Pei pci- casipe bajo

GOBIERNO REGIONAL – CAJAMARCA
DRE Y UGEL: CAJAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “821510”
CASIPE BAJO – COSPAN
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“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N°008- 2015- D.I.E.821510
Casipe Bajo, 20 de marzo de 2015
VISTO:
El Documento el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular de la
Institución Educativa Nº 821510 del caserío de Casipe Bajo, distrito de Cospán, provincia
y región Cajamarca, elaborado y presentado por la Comisión designada con este fin, para
su respetiva aprobación.
CONSIDERANDO:
Que, el vigente contexto regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad
de los servicios educativos que brinda nuestra Institución Educativa y poner énfasis en la
formación integral de los estudiantes.
Que, el presente instrumento de gestión es elaborado por todos los actores
involucrados en la buena marcha de nuestra Institución Educativa y entregado el Proyecto
Educativo Institucional, incluido el Proyecto Curricular de nuestra institución 2015-2019
para su aprobación.
Que, siendo de conformidad a las Normas y Dispositivos Legales vigentes.
SE RESUELVE:
Artículo 1º.- APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto
curricular de la Institución Educativa 821510 del caserío de Casipe Bajo,
distrito de Cospán, provincia y región Cajamarca, para el período 2015 –
2019.
Artículo 2º.- COMUNICAR, a los estudiantes y demás miembros de la Comunidad
Educativa, el contenido del Presente Instrumento de Gestión, para su
aplicación y cumplimiento comprometido.
Artículo 3º.- ELEVAR, una copia a la Ugel Cajamarca, para su conocimiento y demás
fines.
Regístrese, comuníquese y cúmplase.
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Karina Milagros Sagástegui Yépez
Directora. I.E. 821510

INTRODUCCIÓN
Tenemos que reconocer que el mundo se encuentra viviendo cambios múltiples,
cambios significativos en la economía, ciencia y la tecnología, que influyen en el
desarrollo de los pueblos, La Institución Educativa no puede mantenerse diferente: la
escuela tiene que modernizarse.
Por tanto el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de modernización
de la escuela, porque plantea mejorar la calidad educativa y servicios que brinda para
responder al reto planteado por los continuos cambios del futuro.
El PEI es un documento integrador del centro. Es un instrumento orientador,
producto de un proceso de reflexión colectiva, que postula básicamente al perfil del centro
educativo en términos de un ideario axiológico, los perfiles y enfoques pedagógicos
pertinentes, así como los objetivos y estrategias institucionales a mediano y largo plazo.
El PEI es una propuesta singular y propia del I.E. Nro. 821510, resultado de un
proceso creativo y reflexivo tanto del área interna como externa, fundado en la
participación de los diversos miembros de la comunidad educativa; que anhelan
principalmente mejorar el aprendizaje de los alumnos.
El propósito de este documento es generar cambios sustantivos en el centro
educativo, para convertirla en una institución moderna y competitiva. Se consideran sus
cuatro componentes: Identidad (visión de futuro - misión), diagnóstico estratégico,
propuesta pedagógica y propuesta de gestión.
Finalmente debemos precisar que el PEI, como cualquier otro documento
administrativo no es un documento acabado, rígido ni estático, muy por el contrario, se
reajustará y actualizará permanentemente de acuerdo a las exigencias del futuro.
La Dirección

IDENTIDAD
I. IDENTIDAD:
1.1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : CAJAMARCA.
1.1.2. I.E. Nº 821510 Casipe Bajo.
1.1.3. NIVEL:
PRIMARIA.
1.1.4. MODALIDAD:
MENORES.
1.1.5. HORARIO:
DISCONTINUO. MAÑANA Y TARDE
1.1.6. POBLACIÓN INVOLUCRADA:
 DIRECTORA Y/O DOCENTE.
 PROMOTOR.
 APAFA.
 CONEI.
 COMUNIDAD
 COPRED.
 AUTORIDADES LOCALES Y DISTRITALES.
1.1.7. UBICACIÓN:
 CASERIO: UNIÓN CASIPE
 DISTRITO: COSPAN.
 PROVINCIA: CAJAMARCA.
 REGIÓN: CAJAMARCA.
1.1.9. TEMPORALIDAD.
 INICIO: 2015.
 TÉRMINO: 2019.

1.2. MISIÓN.
Somos una Institución Educativa que brinda un servicio de calidad,
que logra el desarrollo integral de los niños y niñas en un marco
democrático, practicando valores y protegiendo al medio ambiente.
1.3. VISIÓN:
Formar niños y niñas que sepan resolver situaciones de contexto,
aportando para el desarrollo de su comunidad y respetando el derecho a
la vida y contar con una infraestructura educativa adecuada y equipada
para poder hacer uso de nuevas tecnologías informativas comunicativas.

DIAGNÓSTICO
II. DIAGNÓSTICO.
2.1. ANÁLISIS ESTRATÉGICO.
2.1.1. FRENTE INTERNO.
A FORTALEZAS:
- Profesora creativa y puntual.
- Personal idóneo para el trabajo educativo.
- Autoestima alta de la docente.
- Profesora con actitud positiva al cambio pedagógico.
- Profesora con buenas relaciones humanas y cultivadores de valores.
- Estudiantes participativos en las diferentes actividades que se
programan.
- Estudiantes con buenas relaciones con sus docente.
- Estudiantes cultivadores de algunos valores.
- Mayoría de estudiantes con autoestima alta.
- Estudiantes con disposición de trabajo en grupo.
- Padres y autoridades que apoyan y participan en las diferentes
actividades que se programan en la Institución Educativa.
- Mayoría de hogares bien constituidos.
- Buenas relaciones de la profesora, padres de familia, estudiantes y
comunidad.
- Capacidad de gestión institucional y comunal.
- Institución equipada con mini biblioteca.
B DEBILIDADES:
- Docente con desconocimiento en la aplicación total de las Nuevas
Rutas de aprendizaje en aula unidocente.
- Dificultad en selección de estrategias en cada área
- Dificultad en el manejo de instrumentos de evaluación.
- Escasez de recursos educativos para la labor educativa.
- Capacitaciones centradas en la zona urbana.
- Estudiantes con poco interés en el estudio y comprensión lectora.
- Bajo rendimiento académico.
- Pérdida de algunos valores.
- Estudiantes que realizan labores diferentes a las educativas (labores
agrícolas, del hogar, etc.).
- Falta de afecto entre padres e hijos.
- Reducido apoyo en las labores escolares de sus hijos.
- Desempeño como docente y director.
- Director encargado sin capacitación administrativa.
- Ambientes y mobiliarios inadecuados para realizar la labor educativa.
- Carencia de espacios de recreación.
2.1.2. FRENTE EXTERNO:

B OPORTUNIDADES:
- Apoyo con material educativo por parte de la Ugel y Ministerio de
Educación
- Acceso de vías de comunicación.
- Apoyo de las organizaciones comunales.
- Capacitación por parte del MED.
- Apoyo del Centro de Salud – Cospán.
- Apoyo de QALIWARMA con desayunos escolares y almuerzos
escolares.
- Apoyo por el programa JUNTOS.
C. AMENAZAS.
- Bajo grado de instrucción de la mayorías de los padres.
- Carencia de acceso a internet.
- Baja economía de los padres de familia.
- Hacinamiento familiar.
- Presencia de enfermedades infectocontagiosas que sufren los
Estudiantes.
- Uso de un vocabulario inadecuado y vulgar.
- Presencia de desastres naturales debido a las fuertes lluvias.
- Ausencia de estudiantes en épocas de lluvias.
2.2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS PRICIPALES.
VARIABLE
PROBLEMAS
PRINCIPALES CAUSAS CONSECUENCIAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
ALUMNOS
- Estudiantes
con poco
interés y
comprensión
de lectura.
- Falta de hábitos de
lectura.
- Desconocimiento de
las técnicas de lectura.
- Escaso material
bibliográfico.
- Poca comprensión de lo
que leen.
- Incoherencia al redactar
un texto.
- Lectura que despierten el
interés de los Estudiantes.
- Establecer horarios de
lectura.
-Realizar concursos de lecturas
y comprensión de textos.
- Organizar ferias de
producción de textos.
- Perdida de
algunos
valores.
.- Falta de
comunicación y
afecto entre padres e
hijos.
- Mala influencia de
los grupos juveniles.
- No respetan a sus
semejantes.
- Incumplimiento de
normas establecidas..
- Charla educativas para
padres y comunidad.
- Impartir la enseñanza para el
cultivo de valores de los
Estudiantes (Tutoría).
- Pregones sobre valores.

- Bajo
rendimiento
escolar.
- Niños mal nutridos.
- Desinterés por la
enseñanza por parte
de los padres.
- Estudiantes con
deficiencia académica.
- Niños con Necesidades
Especiales.
- Charlas a los padres de
familia. Estudio de los
problemas de los Estudiantes.
- Capacitación a la docente en
estrategias motivadoras de
aprendizaje.
- Escasa e
inadecuada
aplicación de
material
educativo
- Entrega de material a
destiempo.
- Material no acorde
con la realidad local.
- Limitaciones para
elaborar las actividades de
aprendizaje.
- Crear material educativo con
materiales al alcance de los
docentes.
- Adecuación del material
recibido por el MED. En las
actividades educativas.
- Gestionar y coordinar entrega
oportuna de los materiales.
- Manejo
inadecuado de
estrategias
educativas.
- Escasa orientación
para aplicar
estrategias.
- Desarrollo eficiente de
los logros de aprendizaje.
- Desmotivación por parte
de estudiantes y docentes.
- Capacitación en manejo de
estrategias por parte de la Red,
DRE. UGEL.
- Talleres para programar
GIAS.
PADRESDEFAMILIA
- Bajo grado de
instrucción y
desinterés en la
educación de
sus hijos.
- Pobreza y desinterés
por superarse.
- Espíritu
conformista.
- No practican
valores.
- Ausencia escalonada
de alumnos.
- No hay apoyo en el
desarrollo educativo tanto
a docentes como a sus
hijos.
- Estudiantes rebeldes.
- Atraso en las labores
educativas
- Escuela para padres.
COMUNIDAD
- Comunidades
reacias al
cambio.
- Carencia de
autoridades con
capacidad de gestión.
- Existencia de
algunas personas
indiferentes al
progreso de las
comunidades.
- Existencia de de
abigeos y ladrones.
- Desarrollo demasiado
lento de las comunidades.
- Talleres de sensibilización.
- Organización de rondas.

