Este documento presenta información sobre ambientes de aprendizaje. Define un ambiente de aprendizaje como un ámbito escolar que potencia el desarrollo humano de estudiantes en las dimensiones socio-afectiva, cognitiva y físico-creativa. Explica que los ambientes de aprendizaje siempre deben tener una intención formativa y objetivos de aprendizaje claros. Además, describe algunos componentes clave de la estructura de los ambientes de aprendizaje como propósitos, aprendizajes esperados, estrategias didá

1. FACILITADOR: LORENZO DE LA CRUZ COLOMÉ
Cel. 9932109971
colome_0811@hotmail.com
INSTITUTOUNIVERSITARIO PUEBLA
MAESTRÍA EN DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DOCENTES

2. MODELOEDUCATIVOPORCOMPETENCIAS
ESTUDIANT
E

9. ¿QUÉ ES UN AMBIENTE
DE APRENDIZAJE?

10.  Los ambientes de aprendizaje son ámbitos
escolares de desarrollo humano que lo potencian
en las tres dimensiones: socio-afectiva, cognitiva,
físico-creativa. Además, siempre deben tener una
intención formativa, es decir, un propósito que
encauce las acciones hacia el desenvolvimiento
deseable del sujeto.
 Los ambientes de aprendizaje obedecen siempre a
los propósitos formativos e integrales. Deben
enunciar de manera precisa lo que se espera que
los estudiantes aprendan las tres dimensiones del
desarrollo humano; y proviniendo de áreas
convergentes del conocimiento, se convierten en

12. CARACTERISTICAS DE LOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE (II)
 En la escuela todas las experiencias y estímulos
deben ser determinados por una intención
formativa, para que aporten al desarrollo humano.
 El propósito de los ambientes de aprendizaje será
que los sujetos en formación logren unos
aprendizajes esenciales para la vida y desarrollo
integral.
 Los ambientes de aprendizaje se estructuran a
partir de un esquema pedagógico y de una
transposición didáctica; que refleja los acuerdos
institucionales, del nivel educativo, del ciclo. Por lo
tanto, debe dar cuenta de unos propósitos
formativos, unos aprendizajes esperados,
desarrollo de contenidos temáticos; unas

13. ASPECTOS SOCIO AFECTIVOS
 Emociones: Expresiones inmediatas,
difícilmente controlables y poco
duraderas.
 Sentimientos: Expresiones algo
controlables y más duraderas.
 Actitudes: Expresiones generales,
controlables y muy duraderas.
 Valores: Principios de vida, totalmente
argumentados, conscientes,
gobernables y permanentes.

14.  Nociones: Enunciados simples
referidos a la realidad inmediata en su
denominación, relación y operación.
 Proposiciones: Enunciados complejos
referidos de una realidad inmediata,
distante o abstracta.
 Conceptos: Relación lógica de
proposiciones en torno a una misma
realidad.
 Argumentos: Relaciones jerárquicas
ASPECTOS COGNITIVOS

15. ASPECTOS FÍSICOS-CREATIVOS
 Comunicar (cuando él puede dar cuenta de un
hacer tal como le fue enseñado, demostrando
que lo comprendió; el estudiante puede crear
algo con esa misma habilidad)
 Crear (cuando tiene la capacidad de partir de la
destreza tal como le fue enseñada y hacerla
suya, agregando o eliminando acciones para
crear un producto diferente en un algún grado.)
 Innovar (idear sus propios productos y
procedimientos, transformando su entorno.)

16. Estudio
científico del
comportamiento
humano y
animal.
Disciplina que estudia la
relación espacial entre personas
como manifestación social y
significante.
ALUMNO COMO CENTRO
DE INTERES
Relación que se da
entre los seres vivos
de una zona
determinada y el
medio en el que viven
Estudia los procesos
mentales, las sensaciones,
las percepciones y el
comportamiento del ser
humano, en relación con el
medio ambiente físico y
social que lo rodea
Relaciones del
medio natural,
social y el
desarrollo
curricular de un
nivel educativoRelación
hombre,
naturaleza y
sociedad.

17. AMBENTE DE APRENDIZAJE VIRTUAL
Interrelaci
ón alumno
y
tecnología

20. HERRAMIENTA PARA POTENCIAR EL DESARROLLO COGNITIVO EN FUNCIÓN DE LOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE

21. ESTRUCTURA DE LOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
 PROPÓSITOS
¿PARA QUE APRENDER? Enunciados formativos e integrales que
orientan el aprendizaje.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
¿QUÉ APRENDER? Actitudes, conocimientos, habilidades que serán
potenciados y desarrollados.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
¿CÓMO ENSEÑAR? Propiciar los aprendizajes esperados del
educando, con acciones diversificadas y con una intencionalidad
determinada.
 PROCESOS
¿EN QUE ORDEN SE DINAMÍZAN LOS APRENDIZAJES? Actividades
para alcanzar los propósitos, apuntando a contextualizar el aprendizaje,
motivar al estudiante, explorar sus conocimientos previos, desarrollar los
aprendizajes y competencias, proyectarlos a la vida cotidiana, entre otros.
 RECURSOS
¿CON QUE ENSEÑAR PARA PROPICIAR LOS APRENDIZAJES? Diseño
y construcción de materiales y espacios para el aprendizaje.
 EVALUACIÓN
¿CÓMO VERIFICAR EL APRENDIZAJE? Proceso formativo, integral y

22. ESTRUCTURA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
o PRESENTACIÓN
o JUSTIFICACIÓN
o CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
o FINALIDADES EDUCATIVAS
o FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
o COMPETENCIAS A DESARROLLAR
o PERFIL DEL DOCENTE
o PERFIL DEL ALUMNO
o USO DE ESPACIOS
o SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
o PROPÓSITOS EDUCATIVOS
o APRENDIZAJES ESPERADOS
o ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
o PROCESOS
o RECURSOS
o EVALUACIÓN
o CONCLUSIONES
o BIBLIOGRAFÍA