El documento presenta un análisis conceptual de la motivación y su representación en la película Mentes Peligrosas, considerando escenas específicas. Se define la motivación y se analizan escenas que muestran motivaciones intrínsecas y extrínsecas. También incluye un cuadro comparativo sobre los factores que determinan la motivación por aprender y el papel del profesor en la película La Sonrisa de Mona Lisa.

1. 1. ELABORAR UN ANÁLISIS CONCEPTUAL SOBRE LA “CONCEPTUALIZACIÓN Y
APROXIMACIONES AL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN, CONSIDERANDO EL
CONTENIDO (ESCENAS CONCRETAS) DE LA PELICULA MENTES PELIGROSAS
El termino motivación se deriva del verbo latino moveré, que significa moverse, ponerse en
movimiento, sabemos que la motivación implica impulsos o fuerzas que nos dirigen a actuar de la
manera en que lo hacemos. En la película se puede observar en varias escenas, por ejemplo
cuando promueve la investigación por medio del concurso Dylan y Dylan, ellos van a la biblioteca,
se ponen en movimiento, ellos están motivados por el premio que ella ha ofrecido, el cual consiste
en una cena en un restaurante de prestigio.
La motivación es todo aquello que induce a una persona a llevar a la práctica una acción, esto lo
podemos observar en la película, cuando el estudiante Emilio luego de hablar con la profesora, va
a la escuela para hablar con el directivo.
Otro claro ejemplo esta cuando la dirección de la escuela motivados porque quiere que todo se vea
aparentemente perfecto, hace creer a las jovencitas que se embarazan que es mejor que se vayan
de la escuela a otra lugar, a un instituto y les motivan diciéndoles que allí las va a preparar para ser
mejores madres. La maestra descubre esto hablando con la secretaria y es entonces que ella trata
de motivar a la joven desde otro punto de vista.
Los enfoques cognitivos de la motivación explica ésta en términos de una búsqueda activa de
significado, sentido y satisfacción respecto a lo que hace como por ejemplo la maestra buscar una
alternativa para su forma de enseñar. Al encontrarse con un grupo de alumnos "rebeldes",
indisciplinados y agresivos, la profesora apuesta por una transformación completa, desde el modo
como se viste hasta la forma como se relaciona con los estudiantes, como aborda los contenidos
que quiere enseñar y como los evalúa.
El enfoque humanista y el cognitivo considera a las personas como activas y curiosas, capaces de
trabajar arduamente, estos enfoques anteponen la motivación intrínseca a la extrínseca.
Woolfolk (1996) considera que es imposible saber si el comportamiento de los estudiantes están
siendo motivados intrínseca o extrínsecamente, puesto que hay que conocer las razones del
estudiante para actuar. La motivación se asemeja a los modelos conductistas de manipulación de
comportamientos mediantes sistemas de recompensas donde se considera muy poco las
intenciones de los estudiantes, escena concretas en la película es cuando la maestra les regala
chocolates, regalitos, los lleva a divertirse, a cenar con el fin de premiar el desempeño de sus
estudiantes, esto fomenta una motivación extrínseca en relación con el estudio y un
comportamiento heterónomo ya que los estudiantes responden por amor al premio, y no porque
exista un comportamiento de conciencia o un deseo intrínseco por aprender.
Se puede destacar también la motivación intrínseca que por suerte tienen la maestra, esa
tendencia de ejercer las capacidades propias, y al hacerlo busca conquistar el gran desafío que
tiene, ella no necesita de premios ni castigos para trabajar ya que la actividad de educar desde el
conflicto le resulta recompensante en sí misma. Se puede verificar a lo largo de la película, que la
fuerte motivación intrínseca de la profesora es fundamental para que ella logre un acercamiento
con el grupo y un acercamiento de los estudiantes con el objeto de conocimiento (el contenido por
estudiar). Se evidencia aquí la configuración de aquello que BRONCKART denomina triángulo
didáctico o, en las palabras de NÓVOA, triángulo pedagógico, donde se insieren los tres

2. constituyentes básicos de las situaciones de enseñanza/aprendizaje: el profesor, el estudiantes y el
objeto de conocimiento.
La profesora decide dejar de lado el programa oficial que le imponía la Institución. Trabaja la
motivación con unas clases de kárate, introduce a los jóvenes en el análisis de la poesía a través
de canciones de Bob Dylan y textos de Dylan Thomas.