INFRAESTRUCTURA
- Ambientes y
mobiliarios
inadecuados.
- Locales construidos
sin la orientación
técnica específica.
- Falta de mobiliario
para conservar los
libros.
- Limitación en el
desarrollo de las
actividades educativas.
- Mejora de los espacios
educativos.
GESTIÓNDIRECTIVA
- Desempeño
como docente y
director.
- Ley no adecuada al
desarrollo y
financiamiento de la
I:E: unidocente
- Abandono de sus
estudiantes para realizar
sus gestiones.
- Gestionar incremento de
docente.
- Director no
capacitado en
gestión
pedagógica.
- Falta de capacitación
por los encargados de
la UGEL y MED
-Mal manejo de algunos
documentos técnico,
pedagógicos y
administrativos.
- Capacitación por parte de la
UGEL y MED.
2.3. OBJETIVOS.
2.3.1. OBJETIVO GENERAL.
 Formar integralmente a los Estudiantes en los aspectos afectivo,
cognitivo y físico para el logro de su identidad personal y social,
ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
2.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
o Desarrollar capacidades, valores y actitudes que le permitan al
estudiante aprender durante toda su vida.
o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y
los deportes, así como aquellas que permitan al estudiante el
buen uso usufructo de las nuevas tecnologías.
2.4. PERFILES EDUCATIVOS REALES.
2.4.1. DEL DIRECTOR.
DIMENSIONES DEL
PERFIL PERFIL EDUCATIVO REAL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
- Practican valores éticos y morales.
- Tolerante, comunicativo y creativo.
- Dispuesto al cambio en aras de la superación
de las I.E.
- Con buenas relaciones con la comunidad.
- Participa activamente en las actividades
culturales de su comunidad.
COGNITIVAS - Orientador para la solución de conflictos.

PSICOMOTORAS
- Promueve y participa en actividades
deportivas de su comunidad.
2.4.2. DE LOS ALUMNOS.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
- Participan en actividades cívicas educativas y
culturales.
- Presencia de educandos con autoestima baja.
- Escasa practica de valores, éticos y morales.
- Estudiantes capaces de socializarse a nivel de
su I.E
COGNITIVAS
- Estudiantes poco participativos.
- Bajo coeficiente intelectual.
- Desinterés por aprender.
- Estudiantes irresponsables para el
cumplimiento de sus asignaciones.
PSICOMOTORAS
- Poseen habilidades para la práctica de
actividades deportivas y recreativas.
2.4.3. DE LOS DOCENTES.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
- Identificados con la problemáticas de las I.E.
- Dinámico en la labor educativa.
- Promueve habilidades y destrezas que
favorecen el logro de los resultados positivos.
- Comunicativos y democráticos.
- Dispuestos al cambio para mejorar la labor
educativa.
COGNITIVAS
- Conocedor de su medio ambiente.
- Guías y orientadores en la conducción de los
aprendizajes.
PSICOMOTORAS
- Profesores activos y participativos en
actividades deportivas y recreativas.
2.4.4. DE LOS PADRES DE FAMILIA.
DIMENCIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
- Padres poco comunicativos y afectivos con
sus hijos.
- Padres que no enseñan con el ejemplo.
- Padres con diversas creencias religiosas.

- Padres participativos y activos en las
actividades culturales de la I:E. y comunidad.
COGNITIVAS
- Bajo nivel educativo.
- No apoyan la tarea educativa de sus hijos.
PSICOMOTORAS
- Participan en las actividades deportivas de las
I.E. y comunidades.
2.5. RESEÑA HISTÓRICA.
La Institución Educativa Publica “821510” del caserío Casipe Bajo se
encuentra ubicada por el norte con el caserío, por el sur con el caserío Casipe
,por el este con el cerro Peña Blanca y por el Oeste con la comunidad de Cospán
Falso Potrero en el distrito de Cospán, Provincia y Región de Cajamarca. Los
pobladores de dicho caserío teniendo la dificultad de que sus hijos puedan
asistir a una institución educativa muy distante y a la vez tengan que pasar por
una quebrada de mucho riesgo poniendo en peligro la vida de los niños,
decidieron solicitar un terreno para la construcción de su Institución Educativa
obteniéndolo en calidad de donación del señor Pedro Segundo Álvarez Leyva
un área de 10.000m2 siendo un 12 de agosto del 2001,posteriormente se
realizaron las gestiones correspondientes para su respectiva creación
concretándose con Resolución Directoral Regional N°1876 del 17 de junio del
2002 fecha que lo celebramos cada año.
Desde la fecha de su creación el tipo de la Institución Educativa es unidocente,
los docentes han venido laborando en calidad de contratados. En la actualidad
la docente de turno labora en calidad de nombrada que imparte educación que
tiene como único fin el desarrollo individual y colectivo de cada uno de los
educandos..
El Caserío de Casipe Bajo Tiene una extensión superficial de 477.12
m2. con una población de 85 habitantes de los cuales el 55% son mujeres y el
45% son hombres.
La población Económicamente Activa (PEA) tiene como actividad, a la
agricultura, a la ganadería, otros como obreros y amas de casa, este último
especialmente las mujeres.
La comunidad de Casipe Bajo cuenta con servicios de agua potable, luz
eléctrica y letrinas. En la actualidad cuenta con dos docentes que imparten una
educación que tienen como único fin el desarrollo individual y colectivo de cada
uno de los educandos.

PROPUESTAS
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
3.1. OBJETIVOS.
3.1.1. OBJETIVO GENERAL.
 Formar integralmente al educando en los aspectos afectivo,
cognitivo y físico para el logro de su identidad personal y social,
ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
3.1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
o Desarrollar capacidades, valores y actitudes que le permitan al
estudiante desenvolverse en las situaciones reales de la vida
diaria.
o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y
los deportes, así como aquellas que permitan al estudiante el
buen uso usufructo de las nuevas tecnologías.
o
3.2. RESULTADOS QUE SE DESEAN ALCANZAR.
El estudiante:
 ÉTICO Y MORAL. Que construye juicios de valor
de manera reflexiva a la luz de valores universales, y
actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente
a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas,
 DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede
tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las
reglas básicas de convivencia y asume la democracia
como participación activa y responsable en todos los
espacios que requieran su presencia e iniciativa.
 CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso
permanente del pensamiento divergente entendido
como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y
argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente
situaciones distintas.
 CREATIVO. Que es permanentemente innovador,
promueve la producción de conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura. Busca
soluciones, alternativas y estrategias originales a los
problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien
común e individual, en un marco de libertad.
 SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus
afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento
reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la
injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría,

la belleza, los descubrimientos y el avance de la
humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza
evitando su destrucción y defiende los derechos
humanos de los más vulnerables.
 TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su
existencia y a su actuar, ubicándose como parte de
una historia mayor de la humanidad.
 COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en
diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y
siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que
es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que
interpreta diversos lenguajes simbólicos.
 EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el
lugar del otro para entender las motivaciones,
intereses y puntos de vista distintos. Que asume como
riqueza la diversidad humana. Que se respeta a sí
mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos
que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades,
etnia, sexo, creencias, lengua).
 ORGANIZADO. Que planifica la información, su
tiempo y actividades, compatibilizando diversas
dimensiones de su vida personal y social, que anticipa
su accionar, con la finalidad de tomar decisiones
oportunas y eficaces.
 PROACTIVO. Que enfrenta con energía y
seguridad, decisiones sobre situaciones diversas,
conjugando variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos,
siendo diligente, independiente y con iniciativa.
 AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo
con su propio criterio, asumiendo con
responsabilidad las consecuencias de sus actos y el
cuidado de sí mismo.
 FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes
situaciones de manera libre, que posee versatilidad y
capacidad de adaptación al cambio permanente.
 RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los
problemas, hace preguntas y se repregunta para
resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que
está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y
evalúa sus progresos para ver si van por buen camino.
Si no progresa se detiene para buscar y considerar
otras alternativas.
 INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y
maneja información actualizada, significativa y
diversa, de manera organizada, siendo capaz de
analizarla y compararla y de construir nuevos
conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se
interesa por resolver diversos problemas de la vida
diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías
de la información y comunicación.

 COOPERATIVO. Que cuenta con otros para
enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea,
o para resolver diversas situaciones.
 Se reconoce como persona con derecho a ser tratado
con respeto por los otros niños y adultos de su familia
y comunidad
 Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea
valorando su importancia, explorando y descubriendo
su entorno natural y social.
 Desarrolla sus valores, actitudes, comportamientos y
dimensiones a la luz de unos principios humanos,
cristianos y sociales, teniendo en cuenta sus
características individuales y socio-culturales.
 Tienen en cuenta, mediante la formación integral, los
naturales procesos biológicos, psicológicos,
sociológicos, espirituales, intelectivos y estéticos,los
respeta y desarrolla, madurando en su ser, su saber,
su pensar, su sentir, su saber hacer, su actuar y su
forma de expresar con coherencia quién es, qué sabe,
qué siente y qué sabe hacer.
 Desde la exploración vocacional y la orientación
profesional habilita para la ocupación para darle
coherencia a la relación ser- saber-saber hacer,
expresada en las capacidades de sentir-pensar- actuar
con coherencia.
 Desarrolla el ingenio, la creatividad y la capacidad
crítica, reflexiva e innovadora.
VALORES.
 Amor a Dios
 Responsabilidad
 Honestidad
 Honradez
 Creatividad
 Iniciativa
 Respeto a la dignidad humana
 Disciplina
 Solidaridad
 Puntualidad
 Justicia
 Autoestima
 Veracidad.
3.3. PERFILES IDEALES
3.3.1 DEL DIRECTOR.

