respetuoso. r las actividades con la vida cotidiana de los alumnos. De igual manera cuenta con actividades pertinentes donde en ello se incluye los materiales, tiempo etc. Las cuales se destacan actividades que los alumnos pueden llegar a realizar. aprendizaje de los alumnos. Para la realización de las actividades se tiene en mente los contenidos y los aprendizaje s esperados que se quieren lograr. aspectos de un inicio, desarrollo y cierre. Los indicadores de los instrumento s se tratan de realizar tomando en cuenta los aprendizajes esperados a lograr. Ya que como mencionan las herramienta s esto es fundamenta l para lograr una evaluación de calidad.
  • 19. Fundamentación de secuencia didáctica Las estrategias plasmadas para realizar lo que es el proyecto didáctico trato de tomarse en cuenta los aspectos generales de los alumnos ya que esto es parte fundamental para lograr un trabajo significativo. En este proyecto se trata mucho de poner trabajos en equipos para lograr la interacción de cada uno de los alumnos, como menciona vigostky el tener interacciones permite un mejor aprendizaje así como el relacionar el contexto con las actividades que se desean realizar. Trabajar con material didáctico es fundamental ya que permite que los alumnos trabajen con mayor motivación y logran poner atención a lo que se realizará. Sin motivación no hay atención, por lo que se trata de todos los alumnos mediante hojas blancas o el hecho de estar intercambiando ideas se logren involucrar en cada una de las actividades con el fin de que la producción realizada sea significativa. Al momento de realizar lo que son las evaluaciones se toma como fundamento lo que son las herramientas ya que es importante llevar un proceso el cual permita lograr una retroalimentación de los aspectos a evaluar, tomando en cuenta los aprendizajes esperados que se quiera alcanzar.
  • 20. Anexo 1 Anexo 2 Rubrica. Indicadores Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca ¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos? ¿Los alumnos participan en la revisión de los materiales aportados por ellos y por sus compañeros? ¿Comparan los diversos modelos de directorios? ¿Consideran las características, diferencias y semejanzas de los diferentes tipos de directorios? ¿Participan en el llenado del cuadro de observaciones de los diversos modelos de directorios? Nombre del alumno: Fecha:
  • 21. Anexo 3 Lista de cotejo. Indicadores SI NO ¿Identifican el nombre, domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Subrayan con color o marca textos el nombre, domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Logran hacer las actividades de acomodo para el manejo de directorios? Guion de observación. Fecha:__________
  • 22. El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional de ordenar los datos, a partir del formato de los directorios telefónicos?, ¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más funcional de ordenar los datos?, ¿Logran ordenar alfabéticamente los datos?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ __________________________
  • 23. Anexo 4 Guion de observación. Fecha:__________ El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan ordenadamente en la discusión sobre el formato para la organización de las entradas de datos?, ¿Argumentan a favor o en contra de algunos formatos para directorios?, ¿Discuten sobre la utilidad del formato para organizar la información?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
  • 24. Anexo 5 ______________________________________________________________________________________ ____________________________ Nombre del alumno: Fecha: Lista de cotejo. Indicadores SI NO ¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal sobre el orden alfabético? ¿Organiza en tiras de papel sus datos personales? ¿Localizan información específica a partir del orden alfabético? ¿Organizan la información a través de la escritura,
  • 25. Anexo 6 siguiendo el orden alfabético? Autoevaluación. Indicadores Lo puedo realizar. Puedo mejorarlo. Tengo dudas. Ordenas tu directorio de forma alfabética. Respeta mayúsculas y minúsculas Sigues la estructura acordada por el resto del grupo Reconoces para que sirve un directorio.
