1. ACTIVIDADES DE REPASO Consideraciones generales Repasar lo visto en las clases anteriores es algo al que, en general, no se presta particular atención o consideración en la programación y en la practica didáctica de la clase. Sin embargo, para fijar lo aprendido anteriormente s, son importantísimas las actividades de repaso y es importante proponerlas en cada clase. Se tendría que programar siempre un espacio para repasar lo impartido en las clases precedentes: no sólo la última clase sino también las anteriores, para favorecer el aprendizaje “en espiral” que es la base imprescindible de cualquier tipo de enseñanza eficaz de verdad. Al inicio o al final de cada clase, de cada unidad didáctica, es útil reservar un espacio para actividades de repaso que tienen que ser lo más variado posible. Variedad, novedad y dinamismo juegan a favor del aprendizaje y son un potente antídoto contra el aburrimiento. Así, los estudiantes aprenden más y mejor y esto es lo que nos importa. Hay muchísimas actividades que se pueden hacer en clase, a continuación se proponen algunas de ellas. VERBOS HUMANOS Objetivo: repasar verbos Nivel: todos Modalidad: grupos de 6 personas, plenum Numero participantes: mínimo 6 Duración: mín. 5 – máx. 10 minutos Preparación: poner 6 sillas una a lado de la otra, en fila; poner en cada silla un post-it o una pegatina con un numero, de 1 a 6; .escribir 6 o 7 fichas con, en cada una, un pronombre sujeto diferente: en una ficha será el pronombre “yo”, en otra será el pronombre “tu”, así para los 6 (7 si se incluye el Usted) pronombres sujetos. Instrucciones para la clase: a cada silla corresponde un pronombre personal sujeto (yo, tu, él, ella, etc.). Distribuir las fichas con los pronombres, (encubiertos para que no puedan ser vistos), una a cada estudiante; los estudiantes están de pies, en frente de las sillas. El profesor es el verbo al infinito y se pone al inicio de la cola de sillas. Cuando el profesor dice el verbo al infinitivo los estudiantes, mientras van diciendo en voz alta el verbo correspondiente a su ficha, tienen que ponerse cada uno sentado en el sitio correspondiente (la ficha “yo” en la silla numero 1, la ficha “tu” en la silla numero 2, etc.), empezando por el estudiante que tenga la ficha de la primera persona singular, para acabar con el estudiante que tenga la tercera persona del plural. Una vez que todos estén sentados, se repite todo el verbo en voz alta, desde la silla 1 a la silla 6 (o 7). Comprobado que todos los verbos son correctos, los estudiantes se levantan, devuelven las fichas al profesor (que las mezcla entre ellas) y se repite el juego con el mismo grupo y un verbo diferente. Variaciones y consejos: a) En lugar de sentarse uno a la vez, los estudiantes pueden ir a sentarse todos al mismo tiempo. b) En lugar de repetir el mismo grupo varias veces, se puede cambiar grupo a cada verbo. c) En lugar de empezar por la primera persona del singular se puede empezar por la tercera del plural e ir al revés, desde la última persona a la primera persona. d) En lugar de hacerlo con las sillas, se puede hacerlo con los estudiantes que se meten en fila, estando de pies, uno detrás de otro según el numero de ficha que tienen, siguiendo la misma modalidad descrita arriba. PASAPALABRA Objetivo: repasar lo visto en la(s) clase(s) anterior(es) Nivel: todos Modalidad: toda la clase Numero participantes: mín. 5 Duración: 5 minutos Preparación: ninguna Instrucciones para la clase: cada estudiante tiene 30 segundos para pensar en una de las palabras aprendidas en la lección anterior. El primero de la fila dice la palabra pensada en el oído del compañero más cerca; este la repite así como la ha entendido a su compañero más cerca y así hasta el último de la cola que dirá la palabra en voz alta. Las palabras no se pueden repetir, solo se tienen que decir una vez. No se pueden consultar los apuntes o el libro. Variaciones y consejos: a) En lugar de ser todas las palabras aprendidas en la clase anterior pueden ser solo los adjetivos o verbos o sustantivos de la lección anterior o de las clases anteriores. b) En lugar de palabras sueltas pueden ser solo las palabras de un determinado campo semántico (el restaurante, el bar, el tiempo libre, etc.). c) En lugar de un solo estudiante, pueden empezar a decir las palabras dos estudiantes al mismo tiempo: el primero y el último de la fila. COMPLETA LA FICHA Objetivo: repasar léxico general o específico Nivel: todos Modalidad: toda la clase Numero participantes: mín. 6 Duración: mín. 5 – máx. 10 minutos Preparación: tener a disposición tres o cuatro fichas por cada estudiante presente en clase. Entregar a cada estudiante tres o cuatro fichas en blanco. Instrucciones para la clase: cada estudiante tiene que escribir (¡con grafía comprensible!) en cada ficha una frase en la que falte una palabra. Donde falte la palabra hay que dejar un espacio en blanco que es donde otro estudiante escribirá una palabra; la frase tiene que estar relacionada con actividades o campos semánticos vistos en las clases anteriores. El tipo de palabra que falta puede ser un adjetivo, un