DIMENSIONES DEL
PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
 Difusor de fe y valores cristianos
 Líder democrático, tolerante,
comunicativo y creativo.
 Sereno y tranquilo frente a sucesos
inesperados
 Equitativo, justo y comprensivo
 Acepta las críticas como punto de
partida para su reorientación
 Posee espíritu de servicio y de
solidaridad
 Entusiasta, propicia un clima favorable
y participación activa de todos los
actores educativos.
COGNITIVAS
 Investigador, autocrítico y responsable,
 Maneja eficientemente las técnicas de
planificación, administración,
supervisión y control
 Conoce la normatividad educativa
PSICOMOTORAS
1. Promotor y ejecutor de actividades y
proyectos para mejorar la educación a
partir de la educación en su Institución
Educativa.
3.3.2. DE LOS ESTUDIANTES.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
 Responsables en aras de su realización
personal y familiar
 Sensibles con gran sentido humanista y
de amor al prójimo
 Tienen autoestima elevada
 Poseen auténtica identidad nacional
 Practican valores éticos y morales
 Respetuosos, corteses y de buenos
modales dentro y fuera del plantel
 Buscan la verdad desterrando
dogmatismos
 Sensibles, con capacidad de creación
artística, cultural y deportiva

COGNITIVAS
 Capaces de lograr aprendizajes
significativos asumiendo sentido
crítico, analítico y participativo
 Evaluadores permanentes de sus
aprendizajes.
PSICOMOTORAS
 Innovadores e investigadores de su
realidad socio cultural a efectos de
realizar determinadas transformaciones
de la misma
 Aplican estrategias en la solución de
problemas
 Aplican sus destrezas y sus habilidades
orales y corporales
3.3.3. DE LOS DOCENTES.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
 Educan con el ejemplo poniendo en
práctica los valores
 Líderes comunicativos y democráticos.
 Serenos, tranquilos y equilibrados
frente a imprevistos
 Equitativos, justos, comprensivos,
ordenados y con sólida personalidad
 Promueven habilidades y destrezas que
favorezcan el logro de resultados
positivos
 Identificados con la problemática de sus
Instituciones Educativas y de sus
comunidades.
COGNITIVAS
 Guías y orientadores en la conducción
de los aprendizajes
 Creativos, investigadores y
colaboradores para el mejoramiento de
la educación
 Conocedores de su medio ambiente
 Poseen solides en su cultura general y
mantiene alto nivel profesional
 Innovadores de aplicaciones
metodológicas
 Poseen dominio absoluto de su
especialidad

PSICOMOTORAS
 Poseen un estado saludable que
garantiza una actividad educativa
eficiente.
 Aplican la disciplina y corrigen a sus
alumnos con amor poniendo en juego el
principio de autoridad.
3.3.4. DE LOS PADRES DE FAMILIA.
DIMENSIONES DEL
SOCIO CULTURALES
Y AFECTIVOS
 Asumir con responsabilidad su función
de primeros educadores de sus hijos
 Contribuir a la formación de sus hijos
basándose en el ejemplo y la práctica de
valores
 Manifestarse como amigo de sus hijos,
practicando el diálogo permanente el
afecto y la consejería que sea el punto
de partida para el estudio y el éxito
 Asumir una actitud de compromiso y de
identificación con las Institución
Educativa, manteniendo permanente
diálogo con el personal del plantel,
sobre la problemática del mismo
COGNITIVAS
 Proponer alternativas de solución frente
a la problemática que se presente en las
Instituciones Educativas
PSICOMOTORAS
 Participar en actividades culturales
deportivas que programen las
Instituciones Educativas
3.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
Los principios pedagógicos bajo los cuales se orienta nuestra Institución
Educativa 821510 del Caserío de Casipe Bajo son:
1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un
proceso de construcción interna, activa, individual e interactiva con el medio
social y natural, lo cual depende de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto.

2. Principio de necesidad de desarrollo de la comunicación y acompañamiento
durante el proceso de aprendizaje: La interacción entre el niño (a) y el profesor,
entre los estudiantes y sus pares se producen principalmente a través del
lenguaje, para lo cual es vital intercambiar pensamientos, experiencias y
actitudes; esto propicia interacciones en las aulas, más ricas, más motivadoras y
saludables.
3. Principiode la significatividaddelos aprendizajes: El aprendizaje significativo
es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el
alumno; en la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos,
hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para
construir nuevos aprendizajes.
4. Principiode organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen
entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la
oportunidad de aplicación en la vida.
5. Principio de integridad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los estudiantes, cubriendo sus múltiples dimensiones,
teniendo en cuenta las características individuales de cada persona; propiciando
el respeto a las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y el desarrollo de
nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.
6. Principio de creatividad: Para potenciar la creatividad o desplegar el potencial
afectivo e intelectual de la persona, se debe propiciar un clima permisivo, libre,
no coactivo, en el que cada persona se sienta liberado de inhibiciones personales
y sociales, y poder tener pensamientos propios.
7. Principio de libertad: la RED EDUCATIVA Nº 01 “San Juan de Yanac” debe
garantizar y favorecer al máximo la iniciativa, la elección de los estudiantes para
que puedan dar respuestas personales y libres. Para ello se debe procurar que se
muevan en un ambiente de libertad responsable.

8. Principios de socialización, comunicación y participación: La persona no está
encerrada en sí misma, no vive aislada, vive abierta a la naturaleza, a los demás
hombres y a Dios, porque existe en la persona una dimensión profunda que le
lleva a realizarse como persona.
.
9. La Educación debe ser Ética: Es decir debe rescatar los valores que permitan la
construcción de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y la
libertad.
10. La Educación debe orientarse al desarrollo humano: Incluyendo bajo este
concepto, el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
11. La Educación debe preparar para el trabajo: Otorgando al estudiante
capacidades laborales adecuadas no sólo para emplearse en un mercado
competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el marco de la
transformación y modernización de la estructura productiva del país.
12. La Educación debe alcanzar a todos: Poniendo a disposición de cada peruano
la mayor y mejor educación posible, sin distingos, en pos de la excelencia.
13. La Educación debe ser intercultural: Promoviendo el diálogo entre las culturas
y etnias de acuerdo con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.
3.5. EJES CURRICULARES.
 Aprender a ser
Trascendencia, identidad y autonomía
 Aprender a vivir juntos
Convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental
 Aprender a conocer
Aprendizaje permanente y autónomo
 Aprender a hacer
Cultura emprendedora y productiva.

3.6. CONTENIDOS TRANVERSALES:
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales
de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una
atención prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el análisis
y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de relación personal en la
realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes
identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la solución justa de
estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en
valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes
reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces
de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y
libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales,
contribuirá a la formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar
críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación.
Los contenidos transversales que servirán de guía para nuestra labor educativa
son:
o Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
o Educación en y para los derechos humanos.
o Educación en valores o formación ética.
o Educación intercultural.
o Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
o Educación ambiental.
o Educación para la equidad de género.
PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 821510 DEL
CASERÍO DE CASIPE BAJO.
CONTENIDO DEL PROYECTO CURRICULAR

Presentación
1. Caracterización de la realidad educativa.
2. Misión y visión del centro educativo.
3. Plan de estudios
4. Competencias y Diseños curriculares diversificadas.
5. Lineamientos sobre:
-Agentes educativos
-Medios
-Criterios e indicadores de evaluación.
3.7. PROYECTO CURRICULAR.
3.7.1. PRESENTACIÓN.
El Proyecto de currículo que tenemos en propuesta, tiene
como base las últimas tendencias nacionales que sobre el particular
existen, vale decir que nuestro Proyecto Curricular de Institución
Educativa refleja el Diseño Curricular Nacional y las Nuevas Rutas
de Aprendizaje en nivel primario.
Hemos previsto que nuestra propuesta curricular, sea integral
e interdisciplinaria. El tratamiento debido de lo afirmado va en
detalle dentro del Proyecto Curricular, en documento independiente,
pero que a efectos de tener una visión del caso detallamos a
continuación el diseño del mismo:
1. CARACTERIZACION DE LA REALIDAD EDUCATIVA
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
821510- CASIPE BAJO
Nuestra Institución Educativa, progresivamente oferta un servicio
educativo de calidad óptima, para lo cual hemos previsto:

- Local institucional debidamente acondicionado a los servicios
educativos.
- Mobiliario, material educativo y material de escritorio.
- Trabajo coordinado en aras de desarrollar una labor planificada,
de tal modo que se evite la improvisación y el azar.
- Establecimiento de un horario de trabajo con los que permita
trabajar 40 semanas efectivas por año.
- Mecanismos de control y seguimiento permanente al avance y
progreso de a los estudiantes, con informes trimestrales a los
padres, apoderados o tutores.
Estamos empeñados en dar una orientación constructivista- pedagógica a
nuestra labor educativa, pero como lo venimos señalando desde nuestro proyecto
de organización, no para que construyan las tareas los padres de familia, sino
para que construyan sus aprendizajes los estudiantes, en horas de trabajo dentro
de las Instituciones Educativas, bajo la mirada y orientación de las docentes de
educación; utilizando métodos y técnicas educativas activas.
Educamos a nuestros estudiantes dentro del cultivo de los valores que
hemos señalado en nuestro PEI, para hacer de ellos, seres útiles para sí mismos
y para la sociedad, en el sentido de ser un ejemplo permanente de vida.
En los términos descritos podríamos decir que la incidencia de la
Institución Educativa, Red Educativa en el proceso educativo es el logro de la
calidad y que en los ámbitos educativos (familia, medios de comunicación,
instituciones comunales, centros de producción y otros) nuestra función será
liderar y reflejar en todo momento el comportamiento, habilidad, destreza y
entereza esperadas por parte de nuestros estudiantes. Para ello no seremos una
isla, sino un centro de coordinación y de promoción de alianzas estratégicas
necesarias para la modernización y globalización.
Entonces resulta importante para nosotros potenciar:
 La organización de actividades trascendentes,
 El trabajo con los padres de familia,
 Las actividades conjuntas con la red educativa.
 El uso de medios externos a las Institución Educativa.

2. MISION Y VISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MISIÓN.
Somos una Institución Educativa que brinda un servicio de calidad, que logra el desarrollo
integral de losniñosyniñasenunmarco democrático,practicandovaloresyprotegiendoal
medio ambiente.

