Sesiones de aprendizaje- Comunicacion

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
DIDÁCTICA DE LA LENGUA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
1. ÁREA : Comunicación
2. GRADO : Quinto
3. SECCIÓN : “A”
4. DOCENTE RESPONSABLE : Máximo Córdova
5. ALUMNO PRACTICANTE : Jaqueline Katherine Ventura Huahuatico
6. DURACIÓN : 90 minutos
7. TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores o formación ética
8. TEMA DE CLASE : El Artículo. Clasificación general.
II. CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
Capacidades fundamentales Capacidades de Área Aprendizajes esperados
•• Pensamiento creativo: Se estimulará la producción
de conocimientos de manera innovadora.
•• Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así
como la elaboración de conclusiones propias y
argumentativas.
•• Resolución de problemas: Se estimulará el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.
•• Reconoce y distingue la
importancia del Artículo,
dentro de nuestro léxico
diario
•• Analiza el Artículo siguiendo
las pautas teóricas.
•• Clasifica el Artículo siguiendo
el marco indicado.
III. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
PROCESO DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
RECURSOS
DIDÁCTICOS TIEMPO
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS
•• Se conversa sobre la clase anterior con la participación
activa de los alumnos.
•• Se pide ejemplos de palabras variables a los alumnos.
Lluvia de ideas 15 min.
CONSTRUCCIÓN Y
APLICACIÓN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO
•• A partir de los ejemplos, el profesor explica el concepto de
Artículo y las distintas clasificaciones.
•• Los alumnos reciben separata con información específica
del artículo.
•• Los alumnos identifican y clasifican a las palabras variables
guiados por un esquema general. Teniendo en cuenta 3
criterios del estudio: Semántico, Sintáctico y Morfológico.
Separatas
individuales
Pizarra
Fichas o
paleógrafo
palabras
plumones
10 min.
35 min.
TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA
•• Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia
del Artículo.
•• Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica
calificada.
•• Realizarán una actividad de extensión, elaboran un ensayo
acerca del valor de LA SOLIDARIDAD. Luego subrayarán
los artículos utilizados.
Hoja de práctica 20 min.
10 min.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
•• Expresión oral
•• Comprensión de significados.
•• Construcción del léxico.
•• Comenta oral y espontáneamente.
•• Identifica los Artículos y los clasifica según
corresponda.
•• Analiza y explica los tipos de artículos.
•• Intervención oral.
•• Práctica calificada
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS
•• Respeta normas de convivencia. •• Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. •• Lista de cotejo
Bibliografía:
- Alcina Franch, Juan. Gramática española

EL ARTÍCULO
DEFINICIÓN.- Es una palabra variable que anuncia la presencia de un sustantivo y actúa
modificándolo.
1. CRITERIO MORFOLÓGICO.- El artículo sufre accidentes gramaticales de género y número.
No solo precede al sustantivo sino concuerda con él en género y número. Son cinco: el, la,
los, las, lo (neutro).
Eje: Las alumnas
2. CRITERIO SEMÁNTICO.- El artículo es la palabra que acompaña al sustantivo o a un
adjetivo sustantivado o a una palabra sustantivada.
Eje: La responsabilidad es un valor
El amar es una virtud
3. CRITERIO SINTÁCTICO.- El artículo es la palabra que cumple la función de modificador
directo del sustantivo en la oración.
Ejm: La señora compra flores El amor prevalece al tiempo
M.D N.S M.D N.S
Art. Sust. Art. Sust.
 ARTÍCULO NEUTRO.- No es masculino ni femenino. Generalmente precede a un
adjetivo sustantivado.
Ejm: Lo maravilloso Lo agradable
 CONTRACCIÓN GRAMATICAL.- Es la unión de una preposición + un artículo. Existen
dos contracciones gramaticales.
Ejm:
A + EL = AL : Asistimos al teatro
DE + EL = DEL : Llegaron del paseo

