El documento describe la pubertad y la adolescencia. La pubertad implica el desarrollo de características físicas adultas, mientras que la adolescencia implica el desarrollo psicológico, emocional y social. La pubertad trae un aumento en los niveles de energía y marca el comienzo de la maduración sexual entre los 10-16 años. La adolescencia es un período de transición entre la niñez y la edad adulta que implica nuevas adaptaciones psicológicas y de comportamiento.

2.  "La pubertad se describe mejor como el periodo durante el
cual el cuerpo adquiere las características adultas
 y la adolescencia, como el tiempo en el que la persona
crece y se desarrolla psicológica, emocional y socialmente".
 Uno de los grandes cambios de la pubertad es el despertar
de un nivel de energía que antes se desconocía.

3. DEFINICIÓN
Adolescencia, del latín “adolescere”crecer, o desarrollarse hacia la
madurez.
Sociológicamente: es el periodo de transición entre la niñez dependiente
y la edad adulta y autónoma.
Psicológicamente: es una situación marginal, en la cual han de realizarse
nuevas adaptaciones; aquellas que, dentro de una sociedad
dada, distinguen la conducta infantil del comportamiento adulto.
Cronológicamente: lapso que comprende desde aproximadamente los
doce o trece años hasta los primeros de la tercera década, con grandes
variaciones individuales y culturales.

4. DEFINICIÓN
 Las palabras pubertad y pubescencia se
derivan de las voces latinas pubertas la
edad viril, y pubescere  cubrirse de
pelo, llegar a la pubertad.
 Ausubel:
◦ empleo el vocablo pubescencia para referirse a
los cambios biológicos y fisiológicos que se
asocian con la maduración sexual.
◦ Adolescencia es un concepto más amplio que
abarca cambios de conducta y de status social.
En algunas culturas no existe.
◦ Así, la pubertad es un proceso biológico
inevitable y la adolescencia es una creación
social.

5.  A finales del siglo XIX y principios del
XX la psicología del desarrollo
adquiere un estatuto independiente
cuando se estudia de manera
intencional y sistemática la evolución
del niño, y un poco más tarde del
joven y el adulto.

6. Etapas en la Adolescencia
 Etapa temprana (10-13 años),
 Etapa media (14-17 años) y
 Etapa tardía (18-21 años).
 Adolescencia ampliada (21 en
adelantes).

7. CARÁCTERISTICAS FEMENINAS EDAD DE LA PRIMERA
APARICIÓN
Crecimiento de los senos 8-13
Crecimiento del vello púbico 8-14
Crecimiento del cuerpo 9.5-14.5
Menarquia 10-16.5
Vello axilar Cerca de dos años después de la
aparición del vello púbico
Aumento en la producción de las
glándulas sebáceas y sudoríparas
(puede llevar al acné)
Casi al mismo tiempo de la
aparición de vello axilar

8. CARÁCTERISTICAS
MASCULINAS
EDAD DE LA PRIMERA APARICIÓN
Crecimiento de los testículos y el
saco escrotal 10-13.5
Crecimiento del vello púbico 12-16
Crecimiento del cuerpo 10.5-16
Crecimiento del pene, la próstata y
la vesícula seminal
11-14.5
Cambio de la voz Casi al mismo tiempo que el
crecimiento del pene
Primera eyaculación de semen Casi un año después del comienzo
del crecimiento del pene
Vello axilar y facial Casi dos años después de la
aparición del vello púbico
Aumento en la producción de las
glándulas sebáceas y sudoríparas
(puede llevar al acné)
Casi al mismo tiempo de la aparición
del vello axilar

9. OVARIOS
TROMPAS DE FALOPIO
ÚTERO
VAGINA
TESTÍCULOS
PENE
ESCROTO
VESÍCULA SEMINAL
PRÓSTATA
CARÁCTERISTICAS PRIMARIAS:
ORGANOS SEXUALES