VISIÓN:
Formar niños y niñas que sepan resolver situaciones de contexto, aportando para el
desarrollo de su comunidad y respetando el derecho a la vida y contar con una
infraestructuraeducativaadecuadayequipadaparapoderhacerusode nuevastecnologías
informativas comunicativas.
3. PLAN DE ESTUDIOS
En concordancia con la Ley de la Reforma Magisterial, Ley
General de Educación, la Educación Básica como etapa destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, se compone de tres niveles educativos: Educación
Inicial, Educación Primaria y Secundaria. De esta Educación Básica ofertaremos en
nuestra Institución Educativa
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION PRIMARIA
NIVEL EDUCACION
PRIMARIA
CICLO III, IV y V
GRADOS 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º
AREAS
CURRICULARES
Matemática
Comunicación
Educación por el Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Tutoría
4. COMPETENCIAS Y DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
Como parte interesante o tal vez como preámbulo de la precisión
de las competencias y diseños curriculares diversificados, señalamos a
continuación los Ejes Curriculares y Contenidos Transversales, detalles que darán
orientación a nuestro PCR y consecuentes Programaciones Curriculares para
nuestra futura labor educativa.

PRIMER GRADO
DESCRIPCIÓN GENERAL: Metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias, a
partir de las descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo (Estándares de aprendizaje).
1.- ÁREA DE COMUNICACIÓN
1.1.-DOMINIO: COMPRENSIÓN ORAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Comprende de manera oral y escrita con perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la
lectura y dominando su lengua materna, el castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
1.1.1.- COMPETENCIA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. B.- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. C.- Produce diversos tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. D.- Organiza sus ideas manteniéndose,por lo
general, en el tema; utiliza algunos conectores,asícomo vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas,y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. E.- En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESOS
1.1.1.1.- Escucha
activamente diversos
tipos de textos orales en
distintas situaciones de
interacción oral.
1.1.1.1.a.- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
1.1.1.1.b.- Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
1.1.1.2.- Recupera y
reorganiza información
en diversos tipos de
textos orales.
1.1.1.2.a.- Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.
1.1.1.2.b.- Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
1.1.1.2.c.- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.
1.1.1.2.d.- Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de alguna información relevante.
1.1.1.3.- Infiere e
interpreta el significado
del texto oral.
1.1.1.3.a.- Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
1.1.1.3.b.- Deduce el tema del texto que escucha.
1.1.1.3.c.- Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
1.1.1.3.d.- Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de gestos, tonos de voz y
expresiones corporales.
1.1.1.4.- Reflexiona
críticamente sobre la
forma, contenido y
1.1.1.4.a.- Opina sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas o personajes del texto escuchado.
1.1.1.4.b.- Opina sobre los modos de cortesía, los gestos,el volumen de voz utilizados por el hablante.
1.1.1.4.c.- Identifica el propósito del texto escuchado.

contexto de los textos
orales.
1.2.-DOMINIO: EXPRESION ORAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible.
1.2.1.-COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos,pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Se expresa oralmente sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
general, en el tema; utiliza algunos conectores,asícomo vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
1.2.1.1.- Adecúa eficazmente su texto oral
a la situación comunicativa, y a su
propósito.
1.2.1.1.a.- Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
1.2.1.2.- Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad empleando las
convenciones dellenguaje oral en cada
contexto.
1.2.1.2.a.- Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
1.2.1.2.b.- Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores más frecuentes.
1.2.1.2.c.- Utiliza vocabulario de uso frecuente.
1.2.1.3.- Aplica variados recursos
expresivos según su propósito y las
distintas situaciones comunicativas.
1.2.1.3.a.- Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto.
1.2.1.3.b.- Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.
1.2.1.4.- Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorar de forma continua.
1.2.1.4.a.- Explica el propósito de su texto oral.
1.2.1.4.b.- Opina si su entonación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
1.2.1.5.- Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las necesidades
de la interacción.
1.2.1.5.a.- Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
1.2.1.5.b.- Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
1.2.1.5.c.- Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
1.3-DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Domina la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura,
escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

1.3.1. COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. B.- Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. C.- Interpreta el texto relacionando información recurrente. D.- Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
1.3.1.1.- Se apropia del
sistema de escritura.
1.3.1.1.a.- Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, carteles
del aula), que forman parte de su entorno cotidiano.
1.3.1.1.b.- Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo las tecnologías (televisión, computadora), relacionando
elementos del mundo escrito:imágenes, colores,formas, tipografías, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus
compañeros, nombres de personajes,etcétera).
1.3.1.1.c.- Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba
abajo).
1.3.1.1.d.- Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.
1.3.1.1.e.- Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
1.3.1.2.- Toma
decisiones estratégicas
según su propósito de
lectura.
1.3.1.2.a.- Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
1.3.1.2.b.- Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
1.3.1.3.- Identifica
información en diversos
tipos de textos según su
propósito.
1.3.1.3.a.- Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y
sin ellas.
1.3.1.3.b.- Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta,
etcétera)
1.3.1.3.c.- Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
1.3.1.4.- Reorganiza la
información de diversos
tipos de texto.
1.3.1.4.a.- Dice con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee en
forma autónoma.
1.3.1.4.b.- Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical)
1.3.1.4.c.- Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple,leído por él mismo.
1.3.1.4.d.- Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos,acciones, lugares de un texto, datos.

1.3.1.5.- Infiere el
significado del texto.
1.3.1.5.a.- Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes,palabras conocidas,
silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).
1.3.1.5.b.- Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
1.3.1.5.c.- Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple,
con y sin imágenes.
1.3.1.5.d.- Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
1.3.1.5.e.- Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
1.3.1.5.f.- Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes.
1.3.1.6.- Reflexiona sobre
la forma, contenido y
contexto del texto.
1.3.1.6.a.- Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
1.4.- DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Escribe variados textos haciendo uso de su vocabulario, con perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando
competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en su lengua materna siempre que sea posible.
1.4.1. COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. B.- Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. C.-Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. D.- Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. E.- Explica el
propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
1.4.1.1.- Se apropia del sistema
de escritura.
1.4.1.1.a.- Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.
1.4.1.1.b.- Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos.
1.4.1.1.c.- Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura, usando palabras y expresiones de su
ambiente familiar y local. “Escriben como hablan”.
1.4.1.1.d.- Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
1.4.1.1.e.- Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos
que producirá.
1.4.1.2.- Planifica la producción
de diversos tipos de textos.
1.4.1.2.a.- Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación
con el destinatario (cercano - distante).
1.4.1.2.b.- Propone,conayuda,un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo consupropósito comunicativo.
1.4.1.2.c.- Escribe textos diversos,en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propósito y destinatario.

1.4.1.3.- Textualiza
experiencias,ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones dellenguaje
escrito.
1.4.1.3.a.- Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
1.4.1.3.b.- Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
1.4.1.3.c.- Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
1.4.1.3.d.- Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.3.e.- Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
1.4.1.3.f.- Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
1.4.1.3.g.- Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
1.4.1.4.- Reflexiona el proceso
de producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor.
1.4.1.4.a.- Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Revisa si en su texto
ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.4.b.- Explica el propósito y el destinatario del texto.
ÁREA MATEMÁTICA
2.1.-DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Hace uso efectivo de sus saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
2.1.1.-COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números naturales hasta
100. B.- Agrupa objetos que tienen características comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. C.-
Explica los criterios que usó para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. D.- Estima, compara y mide la masa de objetos
empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. E.- Resuelve, modela y formula situaciones
problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solución y explica
cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. F.- Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción
de mitad como reparto en dos grupos iguales.
CAPACIDADES GENERALES
1.- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
2.- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
3.- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
4.- Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
5.- Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
6.- Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
2.1–C. Construcción
del significado y uso
2.1-B.a. Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar – separar, agregar – quitar, avanzar- retroceder de
números naturales con resultados hasta 100.

de las operaciones en
situaciones
problemáticas
referidas a agregar,
quitar, juntar –
separar, comparar e
igualar.
2.1-B.a. Describe en situaciones cotidianas las
acciones de juntar – separar, agregar – quitar de
números naturales hasta 50.
2.1-B.a. Describe en situaciones cotidianas las acciones de avanzar –
retroceder de números naturales hasta 100.
2.1-B.b. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar, separar, agregar – quitar, avanzar
– retroceder, doble, mitad y triple, con cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y gráfico.
2.1-B.b. Formular elenunciado de problemas cotidianos
que implican las acciones de juntar – separar, agregar
– quitar con cantidades hasta 50, con soporte de
material concreto.
2.1-B.b. Formular el enunciado de problemas cotidianos que implican las
acciones avanzar – retroceder, doble,mitad y triple,concantidades hasta
100, con soporte de material gráfico.
2.1-B.c. Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados
hasta 100, presentados en diferentes formatos (gráficos, cuadros, esquemas, y en forma escrita y verbal).
2.1-Bc. Dice con sus palabras lo que comprende al leer
y escuchar enunciados de problemas cotidianos con
resultados hasta 20, presentados en diferentes
formatos (gráficos y cuadros).
2.1-B.c. Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar
enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100,
presentados en diferentes formatos (esquemas, y en forma escrita y
verbal).
2.1-B.d. Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto
cotidiano (cambio 3;4 combinación 1;2; comparación e igualación 1;2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
2.1-B.d. Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito,
mental y de estimación para resolver problemas de contexto
cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e
igualación 1,2) con resultados hasta 50.
cotidiano (doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
2.1-B.e. Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación
1,2; comparación e igualación; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100.
2.1-B.e. Expresa con material concreto, gráfico y simbólico
problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4 combinación 1,2;
comparación e igualación) con números naturales hasta 50.
problemas de contexto cotidiano (doble, mitad y triple) con
2.1-B.f. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4;
combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100, con apoyo de
material concreto o gráfico.
2.1-B.f. Comprueba y explica los procedimientos usados al
resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4;
combinación 1,2; comparación e igualación 1,2) con números
naturales hasta 50, con apoyo de material concreto.
resolver problemas de contexto cotidiano (doble, mitad y triple)
connúmeros naturales hasta 100, conapoyo de material gráfico.

