Este documento presenta el formato de planeación de clases para tercer grado sobre el tema de la historieta. La planeación incluye 3 sesiones que abordan los objetivos de reconocer los elementos de la historieta, elaborar historietas originales y aplicar reglas ortográficas. Cada sesión detalla los momentos de exploración, ejecución, práctica y evaluación utilizando materiales como libros de texto, recursos digitales y copias.

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE
DOCTOR RICHARD AROCA ACOSTA
YASMINA CÁRDENAS CARDENAS

2. FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES
NOMBRES DE LOS DOCENTES YASMINA CARDENAS
GRADO TERCERO
EJE TEMÁTICO
Texto narrativo: - La
Historieta.
# SESIONES PLANEADAS 3 FECHA DE INICIO
FECHA DE
FINALIZAIÓN
1. ESTANDARES /DIMENSIONES/DBA
COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL:
- Comprendo textos que tienen diferentes textos y finalidades por lo que identifico la silueta o el formato de los textos que lee.
- Elaboro hipótesis acerca del sentido global del texto, antes, durante y después del proceso de lectura, para el efecto, me apoyo en mis conocimientos
previos, como las imágenes y los títulos.
- Reconozco la función social de los diversos tipos de texto que leo.
- Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
PRODUCCIÓN TEXTUAL:
- Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos por lo que describo eventos de manera secuencial.
- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
- Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos por lo cual identifico la intención de
quien produce un texto.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS:
- Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbales
- Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de texto con imágenes fijas.
- Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
- Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
DBA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
- Nº 2. Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por textos sonidos e imágenes.
- Nº 8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
2.DESEMPEÑOS ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
- Reconocer los objetivos de la historieta.
- Elaborar historietas originales respetando
 Interpreta la función de elementos verbales y no verbales en textos como: álbumes ilustrados,
caricaturas, historietas, anuncios publicitarios.

3. sus características.
- Identificar los elementos de la historieta.
 Entiende que algunos textos están compuestos por gráficos, esquemas o imágenes.
3. MOMENTOS DE LA CLASE
Exploración de saberes previos (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) Tiempo
SESIÓN # 2
Actividad de rutina: lectura de palabras.
Exploración: el docente pega en el tablero varias láminas de palabras y les pide a los estudiantes que escojan un par el cual crear que
tengan el mismo significado.
-
SESIÓN # 3
Actividad de rutina: se les pide que escriban palabras en fichas que lleven m antes de p y b, teniendo en cuenta las mayúsculas. En el texto
leído buscar y encerrar palabras que lleven M antes de P.
- Se le colocan palabras para que completen.
Exploración: El docente entrega a los alumnos textos desordenados para q corrijan y aplique las reglas ortográficas que crean les haga falta.
10 minutos
Ejecución y/o situación de aprendizaje (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) Tiempo
SESIÓN # 1
 El docente invitara a los estudiantes a observar el texto del Reto 2 y se realizaran preguntas: -¿Has visto un texto como este antes?
-¿Cómo se llama? - ¿Qué creen que le pasa a el niño? -¿Con quién está el niño? Comenten.
 Lea en conjunto con el curso mientras el docente modela la lectura. Se debe enfatizar la necesidad de dar a la lectura la entonación sugerida
por la historia y los globos de dialogo. Luego pedir a los estudiantes que lean las viñetas.
SESIÓN # 2
A partir del cuento leído pedirles que seleccionen las palabras que son parecidas y las que son diferentes para ellos. Y explicarles que el sinónimo
son palabras que escriben diferente, pero tienen el mismo significado y que los antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o
20 minutos