  • 26. ¿Qué es un directorio? Un directorio, según la acepción de la Real Academia de la Lengua Española, es: una guía en la que figuran las personas de un conjunto, con indicación de diversos datos de ellas, como su cargo, sus señas, su teléfono, etc. Los directorios telefónicos son guías para localizar a personas, servicios o instituciones, a través de sus domicilios y/o números telefónicos. Se pueden elaborar directorios con funciones diferentes, por ejemplo: un directorio de amigos permite concentrar en una lista los nombres, direcciones y números de teléfono y direcciones de correo electrónico de las personas con quienes nos interesa estar en comunicación permanente. Hacer un directorio de compañeros de trabajo puede tener como finalidad contar sólo con su número telefónico, por si existiera algún imponderable que requiera la presencia de esa persona en el lugar de trabajo, en horas que no son de oficina al público. Los directorios, en general, tienen los siguientes datos: a) Nombre de la persona (iniciando por apellido paterno, enseguida apellido materno y finalmente nombre o nombres). b) Dirección (calle, número, colonia y código postal). c) Número telefónico. Los directorios personales pueden contener otros datos como: a) Número celular. b) Otros números telefónicos dónde localizar a la persona. c) Dirección de correo electrónico. Una característica muy importante de la mayoría de los directorios es que los datos se organizan en orden alfabético.
  • 27. a) Contexto educativo Externo: La escuela primaria “El chamizal”, con zona 026 y con su respectiva clave 25EPRO322N en calle Aguascalientes # 315, Mazatlán, Sinaloa, perteneciendo al sector 6. La escuela primaria se encuentra ubicada en la colonia reforma. En lo que respecta al contexto a su alrededor cuenta con casas, sus calles están pavimentadas, los vecinos se encuentran rondando mucho, es una calle tranquila, cerca de la escuela se encuentra una un kínder, también se encuentran tiendas y papelerías. La gente que se presentan eran vecinos que tenían a sus hijos en la primaria y lo hacían constantemente, sus aspectos eran de clase media, se podía notar que la mayoría eran amas de casas ya que ahí se quedaban un largo tiempo a esperar los movimientos. También cuenta con 4 entradas para llegar a la escuela ya que es una colonia muy transitada por el motivo que se tiene cerca un mercadito. La mayoría de los padres de familia trabajan, pero siempre están a la orden cuando se les manda llamar o así mismo están al pendiente a la hora de entra y de la salida de los alumnos. De igual manera muchos alumnos vienen de otras colonias y fraccionamientos ya que esa escuela queda cerca o es más fácil el comunicarse ya que sus padres trabajan por esa zona. Interno: En ella se encuentran colaborando 19 personas, las cuales abarcan 12 docentes en el aula, ya que cada grado tiene grupos “A” y “B”, también cuenta con un profesor de Educación Física, 2 conserjes, una maestra de inglés, un profesor de computación, un encargado de biblioteca y el señor director.
  • 28. En cuanto a su delimitación, es como una red de fierro que permite ver a los vecinos, que considero que deben hacer un poco más alta o construirla para la seguridad, la entrada en una reja de fierro, todo alrededor es pared, por los lados de primero y segundo año cuenta con unas escaleras que permiten subir a los grupos de 3 “A” y “B”. B) Diagnostico del grupo: Hay 2 niños que batallan para escribir a los cuales se les dificulta mucho hacer los trabajos pero intentan hacerlos como pueden o simplemente hay uno que no lo hace porque no le gusta hacer actividades, necesitan que le estén diciendo que hacer y cómo se escribe para trabajar. En cambio hay otros alumnos que terminan demasiado rápido, que no se les dificulta ningún trabajo al realizarlo, y al terminar unos se ponen a jugar, y otros ayudan a sus compañeros que no saben cómo hacerlo, en ese sentido es un grupo que no prevalece mucho la burla. 3 alumnos no logran concretar las actividades por el motivo del juego o no quieren dar seguimiento y esto hace que no avancen en las actividades que se piden. Ese sería uno de los problemas que presentaría el grupo, pero en lo general es un grupo muy listo que aporta siempre en clases sus participaciones son constantes y todos levantan la mano para lograr aportar algo a la clase. Se logró identificar que a los alumnos les gustaría realizar actividades más dinámicas donde en ello se logre la interacción y no solo sea a base en los libros de textos. Algo que hay que reforzar es la comprensión lectora y así mismo nos hacen mención que una de las asignaturas preferidas de ellos es la de matemáticas.
