Este documento presenta una lección sobre sumas para niños de 5-6 años utilizando una caja sumadora. La lección comienza con preguntas para evaluar el conocimiento previo de los niños sobre sumas. Luego, se muestra un video para introducir el concepto de suma y se dan ejemplos prácticos usando la caja sumadora. Al final, se pide a los niños que representen las sumas que hicieron para evaluar su comprensión. La lección también incluye adaptaciones curriculares debido a la variedad de conocimientos de los estudiant
PROGRAMA DE JUEGOS DE CONCENTRACIÓN EN EL DESARROLLO DE LAS RELCAIONES LÓGICO...Lenin Mendieta Toledo
El origen natural del ser humano es la capacidad que tiene para captar, incorporar, asimilar, toda clase de experiencias y aprendizajes que se da durante toda su vida esta es la parte primordial para poder impartir la enseñanza en el aula. De esta manera el estudiante recibe la información y la transforma en madurez educativa que le va a servir durante toda la vida. Al ser la etapa escolar la base de toda la enseñanza donde se siembra la primera semilla de educación lo cual le va a permitir desenvolverse sin dificultad tanto social como cognitivamente de una manera segura.
La importancia de los juegos de concentración implementado en el desarrollo de las relaciones lógico-matemáticas es la ayuda que brinda al ser humano en este caso al estudiante a ir madurando en su parte cognitiva. Es el proceso que el estudiante realiza para adaptarse y asimilar la etapa escolar como su primer proceso de aprendizaje formadora. Por esta consideración se proponen estrategias para dar apoyo al docente en el aula, creando de una guía didáctica con enfoque metodológico.
El impacto social está dirigido al desarrollo de la sociedad al ser los estudiantes los que se aprovechan de la enseñanza impartida por los docentes mediante la utilización de la guía y esto ayudará en su evolución en las etapas de su vida y así luego contribuir con la sociedad.
Los beneficiarios indirectos son los niños que contarán con una herramienta que les permitirá mejorar la enseñanza que se da en el aula por medio de la guía didáctica.
Los beneficiarios directos son los docentes que se ayudarán por medio de la guía didáctica con enfoque metodológico para tener de una manera ordenada la información que se quiera impartir.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Planeación caja sumadora
1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
Lic. Educación preescolar
3° Semestre Grupo: “B” Alumna: Paredes Sánchez Susana Belén
Jardín de niños: Gabriel García Márquez
Clave: 30EJN1113J
Docente: María Dolores Gosh Masberg
Título: Caja sumadora
Campo formativo Pensamiento matemático
Aspecto Número
Competencia Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Aprendizaje esperado Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima
sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o
números.
Propósito Que a través de la manipulación de la caja sumadora
comiencen a desarrollar nociones de suma y representaciones
numéricas.
Recursos *Video “Tito el gato”
*Caja sumadora
*Hojas
*Crayolas
Tiempo 1 hora
Edad 5- 6 años
SECUENCIA
Inicio
*ARGUMENTACION: Sentar a los alumnos frente a la computadora para
que puedan observar un video, esto con la finalidad de implementar el uso
de las Tics y de esta manera ayudar al desarrollo cognoscitivo de los
alumnos.
Realizar cuestionamientos como: ¿Saben contar?, ¿Hasta qué número
saben contar?, ¿Alguna vez han escuchado la palabra “Suma”?, ¿Saben
cuál es el signo Suma?, ¿Saben sumar?...
Se presentará un video al grupo llamado “tito el gato” el cual presenta
algunos ejemplos con imágenes de cómo se debe sumar. Dialogar acerca
de lo observado.
Hacer ejemplos en el pizarrón.
Desarrollo *ARGUMENTACION: Como lo menciona la guía de la educadora el Interés
en los alumnos es situacional, por lo que implementar material didáctico
2. innovador motiva a la participación de los alumnos y ayuda a que
comiencen a desarrollar nuevos conocimientos.
Mostrar a los alumnos como se utiliza la caja sumadora y dar ejemplos.
Pedir la participación del grupo para que realice sumas con ayuda de los
demás compañeros.
Cierre *ARGUMENTACION: Para comenzar a desarrollar el aprendizaje esperado
es necesario que los alumnos representen lo que realizaron con ayuda de
la caja sumadora, en donde se podrá observar si los alumnos son capaces
de recordar el total de elementos utilizados en una suma y además se
podrá observar la manera en que estos son plasmados en una hoja ya sean
dibujos o símbolos.
Dar la indicación de que cada alumno pase a realizar una suma y
posteriormente pedirles que presten atención y recuerden cuantos
frijolitos, para que posteriormente lo plasmen en una hoja (se dará un
ejemplo acerca de cómo deben realizarlo.)
Adecuación
Curricular
Existe dentro del aula alumnos que recién entraron a tercer año, por lo
tanto es necesario prestarles más atención cuando se realice la actividad,
también será necesario proponer sumas de dígitos menores a 5.
Actividades
complementarias
de fortalecimiento
Dar la indicación que se realizaran sumas con ayuda de los granitos De frijol.
En la parte central de la mesa se proporcionar un puño de frijol y la maestra dará
indicaciones de cuantos granitos de frijol contaran primero y después otra
cantidad para que al final puedan contar todos sus granitos de frijol y mencionen
el resultado.