Este estudio analiza la relación entre la variación en creatividad y la inteligencia en 90 alumnos de un colegio de Educación Infantil y Primaria. Se utiliza un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro de control. Los resultados no muestran una relación significativa entre la creatividad y la inteligencia en estos niveles educativos.

1. Actividad de clase:Análisisdeinvestigaciones
INVESTIGACIÓN 1
Este artículo evalúa la dimensión afectiva de 1180 alumnos de Educación Primaria
respecto a las matemáticas durante el curso 2012.Para ello se describe, en primer lugar,
la percepción que tienen los estudiantes sobre las actitudes de su profesor de matemáticas,
así como la satisfacción que siente hacia la materia y el valor que le otorga de cara a su
futuro profesional. Posteriormente se analizan las asociaciones e influencias respecto a
las variables centro (público y concertado) y curso (3o, 4o, 5o y 6o) mediante la prueba
no paramétrica de Kruskal-Wallis. Finalmente, para conocer los efectos generales y
específicos de la variable actitud sobre el rendimiento académico recurrimos a la
correlación de Pearson. Finaliza el artículo con los resultados y la presentación de las
conclusiones obtenidas. Podemos decir que los procesos afectivos influyen en las
experiencias de los alumnos cuándo se enfrentan al aprendizaje matemático y repercuten
en su calificación1.
1) ¿Qué objetivo tiene el estudio?
Conocer la dimensión afectiva de los alumnos de Educación Primaria respecto a
las matemáticas en el año 2012.
2) ¿Cuál es la muestra?
1180 alumnos de Educación Primaria.
3) ¿Qué variables se estudian?
Centro, curso, actitud, rendimiento académico y dimensión afectiva (percepción
del alumnado sobre las actitudes del profesor, satisfacción que siente hacia la
materia y valor que le otorga de cara a su futuro).
4) ¿Qué método crees que se ha utilizado? Justifica tu respuesta.
Método cuantitativo; no experimental; métodos correlacionales o descriptivo. Se
utilizan datos cuantitativos y al mismo tiempo se busca si existe una relación entre
las variables. Es no experimental porque no controla variables extrañas. Porque
se utiliza una muestra amplia (1180 alumnos).
1Artículo “Dimensión afectiva hacia la matemática: resultados de un análisis en Educación
Primaria”. Disponible en: http://revistas.um.es/rie/article/view/164921

2. INVESTIGACIÓN 2
La investigación que se presenta parte de la evidencia de que existen prácticas de
liderazgo pedagógico eficaces, que pueden marcar la diferencia en el funcionamiento y
el logro de las escuelas. Su objetivo es conocer cuáles de estas prácticas exitosas son
desarrolladas por los directivos de los centros de educación infantil y primaria públicos
de España, más concretamente en la comunidad andaluza. Bajo este fin, y enmarcado en
una metodología cuantitativa, se ha construido y validado el cuestionario “Prácticas
Eficaces del Liderazgo Pedagógico de la Dirección Escolar”, que permite recoger las
prácticas de liderazgo educativo que desarrollan los equipos directivos en el contexto
estudiado, y conocer la relevancia que le conceden a las mismas. Los resultados hallados
en esta investigación son muy amplios y corresponden al conjunto de profesionales de la
educación encuestados (directores, jefes de estudio, secretarios y maestros). En este
trabajo se presenta una parte de ellos, que hace referencia a las respuestas dadas por el
colectivo de directivos escolares, para tres de las categorías que integran el cuestionario:
“Gestión estratégica de recursos”, “Colaboración más allá de la escuela”, y “Fijación y
evaluación de metas educativas”2.
1) ¿Qué objetivo tiene el estudio?
Conocer cuáles de las prácticas de liderazgo pedagógico eficaces que son
desarrolladas por los directivos de los centros de Educación Infantil y Primaria
públicos de Andalucía.
2) ¿Cuál es la muestra?
Directores o equipo directivo de Educación Infantil y Primaria públicos de la
comunidad de Andalucía.
3) ¿Qué variables se estudian?
Gestión estratégica de recursos, colaboración más allá de la escuela y fijación y
evaluación de metas educativas.
4) ¿Qué método crees que se ha utilizado? Justifica tu respuesta.
Método cuantitativo; no experimental; método descriptivo a través de un estudio
de encuestas.
2
Artículo “¿Qué prácticas eficaces de liderazgo desarrollan los directivos andaluces en sus
escuelas?”. Disponible en: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol8-num2/art6.pdf