PRÁCTICA CALIFICADA
Apellidos y Nombres: _________________________________ Nota:______
Grado y Sección : ____________________ Fecha: ________________
1. Escriba el artículo que corresponda en las siguientes oraciones. (4 puntos)
a. No comió _________ arroz que les sirvieron.
b. _____ arpa se encuentra abandonada en el desván.
c. En el periódico salió la foto de _______ tres ataúdes.
d. Sentía______ fuerte brisa hacia los campos.
2. Cambia el género de los artículos y sustantivos de las siguientes oraciones (4
puntos)
a. El autor dejó creaciones artísticas.
______________________________________________________
b. Los misioneros difunden la fe.
______________________________________________________
c. El joven estudia sicología.
______________________________________________________
d. Jugaron con los niños artistas del parque-
______________________________________________________
3. Señale la alternativa donde se ha utilizado adecuadamente el artículo,
a. El anáfora
b. El hache
c. La alianza
d. El mar
e. Lo reconocible
4. Indique lo correcto sobre el artículo.
a. Hoy en día los artículos se clasifican en determinados e indeterminados
b. Son de inventario abierto

c. Son clases somatizadas
d. Un, una son artículos
e. Presentan accidentes gramaticales
5. Una contracción es:
a. la síntesis de artículos
b. la combinación entre artículos y preposiciones
c. el uso innecesario de un Artículo
d. la función del articulo el con las preposiciones de o a
e. la cualidad de sustantivar palabras.
6. Señale dónde no hallamos artículos
a. Al llegar a casa tomó todas sus pertenencias
b. La hojas de los diarios se maltrataron
c. Obtuvo un permiso para el día viernes
d. Redujo el promedio de calor
e. Sostuvo sus argumentos en la exposición

2. GRADO : Quinto
7. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
8. TEMA DE CLASE : ANALOGÍAS
argumentativas.
importancia de las
relaciones analógicas
diario.
•• Analiza las analogías
siguiendo las pautas teóricas.
•• Clasifica las relaciones
analógicas según el marco
indicado.
PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDÁCTICOS TIEMPO
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS
•• Se pide ejemplos de analogías a los alumnos.
CONSTRUCCIÓN Y
APLICACIÓN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO
•• A partir de los ejemplos, el profesor explica la importancia
de las analogías, enfatizando algunos conceptos previos.
•• Los alumnos reciben separatas con información específica
de las analogías.
•• Los alumnos identifican y clasifican a las relaciones
analógicas guiándose de un esquema general...
Separatas
individuales
Pizarra
Fichas o
paleógrafo
palabras
plumones
10 min.
35 min.
TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA
de las analogías.
calificada.
•• Realizarán una actividad de extensión, redactan oraciones
utilizando los diversos tipos de relaciones analógicas.
10 min.
•• Identifica las relaciones analógicas y las clasifica
según corresponda.
•• Analiza y explica los tipos de analogías.
Bibliografía:
- Evangelista Huari, Desiderio. Semántica Lingüística: Ejercicios de práctica.

ANALOGÍAS
La analogía es una forma de razonamiento mediante el cual se determina y establece una
semejanza, relación o coincidencia entre dos cosas diferentes.
La analogía entre las palabras se establece entre dos términos que mencionan dos cosas o
conceptos distintos y que pueden referirse a cualquier aspecto de la realidad objetiva o subjetiva.
Etimológicamente, proviene del griego ANA (conforme) y LOGOS (razón), por ello, la
característica esencial de estas relaciones es el razonamiento. El siguiente esquema visualiza
dicha relación:
RELACIÓN
BASE
SEMEJANZA DE
RELACIONES RELACIONES
RELACIÓN DE
SEMEJANZA
CLASES DE ANALOGÍA.- Pueden ser de dos clases: Horizontales o verticales.
 ANALOGÍAS HORIZONTALES.- Cuando la relación entre las parejas 1 y 2 responde a la
siguiente fórmula:
A : B :: se lee:
A es a B
c : d como c es a d
Ejm:
HORA : DÍA ::
a) bimestre : semestre
b) mes : año
c) siglo : centuria
d) edad : época
e) tiempo : minuto
La pareja análoga es la b, porque la hora es una fracción del día, así como el mes es una
fracción del año.
 ANALOGÍAS VERTICALES.- Cuando la relación que vincula las parejas responde a la
siguiente fórmula:
A : B :: Se lee:
A se relaciona con c
c : d como B se relaciona con d
TORTUGA : LIEBRE
a) rojo : blanco
b) toro : cebú
c) lentitud : rapidez
d) traicionera : zanahoria
e) fidelidad : astucia
La Pareja análoga es la c, pues la tortura se caracteriza por su lentitud, así como la lieliebre
por rapidez.
PRINCIPALES RELACIONES ANALÓGICAS

