Este documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un acuerdo. El acuerdo busca elevar la calidad educativa estableciendo estándares de desempeño y fortaleciendo a los agentes educativos. También propone una transformación del enfoque hacia el aprendizaje del alumno, el acompañamiento de las familias y el uso de enfoques y materiales pedagógicos adecuados.

1. ACUERDO 592
POR EL QUE
SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

2. La articulación de la Educación
Básica

4. Articulación curricular
Propósito
- Trayecto formativo coherente
- de profundidad creciente
- de acuerdo con sus niveles de desarrollo
- sus necesidades educativas
- las expectativas que tiene
la sociedad mexicana
INICIAL PREESCOL PRIMARI SECUNDAR

5. Propósito
Elevar la calidad de la educación básica para que los estudiantes mejoren
su nivel de logro educativo.
Establecer estándares y metas de desempeño en términos de logro de
aprendizajes esperados.
Fortalecer el desempeño de agentes educativos, docentes, directivos
escolares y autoridades educativas.
Propiciar el acompañamiento de las familias en el proceso educativo de
sus hijos.
enfoques pedagógicos
métodos de enseñanza
materiales educativos
Adecuados a los contenidos curriculares.

6. Propósito
Lo anterior requiere:
• Transformar la práctica teniendo como centro al
alumno.
• Transitar del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el
aprendizaje.
• Propiciar el acompañamiento de las familias en el
proceso educativo de sus hijos.
acciones para atender y prevenir el rezago
constituir redes académicas de aprendizaje

7. Logro del Perfil de egreso de la Educación Básica y
formación integral para la vida
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8. MODELO EDUCATIVO
 Geografía
• Ser nacional  Historia
 Formación Cívica y Ética
 Tecnología
y  Educación Física
 Educación Artística
• Ser humano  Tutoría
 Asignatura Estatal
 Lenguaje y comunicación
• Ser universal y competitivo
 Inglés como segunda lengua
(plano global)  Matemáticas
 Ciencia y Tecnología
• Evaluaciones internacionales  Habilidades digitales
VISIÓN INTEGRAL
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9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad social, cultural, lingüística, en ritmos y estilos de
aprendizaje en la educación básica refiere a la niñez:
•Hablante de lengua indígena en cualquiera de sus variantes,
originarios de comunidades o poblaciones indígenas, y/o
descendientes de familias indígenas.
•En situación de migración en cualquiera de sus formas;
nacional e internacional.
•En riesgo de exclusión educativa por condición, situación u
origen.
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10. • IMPLICACIONES
– Modifica el ambiente de aprendizaje
(desempeños y competencias)
– Reforma Libros de Texto
(Prueba de Aula)
– Proyecta el uso de Tecnología
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11. P ERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada
Tercer grado de
Primero 5 a 6 años
preescolar
Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años
Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12
Tercer grado de
Cuarto 14 a 15
secundaria
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12. Mapa Curricular de la Educación Básica
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13. Principios pedagógicos
Centrar la atención en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje
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14. Principios pedagógicos
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro
de los estándares curriculares y los aprendizajes
esperados
Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad
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15. Principios pedagógicos
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la
escuela
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16. La evaluación
Es formativa y tiene como fines:
─ Dar seguimiento al progreso de cada alumno.
─ Ofrecer oportunidades de aprendizaje.
─ Proporcionar criterios para la acreditación, la
promoción y la certificación de estudios.
La evaluación formativa puede ser acreditativa y
no acreditativa

17. Que la evaluación sea:
Una fuente de aprendizaje
Permita detectar el rezago escolar de manera temprana
La escuela desarrolle estrategias de atención y retención
Que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo
Permanezcan en el sistema educativo
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18. • Transformar los Procesos de Evaluación
Cartilla de la Educación Básica
- Evalúa periodos de tres años
- Etapa de Prueba en 7,000 Escuelas (Preescolar mil,
Primaria 5 mil y Secundaria mil)
Ciclo Escolar 2011 - 2012
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19. Estándares curriculares
y aprendizajes esperados
• Descriptores de logro que cada alumno
demostrará al concluir un periodo escolar.
Estándares • Sintetizan los aprendizajes esperados.
curriculares • Asumen la complejidad y gradualidad de
los aprendizajes.
Aprendizajes • Articulan el sentido del logro educativo.
• Son expresiones del crecimiento y del
esperados desarrollo de la persona.

20. Favorece
Comparabilidad
- - Disminuir el rezago a través de
- la detección temprana
- Incrementar la equidad en el logro
educativo
- Priorizar las intervenciones de política
educativa

21. • Distingue entre las plantas y animales e identifica las diferentes características de cada uno.
Preescolar
• Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son
heredadas.
3º
Primaria
• Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
6º
Primaria
• Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así
como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
3º
Secundaria
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22. 2º grado
• Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas,
animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
3º Preescolar
propiedades y comenta lo que observa.
• Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y
una manzana partidas por la mitad; un perico y una
paloma, un perro y un gato u otros objetos y seres del
medio natural. • Distingue entre las plantas y
animales e identifica las
• Describe características de los seres vivos (partes que diferentes características de
conforman a una planta o a un animal) y el color, tamaño, cada uno.
textura y consistencia de elementos no vivos.
• Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
características, como animales, según el número de patas,
seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales
que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de
ornato, entre otros.
 Reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y realiza
acciones para cuidarlos.
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23. • Los estudiantes identifican claramente los problemas
PISA NIVEL 3
científicos descritos en diversos contextos. Pueden
seleccionar hechos y conocimientos para explicar
fenómenos y aplicar modelos sencillos o estrategias de
investigación. Los estudiantes en este nivel interpretan
y utilizan conceptos de distintas disciplinas y los
aplican directamente. Desarrollan breves comunicados
refiriendo hechos y toman decisiones basadas en el
conocimiento científico.
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24. Estándares curriculares y Aprendizajes esperados
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25. Programa de estudio. Preescolar

26. Programa de estudio. Primaria

27. Programa de estudio.
Secundaria

28. CONTENIDO DEL ACUERDO
CONSIDERANDO
ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
CAPÍTULO I. ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
INTRODUCCIÓN
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
I. ANTECEDENTES
II. EL ACUERDO PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACIÓN Y EL SISTEMA EDUCATIVO
III. COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
IV. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
V. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
ARTÍCULO PRIMERO
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29. CONTENIDO DEL ACUERDO
CAPÍTULO II. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
DE EDUCACIÓN BÁSICA
ARTÍCULO SEGUNDO
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
I. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
V. ESTÁNDARES CURRICULARES
CAPÍTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRÍCULO
ARTÍCULOS TERCERO A DÉCIMO SEGUNDO
ARTÍCULOS TRANSITORIOS
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30. La Reforma Integral de la Educación Básica:
prácticas innovadoras y evaluación congruente
Competencias para la vida
Metacognición
Calidad educativa
Reflexión sobre la práctica
Práctica reflexiva

31. Cambio conceptual:
Educ. para todos
Integración educativa
Atención a la diversidad
Educación inclusiva
De calidad
Educación
Con equidad
Innovar desde la experiencia

32. Consulta:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio
http://basica.sep.gob.mx/inicial
www.infoninez.mx
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www.unesco.org/new/en/world.conference.on.ecce

33. Exhorto:
Por una docencia PLE NA
E
y no PLA NA
A
¡Gracias!
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