3. INVESTIGACIÓN 3
Los ingentes cambios sociales experimentados en las últimas décadas en el ámbito de la
familia, se han visto reflejados en el aumento de la diversidad familiar de los chicos y
chicas que conforman las aulas. Ahora bien, este aumento no ha ido acompañado de
cambios y revisión de prejuicios en torno a las "nuevas" estructuras familiares. En este
artículo se pretende plasmar la forma en que la diversidad familiar es tratada en la escuela
en general y, particularmente, en Educación Infantil. Posteriormente se proponen algunas
pautas para facilitar los cambios necesarios en el abordaje que sobre el tema se realiza, y
se termina proporcionando un listado de programas, cuentos y libros de referencia que,
por sus características, son pertinentes para el abordaje inmediato de la diversidad
familiar, desde el prisma del respeto y reconocimiento, dentro del aula3.
1) ¿Qué objetivo tiene el estudio?
Pretende plasmar la forma en la que la diversidad familiar es tratada en la escuela
en general y, particularmente, en Educación Infantil.
2) ¿Cuál es la muestra?
Centros/aulas de Educación Infantil.
3) ¿Qué variables se estudian?
Diversidad familiar.
4) ¿Qué método crees que se ha utilizado? Justifica tu respuesta.
Método cualitativo; podría ser un estudio etnográfico, de investigación acción y
descriptivo, pero en este caso no es ninguno de los tres ya que la autora realiza
una revisión teórica de todos los que han investigado sobre el tema y propone
actividades. Por tanto, la investigación que propone es únicamente teórica, no
tiene parte empírica.
3
Artículo disponible en:
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2145/b15480057.pdf?sequence=1

4. INVESTIGACIÓN 4
Los menores se enfrentan en la red a diversos riesgos entre los que destaca el uso
problemático de las tecnologías y el cyberbullying. Esta investigación analiza ambos
problemas en una muestra representativa de 1914 adolescentes de educación primaria,
secundaria y bachillerato. Los resultados muestran un porcentaje de cyberbullying del
8%, y niveles altos de ansiedad, agresividad y cambio de intereses relacionadas con el
uso problemático de las TIC en agresores y víctimas respecto a los no implicados. Ambos
grupos indican experiencias de cyberbullying muy recientes aunque con una frecuencia
leve, destacando entre las formas más comunes insultos, amenazas y denigraciones, y
como aplicaciones el WhatsApp y las redes sociales. Se analiza la influencia del sexo y
el nivel educativo para cada variable. En conclusión se señala que conocer estas
problemáticas desde el perfil de agresores y víctimas ayuda a la identificación y
prevención de situaciones futuras4.
1) ¿Qué objetivo tiene el estudio?
Analizar los riesgos a los que se enfrentan los menores en el uso problemático de
las NNTT y del cyberbullying.
2) ¿Cuál es la muestra?
1914 adolescentes de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato.
3) ¿Qué variables se estudian?
Uso problemático de las tecnologías, cyberbullying, sexo y nivel educativo.
4) ¿Qué método crees que se ha utilizado? Justifica tu respuesta.
Cuantitativo; no experimental; descriptivo a través de encuestas. Debido al
número elevado de la muestra utilizada.
4
Artículo “usos problemáticos y agresivos de las TIC por parte de adolescentes implicados en
cyberbulling. Disponible en: http://dx.doi.org/10.6018/rie.33.2.199841