2.2.- DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva intercultural.
2.2.1.- COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: A.- Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales,
completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término pertenece o no pertenece a una sucesión. B.- Interpreta la igualdad entre dos expresiones
equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos expresiones se mantiene si se agrega o quita una
misma cantidad a ambas partes de la igualdad. C.- Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. E.-
Establece, describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.
CAPACIDADES
5.- Utiliza expresiones simbólicas,técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
DIMENSIONES INDICADORES DE PROCESOS
2.2.A.- Construcción del
significado y uso de los
patrones de repetición y
aditivos en situaciones
problemáticas que involucran
regularidades.
2.2.A.a.- Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números
naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.
2.2.A.a. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes
y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 con números naturales
hasta 100, a partir de diversos contextos
2.2.A.a.- Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números
2.2.A.b.- Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier
número, en situaciones de diversos contextos.
2.2.A.b.- Propone secuencias numéricas ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5, partiendo de cualquier
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de
cualquier número, en situaciones de diversos contextos.
2.2.B.- Construcción del
significado y uso de la
igualdad en situaciones
problemáticas de expresiones
aditivas equivalentes.
2.2.B.a.- Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos
colecciones de hasta 20 objetos.
2.2.B.b.- Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20.
2.2.B.c.- Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con
números hasta 20.

2.2.B.d.- Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones,etc.), de cálculo y estimación, para
encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20.
2.2.B.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.
2.2.B.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos
expresiones aditivas con resultados hasta 20.
2.2.B.a.- Experimenta y describe situaciones cotidianas en las
que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia
entre dos colecciones de hasta 10 objetos.
2.2.B.b.- Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una
igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con
números hasta 10.
2.2.B.c.- Describe el procedimiento para establecer la
equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos
términos, con números hasta 10.
2.2.B.d.- Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error,
diagramas, realiza simulaciones, etc.), de cálculo y estimación,
para encontrar el término desconocido en una de las dos
expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10.
2.2.B.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones
aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a
los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.
2.2.B.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican
encontrar un término desconocido para establecer la
equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta
10.
2.2.B.a.- Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que
se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos
igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números
hasta 20.
2.2.B.c.- Describe el procedimiento para establecer la equivalencia
entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con
números hasta 20.
diagramas, realiza simulaciones, etc.), de cálculo y estimación, para
encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones
aditivas equivalentes con resultados hasta 20.
2.2.B.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas
se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
2.2.B.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar
un término desconocido para establecer la equivalencia de dos
2.2.C.- Construcción del
significado de diversos tipos
de relaciones lógicas,
espaciales, numéricas y
relaciones de cambio en
situaciones cotidianas reales.
2.2.C.a.- Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la
temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta, estatura, etc.).
2.2.C.b.- Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo, tiempo-temperatura, cantidad de asistentes-
días, etc.).
2.2.C.c.- Usa cuadros de doble entrada, diagrama de flechas y de árbol,para señalar relaciones entre conjunto de objetos.
2.2.C.d.- Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.
2.2.C.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
2.2.C.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos

2.2.C.a.- Experimenta y describe la variación entre dos
magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno
(variación de la temperatura, asistencia a la escuela, el
crecimiento de una planta, estatura, etc.).
2.2.C.b Interpreta y lee horas de los relojes analógicos y
digitales relacionándolos los que representan la misma hora.
Representa gráficamente la hora en un reloj analógico según la
hora que indica el reloj digital.
2.2.C.c.- Encierra en cuerdas diferentes objetos del aula
teniendo noción de conjuntos.
2.2.C.d.- Cuenta y calcula equivalencias entre centenas y
unidades.
2.2.C.e.- Cuenta y completa equivalencias entre centenas,
decenas y unidades.
2.2.C.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican
10.
2.2.C.a.- Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes
en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la
temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta,
estatura, etc.).
2.2.C.b.- Representa la misma hora en los relojes digital y
convencional y ordena secuencia de acciones teniendo en cuenta la
hora representada en los relojes.
Calcula la duración de actividades observando los relojes.
Resuelve problemas de cálculo de tiempo.
2.2.C.c.- Identifica clases de conjuntos relacionándolos entre si.
2.2.C.dEstablece la equivalencia entre millares, centenas, decenas y
unidades.
2.2.C.e.- Resuelve problemas de equivalencia entre millares,
centenas, decenas y unidades.
2.2.C.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar
PRIMER GRADO
2.3.- EJE ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
2.3.1.- COMPETENCIA Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica
utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas,con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
GEOMETRÍA
2.3.1.1.- Identifica,
interpreta y grafica
posiciones y
desplazamientos de
objetos en el plano
cartesiano utilizando
geoplanos.
 Posición y desplazamiento de
objetos en el plano: a la
derecha, a la izquierda, delante
de, detrás de, arriba, abajo,
dentro, fuera, encima, debajo.
2.3.1.1.a Ubica un punto de referencia en el espacio.
2.3.1.1.b Identifica la derecha o izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o
debajo en relación al punto de referencia.
2.3.1.1.c Ubica objetos a la derecha o a la izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera,
encima o debajo de un objeto.
2.3.1.1.d Interpreta la relación de posición y desplazamiento de objetos.
2.3.1.1.e Grafica y representa en un plano cartesiano y objetos las relaciones de posición y
desplazamiento de objetos.

2.3.1.2.- Establece
relaciones lógicas a
partir de datos de
ubicación, atributos,
rasgos, características
de los objetos.
 Ubicación de un objeto en
relación con otros.
2.3.1.2.a Observa una ilustración, juego de laberintos o el paisaje natural o cultural.
2.3.1.2.b Identifica objetos por su ubicación, atributos, rasgos y características.
2.3.1.2.c Establece relaciones lógicas de posición de objetos en base a ejes y puntos de referencia tempo-
espaciales.
2.3.1.2.d Describe las relaciones lógicas.
2.3.1.2.e Grafica y representa las relaciones lógicas
líneas rectas y líneas
curvas, abiertas y
cerradas, líneas
quebradas.
 Líneas rectas, curvas, abiertas,
cerradas, quebradas.
2.3.1.4.a Analiza objetos de formas geométricas.
2.3.1.4.b Identifica en los objetos de formas geométricas Líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas,
quebradas.
2.3.1.4.c Relaciona las líneas y crea diversidad de objetos.
2.3.1.4.d Crea objetos uniendo diferentes líneas con diferentes colores.
2.3.1.4.e Grafica y representa los objetos nombrando las líneas.
2.3.1.4.f Reflexiona sobre la importancia de las líneas.
2.3.1.4.g Socializa hallazgos.
2.3.1.5.- Establece
relaciones entre objetos
de su entorno y formas
geométricas.
 Formas geométricas básicas:
rectángulo, triángulo, cuadrado,
círculo, cubo, cilindro y esfera.
2.3.1.5.a Analiza objetos y formas geométricas a relacionar.
2.3.1.5.b Caracteriza los objetos y las formas geométricas.
2.3.1.5.c Compara los objetos y formas geométricas e identifica las características semejantes y las
diferentes.
2.3.1.5.d Relaciona objetos de las formas geométricas para crear diversidad de formas geométricas
compuestas planas y volúmenes.
2.3.1.5.e Describe las formas geométricas compuestas.
2.3.1.5.f Grafica las formas geométricas y nombra sus elementos.
2.3.1.5.g Socializa conclusiones.
2.3.1.6.- Resuelve
problemas de suma y
resta de perímetros de
triángulos, cuadrados y
rectángulos.
 Medidas de perímetros de
perímetros del triángulo,
cuadro y rectángulo.
2.3.1.6.a Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
2.3.1.6.b Formula problemas de suma y resta de perímetros de triángulos, cuadrados y rectángulos.
2.3.1.6.c Aplica estrategias de comprensión de problemas.
2.3.1.6.d Formula y negocia planes de solución del problema.
2.3.1.6.e Resuelve el problema aplicando elplan de solución.
2.3.1.6.f Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas
de solución.
2.3.1.6.g Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
2.3.1.7.- Mide y
compara longitudes de
objetos haciendo uso de
unidades arbitrarias.
 Unidades arbitrarias de
longitud.
2.3.1.7.a Observa diversidad de objetos del entorno.
2.3.1.7.b Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.
2.3.1.7.c Establece medidas arbitrarias: dedos, cuarta, pasos, etc.
2.3.1.7.d Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura.
2.3.1.7.e Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud:ancho, largo, altura.

2.3.1.7.f Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.
2.3.1.8.- Mide y
compara longitudes de
objetos haciendo uso
del centímetro y el
metro.
 Unidades de longitud: cm y m. 2.3.1.8.a Observa diversidad de objetos del entorno.
2.3.1.8.b Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.
2.3.1.8.c Establece medidas oficiales: centímetro (cm) y metro 8m).
2.3.1.8.d Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura.
2.3.1.8.e Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud:ancho, largo, altura.
2.3.1.8.f Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.
2.3.1.9.- Interpreta
secuencias de
actividades cotidianas
según referentes
temporales.
 Referentes temporales: antes,
durante, después.
2.3.1.9.a Observa una secuencia de actividades.
2.3.1.9.b Identifica la secuencia temporal de antes, durante y después.
2.3.1.9.c Ordena un conjunto de secuencia de actividades según referentes temporales.
2.3.1.9.d Describe la secuencia de actividades según referentes temporales.
2.3.1.9.e Grafica y representa en una línea de tiempo las actividades según referentes temporales.
2.3.1.10.- Registra
medidas del tiempo:
minuto y hora.
 Medidas del tiempo:minuto y
hora.
 Uso del cronómetro y reloj.
2.3.1.10.a Analiza la relación del tiempo con las diversas actividades humanas de su contexto.
2.3.1.10.b Calcula la duración de cinco actividades cotidianas en un día, en una semana en minutos y
horas.
2.3.1.10.c Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto.
2.3.1.10.d Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración.
2.3.1.10.e Reflexiona sobre el bueno uso del tiempo.
2.3.1.10.f Grafica y representa las actividades cotidianas con respectiva duración de tiempos.
2.3.1.11.- Registra
medidas de masa
haciendo uso de
kilógramo y del gramo.
 Medidas de masa: Kilógramo
Kg y gramo g.
2.3.1.11.a Analiza la relación la masa y peso de los cuerpos.
2.3.1.11.b Selecciona objetos a pesar en una balanza o romana: piedra, lana, harina, pan, ropa, tierra,
arena, etc.
2.3.1.11.c Pesa la masa de los cuerpos en una balanza con uso de gramos kilógramos.
2.3.1.11.d Registra en un cuadro de doble entrada las medidas de masa de los objetos.
2.3.1.11.e Compara el volumen de la masa de los objetos pesado; y concluye que pueden haber objetos
de gran masa pero pesar menos que un cuerpo de volumen pequeño.
2.3.1.11.f Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto.
2.3.1.11.g Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración.
2.3.1.11.h Grafica y representa los objetos con su respectiva medida de masa.
2.3.1.11.i Socializa hallazgos.
2.3.1.12.- Resuelve
problemas que
involucran medidas de
 Longitud de objetos.
 Medidas de tiempo.
2.3.1.12.a Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
2.3.1.12.b Formula problemas que involucran medidas de longitud, de tiempo y masa.
2.3.1.12.c Aplica estrategias de comprensión de problemas.