Entre los conceptos, se pueden establecer una infinidad de relaciones analógicas; no obstante,
dichas relaciones pueden agruparse en dos grandes grupos: Simétricas o Asimétricas.
A. ANALOGÍAS SIMÉTRICAS.- El orden de los componentes de base y de la respuesta correcta
puede ser libremente intercambiable. Entre los principales tipos de Analogías simétricas
tenemos:
1. RELACIÓN DE SINONIMIA: cuando los dos términos de la relación base mantienen entre sí
una relación de sinonimia.
Veraz : sincero : justo : leal
2. RELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD: cuando se relacionan objetos o conceptos que
requieren el uno del otro para poder cumplir su rol.
Tiza : pizarra : escoba : recogedor
3. RELACIÓN COGÉNERICA: la característica esencial de este tipo de relación analógica es la
pertenencia al mismo concepto, clase o categoría. Los dos términos tienen el mismo género
próximo. Debe tomarse en cuenta el campo semántico al que pertenecen los términos base y
la intensidad de relación cogenérica...
Rana : sapo : iguana : cocodrilo
B. ANALOGÍAS ASIMÉTRICAS.- El rasgo distintivo de las analogías asimétricas es que debe
respetarse el orden en que son presentados los términos que conforman el modelo; es decir, no
se pueden hacer el intercambio de los componentes en el momento de elegir la respuesta. Entre
las principales clases de relaciones analógicas asimétricas tenemos:
1. RELACIÓN DE ANTONIMIA: los dos términos de la relación base son entre sí antónimos.
Los dos términos expresan la presencia de un rasgo (sea positivo o negativo) y ausencia de
dicho rasgo.
Benevolente : protervo : gentil : perverso
2. RELACIÓN TODO – PARTE: su característica básica es que uno de los términos respecto
del otro representa una parte constitutiva (relación parte – todo) o bien el todo constituido de
las partes (todo – parte)
Silla : respaldar : televisor : antena
3. RELACIÓN GÉNERO – ESPECIE: aquí se tienen dos clases o categorías de conceptos, una
de las cuales es la incluyente y la otra es la incluida o viceversa.
Sauce : árbol : tulipán : flor
4. RELACIÓN ELEMENTO – CONJUNTO: el primer término es un sustantivo individual y el
segundo término es el colectivo del primero (la suma de las individualidades forma el
colectivo) o a la inversa.
Cerdo : piara : caballo : recua
5. RELACIÓN FUNCIÓN – LUGAR: la acción se verifica en el ambiente o lugar en donde
normalmente se ejecuta dicha función.
Lectura : biblioteca : natación : piscina

6. RELACIÓN CAUSA – EFECTO: se da en la secuencia temporal entre dos acontecimientos;
el primero es la causa para que se desencadene el otro.
Infección : fiebre : golpe : hinchazón
7. RELACIÓN AGENTE – FUNCIÓN: denota la relación de sentido que existe entre un sujeto
y la acción que realiza debido a su especialidad o profesión.
Juez : justifica : médico : curación
8. RELACIÓN AGENTE – instrumento: en esta relación significativa, un sujeto requiere de un
medio o instrumento para llevar a cabo una determinada acción.
Cirujano : bisturí ... hacha : leñador
9. RELACIÓN AGENTE – LUGAR: en este caso, existe una relación de ubicación donde el
agente realiza una determinada función.
Soldado : cuartel : oveja : redil
10. RELACIÓN CONTINENTE – CONTENIDO: esta clase de relación implica que uno de los
elementos es contenido por el otro (continente) total o parcialmente.
Chicha : tinaja : agua : cantimplora
11. RELACIÓN OBJETO – CARACTERÍSTICA: esto es cuando uno de los términos de la
relación se refiere a un ser inanimado, y el otro a una propiedad del mismo
Sol : brillo : nieve : blancura
12. RELACION DE CONTIGUIDAD: esta asociación queda determinada por la ubicación próxima
de las cosas tanto en el espacio como en el tiempo.
Dedo : uña : cuello : cabeza
13. RELACIÓN POR UBICACIÓN: en este caso, se hace referencia a la colocación o ubicación
de un agente o de un objeto.
Auto : garaje : avión : hangar
14. RELACIÓN DE SECUENCIALIDAD: se refiere al orden de aparición de dos hechos.
Noviazgo : matrimonio : invierno : primavera
15. RELACIÓN POR GRADO DE INTENSIDAD: cuando entre dos palabras que hacen
referencia a algún concepto, éstas presentan dicha cualidad con mayor fuerza o intensidad.
Temblor : terremoto : viento : huracán
16. RELACIÓN POR DERIVACIÓN: se da cuando un objeto proviene de otro como
consecuencia de una actividad humana.
Petróleo : gasolina : manteca : aceite
17. RELACIÓN MATERIA PRIMA – PRODUCTO: aquí se establece una relación de proceso; es
decir, una modificación entre el componente indispensable y el producto terminado.
Cacao : chocolate : palmito : aceite