5. INVESTIGACIÓN 5
El logro de una relación colaborativa entre profesionales y familias es una de las
herramientas más poderosas para satisfacer las necesidades de las personas con
discapacidad intelectual. En el marco de una investigación cualitativa, se llevaron a cabo
40 entrevistas individuales con padres/madres con hijos con discapacidad intelectual, con
el propósito de analizar sus percepciones sobre la interacción que mantienen con los
profesionales. Para ello, y de acuerdo con el Enfoque Centrado en la Familia (EFC), se
consideraron como indicadores de una buena práctica profesional las siguientes
categorías: comunicación, compromiso, igualdad, destrezas, honestidad y respeto. El
68% de los entrevistados tiene una experiencia buena o muy buena de su interacción con
los profesionales, pero detectan carencias que apuntan la necesidad de ser abordadas
desde la perspectiva de este enfoque emergente. Se discute el significado específico de
cada categoría, a partir de las percepciones de las familias5.
1) ¿Qué objetivo tiene el estudio?
Conocer si lograr la colaboración entre profesionales y familias es una
herramienta poderosa para satisfacer las necesidades de las personas con
discapacidad intelectual.
2) ¿Cuál es la muestra?
40 padres y madres con hijos con discapacidad intelectual.
3) ¿Qué variables se estudian?
Relación entre familia y profesorado (comunicación, compromiso, igualdad,
respeto, honestidad). Tipos de familia.
4) ¿Qué método crees que se ha utilizado? Justifica tu respuesta.
Cualitativa, entrevistas individualizadas. Estudios de casos.
5
Artículo “¿Cómo perciben los padres su relación con los profesionales?”. Disponible en:
http://dx.doi.org/10.6018/rie.33.1.198561

6. INVESTIGACIÓN 6
En el presente artículo se da cuenta de una investigación sobre la percepción de la calidad
de vida en las mujeres mayores usuarias de los centros sociales, y la importancia de
participar en actividades socioculturales para un envejecimiento activo, así como sus
opiniones acerca del modelo educativo más adecuado a sus intereses y motivaciones
vitales. Se ha llevado a cabo en centros sociales de los municipios que conforman el valle
de Ricote de la Región de Murcia. A todas las participantes se les administró la escala de
valoración psicoafectiva Yesavage (GDS) y el cuestionario sobre estereotipos negativos
hacia la vejez CENVE. Una vez obtenidos los resultados, fueron analizados en varios
grupos de discusión. Se seleccionaron inicialmente 77 participantes; no obstante hubo
“muerte experimental” de 13 usuarias, por lo que la muestra definitiva se conformó con
64 usuarias. El análisis estadístico se realizó con el paquete estadístico SPSS v. 15.0.
Respecto a la percepción que tienen de sí mismas expresan un grado de satisfacción
elevado con la manera en que transcurren sus vidas, aunque existen diferencias
interindividuales. En lo que concierne a la vivencia de su participación en centros
sociales, se puede señalar que las actividades socioeducativas desarrolladas hacen que el
asociacionismo se vaya asentando entre las mujeres mayores. También presentan una
actitud abierta hacia nuevos aprendizajes, mostrando preferencia por las actividades de
grupo6.
1) ¿Qué objetivo tiene el estudio?
Conocer la calidad de vida en las mujeres mayores usuarias de los centros sociales,
así como la importancia de participar en actividades socioculturales para un
envejecimiento activo. Además de conocer las opiniones sobre el modelo
educativo adecuado a sus intereses y motivaciones vitales.
2) ¿Cuál es la muestra?
77 participantes. Definitivamente 64 por causas de “muerte experimental” de los
centros sociales de los municipios que forman el valle de Ricote de la Región de
Murcia.
3) ¿Qué variables se estudian?
Calidad de vida, modelo educativo, tipo de centro social en función del municipio,
percepción de sí mismas, actitud, participación socioculturales
4) ¿Qué método crees que se ha utilizado? Justifica tu respuesta.
Mixta. Cualitativa, Escala de valoración psicoafectiva Yesavage (GDS) y
cuestionario sobre estereotipos negativos hacia la vejez CENVE. Cuantitativa,
con un diseño no experimental.
6
Artículo: “La percepción de la calidad de vida en las mujeres mayores y su envejecimiento
activo a través de actividades socioeducativas en los centros sociales”. Disponible en:
http://dx.doi.org/10.6018/rie.33.2.213211