Por otra parte la maestra induce a sus estudiantes a llevar a la práctica varias acciones entre ellas
cuando conversa con Coly para convencerla de que no abandone la escuela, que continúe,
que tiene derecho a quedarse, y Coly motivada por lo que ella le dice se queda y decide
seguir estudiando
Otro claro ejemplo es cuando la Maestra comenta la fase de Lou Anne a sus alumnos: “Aprender
es la recompensa. Ser más ágiles, más fuertes, más brillantes serán sus armas para enfrentar el
mundo”. Esta frase produce efectos motivadores en sus alumnos
También la maestra es motivada por sus estudiantes cuando Lou Anne le dice a los demás
compañeros que ella se retirará, Raúl le dice que si acaso los que quedan ahí no son una razón
suficiente para continuar, y seguidamente otro compañero la dice, “usted es nuestra luz”,
claramente se ve que ella motivada por estas palabras decide quedarse.

3. 2. ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS FACTORES QUE DETERMINAN
LA MOTIVACIÓN POR APRENDER Y EL PAPEL DEL PROFESOR CON RELACIÓN AL
CONTENIDO (ESCENAS CONCRETAS) DE LA PELICULA LA SONRISA DE MONALISA.
FACTORES QUE DETERMINAN LA MOTIVACIÓN POR EL PAPEL DEL PROFESOR
APRENDER
Factores relacionados con el estudiante: Despertar el interés de los
estudiantes y dirigir su
1. Tipos de metas que establece: atención: caso concreto
puede ser:
El rol de la mujer estaba claramente definido: quedarse en
casa, ocuparse de la familia, y permanecer siempre junto a su El papel de la profesora
marido. Las mujeres veían el matrimonio como el mayor de sus Watson es cambiar ese
logros, un matrimonio feliz. pensamiento atrasado y
antiprogresista de sus
2. Perspectiva asumida ante el estudio estudiantes, sin embargo, y
debido a que se siguen una
La maestra se asombró durante su primera clase frente a las serie de actitudes lineales, se
estudiantes más inteligentes y dedicadas de casi todo el país, le presentan importantes
pues al querer enseñar algunas pinturas históricas, se percató problemáticos e impedimentos
de que todas las estudiantes ya las conocían, es más ya habían para lograr su objetivo;
repasado o aprendido todo lo de la materia, lo cual le causo principalmente que las propias
ansiedad y un sentimiento de humillación por parte de sus estudiantes no desean
alumnas. Pero aunque un poco decepcionada no se rindió y al cambiar, así como también se
día siguiente decidió mostrarles algunas imágenes que no lo impiden las autoridades
venían en el programa académico por lo cual las estudiantes académicas, prefieren el
no sabían que comentar sobre ello, pero Katherine las animo y conformismo -aunque ellas no
motivó a analizar las imágenes, a comprenderlas y de este lo ven así- y seguir la línea,
modo a que todas ellas pudieran realizar críticas sobre lo que mantener la mente cuadrada y
veían y de esta manera crear sus propios puntos de vista. cerrada para asegurar que las
siguientes generaciones sigan
3. Atribuciones de éxito y fracaso ese mismo camino con ese
El éxito no era medido por el desarrollo personal sino por el mismo método antiguo
status que ofrecería el matrimonio.
La maestra lucha por despertar
4. Habilidades de estudio planeación y motivación. el interés de las estudiantes
por progresar, con un largo
Las chicas solo estaban acostumbradas a memorizar todo lo del pero persuasivo proceso de
libro de texto, pero no a realizar análisis de los mismos. contraposición de
pensamientos para dar paso al
análisis, y literalmente “quitar
Factores relacionados con el profesor la venda de los ojos de las
estudiantes” para demostrarles
Actuación pedagógica que el progreso se consigue
con el desarrollo intelectual; la
demostración de que su falsa
Katherine poco a poco se va comprometiendo cada vez más felicidad es producto del
con la enseñanza y usa diferentes medios para poder conformismo y que son
sensibilizar a sus estudiantes sobre el arte, y les explica que el suficientemente capaces de
arte puede ser creado en cualquier parte y por cualquier. disfrutar de una familia, si así
se lo proponen y de
Las alumnas miran un cuadro de Jackson Pollock que desarrollarse como abogadas,
para la época no era considerado “arte”. Las chicas animadas físicas o profesoras.