FORMA DE UNA ANALOGÍA
M : N : Base o enunciado
a) :
b) : 4 distractores
Cinco c) :
Alternativas d) :
e) : 1 respuesta
La base o enunciado.- Es el modelo (en mayúsculas) que nos guía a buscar entre las cinco
alternativas.
La base está formada por dos términos que se vinculan por una “relación analógica”
La respuesta.- Reproduce la relación que caracteriza a la base, también está constituido por
dos términos.
RECOMENDACIONES:
• Reconoce el significado de los términos de la base.
• Reconocer la relación analógica.
• Analizar las alternativas, descartando las opciones que representen una relación analógica de
la base, ella es la respuesta.
• Si nos quedara más de una alternativa con la misma relación consideraremos: la naturaleza
de los componentes, la relación semántica.

Apellidos y Nombres: _________________________________ Nota: ______
1. Entre las parejas de palabras escritas en minúsculas, elija la que exprese mejor
una relación similar a la que existe entre las palabras mayúsculas (3 puntos)
DIRIGIR : GUIAR : TERREMOTO : DESTRUCCIÓN:
a. persuadir : convencer a. dolor : analgésico
b. dificultar : frenar b. asunción : cargo
c. torcer : arrugar c. recesión : crisis
d. imponer : oprimir d. arrepentimiento: pecado
e. aplaudir : vociferar e. reverso : anverso
MECHA: VELA : RIEL : TREN :
a. caja : fósforo a. cielo : estrella
b. filamento : bombilla b. acequia : riego
c. sol : día c. música : oído
d. pantalla : reflector d. vena : sangre
e. aguja : lápiz e. razón : verdad
ORFEBRE : PLATA :: ROTACIÓN : RUEDA ::
a. zapatero : zapatos a. flujo : tránsito
b. mecánico : automóvil b. natación : piscina
c. ebanista : madera c. gravitación : marea
d. artesano : retablo d. oscilación : péndulo
e. violinista : música e. órbita : satélite
2. Escribe la relación que existe entre las siguientes parejas de palabras
(5 puntos).
a. virus – enfermedad : _________________________________
b. deporte – equitación : _________________________________
c. íntimo – privado : _________________________________
d. alfarero – torno : _________________________________
e. caoba – cedro : _________________________________
f. juventud – adulterio : _________________________________
g. llama – incendio : _________________________________
h. mamífero – ratón : _________________________________
i. sincero – mendaz : _________________________________
j. azúcar – dulce : _________________________________
3. Completa en los espacios en blanco con un término adecuado, de modo que
cada oración cuente con dos pares de antónimos (4 puntos).

a. Hablar es a callar como reír es a ________________
b. Comprar es a vender como dar es a ________________
c. Paz es a guerra como tranquilidad es a ________________
d. Orgullo es a humildad como vanidad es a ________________
e. Pobreza es a riqueza como bienestar es a ________________
f. Frágil es a resistente como delicado es a ________________
g. Atracción es a reputación como diversión es a ________________
h. Altanero es a sencillo como arrogante es a ________________
4. Escribe una pareja análoga horizontal a cada una de las propuestas (4 puntos).
a. pétalo : flor :: ________ e. segador : hoz :: ___________
b. elogiar : censurar :: ________ f. teclado : piano :: ___________
c. ocular : ojo :: ________ g. rey : monarquía :: ___________
d. dientes : dentista :: ________ h. vela : luz :: ___________
5. Une cada pareja de palabras con su análoga (4 puntos)
• recluso : orate Chiclayo : Huaraz
• China : Argelia vista : memoria
• amor : antipatía cárcel : manicomio
• ladrón : arquitecto adoración : odio
• águila : elefante Asia : África
• Lambayeque : Ancash real : imaginario
• pirámide : recta esfera : curva
• concreto : abstracto robar : diseñar