sustantivo, un verbo, una preposición, etc. No se puede consultar el libro o los apuntes. Los estudiantes tienen dos minutos de tiempo a su disposición para escribir las frases incompletas. Una vez pasados los dos minutos, el profesor pide a todos los estudiantes que pasen una ficha al compañero de la izquierda: la persona que recibe la ficha tiene 30 segundos para leer la frase y completarla con la palabra adecuada. Después de otros 30 segundos se pasa al compañero de la izquierda: la persona que recibe la ficha tiene 30 segundos para leer la frase y completarla con la palabra adecuada y se procederá de la misma manera hasta que hayan acabado las tres o cuatro fichas que los estudiantes habían escrito. Al final de la actividad, uno a la vez, cada uno lees todas las fichas que ha completado y si es el caso se corrigen. Variaciones y consejos: a) Es importante que el profesor marque el ritmo constantemente, para que todos estén ocupados durante todo el tiempo de la actividad. b) Los tiempos a disposición para completar las fichas pueden variar considerablemente según el nivel de la clase. c) El tipo de palabras por insertar pueden ser de muchos tipos: un determinado campo semántico, un determinado tema gramatical, etc. CAMBIA LA SILLA Objetivo: repasar léxico relacionado con gustos, costumbres y preferencias. Nivel: A1, A2, B1 Modalidad: toda la clase o grupos de 5 o 6 personas Numero participantes: mín. 5 Duración: 5-10 minutos Preparación: Dejar a los estudiantes el tiempo para repasar y pensar en las frases relacionadas con gustos, preferencias y costumbres. Poner en el centro de la clase, mirando hacía el exterior, un numero de sillas igual al numero de estudiantes que están en clase. Instrucciones para la clase: los estudiantes se sientan en las sillas. Cuando haya silencio, el profesor dice: “cambia silla si...”; la frase puede seguir con frases como “...te gusta mucho el helado de vainilla”, “...nunca vas al cine”, “...prefieres el jamón a la pasta”, etc. Los estudiantes que se sientan identificados con la frase (aquellos a los que gusta el helado de vainilla, que nunca van al cine, etc.) se levantarán para cambiar de silla; el profesor quitará una silla rápidamente y así una persona quedará de pie. Esa persona tomará el relevo del profesor, haciendo empezar el juego otra vez con una frase diferente. Variaciones y consejos: a) si la clase es muy numerosa se pueden formar grupos de 5 o 6 personas, en varios puntos de la clase, después de haber hecho un ejemplo con un grupo de estudiantes. PASA LA HOJA Objetivo: repasar lo aprendido en la clase anterior Nivel: desde A1 Modalidad: grupos de 4 personas Numero participantes: mín. 4 Duración: 10 minutos Preparación: poner 4 sillas en círculo, hacia el interior Instrucciones para la clase: en grupos de 4, cada estudiante tiene 1 minuto para escribir en una hoja todas las palabras y frases de la última clase a la que ha participado. No se puede usar el diccionario, ni el libro de texto ni los apuntes. Los estudiantes no se pueden consultar entre ellos (habrá un espacio para eso al final de la actividad). Después de un minuto se interrumpe la escritura y cada estudiante pasa su hoja al compañero de la derecha. Éste, una vez leída la lista de palabras, añade otras, corrige las que piensa no estén bien escritas o pone un punto de interrogación a lado de las palabras que no conoce. Para hacer todo eso tiene un minuto y medio: después de ese tiempo vuelve a pasar la hoja a su compañero de la derecha y hace lo mismo de antes con la nueva hoja. Una vez que las hojas hayan vuelto al punto de inicio (a su “propietario original”), a turno se leen las palabras escritas en las hojas y, en caso de duda, se consultan diccionarios, libros, apuntes o se puede llamar al profesor. Variaciones y consejos: mucho cuidado con el ritmo de la actividad. a) Para que nadie se aburra, el minuto a disposición de los estudiantes puede reducirse a 45 segundos. b) En el caso de pupitres fijos el profesor se encargará de llevar las hojas del último de la fila al que esté sentado primero, para que no se cree demasiada confusión. EL CRUCIGRAMA Objetivo: repasar el aprendido en clases anteriores, repasar campos semánticos específicos Nivel: desde A1 Modalidad: grupos de tres estudiantes Numero participantes: mín. 6 Duración: entre 10 y 20 minutos Preparación: Seleccionar palabras ya vistas en las clases anteriores (pueden ser palabras de una unidad didáctica, de un campo semántico especifico o de un determinado tema gramatical) y con ellas preparar varios crucigrama, diferente el uno del otro, con las palabras ya escritas en la plantilla. Preparar también una cantidad igual de crucigramas vacíos (sin palabras y sin definiciones), con el mismo diseño de plantilla. A cada grupo se les darán dos hojas: una con las palabras escritas dentro de la plantilla y otra con el diseño de la plantilla vacía: en ninguna de las dos hojas estarán escritas las definiciones horizontales y verticales. Instrucciones para la clase: cada grupo, leyendo las palabras que rellenan la plantilla, tiene que escribir las definiciones de