10. SENOS
VELLO PÚBICO
VELLO AXILAR
CAMBIOS EN LA VOZ
CAMBIOS EN LA PIEL
AUMENTO DEL ANCHO Y LA
PROFUNDIDAD DE LA PELVIS
DESARROLLO MUSCULAR
VELLO PÚBICO
VELLO AXILAR
DESARROLLO MUSCULAR
VELLO FACIAL
CAMBIOS EN LA VOZ
CAMBIOS EN LA PIEL
ENSANCHAMIENTO DE LOS
HOMBROS
CARÁCTERISTICAS SECUNDARIAS

11. HOMBRES: Producción de esperma
• Espermarquia  primera eyaculación. 13 años
MUJER: Menstruación
• Menarquia  primera menstruación. 13 años.
Varia entre los 10 y los 16.5.

12. LA ADOLESCENCIA
 Enfrentar el reto de contener y dirigir
con éxito la energía es una de las
finalidades de la adolescencia.
◦ Los adolescentes tratan de aprender a
desenvolverse exitosamente en el mundo
de los adultos, aunque no se sientan
seguros de sí mismos.
◦ Necesitan de límites bien definidos, de
amor y aceptación.

13. LA ADOLESCENCIA
◦ Los deportes, el ejercicio y el trabajo
mental y físico estimulante son maneras
eficaces y nutricias de expresar la
energía.
◦ Otras opciones son los programas
organizados y el trabajo por una causa.

14. SEXUALIDAD
 La masturbación es frecuente entre los
adolescente y es la excepción en las
adolescentes.
 Los sentimientos sexuales de los
adolescentes se centran en su órgano
genital externo, lo que los hace sentirse
vigorosos y vociferantes en sus juegos
de competencia.
 Los sentimiento s sexuales de las
adolescentes son vagos, por lo que
tienen una orientación interna, fantasea y
se preocupa por su apariencia.

15. SEXUALIDAD
 Las actitudes de la madre son el
factor seguro para que la adolescente
acepte y se sienta orgullosa de su
feminidad.
 Si la madre no acepta su ser de
mujer-aunque no lo exprese
verbalmente-, y envidia la suerte de
los varones, posiblemente la hija
mostrará actitudes semejantes y sufra
durante la pubertad.

16. SEXUALIDAD
 Sentimientos de amor y de pasión,
 Desarrollo de relaciones más serias,
 Firme sentido de su identidad
sexual, y
 Un aumento en la capacidad para
sentir amor tierno y sensual.

17. Comprender al adolescente
 Factores genéticos
 Conflictos familiares.
 Maltrato infantil.
 Reorganización
jerárquica
 Es importante que se
superen los estadios
previos que permitan
dar paso a los
siguientes.
 Idealización frente a
infravaloracion
 En el intento por
normalizar su
experiencia pasará de
un polo a
otro, devaluando a los
padres en un intento
por separarse de su
 Desarrollo En donde la
naturaleza de los
vínculos humanos es el
elemento precursor
organizativo del
desarrollo madurativo.
 Existen los períodos
críticos quienes
requieren que haya un
agente “liberador”
ambiental que estimule
la aparición de una
capacidad del desarrollo
innata.
 De no darse tal
liberación la función
puede involucionar.

18. Maduración temprana
 Más seguros
 Relajados
 Bien dispuestos
 Populares
 Líderes
 Menos impulsivos
Maduración tardía
 Incómodos
 Rechazados
 Dominados
 Dependientes
 Agresivos
 Se rebelan más
 Piensan menos en si
mismos

19.  Delincuencia
 Consumo de alcohol y otras
adicciones
 Depresión
 Ansiedad
 Suicidio
 Trastornos de la alimentación

20. EGOCENTRISMO
 Criticas a las figuras de autoridad.
 Tendencia a discutir.
 Autoconciencia.
 Concentración en sí mismo.
 Irresolución.
 Hipocresía aparente.

21. MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
 Tienen un sentido de identidad propia
más firme y cohesivo.
 Examinan sus experiencias internas.
 Logran la habilidad de pensar en las
consecuencias de sus ideas.
 Su humor es cambiante.
 Funcionan con mayor independencia

22. MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
 Mejora su habilidad del uso del
lenguaje y su forma de expresarse,
 Tiene menos demostraciones de
afecto hacia los padres;
ocasionalmente el adolescente se
pone grosero,
 Se queja de que los padres interfieren
con su independencia.

23. MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
 Exhiben un aumento en la habilidad para posponer
la gratificación o la satisfacción personal.
 Disminuyen los conflictos con los padres.
 Efectúan un aumento en la estabilidad emocional.
 Hay un aumento en su preocupación por otros y un
aumento en su auto-suficiencia, y
 Permiten que las amistades sigan siendo
importantes y ocupen el lugar apropiado entre
todos sus otros intereses.

27. LOS PADRES DE FAMILIA
 El ambiente del hogar, la participación
de los Padres, las relaciones
familiares, y el método que tengan los
padres para relacionarse con sus
hijos, parece tener más influencia en el
rendimiento escolar del adolescente, que
el nivel socioeconómico de la familia.
 La separación emocional de la familia
puede causar susceptibilidad a la
influencia negativa de los amigos o
comportamientos físicos o socialmente
malsanos.

28. Adolescencia, padres y
libertad
 Los padres tienen que balancear entre su
deseo de fomentar en sus hijos
adolescentes mayor confianza en sí
mismos, mayor capacidad por valerse por sí
mismos y el conocimiento de que el mundo
puede ser un lugar muy peligroso y
amenazante para la salud y la seguridad de
los hijos.

29. Adolescencia, padres y
libertad
 Algunos padres les dan demasiada
libertad en ciertas cosas indebidas, o
les dan demasiados privilegios antes
de que los adolescentes estén
adecuadamente preparados para
ellos.
 Otros padres mantienen un control
demasiado rígido con los
hijos, negándoles las oportunidades
que necesitan para madurar y
aprender a tomar decisiones por sí
mismos, y aceptar las consecuencias
de las mismas.

30. Adolescencia, padres y
libertad
 Los estudios científicos indican que
los adolescentes se desarrollan mejor
cuando mantienen un enlace fuerte
con sus padres pero al mismo tiempo
se les permite tener sus propios
puntos de vista e inclusive estar en
desacuerdo con ellos.
 Fijar límites. Los límites ofrecen un
sentido de seguridad.
Frecuentemente, los adolescentes se
sienten mal queridos si sus padres no

31. Adolescencia, padres y
libertad
Hablar claramente. La mayoría de
los adolescentes responden mejor a
las instrucciones específicas que se
repiten regularmente.
 Dar opciones razonables. Cuando
existen varias opciones los
adolescentes están más dispuestos
a aceptar consejos.

32. Adolescencia, padres y
libertad
 Utilizar el buen humor. Humor y
creatividad son opciones que son más
fáciles de aceptar para los
adolescentes.
 Otorgar la independencia en etapas.
Según se vaya incrementando la
madurez y la responsabilidad de un
adolescente, se puede dar mayores
privilegios.

33. Adolescencia, padres y
libertad
La salud y seguridad.
A veces resulta difícil imponer límites
porque los adolescentes suelen sentir
que nada los puede lastimar, creen que
lo que les ha sucedido a otros no les
puede suceder a ellos.
A pesar de que ellos gocen de un estado
de salud admirable, la violencia y los
accidentes son las causas mayores de
muerte y lesiones graves.

34. Adolescencia, padres y
libertad
Rehusar aceptar opciones que limiten el
futuro
Aunque los adolescentes van adquiriendo
mayor conciencia sobre el futuro, carecen
de las experiencias necesarias para
comprender a fondo cómo una decisión
que toman hoy les pueda afectar en el
futuro.
Saber guiar.
Es escuchar cuidadosamente y hacer
preguntas que ayuden a los adolescentes
reflexionar sobre las consecuencias de sus

35. Adolescencia, padres y
libertad
 Cometer errores. Para que los adolescentes
lleguen a ser adultos necesitan aprender a
resolver sus problemas y tomar buenas
decisiones.
 Cometer errores les enseña una destreza
muy importante -cómo recobrarse de un
mal paso-. Es muy difícil que un jovencito
aprenda cómo levantarse por sí mismo y
comenzar de nuevo si sus padres siempre
lo rescatan de las dificultades de la vida.