2. GRADO : Quinto
8. TEMA DE CLASE : ORACIONES INCOMPLETAS
argumentativas.
importancia de las
oraciones incompletas
diario
•• Analiza las oraciones
incompletas siguiendo las
pautas teóricas.
PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDÁCTICOS TIEMPO
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS
•• Se pide ejemplos de oraciones incompletas a los alumnos.
CONSTRUCCIÓN Y
APLICACIÓN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO
de las oraciones incompletas, enfatizando algunos
conceptos previos.
de las oraciones incompletas.
•• Los alumnos identifican las oraciones incompletas,
guiándose de los criterios teóricos y metodológicos.
Separatas
individuales
Pizarra
Fichas o
paleógrafo
palabras
plumones
10 min.
35 min.
TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA
•• Los alumnos reconocen y valoran la importancia de las
oraciones incompletas.
calificada.
•• Realizarán una actividad de extensión, redactan un texto y
formularán preguntas de oraciones incompletas.
10 min.
•• Reconoce las Oraciones Incompletas.
•• Analiza y construye oraciones dándole sentido
completo.
Bibliografía:
- Evangelista Huari, Desiderio. Semántica lingüística: Ejercicios de práctica
- Falcón Vera, Nataly. Razonamiento Verbal.

ORACIONES INCOMPLETAS
Los ejercicios de oraciones incompletas, como su nombre lo indica, consiste en oraciones
en las que se han omitido uno o dos fragmentos. Los fragmentos están dispuestos en las
cinco alternativas, donde una es la respuesta y las restantes cuatro son distractores
Ejm:
Hay que ….… para poder valorar lo que es …… enunciado base u oración
incompleta
A) ganar – triunfar distractor
B) perder – ganar ---- Respuesta
C) perder – derrotar
D) ganar – perder distractores
E) nacer – morir
OBJETIVO DE LAS PREGUNTAS DE ORACIONES INCOMPLETAS
Permiten medir la habilidad para construir oraciones y entender el sentido de los textos.
Específicamente:
• Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas.
• Aguzar el sentido lógico en el uso del idioma.
• Optimizar el manejo de la diversidad semántica de las palabras.
• Inculcar la observancia de las normas básicas de la gramática.
• Predisponer la mente para el estudio de la comprensión lectora.
RESOLUCIÓN DE ORACIONES INCOMPLETAS
1. Se analiza la oración en función con cada alternativa.
2. No podrá ser respuesta una alternativa que dé como resultado una oración
gramaticalmente mal construida, aun cuando nos parezca semánticamente clara.
3. La oración completa debe guardar un sentido contextual.
4. La oración debe tener sentido completo, es decir, expresar una idea.
5. Se debe guardar corrección ortográfica, lo cual se refiere al uso correcto de palabras y
expresiones.
6. La oración debe tener sentido lógico, lo cual se refiere al aspecto semàntico, es decir, al
aspecto significativo.
CRITERIOS TEÓRICOS PARA RESOLVER ORACIONES INCOMPLETAS
1. CRITERIO GRAMATICAL.- Tener en cuenta solamente las alternativas que no vulneran
los requisitos sintácticos de la oración (principalmente: género, número, tiempo, modo y
conjunción).
2. CRITERIO LÓGICO.- Considerar únicamente aquellas alternativas que expresan
oraciones o proposiciones verdaderas o por lo menos probables o coherentes.
3. CRITERIO CONTEXTUAL O DE NECESIDAD.- Escoger aquella alternativa que se ajuste
mejor al tema, o contexto sugerido por la oración, puede ser:
5 alternativas

 La mas técnica o especializada, si el contexto sugerido es de tipo científico o
disciplinario.
 La más trascendente en valores o la más normativa de la conducta humana, si el
contexto sugerido es de tipo ético o moral.
 La más convencional o típica, si el contexto sugerido pertenece al campo de la
interacción verbal espontánea (conversación o dialogo corriente).
CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA RESOLVER ORACIONES INCOMPLETAS
1. Leer el enunciado de la oración, intentar reconstruir mentalmente el mensaje, sin recurrir
a las alternativas.
2. En el caso de oraciones con conceptos predicativos, descartar luego las alternativas que
no son compatibles con los significativos o contenidos de los conceptos claves.
3. En el caso de oraciones con conceptos relacionantes, desechar luego las alternativas
incoherentes con la relación lógica propuesta.
4. En el caso de haber más de dos alternativas, escoger la más ajustada al contexto
sugerido por la oración.
Ejemplos:
1. Pedro, estudiante de Derecho ……… su propuesta ante un jurado ………, propio de una
institución de prestigio; por consiguiente, mostró preocupación.
A) Expusieron – severo B) sustentó – exigente
C) presentó – riguroso D) postuló – comprensivo
E) mostró – indolente
Analizando las alternativas:
A) No existe concordancia gramatical
B) Sí existe oración con sentido.
C) No tiene precisión léxica
D) No hay coherencia
E) No existe criterio contextual
RESPUESTA: B
2. Cada……. se cree destinada, sin duda a …………el mundo
A) agrupación – mejorar B) generación – rehacer
C) doctrina – interpretar D) mujer – conocer
E) filosofía – entender
SOLUCIÓN:
Cada época tiene un espíritu que la diferencia de otras y los que la integran se creen con
derecho de buscar su propio camino, para lo cual intentan transformar su presente. Por
lo tanto generación – rehacer es el par que aclara la oración.
RESPUESTA: B

