Este documento presenta un análisis de las fortalezas y áreas de mejora de la Escuela Rural Palogordo en Colombia. Identifica factores positivos como la cooperación entre docentes y el apoyo de algunos padres. No obstante, también encuentra problemas como la falta de actualización del plan educativo, recursos limitados, y dificultades para integrar áreas académicas. El objetivo es utilizar este diagnóstico para diseñar estrategias de transformación educativa que aborden las necesidades específicas de esta institución.

1. PROGRAMA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PARA LA VIDA
Convenio ISA – FUNDACION RESTREPO BARCO
ANEXO 1. FASE 2: ESTRATEGIA DE TRANSFORMACION - ANALISIS DE RESULTADOS. (Diligenciamiento previo al trabajo de campo)
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO ESCUELA RURAL PALOGORDO
MUNICIPIO SAN JUAN DE GIRÓN VEREDA PALOGORDO.
ESTABLECIMIENTO DE FORTALEZAS
DIMENSIO
N
DIRECTIVA
DIMENSION
ADMINISTRATIVA
DIMENSION
ACADEMICA
DIMENSION FLIA
& COMUNIDAD
1. Docentes con capacidad de Trabajo en Equipo, y organizados internamente para
dar respuesta a las necesidades de la dinámica escolar y el contexto comunitario.
X X
2. Algunos Padres de Familia están pendientes de la formación de sus hijos, y
respaldan comunitariamente las necesidades de la Escuela.
X X
3. Existen líderes comunitarios comprometidos, activos, con capacidad de
convocatoria y gestión frente a las realidades de la vereda y de la escuela.
X X
4. Existe compromiso e interés de la rectora y coordinador de liderar procesos
directivos y administrativos en favor de la IE y de la Escuela Palogordo.
X X
5. Ambiente armónico y respetuoso entre docentes y de estos con padres de
familia y estudiantes.
X X
PRIORIZACION INICIAL DE VARIABLES
DIMENSION DIRECTIVA DIMENSION ADMINISTRATIVA DIMENSION ACADEMICA DIMENSION FAMILIA & COMUNIDAD
1 Misión, visión, prioridades
institucionales.
20. Espacios físicos. 47 Proyectos transversales 66 Actividades extracurriculares:
sociales, culturales, y deportivas
3 Evaluación y mejoramiento
institucional.
24. Materiales didácticos 49 Uso de espacios escolares en
horarios extraescolar.
71 Existencia y manejo de conflictos
del entorno
6 Participación en programas de
acompañamiento de la calidad
de la educación
25. Adquisición de material de
enseñanza y mejoramiento
de espacios físicos
51 Didáctica 72 Participación de la comunidad en
la formulación y ejecución del PEI
10 Existencia del PEI. 37 Gestión para el acceso y
disfrute de espacios de
recreación, deporte y
cultura
53 Involucramiento integrado
entre áreas con alternativas
de aprendizaje
77 Información sobre existencia de
violencia intrafamiliar
14 Plan de desarrollo
institucional, para el mediano
plazo.
39 Gestión para el
relacionamiento y
articulación para la
generación de entornos
seguros
57 Apoyo a estudiantes con
dificultades en el proceso
escolar
78 Acciones de atención y/o
remisión de los casos de violencia
intrafamiliar

2. PROGRAMA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PARA LA VIDA
Convenio ISA – FUNDACION RESTREPO BARCO
ANEXO 2. FASE 2: ESTRATEGIA DE TRANSFORMACION - ANALISIS DE RESULTADOS. (Diligenciamiento previo al trabajo de campo)
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO ESCUELA RURAL PALOGORDO.
MUNICIPIO SAN JUAN DE GIRÓN VEREDA PALOGORDO.
IDENTIFICACION DE CAUSAS
DIRECTIVA Variable Causa1 Causa 2 (causa de la causa)
1 Misión, visión, prioridades
institucionales.
La misión y visión se encuentran desactualizadas,
y su tiempo de proyección ya terminó. Las
prioridades institucionales deben construirse
colectivamente y en el periodo actual.
El PEI no se ha actualizado, ni resignificado.
3 Evaluación y
mejoramiento
institucional.
La IE ha adelantado procesos evaluativos pero
estos no están formalmente estructurados, falta
seguimiento a los mismos (Responsables,
indicadores y tiempos)
Los PMI y las acciones de seguimiento, control y
evaluación requieren cualificarse.
6 Participación en
programas de
acompañamiento de la
calidad de la educación
La IE no ha contado con oferta de Programas de
acompañamiento a la calidad de la Educación de
parte de la SEM.
La Secretaria Educación Municipal no ha generado en
su PAM programas de acompañamiento en la zona
rural.
10 Existencia del PEI. Existe un PEI formulado hace más de cuatro años,
el cual no ha sido revisado por toda la comunidad
educativa en su contenido y estructura, siendo
desconocido y distante de las necesidades y
realidades institucionales actuales.
El PEI ha sido actualizado parcialmente solo por
algunos directivos y docentes, resulta muy denso,
extenso teóricamente y su apropiación resulta
compleja.
14 Plan de desarrollo
institucional, para el
mediano plazo.
No se ha formulado un plan de desarrollo
institucional dado que no hay claridad de su
importancia ni en cómo realizarlo.
El Horizonte institucional está desactualizado, y no hay
reconocimiento del mismo por parte de la comunidad
educativa.
ADMINISTIVA Variable Causa1 Causa 2 (causa de la causa)
20. Espacios físicos. Espacios físicos insuficientes y se requieren
mejorar condiciones de los existentes para
atender las necesidades del proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la
Escuela.
Recursos económicos limitados para hacer las
remodelaciones necesarias, deficiente capacidad de
formulación y gestión de proyectos.