  • 29. Narración de estrategia didáctica Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Producción: Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. Para elaborar lo que es esta producción se lograban destacar lo que son varios aspectos que los alumnos debieron desarrollar. En cuanto a los aprendizajes esperados se puede mencionar que es usa mayúscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones. Aquí se esperaba que los alumnos lograran comprender las características de los directorios acerca del uso de las abreviatura y qué función logran tener en los directorios, Por otro lado se esperaba que los alumnos lograran Usar mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones, que sin duda alguna este aspecto resulta importante para la elaboración de un directorio donde los alumnos tendrían la iniciativa que al momento de realizar su directorio personal
  • 30. tomar en cuenta lo que son las diversas abreviaturas que se lograron destacar en la producción. Esta producción toma como aspecto lo que es el enfoque ya que aquí se permite poner en juego situaciones comunicativas las cuales se fueron desarrollando para permitir la oralidad, lectura y escritura mediante estrategias donde se permitió la interacción, así como se logran poner en cuenta las situaciones comunicativas aquí se apropian los alumnos en desarrollar competencias donde se quería lograr que los alumnos emplearan el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, de igual manera lo que se quería alcanzar era que los alumnos lograran identificar que mediante diversos lenguajes se puede lograr una comunicación. Con el conjunto de actividades se esperaba que los alumnos aprendieran, como nos menciona el enfoque desarrollar el lenguaje comunicativo para el desarrollo de competencias atendiendo lo que es el tema especifico. Las actividades se realizaron de la siguiente manera primeramente se les revisó a los alumnos que tuvieran su recibo que tuviera los registros de los datos de sus casas ya que se les había dejado de tarea, Se les explico cómo están conformados los recibos en los cuales se especifico que sus nombre no se encontraran escritos pero si el nombre de sus padres. Se les pidió a los alumnos que buscaran e identificaran en cada recibo los siguientes datos:  Nombre de la persona.  Dirección (calle, número, colonia y código postal).  Número de teléfono. Una vez identificados los datos se les pidió subrayaran con un color o marca textos. Cuando se termino de subrayar se hizo una breve plática donde se les pidió que comentaran que es lo que habían observado y que cosas nuevas observaban, por lo que los alumnos empezaron a comentar acerca de ello y mencionaban que observaban como abreviaturas y mencionaban mucho los números. Para proseguir con las actividades y los alumnos lograrán registrar los datos se les dio unas copias la cual viene en el libro de textos página 32, en ellas se registrarían los datos, tomando en cuenta los que subrayaron en su recibo de luz, agua, cable, etc. Esto se hizo con el fin de que los alumnos lograran entender los aspectos importantes que se han de tomar en un directorio y así mismo lo fueran registrando. Para lograr un ambiente más
  • 31. significativo se les indico a los alumnos que podían apoyarse en binas y lograr reforzar la actividad. Cuando se termino con la actividad se socializo entre todos preguntando sobre si se presento problemas al llenar los datos en la hoja, una de los problemas es la confusión acerca de los apellidos del paterno y materno. En la hoja se tenía que poner el apellido paterno, materno y nombre completo, así como nombre de la calle, número exterior, número interior, colonia, municipio, código postal, ciudad, estado, país, teléfono y correo electrónico. En el registro se encontraban abreviaciones por lo que se prosiguió a hacer las siguientes preguntas: ¿Saben que son las abreviaciones? ¿En los recibos que revisaron encontraron abreviaturas? Cuando se termino de socializar a cerca de las preguntas se les dijo a los alumnos lo siguiente: En los directorios y recibos que tienen a sus alcances, identifique las palabras que han sido reducidas, es decir, eliminándoles letras o sílabas y terminan en un punto. A estas palabras ¿cómo se les llama?, los alumnos acertadamente mencionaron que se les decía abreviaturas. En el pizarrón se dibujo una tabla con la del libro en la cual se muestran lo que son las abreviaturas, conforme se dibujo se pedía la participación de los alumnos y se esperaba que conocieran las abreviaturas que se encontraban y si sabían más que las dijeran, conforme se iban mencionando los alumnos las iban anotando en su libro de texto, Par profundizar más en el tema se les indico una actividad a los alumnos lo cual consistía en contestar unas hojas donde se encontraba toda la información revuelta, por lo que