longitud, de tiempo y
masa.
 Masa. 2.3.1.12.d Formula y negocia planes de solución del problema.
2.3.1.12.e Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
2.3.1.12.f Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas
de solución.
2.3.1.12.g Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
ACTITUDES
A. Es creativo al representar figuras y formas geométricas.
B. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.
C. Disfruta de sus logros al resolver problemas.
D. Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno.
2.4.- EJE ORGANIZADOR : ESTADÍSTICA
2.4.1.- COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables,en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.
2.4.1.1.- Representa
datos en barras simples.
 Barras de datos. 2.4.1.1.a Observa las actividades cotidianas de la comunidad.
2.4.1.1.b Selecciona una actividad específica, ejemplo:cosecha de papa.
2.4.1.1.c Elige una variable a medir, en este caso, la cosecha de papa por cada persona o familia.
2.4.1.1.d Identifica el dato o información a registrar en este caso: kilos de papa por cada familia.
2.4.1.1.e Registra en un cuadro de doble entrada la cosecha de maíz de la comunidad.
2.4.1.1.f Grafica y representa en barras de datos la cosecha en kilos por cada familia o persona, en el
plano cartesiano.
2.4.1.1.g Compara las barras de datos.
2.4.1.1.h Socializa hallazgos.
2.4.1.2.- Interpreta la
relación entre variables
organizadas en barras.
 Relación de variables y barras. 2.4.1.2.a Observa las actividades cotidianas de la comunidad o de la escuela.
2.4.1.2.b Selecciona una actividad específica, ejemplo:La lectura de un texto.
2.4.1.2.c Elige una variable a medir, en este caso, la lectura de un texto por una persona.
2.4.1.2.d Identifica el dato o información a registrar en este caso: número de palabras por minutos.
2.4.1.2.e Registra en un cuadro de doble entrada la lectura del texto de niños y niñas del aula.
2.4.1.2.f Grafica y representa en barras de datos la lectura del texto en el plano cartesiano.
2.4.1.2.g Interpreta la relación de las variables y los datos y deduce las causas por que un niño lee más o
menos palabras por minutos.
2.4.1.2.h Socializa hallazgos.

ACTITUDES
A. Valora el uso de las barras para presentar información.
B. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.
ÁREA PERSONAL SOCIAL
3.1.- DOMINIO: CONVIVENCIA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúa demostrando seguridad y cuidado de símismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
3.1.1.- COMPETENCIA Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintos a los suyos.
B.- Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. C.- Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. D.-
Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. E.- Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de
interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo.
F.- Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de
aula.
3.1.1.1.- Interactúa
respetando al otro u otra en
sus diferencias e incluyendo
a todos y todas.
3.1.1.1.a.- Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras.
3.1.1.1.b.- Ayuda a sus compañeros y compañeras cuando se lo piden.
3.1.1.1.c.- Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras, sin apartarlos por características físicas o culturales.
3.1.1.1.d.- Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera respetuosa (sin lastimar al otro).
3.1.1.1.e.- Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etcétera.
3.1.1.1.f.- Identifica cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato, y expresa lo que el otro podría estar sintiendo.
3.1.1.1.g.- Manifiesta satisfacción al recibir un buen trato.
3.1.1.2.- Se compromete
con las normas y acuerdos,
como base para la
convivencia.
3.1.1.2.a.- Señala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
3.1.1.2.b.- Participa, con la guía del docente, en la elaboración de normas de convivencia.
3.1.1.2.c.- Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas.
3.1.1.2.d.- Acepta los acuerdos decididos entre todos y todas los compañeros y compañeras.
3.1.1.2.e.- Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
3.1.1.2.f.- Identifica señales de tránsito en las calles,y manifiesta su disposiciónaseguirlas normas:caminar porla vereda,cruzarporelcrucero
peatonal, respetar el semáforo.
3.1.1.3.- Maneja los
conflictos de manera
pacífica y constructiva.
3.1.1.3.a.- Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le afecta.
3.1.1.3.b.- Identifica emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y cólera), en él y en los demás, en una situación de conflicto.
3.1.1.3.c.- Identifica cuándo sus acciones, durante un conflicto, han dañado a otra persona (gestos, gritos, golpes, etcétera).
3.1.1.3.d.- Propone diversas ideas para solucionar conflictos.
3.1.1.3.e.- Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto, cuando es necesario.

3.1.1.3.f.- Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compañero o compañera.
3.1.1.3.g.- Emplea las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto cuando otro u otra están hablando.
3.1.1.3.h.- Ofrece disculpas a quienes ha hecho daño y logra perdonar cuando le ofenden.
3.1.1.4.- Preserva el
entorno natural y material.
3.1.1.4.a.- Coopera para mantener limpio y ordenados el aula y su escuela.
3.1.1.4.b.- Actúa, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
3.1.1.4.c.- Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
3.1.1.4.d.- Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.
3.1.1.5.- Muestra, en sus
acciones cotidianas, la
interiorización de principios
de la interculturalidad.
3.1.1.5.a.- Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
3.1.1.5.b.- Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontáneamente.
3.1.1.5.c.- Enumera algunas muestras de la gran diversidad de costumbres del Perú, y expresa opiniones positivas sobre algunas de ellas.
3.1.1.6.- Maneja principios,
conceptos e información que
dan sustento a la
convivencia.
3.1.1.6.a.- Maneja las nociones de norma y acuerdo a partir de ejemplos.
3.1.1.6.b.- Identifica diversas formas de discriminación entre compañeros y compañeras.
3.2.- DOMINIO: DELIBERACIÓN
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
3.2.1.- COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos públicos,a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interactúa con todos sus compañeros y compañeras, respetando gustos y preferencias distintos a los suyos.
B.- Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. C.- Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO
3.2.1.2.- Explica y aplica
principios, conceptos e
información vinculados a la
institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadanía.
3.2.1.2.a.- Señala las funciones de las autoridades de su localidad (centros culturales, hospitales, escuelas, comisarías, bomberos,
serenazgo).
3.2.1.3.- Asume una
posición sobre un asunto
público y la sustenta de
forma razonada (esto es,
con base en información de
ese asunto).
3.2.1.3.a.- Opina sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
3.2.1.3.b.- Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre untema o situación concretaque involucra a todos
los miembros del aula.
3.2.1.3.c.- Utiliza información cotidiana para explicar el porqué de problemas que involucran a todos los miembros del aula.
3.2.1.3.d.- Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros y compañeras.
3.3.- DOMINIO: PARTICIPACIÓN

3.3.1.- COMPETENCIA: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. B.- Con ayuda
del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. C.- Propone
acciones que buscan generar bienestar en su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.
3.3.1.1.- Propone y
gestiona iniciativas de
interés común.
3.3.1.1.a.- Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas.
3.3.1.1.b.- Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
3.3.1.1.c.- Participa en la elección de sus representantes.
3.3.1.2.- Ejerce, defiende
y promueve los Derechos
Humanos.
3.3.1.2.a.- Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
3.3.1.2.b.- Señala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, educación, al buen trato, a la salud.
3.3.1.2.c.- Explica que todas las personas somos importantes.
3.3.1.3.- Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrática.
3.3.1.3.a.- Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
3.3.1.3.b.- Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
3.3.1.3.c.- Acuerda metas en su grupo de trabajo y establece responsabilidades entre sus miembros.
3.3.1.4.- Promueve
acciones para la gestión de
riesgo, disminución de la
vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
3.3.1.4.a.- Expresa que algunas especies animales están en peligro de extinción y que es importante cuidarlos.
3.3.1.4.b.- Participa de campañas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela.
3.3.1.4.c.- Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela.
3.3.1.4.d.- Identifica las principales zonas de riesgo en su localidad y se aleja de ellas.
3.3.1.4.e.- Se ejercita en rutinas para protegerse en casos de emergencia, con la ayuda del o la docente.
3.3.1.4.f.- Se ubica en lugares de seguridad en situaciones de peligro.
3.4.- EJE ORGANIZADOR: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos.
COMPETENCIA
3.4.1.- Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a símismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.
Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia,
escuela y comunidad.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS
3.4.1.1.- Identifica y utiliza puntos de
preferencia espacial en el contexto
donde vive y reconoce nociones
temporales básicas.
Orientación espacio-temporal
 Puntos de referencia espacial:
cerca-lejos; encima- debajo;
izquierda derecha; arriba- abajo;
delante-detrás.
 Nociones temporales: día, mes,año;
mañana, tarde y noche.
3.4.1.1.a Reconoce diferentes espacios (cerca- lejos, encima-debajo, arriba-abajo,
izquierda-derecha) a partir de puntos de referencia.
3.4.1.1.b Distingue, lateralidades identificándolos por su nominación
3.4.1.1.c Distingue, espacios y puntos de referencia identificándolos por su nominación.
3.4.1.1.d Aplica el uso de espacios y lateralidades en juegos dirigidos por el docente.
(dinámicas, juegos de roles)
3.4.1.1.e Evoca Hechos, acontecimientos, sucesos, etc. Situándolos en un tiempo y
espacio.
3.4.1.1.f Distingue los diferentes ciclos temporales.