4. contrario entre sí.
SESIÓN # 3
Pedirle que saquen el nombre de los personajes del cuento (Las Antenitas de Papel) y se les recuerda que los nombres propios se escriben con
mayúscula y se les explica que al inicio de un texto o después de un punto y seguido y punto y aparte se inicia con mayúscula. Que detallen que cada
párrafo inicia con mayúscula y termina en punto.
Los estudiantes sacan palabras sinónimas y antónimas del cuento y realizan diferentes actividades asignadas por el docente para que diferencien
ambos términos.
Practica. Tiempo
SESIÓN # 1
Se proyecta en video Beam o cartelera el cuento las antenitas de papel, el docente comienza la lectura y continúan los estudiantes asignados o por
voluntad propia. Al final el docente lo vuelve a leer y les pide que identifiquen la estructura del cuento.
- Del texto Las Antenitas de papel se les dará a los estudiantes un párrafo donde deberán corregir las mayúsculas según corresponda.
- Lee con atención las siguientes oraciones y corrige colocando las mayúsculas donde corresponda:
1. la sobrina de Josefina y Raquel viven en Jerusalén.
2. el primo mateo explica a Susana como es el mar en Cartagena
3. juanita ha pasado vacaciones en costa rica…
SESIÓN # 2
TRABAJO COOPERATIVO; en equipos de 4 integrantes el docente les asigna roles, se les entrega copia con el cuento y luego completan una tabla de
los elementos del cuento (Titulo, personajes, lugar, autor y numero de párrafos). El estudiante (en grupo) lee las oraciones que resumen el cuento y
colorea de azul (inicio) de verde (el nudo) violeta (el desenlace)
30 minutos

5. SESIÓN # 3
TRABAJO INDIVIDUAL: los estudiantes marcan la respuesta correcta de cada pregunta de la siguiente copia del enlace.
- los niños producirán su propio cuento para ello deben planear el texto, hacer un borrador, corregirlo y finalmente publicarlo en un lugar
visible del aula para ello deben realizar desafío 41 y 42 del libro Entre Textos Lenguaje Semestre A. Retos 1,2,3,4. (pagina 87-90)
TRANSFERENCIA. Evaluación (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia) Tiempo

6. Coevaluación: Los estudiantes socializan sus trabajos y con ayuda del grupo docente realimentara acorde a las dificultades presentadas por los
niños.
Autoevaluación: Los estudiantes hacen una crítica personal de lo aprendido. Los estudiantes infieren a que tipología textual pertenecen e
identifican las marcas textuales (palabras, imágenes entre otras) que les ayudaron a inferir el título y el tipo de texto a la que pertenece el texto.
Heteroevaluacion: cada grupo al terminar el trabajo se lo entregan al docente el cual valora los resultados (literal, inferencial y critico) y realimenta
de acuerdo al trabajo realizado por los estudiantes. Los niños exhiben sus cuentos en el mural de historias.
Se realiza el cierre de la clase haciendo preguntas tales como: ¿Qué aprendieron? ¿Cuál es la estructura de un cuento?

7. Ref Reflexiones y/o observaciones:
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O TAREAS
- Libro Entre Texto Semestre A de Lenguaje Desafío 35, 36, 37, 38 y 39. Retos 1, 2, 3, 4.
5.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
TIPO
Marque con una X el material usado
en esta planeación
Especifique (Título, unidad, sección, tipo, autor,
etc.)
USO PEDAGÓGICO PREVISTO
TALLER
GUÍA
x
Actividades de nivelación Se trabajan las actividades correspondientes al día
acorde con la guía y actividades de acuerdo a las
dificultades detectadas en la Caracterización.
LIBRO DE TEXTO x
Lenguaje –Entre textos 3ºgrado.
Semestre A
Estructura del cuento.
Alimentar el vocabulario (sinónimos y antónimos).
Escribir claro y con la ortografía correspondiente (uso
de puntos y mayúsculas).
RECURSO DIGITAL X
C:Usersadan
gabrielDownloadsSM_L_G03_U03_L04
Profundización para mejorar la fluidez, ortografía y
comprensión lectora.
OTRO ( CUÁL) X Copias, carteles, laminas, video vean.
Preguntas de comprensión lectora, fluidez verbal.