material para el área de autismo. explicación venezolana sobre las adaptaciones curriculares requeridas por personas con TEA en cualquier nivel educativo del sistema educativo bolivariano venezolano, ubicado en la ciudad de Cumaná, basadas en los principios de la Metodología TEACCH, ABA, PECS, SAAC.
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
adaptaciones curriculares TEA-CAIPA 2023.pptx
1. Trastorno del Espectro Autista
Adaptaciones Curriculares
CENTRO DE ATENCIÓN INTAGRAL A LA PERSONA CON AUTISMO
Material: CAIPA-”SUCRE”. Edición Profesora Especialista Delkys Cartaya. 2023
¿ qué hacer en clases?
2. Las personas con TEA pueden escolarizarse en el Sistema Educativo Bolivariano, en
alguno de sus niveles o modalidades, mediante un proceso de adaptación que se
desarrolla de forma continua, sistemática y progresiva, que implica el desarrollo de
estrategias a corto, mediano y largo plazo que garanticen el cambio actitudinal de
los integrantes de las comunidades educativas, y permitan un incremento en la
calidad de vida de estas personas y sus familias.
¿Inclusión Escolar de los TEA?
Ley para las personas con discapacidad-2007/ Resolución 2005 del MPPE, Normas para la integración escolar-1996
3. Son un medio que hace posible la creación de condiciones favorables
para el acceso a las oportunidades y posibilidades educativas a las
personas con Necesidades Educativas Especiales y/o con Discapacidad. Es
decir, se viabiliza la atención a la diversidad, partiendo de la concepción
de currículo abierto y flexible, que se lleva a cabo en corresponsabilidad
con la familia, la escuela y la comunidad.
MPPE. Conceptualización y Políticas de Educación Especial, septiembre , 2017.
¿Qué son adaptaciones curriculares?
4. Tipos de
Adaptaciones
curriculares
Elementos
Básicos
+ a -
• Ajustes a los contenidos, objetivos,
finalidades, aprendizaje,
facilitación, Participación,
evaluación de cada etapa
educativa, de acuerdo a las
necesidades individuales.
Elementos
Acceso
- a +
• Físico, comunicación,
iluminación, mobiliario, rutas de
acceso, señalizaciones,
pictogramas, lenguaje bimodal,
lengua de señas, tutores
escolares, que se ajusten a la
necesidad individual.
MPPE. Conceptualización y Políticas de Educación Especial, septiembre , 2017.
6. ESTRUCTURACIÓN
• Espacio
• Mobiliario y
Recursos
Didácticos
• Tiempo
CONDUCTA
• Anticipación
• Disciplina
APRENDIZAJE
• Socioemocional
• Comunicación y
Lenguaje
• Intereses
PERSONALES
• Compañeros
• Docentes
CURRICULARES
• Objetivos y
Contenidos
• Evaluación
• Promoción
(Manual de Apoyo para Docentes. CAIPA-SUCRE, 2010)
Adaptaciones para los TEA
7. Estructuración
Espacio
Mobiliarios y
Recursos didácticos
Tiempo
-Identificar cada uno de los
espacios del plantel y aula.
-Visitar cada una de las
dependencias del plantel e
identificar al personal que allí
labora.
-Ubicar al estudiante en los
primeros puestos cerca de la
pizarra y del docente.
-Muebles adecuados a la
función a desarrollar en ese
espacio.
-Materiales gráficos, imágenes,
dibujos, y otros que ayuden la
comprensión de los conceptos,
videos, grabadoras, apuntes,
fotocopiadoras, computadoras,
tablas, etc.
-Rutinas diarias.
-Empleo del reloj, timbre.
-Horarios de clases.
-Calendario de evaluaciones.
8. conducta
Anticipación Disciplina
- Todo cambio en las rutinas y
planificación de las actividades.
- Reconocer los momentos de ansiedad y
reducir la presión de esas situaciones
hablando con el alumno.
- Permanecer de 2 a 5 minutos en un
espacio neutro donde baje los niveles de
ansiedad negociando su regreso al aula.
- Establecer, discutir y recordar frecuentemente al
grupo las normas y reglas que se deben cumplir dentro
y fuera del aula, publicándolas con imágenes y/o
palabras.
- Reforzar las conductas adecuadas con reforzadores
sociales, y simbólicos (frases, gestos, entre otros).
- Ante crisis retirar del grupo para que el estudiante se
calme usando consignas, al calmar conversar con el
estudiante sobre el episodio indicándole como actuar
cuando se presenten situaciones conflictivas.
9. aprendizaje
Socioemocional Comunicación y Lenguaje Intereses
-Invitar a participar de las
actividades grupales, de
estudio, sociales .
-Respetar la soledad.
-Iniciar la conversación para
apoyarlo.
-Expresarles comentarios
positivos.
-Instrucciones claras y precisas
- Verificar entender indicaciones
o explicaciones
-Explicar metáforas, doble
sentido
-Turnos de conversación
-Tiempo de respuesta
-Número de preguntas
-Limitar los temas
perseverantes
-Ampliar el interés en otras
actividades
-Emplear señales para captar
su atención
-Enseñar posturas para
disminuir movimientos
estereotipados.
-Emplear las obsesiones como
reforzadores
-Proporcionar momentos para
sus intereses.
10. personales
Compañeros Docente
-Agrupar cooperativamente (exposiciones,
investigaciones, bailes, competencias).
-Estudiantes voluntarios que reciban al
estudiante lo orienten y acompañen.
-Apoyo humano que asistan las necesidades
durante la jornada.
-Ser Inclusivo, permitir su participación.
-Evitar las improvisaciones.
-Tener interés de adquirir conocimientos teóricos
y prácticos sobre el TEA.
11. curriculares
Objetivos y Contenidos Evaluación Promoción
-Distinguir los objetivos más
necesarios para el momento
actual de la vida del estudiante,
y los que le sirven de base para
futuros aprendizajes.
- Preparar varios recursos y
estrategias para lograr
contenidos.
-Ser flexible, creativa, visual,
oral, práctica, diaria y basada
en la observación.
-Instrumentos de Evaluación:
pruebas de selección,
completación, exposiciones,
maquetas, preguntas cortas.
-Dar oportunidad de mayor
tiempo para terminar tareas o
hacer exámenes.
-Boletines con diagnóstico.
- Ser analizada por todos los
actores implicados en el
proceso educativo, prolongar
para madurar.
-Dejar por escrito las estrategias
que fueron efectivas, las
recomendaciones para el
próximo curso en relación a las
fortalezas del estudiante y los
aspectos que deben reforzarse.
12. PRINCIPIOS DE INCLUSIÓN
1. Ajustar el ambiente al alumno
y progresivamente el alumno se
va ajustando al ambiente.
2. Avanzar de la rigidez
conductual a la espontaneidad y
la autonomía.
3. Avanzar de un ambiente
estructurado a uno relativamente
ordenado.
4. Recurrir sistemáticamente a
estrategias de anticipación y
previsión de cambios
ambientales.
5. Avanzar desde experiencias
educativas individualizadas a
colectivas (solo-duo-trio).
6. Facilitar todos los apoyos
necesarios para un “aprendizaje
sin error”.
7. Desarrollar el aprendizaje en
contextos naturales cada vez
que sea posible.
8. Complementar con un
tratamiento nutricional y
neurológico responsable.
13.
14. CAIPA-”SUCRE”
Av. Andrés Bello, sede Liceo Cruz
Salmerón Acosta, piso 3.
caipasucrecumana@gmail.com
Director: Lic. Carlos Vila
0412-1868999
Pictogramas:
Sergio Palao
http://catedu.es/arasaac/