por la motivación de la maestra a al menos considerarlo (“Ni
siquiera les tiene que gustar, sólo considérenlo”). Se Estimular el deseo de
dan la oportunidad de conocer otras opciones gracias aprender que conduce al

4. a la convicción de la profesora Watson que no puso en duda el esfuerzo y la constancia:
valor del cuadro
En la película se ven escenas
Manejo interpersonal cuando la maestra intenta en
Organización de la clase repetidas ocasiones persuadir
a Joan para que continúe
Son adolescentes que se encuentran en una estudiando y siga la carrera de
etapa de la vida decontinuo crecimiento y Leyes
búsqueda de laidentidad.La adolescencia es una etapa
clave de la vida que implica el paso de la infancia a lavida
adulta. Dirigir estos intereses y
esfuerzos hacia el logro de
Forma en que recompensa y sanciona a los estudiantes fines apropiados
La profesora sanciona a Joan le evalúa con un seis, y le manda
a repetir la tarea.Les recompensa motivándolas a que Para lograr el aprendizaje de
aprovechen las ventajas de las que gozan, les motiva a ya no las estudiantes de la
ser las esposas de los gobernantes si no a ser las gobernantes, Universidad Estatal de
Wallesley la profesora Watson
Factores contextuales se enfrenta a diversas
situaciones:
1.Valores y prácticas de la comunidad educativa
Modificación del modelo
La profesora Watson choca con el resto de profesores y de la educativo tradicionalista desde
comunidad educativa porque ella quería innovar sin llevar a el plan de trabajo por parte de
cabo el programa que había que seguir, ella llevaba su propio la profesora Katherine.
programa y sus propios métodos. No contaba con el centro y no
tenía apoyos externos relacionados con el centro.  Motivar a las estudiantes a
reconstruir y de construir el
 Las estudiantes se rehúsan a cambiar sus manera de pensar, concepto de “Arte” dentro de la
pues deducen que se atenta contra la voluntad divina y la clase para romper dogmas.
estabilidad social.La comunidad académica mantiene un
riguroso y autoritario repudio hacia el progreso.Las alumnas no
 Demostrar que en las
solo son influenciadas por personajes externos, sino por sus Humanidades nada está
más cercanas compañeras quienes tienen un muy arraigado establecido, no puede haber
sentimiento de aceptación a los métodos tanto educativos como reglas universales que sean
dentro del contexto socio-cultural de la región.No se permite la válidas dentro de las ciencias
ambición intelectual y profesional femenina. humanas pues están sujetas a
cambios que son finalmente
Proyecto educativo y currículo dados por las mismas
personas.
La realidad de la época es una mentalidad tradicional y
conservadora  Por medio de la visita a una
galería de arte contemporánea
a).Se puede observar cómo la figura del docente es tanto o más se motiva a las estudiantes a
influyente en laeducación de loseducandos. Las alumnas interiorizar sus pensamientos e
sonbrillantes y tienen muchos conocimientos ideas.
en la materia de Historia del Arte, pero solo aquellos
conocimientos que provienen de lo que leen siguiendo
 Para posteriormente abrir
elprograma establecido. Son muy participativas en clase, pero interrogantes, dar paso a la
siempre repitiendo elcontenido de los libros y nunca expresando discusión y exteriorización.
sus opiniones o reflexiones. Por influenciade laprofesora
Watson que las incita a participar comienzan a formar y
expresar suspropios conceptos y opiniones  Finalmente la profesora usa el
método de contraponer sus
b).La conducta independiente y progresistas de la profesora pensamientos a sus

5. Katherine chocan de inmediato con las estudiantes más costumbres -usando imágenes
conservadoras. Ella trata de hacer ver a las alumnas su de estudiantes, egresadas y
concepto de cómo debía ser una mujer, frente a lo becadas que han truncado su
que la sociedad de ese momento consideraba como correcto: realización profesional a
prepararse para ser buenas esposas y excelentes madres. cambio de “planchar las
camisas de su marido”.
c).Escuela es un claro ejemplo de la no
existencia de coeducación. Que no es una educación mixta,  Es promovido el análisis y la
es decir la educación integral de hombres y mujeres comparación para proyectar
en la misma institución. La situación opuesta se conoce como ambiciones y deseos de
educación diferenciada. progreso, ver más allá de
dogmas.
Influencias familiares y culturales
También Katherine intenta
La película se desarrolla en una universidad de Nueva
hacer conscientes a las chicas
Inglaterra en los años 50 y 60,concretamente está ambientada
de la manipulación a la que
en 1953. son sometidas por parte de la
En laescuela además de las asignaturas correspondientes publicidad de la época, que
a lafutura formación profesional, se imparten
defiende la tan ansiada vuelta
clases deelocución, decoro así comonormas para “ser buenas
de las mujeres al hogar,
esposas”.En la escena vemos el papel de la mujer
mediante la exaltación de un
en lasociedad de la época. La mujer estudia hasta que se casa.
tipo de feminidad que empieza
Lo que transmitía la escuela, así como las familias de las con un lavado de cerebro.
alumnas es que el principal propósitode una mujer en la vida es
estar casada, ser madre y esposa. Es el “papel para el que La realización de propósitos
senace”. definidos.
