adaptaciones curriculares para primer ciclo

1. CENTRO EDUCATIVO DE TERMINALIDAD PRIMARIA
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
NOMBRE Y APELLIDO DE LA ALUMNA: Vanesa Adelina Cruz
RESPONSABLE DOCENTE: Patricia Silvana Campos
DURACION: 26 de junio al 14 de julio
Competencias básicas.
 Clasifica palabras que le sirven para nombrar sustantivos y adjetivos
 Escribe oraciones utilizando los sustantivos y adjetivos como corresponden.
 Identifica objetos del entorno, nombrándolos como sustantivos propios y
comunes,
 Establece relaciones entre cada sustantivo y su adjetivo.
 Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerita la situación
comunicativa.
 Maneja las tablas de multiplicar, comprendiendo su significado.
 Explica cómo se obtienen las tablas de multiplicar. Encuentra factores de una
multiplicación utilizando las tablas de multiplicar.
 Encuentra la solución a diversas situaciones utilizando las tablas de multiplicar.
 Identifica y lee términos de una fracción más comunes.
 Analiza la simbología en la lectura e interpretación de los mapas.
 Reconoce las características geográficas y económicas más resaltantes de la
Provincia de Jujuy.
 Reconoce las cadenas alimentarías en la naturaleza.
 Clasifica y caracteriza animales vertebrados e invertebrados del ambiente
terrestre.
 Clasifica a los consumidores en herbívoros, carnívoros y omnívoros.
Contenidos
Lengua:
 Los sustantivos: su clasificación en sustantivos propios y comunes.
 Los adjetivos: Clasificación.
 Lectura de textos narrativos.
 Interpretación y comprensión de texto.
Matemática:
 Las Fracciones: Concepto. Representación gráfica y numérica.
 La multiplicación: concepto. Operaciones con las tablas de multiplicar del 2, 3, 4
y 5

2.  Resolución de situaciones Problemáticas.
Ciencias Sociales:
 La Provincia de Jujuy: departamentos y cabeceras.
 Las Regiones Geográficas de Jujuy: Clima, Flora, Fauna, Actividades
económicas.
Ciencias Naturales:
 Los animales: clasificación según su forma de alimentación.
 Los animales vertebrados e invertebrados.
Líneas de acción
 Juego de construcción de palabras con nombres de personas, lugares, y objetos
del entorno más cercano.
 Elaboración del concepto de sustantivo a través de un ejercicio de
completamiento.
 Presentación de un texto informativo sobre la clasificación de sustantivos en
propios y comunes.
 Escritura de sustantivos con los objetos de la clase, nombre de los compañeros,
de los lugares y animales conocidos.
 Localización de sustantivos en mediante la lectura de textos narrativos.
 Construcción de cuadros para clasificar sustantivos comunes y propios.
 Juego del ¿cómo es?: Describimos a nuestros compañeros, a la docente, a los
objetos que nos rodean, etc.
 Armamos el concepto de adjetivos.
 Realizamos la clasificación de los adjetivos en calificativos.
 Extraemos adjetivos de los textos leídos.
 Establecemos relaciones entre sustantivos y adjetivos.
 Armamos frases sencillas empleando sustantivos con su correspondiente
adjetivo.
 Analizar y usar diferentes algoritmos de la multiplicación por una cifra.
 Seleccionar estrategias de cálculo de multiplicación de acuerdo con la situación y
los números involucrados.
 Problemas de multiplicación: dobles, triples, cuádruples, mitades. Por ejemplo:
Si en una bolsa tengo 5 manzanas, ¿cuántas tengo en 3 bolsas iguales?
 Resolver problemas de reparto que implican partir el entero en partes iguales,
utilizando mitades o cuartos y explorando la escritura de los números ½, ¼, etc.
 Resolver problemas en los que se presentan fracciones de uso frecuente:½, ¼,
¾, 1 y ½ y 2 y ¼ asociados a litros y kilos.

3.  Representación gráfica y numérica de fracciones a partir de situaciones
problemáticas presentadas.
 Practica de lectura y escritura de números fraccionarios.
 Lectura del mapa político de Jujuy. Interpretación de los signos cartográficos del
mapa, y de las líneas imaginarias representadas.
 Señalar los departamentos de la provincia de Jujuy escribiendo sus nombres en
el mapa político de Jujuy.
 Completar un cuadro con los deptos. y sus respectivas cabeceras.
 Construcción de rompecabezas de las Regiones Geográficas.
 Investigación y análisis bibliográfico de las características de cada una de las
Regiones geográficas.
 Elaboración de cuadros con la descripción de la flora, la fauna, el clima y las
actividades económicas de cada región.
 Observación de un ecosistema terrestre. Análisis de las cadenas alimentarias
que se visualizan en el mismo.
 Descripción de las componentes que forman la cadena alimentaria.
 Clasificación de los consumidores en: herbívoros, carnívoros y omnívoros.
 Elaboración de ejemplos de animales herbívoros, carnívoros y omnívoros propios
de las Regiones Geográficas estudiadas.
 Observación de imágenes con las radiografías de algunos animales.
 Clasificarlos en vertebrados e invertebrados.
 Elaborar el concepto de animales vertebrados e invertebrados.
 Diferenciación entre animales vertebrados e invertebrados, identificando sus
características externas.
Estrategias Metodológicas.
 Dialogo dirigido.
 Observación directa y registro.
 Exploración de materiales de lectura.
 Trabajo individual y grupal.
 Investigación y análisis bibliográfico.