esas palabras. En esta fase pueden consultar libro, diccionario y apuntes pero no el profesor. Después del tiempo suficiente a escribir las definiciones, cada grupo intercambia con otro la plantilla vacía con las definiciones que ha creado: a este punto, cada grupo tendrá que solucionar el crucigrama recibido, leyendo las definiciones y completando con las palabras oportunas la plantilla vacía. Una vez acabado el crucigrama, se comprobará la exactitud de las definiciones consultando el grupo que posee la plantilla con las palabras. Variaciones y consejos: a) La cantidad definiciones depende del nivel de la clase, del tiempo a disposición y de otros factores. b) A discreción del profesor se puede poner un tiempo límite para la escritura de las definiciones y para solucionar el crucigrama. Un software muy útil para la creación de crucigramas es: http://www.eclipsecrossword.com/ , que viene en inglés y es gratis. Si la comprensión del inglés es un problema, hay informaciones útiles en esta página en español: http://www.neoteo.com/eclipsecrossword-crea-crucigramas-gratis-5224.neo ¿EMPIEZA POR…? Objetivo: repasar último léxico visto y las letras del alfabeto Nivel: A1 y A2 Modalidad: parejas o grupos de tres personas Numero participantes: mín. 2 Duración: 5-10 minutos Preparación: ninguna Instrucciones para la clase: Decir a los estudiantes que tienen un minuto de tiempo para repasar, individualmente, todas las palabras vistas en la última clase (palabras del libro y de los apuntes). Dividir la clase en parejas A y B: decir que cada uno tiene que pensar en una de las palabras que ha repasado. Alternándose, A tiene que adivinar la palabra pensada por B y por tener alguna pista tendrá que preguntar: “¿Empieza por B?” “¿Empieza por F?”, etc., cuando acierte, será el turno de B en adivinar la palabra pensada por A y así durante 5 minutos. Variaciones y consejos: a) en grupos de tres personas, serán dos personas a la vez las que intentarán adivinar las palabras pensadas por uno del grupo, eso es que las preguntaras las harán siempre dos personas y una contestará. b) En lugar de preguntar “¿Empieza por…?” se puede introducir la variante “¿Acaba por…?” o se pueden usar las dos preguntas al mismo tiempo. LAS MAPAS MENTALES Consideraciones generales Los mapas mentales http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_mentales, los mapas conceptuales http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_conceptuales, los campos semánticos y los diagramas de flujo http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo , son todas maneras de organizar los conceptos aprendidos de la manera más eficaz y visual posible. Esa forma de aprender, organizar y representar las informaciones nos viene útil en clase con nuestros estudiantes, en muchas ocasiones, y nos viene útil también cuando queremos hacer actividades de repaso. Como introducción teórica al tema se puede mirar esta presentación http://aprenderaprender.com/mapas/presen1/mapas_queson.htm y como ejemplos de mapas mentales se pueden mirar, entre las muchas sobre el tema, esta pagina http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Mind_maps o esta otra http://www.mind-mapping.co.uk/mind-maps-examples.htm, pero sobre todo os aconsejo entrar en esta pagina http://www.tt-group.net/text/mape_uma/mind-map-present-simple-large-image.htm, donde viene un ejemplo practico de aplicación de un mapa mental para el aprendizaje (y repaso) de un idioma. Para el repaso de temas gramaticales o lexicales en la clase, a todos los niveles, yo suelo usar los mapas mentales del modo que a continuación os voy a describir. Objetivo: repasar campos semánticos o temas gramaticales Nivel: todos Modalidad: individualmente y/o en parejas y/o en grupos de 3 o 4 personas Numero participantes: mín. 4 Duración: 10-20 minutos Preparación: traer en clase o pedir a los estudiantes que los traigan ellos, rotuladores colorados. Traer en clase hojas de papel blanco en formado A4 o A3 Instrucciones para la clase: individualmente, cada estudiante escribe en el centro de la hoja en blanco un verbo al infinitivo o el tema del campo lexical que se quiere repasar (los saludos, la comida, la ropa, los adjetivos, etc.) y las palabras relacionadas a ese tema gramatical o lexical (si es un verbo al infinitivo conjugará todas las personas del verbo; si el tema son los saludos escribirá “Hola, hasta luego, adiós”, etc.). Después de un minuto o dos el estudiante pasará su hoja a otro estudiante que ampliará las informaciones escritas en la hoja pasada por su compañero. Pueden ser otros sustantivos o adjetivos o pueden ser también frases relacionadas con las palabras en la hoja. Variaciones y consejos: a) más coloradas son las hojas, mejor es el resultado. b) en lugar de trabajar individualmente se puede trabajar en pareja o en grupos de tres. c) los mapas mentales, una vez acabados se pueden colgar en las paredes del aula, para que todos puedan ver el trabajo de todos. d) se puede hacer una corrección en plenum de las faltas presentes en las hojas pegadas a la pared, con premio para el grupo que encuentre más faltas.