Apellidos y Nombres: _________________________________ Nota: ______
1. Entre las parejas de palabras elija Ud. la alternativa que al colocarse en los espacios en
blanco, complete mejor el sentido de la oración.
1. La hora del retorno era………por
eso todos…………momentos de
angustia.
a. inminente - sufrían
b inevitable - padecían
c. prevista - abandonaban
d. incierta - vivían
e. manifiesta - conocían
3. “Ese hombre era muy…..sólo pudo
dejarnos por muerte……..”
a. inteligente - longeva
b. entusiasta - apática
c. fuerte - súbita
d. vigoroso - provocada
e. fuerte - senil
5. Deslizó una ironía en la reunión, no
había duda que era……hasta en los
………
a. apta - insultos
b. inteligente - improperios
c. sagaz - ofensas
d. sutil - agravios
e. vulgar - insultos
7. El hombre que se……..de los placeres
del cuerpo es……..
a. colma - inteligente
b. abstiene - templado
c. aterra - anticuado
d. inhibe - insolente
e. ríe - hedonista
9. Adquirimos dos potentes…………para
asegurarnos la……total del suministro
a los………
a. bombas - destrucción - enemigos
b. bombas - provisión - tanques
c. aparatos - comunicación – bomba
d. deflectores - iluminación - victoria
e. equipos - victoria - necesitar
2. El fragor de la tormenta………los
llamados……de los desdichados
náufragos.
a. impresionaba - de esperanza
b. apoyaba - de auxilio
c. aumentaba - a la muerte
d. ensordecía - de socorro
e. disminuía - a la salvación
4. Contrariamente los pobladores del
tercer mundo son los que tienen
menos…..pero son los que poseen
más…….
a. dinero - bondad
b. moral - dignidad
c. ingresos - descendientes
d. egresos - problemas
e. libertades - condiciones
6. El mundo necesita……y no espinas;
puentes y no…, ternura y no rencor.
a. rosas - mares
b. alegres - mares
c. pétalos - caminos
d. rosas - muros
e. rosas - abismos
8. Evidentemente ningún ser humano
puede……..aisladamente, ya que por
……..se halla destinado a integrar
una colectividad.
a. desarrollarse - impulso
b. crecer - disposición
c. subsistir - naturaleza
d. proliferar - antonomasia
e. vivir - sometimiento
10. El jinete desvió………de la laguna
porque…… le impedía cabalgar con
seguridad
a. su interés - su pésimo estado
b. su vista - la reverberación
c su atención - su corriente
d. su cabalgadura - el agua
e. sus pasos - su profundidad

11. ¡Cuán pobres son aquellos que 12. En esta……….crítica, debemos
no tienen..…! ¿Hay herida que pensar cuidadosamente antes de
sane de otra forma que no sea ………..el curso de nuestra
de a……..? actuación.
a. dinero - moneda a. tarde - sospechar
b. paciencia - poco b. coyuntura - decidir
c. esperanza - súplica c. decisión - distinguir
d. plata - billete d. situación - incriminar
e. valores - bastante e. actuación - activar
13. El reaccionario es un tipo de hombre 14. El procesado, furibundo gritó: ….…
enemigo absoluto del……que respeta mientras el juez terminaba de dictar
escrupulosamente la ruta cotidiana. su…….
a. trabajo a. ¡absolveré! - arbitraje
b. gobierno b. ¡intercederé! - penitencia
c. estado c. ¡confesaré! - testimonio
d. código d. ¡apelaré! - sentencia
e. cambio e. ¡perdonaré! - confidencia
15. No se sale adelante celebrando……. 16. Ser…….es ser………
sino superando……
a. cumpleaños - necesidades a. pugnaz - arrogante
b. éxitos - penas b. contradictorio - hostil
c. alegrías - debilidades c. zalamero - servil
d. hechos - alegrías d. pueril - fuerte
e. triunfos - fracasos e. gastado - violento
17. Siguiendo fiel a los valores………de 18. Los datos sobre su vida revelan una
su niñez y de su terruño, no era una .......carrera, pero no logró encontrar
persona que se aferraba a doctrinas discípulos que........ viva su doctrina.
y consignas………
a. propios - enemigas a. brillante - mantuvieran
b. rescatados - modernas b. prestigiosa - difundieran
c. tradicionales - del momento c. desacreditada - cultivaran
d. obsoletos - políticas d. trágica - conserven
e. arcaicos - rebeldes e. talentosa - perfeccionaran