3.4.1.1.g Reconoce los ciclos temporales y su funcionalidad dentro de la organización
vital de la sociedad.
3.4.1.1.h Percibe a través de imágenes los ciclos temporales de nuestra comunidad.
3.4.1.2.- Describe y aprecia las
características geográficas de su
localidad, identificando los elementos
naturales
Diversidad geográfica
 Pisos ecológicos: mesetas, valles
interandinos, quebradas, nevados,
clima, flora fauna.
3.4.1.2.a Dibuja el relieve terrestre natural de su contexto
3.4.1.2.b Visita diferentes espacios geográficos de su contexto local para observar sus
características
3.4.1.2.c Reporta desde sus percepciones las características que el espacio geográfico
presenta.
3.4.1.2.d Categoriza ponderado por la diversidad de la flora y fauna que nos proveen los
diferentes pisos o espacios geográficos
3.4.1.2.e Reconocer el valor que tienen para la vida los diferentes espacios geográficos.
3.4.1.3.- Identifica y valora las
regiones naturales del Perú.
 Regiones naturales del Perú: mar,
costa, sierra y Amazonía. Flora y
fauna representativa de cada región.
3.4.1.3.a Dibuja el relieve terrestre natural de su contexto
3.4.1.3.b Visita diferentes espacios geográficos de su contexto local para observar sus
características
3.4.1.3.c Reporta desde sus percepciones las características que el espacio geográfico
presenta.
3.4.1.3.d Categoriza ponderado por la diversidad de la flora y fauna que nos proveen los
diferentes pisos o espacios geográficos
3.4.1.3.e Reconocer el valor que tienen para la vida los diferentes espacios geográficos.
3.4.1.4.- Identifica los fenómenos
naturales que se producen en su
medio local y señala lugares de
seguridad, en el hogar y en la escuela,
para casos de emergencia.
Gestión de riesgos
 Fenómenos naturales que ocurren
en la localidad.
 Lugares de seguridad, en el hogar y
la escuela, para casos de
emergencia.
3.4.1.4.a Reconoce fenómenos naturales que se presentan en su contexto.
3.4.1.4.b Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de fenómenos naturales
que ocurrieron en su contexto.
3.4.1.4.c Reconoce en su IE, en su casa espacios seguros ante posible presencia de
fenómenos naturales.
3.4.1.4.d Señala con rótulos espacios de seguridad ante la presencia de fenómenos
naturales.
3.4.1.4.e Distingue espacios seguros y vulnerables ante la manifestación de fenómenos
naturales.
3.4.1.5.- Identifica y aprecia las
manifestaciones culturales de su
localidad.
Conservación del patrimonio natural
y cultural
 Manifestaciones culturales de la
localidad: arte, tradiciones,
Costumbres, idiomas.
3.4.1.5.a Reconoce las manifestaciones culturales de su contexto local.
3.4.1.5.b Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de hechos y
acontecimientos culturales más resaltantes de su contexto local.
3.4.1.5.c Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad. (aniversario,
fiesta patronal etc.)
3.4.1.5.d Observa diferentes manifestaciones artísticas practicadas en su contexto local.
3.4.1.5.e Distingue las manifestaciones artísticas practicadas en su localidad
3.4.1.5.f Inventario objetos de manifestación artística desarrollada en su localidad.

3.4.1.6.- Identifica hechos
significativos de su historia personal y
familiar.
 Fiestas cívicas en la comunidad:
aniversario de la independencia del
Perú y otras fiestas cívicas de la
comunidad local.
3.4.1.6.a Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares sucesos de su
historia personal: Nacimiento, bautizo, anécdotas u otros hechos relevantes.
3.4.1.6.b Registra en una ficha los hechos de su historia personal.
3.4.1.6.c Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de hechos y
acontecimientos culturales más resaltantes de su contexto local.
3.4.1.6.d Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad.
3.4.1.6.e Registra en la línea del tiempo los acontecimientos culturales de su contexto y
paraleliza con su historia personal.
3.4.1.7.- Identifica y aprecia
personajes representativos y hechos
significativos de la historia del Perú.
Hechos y personajes significativos de
la historia del Perú
 Fundación del Tahuantinsuyo.
 Personajes representativos de la
historia del Perú: Manco Cápac,
Pachacútec, José de San Martín y
Simón Bolívar.
 Proclamación de la Independencia
del Perú
3.4.1.7.a Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares hechos,
acontecimientos protagonizado por personajes representativos de nuestra historia
Nacional.
3.4.1.7.b Registra en una ficha los hechos de su historia local.
3.4.1.7.c Con ayuda de docente hace un inventario de hechos y acontecimientos de la
historia Nacional.
3.4.1.7.d Relata el proceso de fundación del tawantinsuyo.
3.4.1.7.e Rememora lo hechos más importantes de nuestra historia Nacional: Fundación
del tawantinsuyu, gesta revolulucionaria de Túpac Amaru, Independencia del Perú.
3.4.1.7.f Registra en la línea del tiempo los acontecimientos históricos del Perú y
paraleliza con la Historia de su localidad.
3.4.1.8.- Reconoce los símbolos
patrios como expresión de nuestra
identidad nacional.
 Símbolos patrios: Escudo Nacional y
creación de la Bandera Nacional,
significado e importancia.
3.4.1.8.a Examinar con cuidado cada uno de los símbolos de la Patria para enterarse de
su identidad, naturaleza y circunstancias.
3.4.1.8.b Registra a través de imágenes los símbolos de la patria para enterarse bien de
su contenido.
3.4.1.8.c Declara ante sus compañeros la los la legitimidad de los símbolos patrios.
3.4.1.8.d Admite y manifiesta r que acoge los símbolos patrios como suyo.
3.4.1.8.e Distingue los símbolos de la patria de otros símbolos.
3.4.1.8.f Concede a los símbolos patrios la conveniente solemnidad, la cualidad y
representativa para todos los Peruanos
ACTITUDES
A. Hace uso responsable de los lugares de seguridad,en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
B. Expresa su aprecio por los personajes más representativos de la historia del Perú.

C. Demuestra respeto y aprecio por los símbolos patrios.
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
4.1.- EJE ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
4.1.1.- COMPETENCIA: Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
4.1.1.1.- Identifica los órganos
de los sentidos y los cuida.
Estructura y funciones del cuerpo
humano
Órganos de los sentidos: cuidados.
4.1.1.1.a Establece la relación entre el objeto y el órgano de su sentido:
o Fuego—piel.
o Objeto—ojos
o Sal—lengua
o Música—oreja
o Olor –nariz.
4.1.1.1.b Reconoce que cada órgano es un sentido (es decir siente una determinada
sensación)
4.1.1.1.c Dibujan cada sentido identificando con su nombre.
4.1.1.2.- Diferencia las formas
de locomoción de los seres
humanos y de los animales
terrestres y acuáticos
Locomoción: en seres humanos y
animales terrestres y acuáticos Formas
de locomoción de seres humanos y
animales. Modelos articulados
4.1.1.2.a Participa en la dinámica del zoológico.
4.1.1.2.b Identifica los movimientos de locomoción de cada animal representado.
4.1.1.2.c Compara los movimientos de locomoción de los animales con lo de los animales.
4.1.1.2.d Dibuja el animal de su preferencia y escribe su nombre y la locomoción que hace:
el caballo corre, el conejo salta, el pez nada, la paloma vuela etc.
4.1.1.3.- Localiza las
articulaciones, huesos y
músculos que intervienen en el
movimiento de seres humanos y
animales, y los representa en
modelos.
Articulaciones, huesos y músculos. 4.1.1.3.a Explora su cuerpo tratando de flexionar todas sus partes.
4.1.1.3.b Ubica las partes de su cuerpo donde se pueden flexionar.
4.1.1.3.c Ubica las partes de su cuerpo donde no se puede flexionar.
4.1.1.3.d Compara con el de los animales.
4.1.1.3.e Bordeen cartulina la silueta de la imagen que desee.
4.1.1.3.f Corta por el sector de las articulaciones para luego articularlas con un hilo.
4.1.1.3.g Le pone nombre a su silueta.
4.1.1.4.- Identifica los alimentos
de la localidad.
Alimentos de la localidad 4.1.1.4.a Colecciona en grupo alimentos en crudo de la región.
4.1.1.4.b Pega en una cartulina reforzada cada alimento.
4.1.1.4.c Le pone nombre en un rótulo a cada alimento.
4.1.1.4.d Reconoce cada alimento por su nombre.

4.1.1.5.- Identifica similitudes y
diferencias en las partes del
cuerpo y rasgos fisonómicos
entre las personas de igual o de
diferente sexo, y entre miembros
de una familia o familias
diferentes
Partes del cuerpo.
Rasgos fisonómicos de personas de
igual o de diferente sexo, de una
familia o de familias diferentes:
semejanzas y diferencias.
4.1.1.5.a Dibuja la silueta entera de su compañero echándolo sobre un papelote.
4.1.1.5.b A su silueta le complementa con algunas partes que faltan y le da los rasgos de
color de acuerdo a su color.
4.1.1.5.c Compara con el de sus compañeros semejanzas y diferencias en; color, tamaño,
sexo.
4.1.1.6.- Registra las
enfermedades más comunes de
la localidad; y practica formas
para prevenirlas: consumo de
agua segura y otros.
Tecnología y salud
• Enfermedades comunes de la
localidad.
Formas de prevención.
• Agua apta para el consumo humano.
4.1.1.6.a Visita al centro de salud más cercano.
4.1.1.6.b Reconocen las enfermedades más comunes que se presentan.
4.1.1.6.c Atienden las indicaciones de su prevención.
4.1.1.6.d Reconocen el agua apta para el consumo humano.
ACTITUDES
A. Se cuida de afecciones y accidentes.
B. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.
C. Tolera y acepta las diferencias.
D. Practica el consumo de agua segura.
4.2.- EJE ORGANIZADOR: SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
4.2.1.- COMPETENCIA: Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio
ambiente
4.2.1.1.- Identifica plantas y
animales de su entorno en sus
hábitats.
4.2.1.2.- Registra en tablas,
plantas y animales, y las
características de sus hábitats:
iluminados, sombríos, secos,
húmedos, fríos, tibios
Ecosistema
• Hábitat (lugares donde viven) de
plantas y animales. Características:
iluminados, sombríos, secos,húmedos,
fríos, tibios.
Tablas de registro.
4.2.1.1.a Visita el lugar de vegetación más cercano de su IE.
4.2.1.1.b Ubica los lugares, secos, iluminados, sombríos húmedos etc.
4.2.1.1.c Identifica las plantas por sus nombres y su ubicación.
4.2.1.1.d Clasifica las plantas por el lugar donde viven.
4.2.1.1.e Elabora un herbario y pone su nombre a cada planta.
4.2.1.3.- Reconoce las
diferentes plantas y animales
nativos de su localidad Clasifica
Biodiversidad
• Plantas y animales nativos de la
localidad: características.
4.2.1.3.a Participa del paseo por el zoológico y campos de cultivo y vegetación.
4.2.1.3.b Participa del juego quien conoce que lo diga.
4.2.1.3.c Recorta imágenes de plantas y animales nativos de su localidad.