7. INVESTIGACIÓN 7
El trabajo plantea como objetivo conocer las relaciones existentes entre la variación en
creatividad y la inteligencia. Participa una muestra de 90 alumnos de un Colegio de
Educación Infantil y Primaria de Jumilla, de la comarca del Altiplano, en la Región de
Murcia (España). El objetivo, la hipótesis planteada y las características de la muestra,
nos abocan a una metodología cuasi-experimental, con un grupo experimental, y otro de
control equivalente al primero. Los resultados ponen de manifiesto la ausencia de relación
entre la variación en cualquier factor de creatividad medido y la inteligencia general, en
estos primeros niveles de la Educación Primaria. Es decir, no hay una relación
significativa y fuerte entre inteligencia y creatividad ni, podemos afirmar que un sujeto
con un buen nivel intelectual aseguraría un incremento de creatividad mayor, que el que
pueda tener cualquier otro sujeto. Todo ello, en consonancia con los supuestos teóricos
de la creatividad como constructo teórico independiente de la inteligencia7.
1) ¿Qué objetivo tiene el estudio?
Conocer las relaciones existentes entre la variación en la creatividad y la
inteligencia.
2) ¿Cuál es la muestra?
90 alumnos de un colegio de Educación Infantil y Primaria de Jumilla, de la
comarca del Altiplano, en la Región de Murcia.
3) ¿Qué variables se estudian?
Relación entre creatividad e inteligencia, nivel educativo.
4) ¿Qué método crees que se ha utilizado? Justifica tu respuesta.
Cuantitativo, cuasi-experimental, se utilizan grupo experimental y grupo control.
7
Artículo: “Creatividad e inteligencia: un estudio en Educación Primaria”. Disponible en:
http://revistas.um.es/rie/article/view/106061/121591.pdf

8. INVESTIGACIÓN 8
Aun siendo la enseñanza una profesión mayoritariamente ocupada por mujeres, la
presencia de este colectivo en la dirección de los centros no guarda proporcionalidad
alguna especialmente en las primeras etapas. Este artículo presenta los resultados de un
estudio que analiza el papel de las directoras en el desarrollo de políticas de liderazgo y
gestión educativas para la mejora escolar. Los objetivos del estudio fueron: 1)
comprender cómo realizan las directoras las funciones propias de su cargo, analizando
sus estilos de trabajo y cuáles son los puntos fuertes y débiles que ellas atribuyen a su
forma de gestión; y 2) conocer cómo reacciona la comunidad educativa (profesorado,
alumnado y familias) ante la dirección femenina de la escuela, describiendo los
sentimientos y opiniones que esta situación provoca, actitudes que genera y valoraciones
sobre sus formas de actuar y gestionar. A partir de un diseño de investigación cualitativo
multicaso, desarrollamos el trabajo de campo en ocho centros públicos de Educación
Infantil y Primaria seleccionados en cada provincia andaluza con rasgos diferenciados
respecto a sus contextos, las propias características de los centros y los perfiles de las
directoras. Empleamos entrevistas en profundidad, observaciones, análisis de
documentos y notas de campo, como estrategias de recogida de la información. De
manera inductiva, analizamos la información atendiendo al descubrimiento de
regularidades mediante la identificación, codificación y categorización de los elementos,
y el establecimiento de relaciones entre ellos. A pesar de las dificultades encontradas por
las directoras, los resultados reconocen el impacto positivo de la experiencia, no sólo a
nivel personal de las propias directoras, sino también, en relación a la mejora escolar,
destacando las redes de relaciones sociales construidas con los miembros de la escuela y
el desarrollo de un liderazgo democrático y participativo como principales ingredientes
del trabajo de las directoras y elementos sustantivos de sus políticas8.
1) ¿Qué objetivo tiene el estudio?
Analizar el papel de las directoras en el desarrollo de políticas de liderazgo y
gestión educativas para la mejora escolar. Además de cómo reacciona la
comunidad ante la dirección femenina de la escuela.
2) ¿Cuál es la muestra?
98 centro públicos de Educación Infantil y Primaria de Andalucía.
3) ¿Qué variables se estudian?
Liderazgo, democracia, participación, tipo, contexto y características del centro y
estilo de trabajo de la directora.
4) ¿Qué método crees que se ha utilizado? Justifica tu respuesta.
Cualitativo, estudio de casos mediante trabajo de campo. Se hace triangulación
con entrevistas, análisis de documentos y observaciones con notas de campo.
8
Artículo completo “Superando obstáculos y dificultades: un estudio multicaso sobre directoras
escolares, políticas de liderazgo y gestión para la mejora”. Disponible en:
http://www.revistaeducacion.educacion.es/re357/re357_24.pdf