2. GRADO : Quinto
8. TEMA DE CLASE : LA SÍLABA.
argumentativas.
•• Reconoce y valora la
importancia de la sílaba
en nuestra vida diaria
•• Analiza las sílabas siguiendo
las pautas teóricas.
•• Clasifica las sílabas y los
fenómenos silábicos siguiendo
el marco indicado.
PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDÁCTICOS TIEMPO
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS
•• Se pide ejemplos de separación de palabras en sílabas.
CONSTRUCCIÓN Y
APLICACIÓN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO
de la sílaba, las distintas clasificaciones, y los fenómenos
silábicos, enfatizando algunos conceptos previos.
de las sílabas.
•• Los alumnos identifican y clasifican a las sílabas, asimismo
los fenómenos silábicos (diptongo, triptongo y hiato)
guiándose de un esquema general.
Separatas
individuales
Pizarra
Fichas o
paleógrafo
palabras
plumones
10 min.
35 min.
TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA
de los fenómenos silábicos: diptongo, triptongo y hiato
calificada.
•• Realizarán una actividad de extensión, redactan un texto
separándolas en sílabas, subrayando las sílabas tónicas y
átonas e indicará los fenómenos silábicos.
10 min.
•• Reconoce e identifica las sílabas y las clasifica
según corresponda.
•• Analiza y explica los fenómenos silábicos.
Bibliografía:
- Esquivel Villafañe, Jorge. Curso Morfosintaxis del Español III
- ADUNI. Compendio Especializado de Lenguaje

LA SÍLABA
La Sílaba es la menor unidad de impulso respiratorio y muscular en que se divide el habla real.
La sílaba es aquel sonido o grupo de sonidos que se produce en un solo impulso respiratorio de
voz.
Ojo: se utiliza el proceso de la expiración para hablar.
Hablamos silabeando sólo que la frontera entre sílaba y sílaba es pequeña, mientras que la
frontera entre palabra y palabra es grande.
CLASIFICACIÓN DE LA SÍLABA:
4. SEGÚN LA PRESENCIA DEL NÚCLEO VOCÁLICO.- Se clasifican en: Sílaba libre y sílaba
trabada.
A) SÍLABA LIBRE.- Termina en vocal. La vocal es libre.
ca – pa ; cie – go ; que – pí ; pe – lo – ta
B) SÍLABA TRABADA.- Termina en consonante. La vocal es trabada.
Car – tas ; par – tir ; tam – bor ; en – tram – par
5. SEGÚN LA INTENSIDAD.- Se clasifican en: Sílaba Tónica y Sílaba Átona.
a. SÍLABA TÓNICA.- La que lleva la mayor fuerza de voz en la pronunciación. La
imponente.
cal – ma ; can – ción ; va – lor ; des – co – mu – nal
S.T S.T S.T S.T
B) SÍLABA ÁTONA.- La que se pronuncia con menor intensidad. Todas las demás.
ár – bol ; Car – men ; car – du – men ; por – tá – til
S.Á S.Á S.Á S.Á S.Á S.Á
6. SEGÚN EL NÚMERO DE SÍLABAS.- Pueden ser: Monosílabas y Polisílabas.
a.MONOSÍLABAS.- Poseen una sílaba.
Dio, fui, sol, pan
B) POLISÍLABAS.- Poseen más de una sílaba.
• BISÍLABAS: casa ; padre
• TRISÍLABAS: encomio ; ángeles
• TETRASÍLABAS: paralelo ; identidad
• PENTASÍLABA: encuadernado; meditábamos
7. SEGÚN EL NÚMERO DE LETRAS.- Máximo seis letras. Pueden ser:
• MONOLÍTERAS: o – í
• BILÍTERAS: ca – sa
• TRILÍTERAS: vol – ver
• PENTALÍTERAS: quién

