Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de 6 semanas en diferentes áreas como Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales para el cuarto año de educación básica. Los objetivos son comprender y producir guías turísticas, operar con números naturales hasta 9999, identificar el planeta Tierra en el sistema solar, y reconocer la importancia del sol como fuente de energía. Las estrategias incluyen actividades de escucha, lectura, escritura y el uso de recursos como

1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: Lengua y Literatura.<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: <br />Formación ciudadana y para la democracia.<br />Protección del medio ambiente.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Literatura, Texto.<br />EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto<br />TÍTULO DEL BLOQUE: Guía turística.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Mayra Alexandra Fuertes Estacio.<br />DURACIÓN: 6 semanas. FECHA INICIAL: 26 septiembre FECHA FINAL: 04 noviembre.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, para valorar la importancia de la lengua y poderla usar en su realidad inmediata.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS DIDÁCTICOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNESCUCHAREscuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre los contextos.HABLARDescribir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.LEERComprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.ESCRIBIRProducir guías turísticas sencillas desde la planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto.TEXTOUtilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.Interpretación de descripciones en base a opiniones de textos escuchados.Comparación de argumentos.Interpretación de guías turísticas tomando en cuenta las consignas orales.Especulación sobre la utilización de la guía turística.Intuición de información extraída de la descripción de las guías turísticas. Aplicación de procesos de lectura.Organización de ideas para la reproducción de textos.Creación de textos mediante la planificación y estructuración de dispositivos de descripción y comparación.Aplicación adecuada de los elementos de la lengua en la creación de nuevos textos.Guía turísticaTexto de lengua y literaturaLaminasMaterial del medioPostalesVideo sobre los lugares turísticos del CarchiDiccionario Goma ColoresEscucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.Escucha y analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.Interpreta guías turísticas tomando en cuenta las consignas orales.Describe guías turísticas en base a la lectura de la información. Organiza sus ideas para la reproducción de textos.Produce guías turísticas sencillas.Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos respetando las propiedades del texto.Usa reglas ortográficas estructura oraciones en los textos que escribe. Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripción oral.Realiza un esquema sobre guía turística.Explica en las guías turísticas características esenciales del texto.Escribe una guía turística de su localidad.Realice las actividades complementarias del cuaderno de trabajo.<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: Matemática.<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012.<br />EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: El pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.<br />EJE DEL APRENDIZAJE: Razonamiento, demostración, comunicación, conexión y representación.<br />TÍTULO DEL MÓDULO: Ecuador: unidad en la diversidad.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Mayra Alexandra Fuertes Estacio.<br />DURACIÓN: 6 semanas. FECHA INICIAL: 26 septiembre FECHA FINAL: 04 noviembre.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:<br />Escribir y leer números naturales hasta el 9999.<br />Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo.<br />Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS DIDÁCTICOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNBLOQUE NUMÉRICOEscribir y leer números naturales hasta el 9999.Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y por representación simbólica.BLOQUE GEOMÉTRICOReconocer la semirrecta, el segmento y el ángulo y representar en forma gráfica.BLOQUE DE MEDIDAIdentificar y utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm y mm en estimaciones y medidas de objetos de su entorno. Escritura y lectura de unidades de mil puras.Agrupación de objetos con en diferentes cantidades con material concreto.Representación grafica de cantidades.Identificación de semirrecta, segmento y ángulo.Representación de semirrecta segmento y ángulo en forma gráfica.Identificación de unidades de medida de longitud y sus submúltiplos.Estimación de medidas de objetos de medidas del entorno.Uso de medidas de longitud y sus submúltiplos en objetos de su entorno.Material concretoÁbacoJuego geométricoEntorno MetroMetro cuadradoDecámetroHectómetroTexto del niñoCuaderno de trabajo del niñoExplica el concepto de la unidad de mil.Lee y escribe cantidades con unidades de mil.Identifica números anteriores y posteriores a otro.Descompone números de cuatro cifras.Identifica ángulos, rectos y obtusos.Traza ángulos agudos, rectos y obtusos.Identifica los submúltiplos del metro.Selecciona la unidad de medida adecuada.Explica con seguridad en concepto de la unidad de milLee y escribe con precisión cantidades con unidades de mil.Compone y descompone con exactitud números de 4 dígitos.Reconoce con precisión la semirrecta, segmento y ángulo.Realiza gráficos con semirrectas y segmentos.Identifica ángulos en figuras geométricas.Identifica los submúltiplos del metro.Reconoce el metro como unidad básica de medidas de longitud.<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: Estudios Sociales.<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: <br />Formación ciudadana y para la democracia.<br />Protección del medio ambiente.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.<br />EJE DEL APRENDIZAJE: el buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.