9. INVESTIGACIÓN 9
En este artículo mostramos algunos hallazgos encaminados a la formación de
profesionales como agentes de cambio en un centro de menores infractores. Para ello nos
hemos valido de una herramienta educativa que pretende la participación de la comunidad
en el análisis de la realidad, la definición de los problemas y su transformación,
construyendo democráticamente propuestas de mejora. En el proceso de investigación,
cuarenta profesionales, atendiendo a las dimensiones personal, relacional y estructural,
han categorizado y analizado la información que ellos mismos habían generado durante
dos años de debate semanal sobre los problemas del centro. Gracias a esta dinámica, los
profesionales han podido localizar la estructura en sus pensamientos y actuaciones,
posibilitando un posicionamiento crítico; se han visto obligados a mirarse a sí mismos,
reconceptualizando su identidad profesional; y han abierto un espacio comunicativo en el
que consensos y disensos pueden ser problematizados e investigados, lo que les ha
capacitado para vencer miedos y afrontar la realidad educativa colectivamente. A pesar
de las dificultades, la experiencia muestra la capacidad de la metodología para cuestionar
la realidad, crear respuestas históricamente situadas a preguntas educativas
fundamentales, construir teorías adecuadas para generar cambios en la realidad educativa,
y diseñar y experimentar vías de mejora construidas con procesos educativos éticamente
dirigidos. Los análisis han explicitado la unidad de lo social y lo individual, la
interdependencia de los diferentes niveles y la necesidad de atenderlos a todos para
generar cambios consistentes desde una perspectiva crítica. Cambios que deben afectar a
la estructura de relaciones sociales, a la cultura institucional y a las identidades personales
y colectivas, tratando de mantener un equilibrio entre las emociones de los participantes
y las transformaciones políticas. Cambios que respondan a cuestiones fundamentales
sobre lo que hacemos y lo que necesita la realidad educativa de los menores infractores9.
1) ¿Qué objetivo tiene el estudio?
Conocer cual es la formación de profesionales como agentes de cambio en un
centro de menores infractores.
2) ¿Cuál es la muestra?
40 profesionales.
3) ¿Qué variables se estudian?
Dimensión personal, relacional y estructural e identidad profesional.
4) ¿Qué método crees que se ha utilizado? Justifica tu respuesta.
Cualitativo de carácter investigación-acción ya que se pretende el análisis de la
realidad, definición de sus problemas y la construcción de propuestas de mejora.
Además se pretende una autorreflexión por parte de los participantes.
9
Artículo completo “De lo individual a lo estructural..... “. Revista de educación. Disponible en:
http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-
educacion/articulosre359/re35921.pdf?documentId=0901e72b813d72d9