Las chicas estaban atadas y limitadas sus aspiraciones
Se puede ver algo muy
creyendo que la máxima de la vida era mantener una familia y importante en la profesora.
su únicafunción e incluso su propia existencia estaba destinada Catherine, ante la decepción
exclusivamente a ser amas de casa, pues ese era “el papel que
que se lleva en su primera
habían nacido para llenar”; y cualquiera que intentara cambiar
clase, no tira la toalla, sino que
eso estaba atentando contra su bienestar y contra la estabilidad
busca otra manera de captar la
social. atención a sus alumnas.
Tampoco deja de lado a
La FAMILIA
aquéllas que más han intentado
perjudicarla; ante todoquiere
Los padres trasmiten de forma deliberada, verbal y no
ayudarlas a abrir los ojos ante
verbalmente, a sus hijos, ideas, creencias,valores, sentimientos
una realidad que todavía no
y las conductas que esperan de ellos. comprenden y que no saben
que puede llegar a ser posible.
En la película podemos ver claramente la transmisión de
Quiere a sus alumnas y le
valores familiares en la figura de Betty, hija de una ex-
importan, y esto es
alumna de Wellesley la cual está tan implicada en la
fundamental en todo profesor.
universidad como en la vida de su hija. Betty observa
Da la impresión, por el
el desafío de su profesora Katherine contra el statu quo casi contrario, de que a gran parte
como una afrenta personal. Al principio, Betty es una arpía, del profesorado lo único que les
horrible y condescendiente con todo el mundo. Pero cuando
importa es el prestigio y buen
conocemos en el film a su madre, una mujer formidable e
nombre de la escuela.
intimidadora, vemos como Betty se transforma de la misma
manera. Poco a poco, sin embargo, empiezan a aparecer
Al final logró de esta manera
grietas en la fachada de Betty y, en un momento dado, toda su cumplir su objetivo y lo más
apariencia exterior se derrumba. Toda la vida de Betty ha
importante ayudo a las
estado marcada por su madre. Su madre le ha transmitido que
estudiantes a pensar de forma
su meta ha de ser casarse y ser una buena esposa,y cree que
distinta a lo que exigía la
una vez que lo haga todo será perfecto. Aparentar ser feliz y
institución y la sociedad, ella

6. fingir una gran sonrisa. En la primera de las escenas logro con esto que las
seleccionadas para ver dicha influencia de la familia en los hijos estudiantes pensaran de forma
(“De tal palo tal astilla” como dice el profesor de italiano en la distinta REDUNDARON y les
escena), se ve cómo la madre de Betty le inculca enseño que la vida les ofrece
valores de sumisiónacon respecto a su futuro marido. Hay otra muchas cosas y no hay que
escena donde también aparecen madre e hija, vemos desaprovecharlas.
claramente cómo la madre “aconseja” a su hija
según la mentalidad de la época sugiriéndole que no haga  Katherine no logra cambiar el
enfadar a su marido, que ahora su casa es la de sumarido y mundo de Wellesley pero la
que se ponga guapa para estar perfecta cuando vuelva del suya no es una derrota total; su
trabajo. El aparentar ser feliz y fingir una gran sonrisa parece contribución es de vital
ser lo más adecuado según la madre, y claramente haciendo importancia para la vida de
oídos sordos ante el problema matrimonial de su hija: “Es el algunas de sus alumnas,
trato que hiciste. El que hicimos todas.” La única persona que especialmente para la de Betty
finalmente le anima a tener el valor para ser ella misma es su Warren, y eso ya puede
profesora Katherine. Esto refleja que considerarse un triunfo en un
además de la influencia de la familia en la educación también mundo tan hostil.
tienen voz los profesores. En este caso Betty, tras mucho luchar
en la batalla entre la imagen y la verdad de su vida decide no
seguir con lo “aprendido” de su madre e intentar ser ella misma.
Factores instruccionales
Para que se diera un avance en los procesos cognitivos y
psicológicos en los tipos de aprendizaje, fue necesaria la
intervención de un personaje ajeno a ese método
tradicionalista. La profesora Watson una persona progresista.