<br />TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo en el que vivimos.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Mayra Alexandra Fuertes Estacio.<br />DURACIÓN: 6 semanas. FECHA INICIAL: 26 septiembre FECHA FINAL: 04 noviembre.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS DIDÁCTICOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNReconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran lugar llamado Universo, desde la observación e interpretación de imágenes.Describir como esta conformado el sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.Identificar al planeta tierra como un mundo vivo dentro de Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos.Identificar los usos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.Ubicar el planeta Tierra dentro del Sistema Solar y dentro del Universo.Comprender que la tierra forma parte del universo y del Sistema Solar.Representar la realidad cósmica en objetos accesibles a la comprensión de los estudiantes.Investigar acerca de la forma de la Tierra.Aplicar la técnica e dibujar sobre una esfera plástica, cubierta de papel, para luego estirar el papel y observar el resultado.Lectura de imágenes y uso del material concreto (esfera) que simulen los movimientos de la Tierra y el Sol, que comprenden como se forman los días y las noches.Trazar líneas para ubicar objetos en material cartográfico.Realizar los usos horarios con la vida de las personas en otros lugares del mundo.LaminasFotografíasVideosDocumentalesJuegos interactivosMapasEsferaLinternaTrompoDescribe características del universo y su entorno inmediato.Describe oralmente como está conformado el sistema solar y el lugar que ocupa nuestro planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.Localizar lugares en material cartográfico.Reconoce su planeta como parte del sistema solar.Utiliza adecuadamente los usos horarios.Describir características del universo.Describir adecuada de la conformación del sistema solar.Identificar el planeta tierra como parte del universo.Representar líneas imaginarias en el entorno.Usar los usos horarios en relación a todo el mundo.<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: Ciencias Naturales.<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: <br />Formación ciudadana y para la democracia.<br />Protección del medio ambiente.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.<br />EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.<br />TÍTULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Mayra Alexandra Fuertes Estacio.<br />DURACIÓN: 6 semanas. FECHA INICIAL: 26 septiembre FECHA FINAL: 04 noviembre.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, parar promover medidas que atenúen la contaminación del medio.<br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS DIDÁCTICOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNDescribir el sol, el viento y el agua como fuente de energía naturales inagotables, con la identificación de sus características, la relación de su parel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.Observación directa del entorno.Identificación y observación de los componentes bióticos y abióticos.Interpretación de la influencia de la energía solar.Batería de preguntas.Examinar el objeto de estudio (fuentes de energía)Relacionar las partes del objeto.Elaborar conclusiones.Entorno naturalTexto de CC.NN 7-24Cuaderno de trabajo Pág. 3-8LaminasMaquetas Carteles estados del aguaMaterial de reciclajeCartón, frasco, brocha, goma, regla, lápiz, cubeta de huevo.Papelotes Interpreta resultados de un experimento para representar la energía hidráulica.Caracteriza los diferentes tipos de energía en organizadores cognitivos.Relaciona la energía natural con la energía, en sus palabras.Relaciona criterios planteados sobre luz y calor solar a partir de sus experiencias.Determina semejanzas y diferencias de luz y calor solar en un organizador cognitivo.Considera su entorno, para sostener los beneficios de la luz y del calor solar.Reconoce formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento.Explica resultados de los cuerpos de manera escrita.Formula conclusiones sobre el calor considerando un experimento.Maneja términos científicos para explicar un fenómeno con sus propias palabras.Completa criterios planteados considerando alternativas de palabras.Establece la influencia del sol en seres bióticos y en el planeta.Sugiere alternativas para evitar el efecto invernadero.Resolver crucigramasElaborar un mapa conceptualRealiza experimentos sobre el cambio de la materia Resuelve las actividades del cuaderno de trabajoElabora un cuadro<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: Lengua y Literatura.<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: <br />Formación ciudadana y para la democracia.<br />Protección del medio ambiente.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Literatura, Texto.<br />EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Literatura, Texto.<br />TÍTULO DEL BLOQUE: Reglamentos/Manual de instrucciones.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Mayra Alexandra Fuertes Estacio.<br />DURACIÓN: 6 semanas. FECHA INICIAL: 26 septiembre FECHA FINAL: 04 noviembre.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS DIDÁCTICOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNESCUCHAREscuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.HABLARExpresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.LEERComprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación a la vida cotidiana.ESCRIBIREscribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillas con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.TEXTOUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que le permitan cumplir con el propósito del texto.Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones para captar sentido.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etcétera) de las que no lo son(muletillas18).Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para retener información. Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Saber tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal.Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica.Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia, establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos.Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información.Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.Función del lenguaje: informativa. Coherencia: párrafo: concepto.Texto: concepto.Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre.Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto. Artículos. Sustantivos: concreto/abstracto.Adjetivos: connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombres: pronombre personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso del guión para unir términos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes de frases textuales. Uso de comillas para encerrar frases textuales. Uso del diccionario.Uso de la “c” en palabras terminadas en “-ción”. Uso de la “s” en palabras terminadas en “-sión” y de los adjetivos gentilicios terminados en “-és”, “-esa” y “-ense”. Uso de la “b” en las palabras que comienzan con “bu-”, “bur-” y “bus-”. Uso de la “j” en las palabras con este sonido delante de “a, o, u”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”. Uso de la mayúscula en nombres y adjetivos que forman el título de textos.Reglamentos.Manuales.Textos.Revistas.Cuentos.FábulasLecturas motivacionales.Texto del niño.Cuaderno de trabajo.Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas, estableciendo comparaciones con criterios específicos.Expresan en forma oral normas e instrucciones.Interpreta reglamentos y manuales de instrucciones.Aplica reglamentos y manuales de instrucciones en la vida cotidiana.Escribe manuales y reglamentos sencillos.Utiliza los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción.Interpretar textos según el tipo de contenido.Expresar ideas de manera concreta y segura.Analizar diferentes textos en base a manuales y reglamentos.Escribir textos sencillos en base a los elementos de la lengua. <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: Matemática.<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: El pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.<br />EJE DEL APRENDIZAJE: Razonamiento, demostración, comunicación, conexión y representación.<br />TÍTULO DEL MÓDULO: Ecuador: integración en la diversidad.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Mayra Alexandra Fuertes Estacio.<br />DURACIÓN: 6 semanas. FECHA INICIAL: 26 septiembre FECHA FINAL: 04 noviembre.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: <br />Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras.<br />Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.<br />Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ángulos.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS DIDÁCTICOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNBLOQUE NUMÉRICOLeer y escribir números naturales de hasta seis cifras.BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONESUbicar, en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas.BLOQUE GEOMÉTRICOReconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.BLOQUE DE MEDIDAMedir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez.Descomposición y lectura de números de seis cifras.Ubicación de puntos en una cuadriculas.Descripción de posiciones de objetos del entorno en cuadrículas.Identificación de rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.Medición de ángulos con el uso de plantillas de diez en diez.Material base diezMaterial concretoCuadrículaJuego geométricoTexto del niñoCuaderno de trabajo del niñoLee y descompone números de cinco cifras.Ordena números de cinco cifras.Identifica el anterior y el posterior de un número.Descompone números de seis cifras.Ubica puntos en una cuadricula.Sigue recorridos en una cuadriculas.Diferencia las clases de rectas en el entorno.Reconoce las líneas rectas en gráficos, ilustraciones y dibujos.Usa plantillas para medir ángulos.Reconoce los tipos de ángulos.Escribir cantidades de seis cifras.Leer diferentes cantidades.Descomponer cantidades de seis cifras.Ubicar puntos en cuadrículas.Seguir recorridos en cuadriculas.Identificar rectas en el entorno inmediato.Utilizar plantilla en la medición de ángulos.<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: Estudios Sociales.<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: <br />Formación ciudadana y para la democracia.<br />Protección del medio ambiente.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.<br />EJE DEL APRENDIZAJE: el buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.<br />TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo, nuestra casa común.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Mayra Alexandra Fuertes Estacio.<br />DURACIÓN: 6 semanas. FECHA INICIAL: 26 septiembre FECHA FINAL: 04 noviembre.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos periodos.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS DIDÁCTICOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNAnalizar la biografía de la tierra desde las distancias perspectivas que intentan abordarla y analizarla.Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.Demostrar como se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.Identificar problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.Analizar la importancia y responsabilidad que tienen cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.Exploración de conocimientos previos sobre la tierra.Reflexión sobre el origen de la Tierra.Proporción de ideas sobre la existencia de la vida humana.Investigación sobre el origen de la Tierra.Observación de imágenes de la formación de continentes.Identificación de los aspectos sobre la formación de los continentes. Observación de imágenes y descripción de las mismas.Representación cartográfica del planeta tierra.Utilización de medidas, conversiones y asociaciones numéricas.Elaboración de pequeños croquis.Localización de objetos en los croquis elaborados.Descripción de objetos localizados.Observación de imágenes sobre el estado del planeta tierra.Descripción de imágenes y láminas.Determinación de problemas existentes en la tierra.Comprensión del concepto de valor.Realización de campañas de concienciación.Recolección y manejo de residuos.Láminas.Esfera.Imágenes.Hojas de trabajo.Croquis de la comunidad.Carteles.Textos y cuadernos de trabajo del niño.Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.Conoce la formación de la Tierra.Determina las características que tiene la forma de la Tierra.Expone la formación de los continentes y de las zonas climáticas de la tierra.Sabe como fue la existencia de la vida humana, vegetal y animal.Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.Identifica lugares en el material cartográfico.Realiza mapas de lugares conocidos como el aula, la escuela.Elabora mapas, croquis de lugares conocidos.Utiliza líneas imaginarias para ubicar lugares.Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitud y hábitos de conservación del ambiente.Identifica problemas de su comunidad y en la naturaleza.Valora y cuida su comunidad y el medio que lo rodea.Determina y describe problemas ambientales del medio que lo rodea.Expone actitudes y hábitos de cuidado y conservación.Explicar el proceso de formación de los continentes.Determinar características primordiales de la tierra.Explica la formación del planeta azul.Ubicar puntos en material cartográfico según escalas indicadas.Elaborar mapas y croquis de su entorno.Identificar problemas de su entorno y dar seguimiento a los mismos.Investigar normas y hábitos para el cuidado del medio ambiente.Aplicar las diferentes normas para la conservación del medio ambiente.<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: Ciencias Naturales.<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: <br />Formación ciudadana y para la democracia. <br />Protección del medio ambiente.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.<br />EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.<br />TÍTULO DEL BLOQUE: La Tierra, un planeta con vida.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Mayra Alexandra Fuertes Estacio.<br />DURACIÓN: 6 semanas. FECHA INICIAL: 26 septiembre FECHA FINAL: 04 noviembre.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS DIDÁCTICOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNInterpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados metodológicos.Describir la flora y fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interacción de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos del medio.Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.Determinación de las características de la estructura del suelo y sus condiciones climáticas.Identificación de los fenómenos, hechos, acontecimientos ocurridos en el planeta tierra.Relación de los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos.Determinación de características generales y particularidades de los seres vivos y su adaptación al medio.Relación de la influencia de la distribución geográfica de nuestro planeta y las zonas climáticas.Definición de las causas que permiten la variación del clima.Elaboración de semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.Definición y caracterización de cada uno de los ecosistemas.Interpretación de gráficos de los diferentes ecosistemas.Observación del entorno.Identificación y descripción de los elementos del entorno.Interpretación grafica de las interrelaciones observables de ambientes cercanos.Laminas del sistema solar.Esfera.Medio geográfico.Entorno.Carteles.Gráficos.Láminas.Videos.Textos y cuadernos de trabajo de los niños.Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias.Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos.Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia.Identifica las características climáticas elaborando imágenes.Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales.Plantea imágenes considerando las características de las estaciones del Ecuador.Desarrolla las características climáticas considerando la región en la que vive.Clasifica la producción de cada región relacionando con el clima.Propone mensajes sobre el turismo de las regiones de nuestro país. Observa animales representativos del Ecuador diferenciando su región.Propone animales considerando las regiones del país.Consulta la forma de vida de animales propios de su región.Compara ecosistemas acuáticos considerando sus características.Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de los ecosistemas acuáticos.Plantea ejemplos de bióticos pertenecientes al ecosistema acuático.Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus características.Plantea ejemplos de biotipos terrestres y ecosistemas terrestres argumentando sus respuestas.Clasifica los ecosistemas terrestres codificando en un organizador cognitivo.Maneja materiales caseros parar la ejecución de un experimento.Observa los cambios que ocurren en una semilla a partir de un experimento.Predice resultados con base en la ejecución de un experimento.Distingue factores abióticos de elementos bióticos sobre la basa de una imagen.Ejemplifica poblaciones de seres bióticos en relación a la región donde vive.Elabora un collage considerando elementos bióticos.Distingue entre población y comunidad escribiendo semejanzas y diferencias en una tabla.Explica relaciones entre seres bióticos a partir de preguntas formuladas.Determina semejanzas y diferencias y diferencias entre comensalismo y mutualismo a partir de la lectura.Observa ecosistemas parar identificar factores limitantes.Representa gráficamente el hábitat de su animal preferido.Explica casos de comensalismo y mutualismo por medio de una consulta.Representar los movimientos de la tierra en forma práctica.Enlistar conclusiones sobre los movimientos de la tierra.Exponer características de los pisos climáticos.Enlistar semejanzas y diferencias entre ecosistemas.Realizar experimentos acordes a los temas tratados en clase.<br />