36. Adolescencia, padres y
libertad
 Moral y ética. Los adolescentes confían en
sus padres más que ninguna otra persona
para guiar la formación de sus vidas.
 Hay que saber distinguir los
comportamientos de menor consecuencia
de los que pueden ser dañinos o mortales.

37. ESCUELA y
ADOLESCENCIA
 La experiencia Escolar en esta etapa
de la vida es la principal experiencia
organizada en la vida de la mayoría
de los adolescentes.
 Les ofrece la oportunidad de recibir
nueva información, dominar
habilidades nuevas y perfeccionar las
ya adquiridas.
 Examinar las diferentes
carreras, participar en deportes y
frecuentar amigos.

38. PUNTOS FUERTES EN LOS ADOLESCENTES
 Son idealistas y tienen preocupación
real por el futuro de su país y por el
mundo.
 Con frecuencia ejercen su habilidad
para poner en tela de juicio valores
contemporáneos, filosofías, teologías
e instituciones.
 Son valientes y son capaces de correr
riesgos o de jugase la vida por otros.
 Tienen un gran sentido de la justicia y
no les gusta la intolerancia.

39. PUNTOS FUERTES EN LOS ADOLESCENTES
 Generalmente son abiertos y francos.
 Su sentido de lealtad a
organizaciones y causas está por
encima de del promedio.
 Tienen sentido del humor el que a
menudo expresan.
 Con frecuencia tienen una perspectiva
optimista y positiva de la vida en
general.
 Tienen una gran sensibilidad y son
considerablemente conscientes de los

40. Libertad con los otros
 El perfeccionamiento del adolescente se
realiza en relación con el otro, esto implica
responsabilidad.
 La cumbre de la libertad es la responsabilidad.
La libertad responsable surge cuando se
descubre al otro como sujeto de derechos, que
tiene una dignidad inviolable que se debe
respetar.
 Se vive en libertad cuando se renuncia a los
propios intereses para actuar en el ámbito de
personas que tienen derechos y que lo llaman
o lo necesitan.

41. LAS NORMAS
 Frente a la perturbadora actividad del
adolescente, la normatividad, la
multiplicación de reglas y limitaciones
se antoja una salida fácil.
 La verdad es que la normatividad es
en este sentido muy limitada. Las
reglas sólo funcionan si aseguran un
espacio de trabajo adecuado. las
reglas operarán siempre y cuando
sean correspondientes a un proceso
específico.

42. LAS NORMAS
 La norma, normaliza: convierte una
serie de reglas del juego en reglas
aceptadas por todos, en su carácter
de ingredientes necesarios para la
realización del mismo juego. La
aceptación expresa depende de la
oportunidad de la norma y de su
establecimiento como un prerrequisito
de relación. La norma debe ser
arbitrada, no arbitraria.

43. INTERESES FUTUROS
 Los hábitos de trabajo se hacen más
definidos,
 Hay un aumento en el interés acerca
del futuro, y
 Se le da mayor importancia al papel
que se juega en la vida.

44. ELECCION VOCACIONAL
 Etapas de la planeación de una
carrera;
◦ Etapa de la fantasía, etapa tentativa y
etapa realista.
 Estilo de preferencia vocacional:
◦ Solo, en grupo, en el interior de un
lugar, al aire libre, con objetos, con
ideas, con personas.

45. ELECCION VOCACIONAL
 Factores que influyen en la elección
vocacional:
◦ Sexo
◦ Actitudes de los padres.
◦ Contacto con Instituciones o programas.
◦ Habilidad individual, personalidad, bases
educativas, socioeconómicas, culturales,
sociales, experiencias particulares de ida.
◦ Trabajo a tiempo parcial.

46. ELECCION VOCACIONAL
 Identidad y búsqueda vocacional:
◦ ¿Quién seré yo?_ ¿Qué seré yo?.
Cuando las personas sienten que están
haciendo algo de valor y lo están
haciendo bien, se sienten bien acerca de
sí mismas.