3. PROGRAMA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PARA LA VIDA
Convenio ISA – FUNDACION RESTREPO BARCO
24. Materiales didácticos Insuficiente existencia de material didáctico para
uso en las actividades educativas.
Priorización de inversión de los recursos de gratuidad
en otros aspectos tales como mantenimiento, aseo,
papelería y equipos audiovisuales.
25. Adquisición de material
de enseñanza y
mejoramiento de
espacios físicos
Acciones aisladas, que se formulan de acuerdo a
las urgencias que emergen, no soportadas en un
proceso de planeación que tenga en cuenta los
requerimientos del plan de estudio.
Inexistencia de un plan de compras y mejoramiento de
instalaciones.
37 Gestión para el acceso y
disfrute de espacios de
recreación, deporte y
cultura
La IE no realiza gestión, y los esfuerzos se
concentran en la sede principal.
Se requiere fortalecer capacidad de gestión, tiempos
limitados de Maestros y Directivo para lograr gestión y
trabajar por fuera de la jornada escolar
39 Gestión para el
relacionamiento y
articulación para la
generación de entornos
seguros
La IE no realiza gestión, y los esfuerzos se
concentran en la sede principal.
Se requiere fortalecer capacidad de gestión, tiempos
limitados de Maestros y Directivo para lograr gestión y
trabajar por fuera de la jornada escolar
ACADÉMICA Variable Causa1 Causa 2 (causa de la causa)
47 Proyectos transversales Existen Proyectos Transversales pero estos
requieren fortalecerse en su formulación.
Es necesario avanzar en identificar con claridad
responsables de su efectiva ejecución, y estrategias
para su acogida y participación.
49 Uso de espacios escolares
en horarios extraescolar.
La IE – y la Escuela Palogordo no han dispuesto
de espacios escolares en horarios extraescolares
porque no se cuenta con personal y tiempos para
hacerlo.
Tiempos limitados de Maestros, insuficiente personal
que pueda asumir este compromiso.
51 Didáctica Pese a los esfuerzos de los maestros predomina
la clase magistral en varios grupos y áreas.
Es necesario ampliar la formación de los maestros en
este componente, existe limitado material didáctico
para usar, se requiere apropiar el entorno rural como
ambiente pedagógico.
53 Involucramiento
integrado entre áreas con
alternativas de
aprendizaje
Ejercicios de planeación y coordinación no
posibilitan integración de áreas.
Deficiente articulación de planeaciones, ejercicios
pedagógicos con proyectos institucionales y
transversales para posibilitar integración de áreas.
57 Apoyo a estudiantes con
dificultades en el proceso
escolar
Los maestros no desarrollan procesos claros de
inclusión y apoyo a estudiantes con dificultades
académicas y/o de aprendizaje, en gran medida
por que no cuentan con herramientas
Es necesario ampliar la formación de los maestros en
este componente, estrategias conceptuales y
metodológicas no claras.

4. PROGRAMA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PARA LA VIDA
Convenio ISA – FUNDACION RESTREPO BARCO
pedagógicas para hacerlo.
FLIA &
COMUNIDAD
Variable Causa1 Causa 2 (causa de la causa)
66 Actividades
extracurriculares:
sociales, culturales, y
deportivas
No hay actividades extracurriculares en gran
medida porque no se han gestionado.
Deficiente capacidad de gestión en este componente,
se percibe dificultad en desplazamiento de la oferta ey
en la identificación de personas responsables que
puedan asumirlo en horarios extracurriculares.
71 Existencia y manejo de
conflictos del entorno
Deficientes acciones y estrategias formales de la
Escuela para conocer y dar trámite a los
conflictos del entorno que afectan la vida escolar
y a los estudiantes
No hay capacidad instalada en los maestros en
estrategias de trabajo comunitario y resolución de
conflictos.
72 Participación de la
comunidad en la
formulación y ejecución
del PEI
La IE y la escuela no generan espacios para la
participación de los padres en la formulación,
resignificación y ejecución del PEI.
Garantizar la participación de los padres en la
formulación, resignificación y ejecución del PEI
demanda esfuerzos y tiempos adicionales de maestros
y directivos que en ocasiones no son fácilmente
asumibles, los padres no tienen instalada una cultura
de participación y sus labores - actividades agrícolas y
distancias son otro desafío.
77 Información sobre
existencia de violencia
intrafamiliar
No existen mecanismos para identificar
situaciones de violencia intrafamiliar.
No se cuenta con profesional psicosocial – orientador
en la escuela que defina y haga seguimiento a estos
mecanismos y casos.
78 Acciones de atención y/o
remisión de los casos de
violencia intrafamiliar
No se cuenta con acciones de atención y/o
remisión de los casos de violencia intrafamiliar, lo
cual dificulta su identificación.
No se cuenta con profesional psicosocial – orientador
en la escuela que pueda establecer con claridad
acciones de atención y/o remisión de los casos de
violencia intrafamiliar, o que pueda acompañar a los
docentes en este ejercicio.