• HEXALÍTERAS: criais
FENÓMENOS SILÁBICOS
Se denomina así al encuentro o secuencia de dos o más sonidos vocálicos en una palabra.
Pueden ser: Diptongo, triptongo y hiato
Conocimientos previos:
Vocales Abiertas o Fuertes: a – e – o
Vocales cerradas o débiles: i – u
• Cuando se combinan forman un DIPTONGO o TRIPTONGO.
• Cuando dos vocales abiertas o fuertes concurren en una sílaba, o cuando en el diptongo la
vocal débil lleva tilde, estamos ante un HIATO.
DIPTONGO.- Es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Se producen en los siguientes
casos:
 Dos vocales cerradas diferentes ( iu, ui)
V.C + V.C = D se unen
viu – da ; cui – da
 Una vocal cerrada con una abierta
V.C + V.A = D se unen (la vocal abierta lleva la mayor fuerza de voz)
diez – mo ; cuo – ta
 Una vocal abierta con una cerrada
VA + V.C = D se unen (la vocal abierta lleva la mayor fuerza de voz)
cai – mán ; faus – to
Ojo = La presencia de la “h” no impide que haya diptongo
ahi – ja – do ; prohi – bi – do
TRIPTONGO.- Es la unión de tres vocales en una misma sílaba. En un triptongo la vocal
intermedia es siempre abierta y tónica.
V.C + V.A + V.C = T se unen (la vocal abierta es tónica)
Huau – ra ; huai – co ; para – guay
Ojo = La “Y” cuando tiene el sonido de [ i ] es vocal, por ello forma diptongo o triptongo.
Los diptongos y triptongos siguen las reglas de acentuación de las palabras agudas,
graves y esdrújulas. (salvo cuando están situados a final de una palabra aguda y
terminadas en “Y nunca llevan tilde).

Carey ; buey ; Uruguay
HIATO.- Es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas. (Cada vocal
forma una sola sílaba diferente).
Se produce en los siguientes casos:
 Dos vocales abiertas
V.A + V.A = H se separan
ca – os ; ne – ón ; ma – es – tro ; re – hén
 Una vocal cerrada (tónica) con una abierta
V.C + V.A = H se separan
rí – os ; pú – as
 Una vocal abierta con una cerrada (tónica)
V.A + V.C = H
ra – íz ; se – úl
Ojo = La presencia de la “h” no impide que haya hiato.
co – he – te ; al – mo – ha – da ; bú – ho
Los demás casos de hiato siguen las reglas de acentuación de las palabras agudas, graves y
esdrújulas.

Apellidos y Nombres: _________________________________ Nota:______
1. Divide en silabas las siguientes palabras y encierra en un círculo las sílabas
trabadas. (5 puntos)
k. general : ____________ f. atención : ___________
l. trampa : ____________ g. huésped : ___________
m. estulticia : ____________ h. cobarde : ___________
n. campeón : ____________ i. canciones : ___________
o. intraescolar: ____________ j. estrellas : ___________
2. Divide en silabas las siguientes palabras y encierra en un círculo las sílabas
átonas. (5 puntos)
a. ahuyentar : ____________ f. ausencia : ___________
b. pokemón : ____________ g. expectativa : ___________
c. súbdito : ____________ h. princesa : ___________
d. variopinto : ____________ i. objetivo : ___________
e. impresora : ____________ j. pericia : ___________
3. ¿Cuál de los siguientes silabeos es incorrecto? (2 puntos)
a). o – blí – cuo
b). con – cluí – a
C. hu – és – ped
d). a – ve – ri – güéís
e). e – xa – brup – to
f). e – xha – lar

4. Separa en silabas las siguientes palabras. Luego, escribe D si contiene diptongo,
T si contiene triptongo y H si contiene hiato. (8 puntos)
a). gaseosa : _________________________ ( )
b). conspicuo : ________________________ ( )
c). Suiza : ________________________ ( )
d). guau : ________________________ ( )
e). desamor : ________________________ ( )
f). sinverguenza : ________________________ ( )
g). conciencia : ________________________ ( )
h). canoa : ________________________ ( )
i). genealogía : ________________________ ( )
j). lingüística : ________________________ ( )
k). Muruhuay : ________________________ ( )
l). ahumado : _________________________ ( )
m).oíais : ________________________ ( )
n). veintiséis : ________________________ ( )
o). hioides : ________________________ ( )
p). israelíes : ________________________ ( )

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