El documento discute varios temas relacionados con el currículo y la pedagogía. Explica diferentes modelos pedagógicos, sus ventajas y desventajas. También describe los elementos clave del currículo y analiza distintos enfoques conductistas, constructivistas y socioculturales sobre el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Finalmente, ofrece una guía sobre cómo realizar un análisis curricular desde la perspectiva de un docente en formación.

1. Ruffo Bernal

2. ¿Por qué es necesario el estudio
del currículo desde la formación
de educadores?
¿Qué es un modelo pedagógico?
¿Cuáles modelos pedagógicos
conoces?

5. VENTAJAS DE ESTE MODELO:
* El niño despliega sus propias cualidades y habilidades.
* Desarrolla la espontaneidad del niño.
* Los saberes son auténticos.
DESVENTAJAS DEL MODELO.
*No maneja el contenido del curriculum nacional basico.
REPRESENTANTES.
*Jean -Jacques Rousseau.
*Ivan llich.
*Alexander Sutherland Neill.
* Juan Amos Comenio.
*Pestalozzi
*Maria Montessori.

6. Desde 1950, los psicólogos conductistas han
producido una cantidad ingente de investigaciones
básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se
mantienen las diferentes formas de comportamiento.
Estos estudios se han centrado en:
las interacciones que preceden al comportamiento,
tales como el ciclo de la atención o los procesos
perceptuales
los cambios en el comportamiento mismo, tales como
la adquisición de habilidades
las interacciones que siguen al comportamiento,
como los efectos de los incentivos o las recompensas
y los castigos
las condiciones que prevalecen sobre la conducta,
tales como el estrés prolongado o las carencias
intensas y persistentes.

7. Una vez dicho esto, es necesario hablar a
cerca de los diferentes elementos que
presenta el currículum:
a) Los grupos destinatarios:
b) Los objetivos:
c) Los contenidos:
d) La metodología:
e) Los recursos
f) La evaluación
g) El formador

8. La meta educativa es que cada individuo acceda,
progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de su
desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno. El maestro debe crear un
ambiente estimulante de experiencias que faciliten en
el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la
etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el
contenido de dichas experiencias es secundario; no
importa tanto que el niño no aprenda a leer y a escribir,
siempre y cuando contribuya al afianzamiento y
desarrollo de sus estructuras mentales. Dewey y Piaget
son los máximos inspiradores de este modelo.

9. Propone el desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del individuo. Tal desarrollo
está determinado por la sociedad, por la colectividad en
la cual el trabajo productivo y la educación están
íntimamente unidos para garantizar no sólo el
desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento
científico polifacético y politécnico y el fundamento de
la práctica para la formación científica de las nuevas
generaciones. El desarrollo intelectual no se identifica
con el aprendizaje (como creen los conductistas) ni se
produce independientemente del aprendizaje de la
ciencia, como creen los constructivistas. Sus
representantes más destacados con Makarenko, Freinet
y en América Latina Paulo Freire.

10. Concreción especifica de una teoría
pedagógica para volverla efectiva para
asegurar que el estudiante aprenda(cultura,
comunidad, época)
Permite aplicaciones
Es de carácter hipotetico
Busca formar tentativamente para una
comunidad
Los rasgos esenciales del PEI
Construcción cultural

11. 1- Alcance
2- Sílabas. Abreviaturas
3-Tabla de contenido
4- Libros de texto
5- Plan de estudios
6-Experiencias planeadas

12. 1-No es un plan de estudios
2-No es un esquema
3- No es un cuadro de normas
4- Abstracto
5- No es una utopía, es un
ideal
6-No es solo contenidos

13. 1- Oficiales( Institución,
prescrito)
2- Operacional(Explicito el
que se evidencia en el aula)
3-Oculto
4- Nulo
5- Extracurricular

14. 1- Función social
2- Proyecto o plan educativo
3- Expresión formal o material del
proyecto(formatos, secuencias de contenidos,
planes y programas)
4-Campo de práctica
5-Actividad discursiva e investigadora sobre los
temas anteriores
A- DESCOMPONER
B- EVALUAR
C- RELACIONES

15. 1- ¿Qué Objetivos?
2- Experiencias
3- ¿De qué forma puedo
organizar las experiencias ?
4- Evaluación

16. - Lo que se logra y lo que se
planea es distinto
1- Metas y realidades
2 Selección del currículo
3- Planeación
4- Evaluación

18. 1-¿Cuáles son los aportes de Posner a tu
vida como docente en formación?
2-¿Cuáles son tus aprendizajes para tener en
cuenta desde el análisis curricular?
3-¿Cuál es la importancia de aprender hacer
un análisis curricular desde tu área
disciplinar?
4- ¿ Desde su área disciplinar como podría
poner en práctica el análisis curricular?