los alumnos tenían que acomodar en el orden correcto. Para que la actividad resultara los alumnos tenía que poner el apellidos, nombres, dirección y teléfono, algo que se dificulto fue al momento de poner la dirección ya que no se lograba comprender que es lo que abarcaba que componía la dirección, por lo que se detuvo un momento la actividad para dar indicaciones sobre ello. La mayoría de los alumnos terminaron, pero se debe destacar que si se les complico un poco en poner en orden lo que se les pedía. De igual manera para reforzar lo de las abreviaturas e les pidió a los alumnos que colocaran las abreviaturas correspondientes. Para esta producción se realizo una lista de cotejo en donde se tomaba en cuenta si lograban identificar en los recibos de luz los aspectos importantes, como el nombre, calle, dirección etc. Así como si subrayaban
  • 32. correctamente lo que se les indicaban y si lograron hacer las actividades de acomodo de los recibos, en lo que respecta a esto se puede mencionar que la última no fue muy significativa ya que los alumnos presentaron algunas complicaciones. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos. Alcance de los objetivos de enseñanza. Cuál fue el nivel de desempeño alcanzado. *Explique el nivel de aprendizajes alcanzado por los alumnos, así como las dificultades que enfrento. Lo que se logro ver fue una parte de la práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Con la producción: Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. El aprendizaje que se quería lograr es el siguiente: Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones. En cuanto a los aprendizajes logrados de los alumnos se puede mencionar que aquí se quería que los alumnos lograran identificar los datos más pertinentes para elaborar un directorio donde ello se recatara las abreviaturas más importantes.
  • 33. En cuanto al inicio de la producción falto hablar un poco más sobre la importancia de los recibos y que beneficios se obtenían de ellos para elaborar un directorio, se les brindo información a los alumnos acerca de que lo llevaran, pero no se reflexiono más allá de eso. En cuanto a las dificultades que presente fue al momento de que los alumnos querían acomodar la información ya que se les dificultaba descifrar y acomodar correctamente lo que se indicaba en cuanto a las hojas entregadas, una de las dificultades también presentes es que los alumnos no sabían a qué se refería cuando se hablaba de apellidos paterno y materno. Conforme avanzaban las actividades los alumnos prestaban atención, la actividad que más les gusto fue donde se pedían abreviaturas ya que se dieron a conocer muchas y todos aportaban alguna diferente, también al momento de seleccionar dato en el recibo les entusiasmaba ya que cuando encontraban alguno rápidamente iban a avisar que tenían alguno. Se puede mencionar que lo que se quería lograr fue un tanto difícil por el acomodo de los datos y para los alumnos esto era bueno. Retroalimentación de los alumnos *En su texto de análisis comentará las acciones que llevo a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje. En cuanto a la retroalimentación debo mencionar que no se logro dar como debería, ya que para ello necesite actividades que no llevaba preparadas, pero se trato de hacer lo mejor en cuanto dar a entender a los alumnos las dudas que se presentaron. Retroalimentación de su propia práctica *Reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención docente. Si se mencionan aspectos a mejorar una de ellas es la de realizar retroalimentación y que es pueda ser significativo mediante actividades
  • 34. que permitan n aprendizaje más significativos en los alumnos ya que esto ayuda una mejor comprensión en algún tema. De igual manera es necesario realizar actividades donde se de más lo lúdico tomando en cuenta que esto es un aspecto que a los alumnos les gusta y llama la atención y así sus aprendizajes se fortalezcan. En cuanto a mi práctica dedique de manera periódica en un tiempo específico para lograr planear mi trabajo docente, para esto tuve que tomar en cuenta consultar los libros del maestro correspondientes a los de la SEP. Al igual que tener en cuenta los libros del alumno donde por medio de esto podría crear estrategias didácticas que permitieron los aprendizajes significativos. Para esto tuve que realizar adecuaciones para los alumnos que presentaban una desventaja en las actividades así como las apropiadas para los demás del grupo. Al estar frent e al grupo se dieron a notar los objetivos que se querían lograr en los alumnos, teniendo en cuenta el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. Uno de los factores que debo fortalecer son los tiempos ya que aquí muchas veces me excedo de lo que se tiene indicado, por lo que se debe buscar la manera de fortalecer dicha área de oportunidad.