animales y plantas de su
localidad por sus características
Animales y plantas de la localidad:
características
4.2.1.3.d Reconoce las características de plantas y animales.
4.2.1.3.e Construye un álbum y pone nombre a la planta y animal que desea.
4.2.1.4.- Organiza muestrarios
de plantas, flores, hojas,
semillas y frutos; y almácigos
con diferentes semillas, tipos de
suelos (húmedos o secos) y
plantas.
Tecnología y conservación de la vida
• Técnicas para la elaboración de
muestrarios y almácigos.
4.2.1.4.a Colecciona en grupo: semillas, plantas, flores, almácigos, frutos, tipos de suelos.
4.2.1.4.b Clasifica la colección de plantas, simillas etc.
4.2.1.4.c Construye muestrarios por cada especie.
4.2.1.4.d Pone nombre a cada producto coleccionado.
4.2.1.5.- Aplica técnicas de
cuidado y protección de
animales menores y mascotas y
de plantas de su entorno.
Técnicas de crianza y de cuidado y
protección de animales menores y
mascotas. Técnicas de cultivo de
plantas de su entorno.
4.2.1.5.a Participa en la crianza de un hormiguero.
4.2.1.5.b Observa permanentemente lo que ocurre en el hormiguero
4.2.1.5.c Sugiere formas necesidades de atención a las hormigas.
4.2.1.5.d Contribuye frecuentemente en la implementación de un mejor hormiguero.
4.2.1.5.e Participa en la ejecución de un proyecto de un biohuerto.
4.2.1.5.f Sugiere formas de trabajo en el biohuerto.
4.2.1.5.g Acepta las técnicas de cultivo de plantas en el biohuerto.
ACTITUDES
A. Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos.
B. Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats.
C. Practica hábitos saludables en plantas y animales
4.3.- EJE ORGANIZADOR: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
4.3.1.- COMPETENCIA: Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
4.3.1.1.- Investiga acerca de los
inventos: utensilios y
herramientas ancestrales y
modernas para trabajar el suelo.
Inventos: utensilios y herramientas
ancestrales y modernos para trabajar el
suelo.
4.3.1.1.a Pregunta a sus padres, abuelos y otros familiares sobre las herramientas
ancestrales utilizadas para la agricultura.
4.3.1.1.b Construye en su casa una miniatura de herramienta ancestral con ayuda de sus
padres.
4.3.1.1.c Participa en la construcción de un museo de herramientas ancestrales.
4.3.1.1.d Colecciona herramientas modernas en juguete.
4.3.1.1.e Incorporan al museo.
4.3.1.1.f Pone nombre a las herramientas.
4.3.1.2.- Practica movimientos e
impulsos de fuerza reconociendo
Fuerza y movimiento 4.3.1.2.a Participa en la dinámica el rey David manda.

sus partes generadoras de
fuerza
• Movimiento. Producción de movimiento
en los cuerpos: por tracción y empuje.
Móviles impulsados por tracción o por
empuje
4.3.1.2.b Identifica por su nómbrelas partes de su cuerpo que genera fuerza y
movimiento.
4.3.1.3.- Resuelve problemas de
contaminación ambiental por
residuos sólidos en la escuela.
Tecnología y conservación del
ambiente
• Contaminación ambiental: problemas
en la escuela; técnicas para el cuidado
del agua y manejo de residuos sólidos:
reducción, reuso, reciclaje
4.3.1.3.a Reconoce los desechos como sustancias contaminantes.
4.3.1.3.b Experimenta en el aula procesos de contaminación haciendo uso de los
desechos de su aula.
4.3.1.3.c Identifica los efectos de la contaminación.
4.3.1.3.d Sugiere normas para disminuir la contaminación.
4.3.1.3.e Participa en el proyecto de compostación con desechos orgánicos de su IE.
4.3.1.4.- Practica hábitos
saludables en el cuidado del
agua
El agua su uso y cuidados 4.3.1.4.a Reconoce al agua como elemento fundamental para la vida.
4.3.1.4.b Acepta que el agua ensuciada es agua muerta.
4.3.1.4.c Sugiere normas de uso cuidadoso del agua.
4.3.1.5.- Identifica tipos de suelo
de su contexto.
.La tierra, sus características
El Suelo. Características de tipos de
suelos: color, olor, retención de agua
4.3.1.5.a Hace excavaciones en diferentes lugares de la IE.
4.3.1.5.b Cada uno trae una porción de tierra de su casa.
4.3.1.5.c Comparan las porciones de tierra; color, olor, retención de agua etc.
ACTITUDES
A. Manifiesta curiosidad al explorar su entorno.
B. Participa en el cuidado y protección delambiente.
C. Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo.
D. Previene los efectos de la exposición a los rayos solares
ÁREA DE ARTE
5.1.- EJE ORGANIZADOR: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
5.1.1.- COMPETENCIA Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo,haciendo uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
Expresión artística:
5.1.1.1.- Explora y experimenta con
materiales de expresión gráfico
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado y construcción. Línea, forma y
color.
5.1.1.1a Dibuja y pinta elementos de su agrado.
5.1.1.1.b Modela con plastilina elementos de su imaginación.
5.1.1.1.c Hace croquis del recorrido que hace en la IE.

plástica; con objetos sonoros del
entorno; con su voz, gestos,posturas y
movimientos corporales.
5.1.1.1.d Rellena la silueta de letras con collage.
5..1.1.1.e Saca ritmos utilizando diferentes instrumentos sencillos.
5.1.1.2.- Expresa de manera
espontánea vivencias, sentimientos y
situaciones imaginarias a través del
dibujo y la animación de objetos
(muñecos, títeres).
Arte dramático: Juegos dramáticos,
actuación, juegos de rol, animación de objetos
y títeres. Gesto, postura, expresión vocal
5.1.1.2.a Imita a personajes de mayor popularidad de su entorno.
5.1.1.2.b Imita movimiento y emisión de sonido de los animales.
5.1.1.2.c Participa en juegos de roles con temas de cuentos leídos.
5.1.1.3.- Representa formas, objetos y
personajes de su entorno a través del
dibujo, pintura, collage, modelado y
construcción.
Danza: Expresión corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
derecha, a la izquierda) y niveles (arriba,
abajo, al centro). Movimientos rítmicos.
5.1.1.3.a Participa y ensaya en el elenco de danzas costumbristas su
contexto.
5.1.1.3.b Participa en dinámicas de juegos de ubicación espacial: Malteada,
el ruedo de las sillas.
5.1.1.3.c Ejecuta movimientos rítmicos acompañado de melodías con
instrumentos musicales sencillos.
5.1.1.4.- Imita y representa objetos,
personas y animales de su medio con
gestos, voz, movimientos y
desplazamientos;animando objetos;
percutiendo sonidos y ritmos con
objetos sonoros del entorno.
5.1.1.4.a Participa en juegos dinámicos de imitación a los animales:
 Los pescadores
 El águila viene
 La ronda de Lobo estas.
 El gato y el ratón.
5.1.1.4.b Ensaya pasos básicos de danza de acuerdo a melodías de danzas.
5.1.1.4.b Toca instrumentos musicales sencillos:flauta dulce, antaras,
zampoñas.
5.1.1.5.- Se desplaza por el espacio
siguiendo ritmos sencillos e imitando
diferentes personajes y eventos de la
naturaleza.
El entorno natural y los ambientes construidos
como fuente de percepción y apreciación:
paisajes, edificaciones, plazas,áreas de
cultivo, parques, monumentos arqueológicos;
ferias, galerías, museos, talleres, iglesias.
5.1.1.5.a Acomoda pasos consecutivos de acuerdo a ritmos.
5.1.1.5.b Canta canciones infantiles acompañado de palmas.
5.1.1.5.c Ensaya pasos de acuerdo a la melodía de una danza costumbrista.
5.1.1.6.- Entona y acompaña
canciones, rondas y cuentos sonoros
percutiendo sonidos con su propio
cuerpo y objetos sonoros del entorno.
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías,
canciones. Construcción de instrumentos de
percusión
5.1.1.6.a Juega en ronda con sus compañeros.
5.1.1.6.b Baila a ritmo de una danza elegida para bailar.
5.1.1.6.c Construye sus propios instrumentos.
o Sonajas.
o Clavas.

o Zampoñas
5.2.- EJE ORGANIZADOR: APRECIACIÓN ARTÍSTICA
5.2.1.- COMPETENCIA Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
Apreciación artística:
5.2.1.1.- Observa y describe las
características visuales, sonoras y
cinéticas (de movimiento) de elementos
naturales y objetos de su entorno.
paisajes, edificaciones, plazas,áreas de
cultivo, parques, monumentos arqueológicos;
ferias, galerías, museos, talleres, iglesias
5.2.1.1.a Sugiere lugares apropiados para visitar argumentando su
importancia
5.2.1.1.b Participa durante la visita de acuerdo a las normas establecidas.
5.2.1.1.c Informa en grupo el recuento del durante la visita.
5.2.1.1.d Elige un tema u objeto que le llamó la atención y fundamenta.
5.2.1.1.e Relata las características físicas del objeto de su elección.
5.2.1.1.f Imita el sonido que emitía el objeto de su elección.
5.2.1.1.g Imita el movimiento que tenia el objeto e su elección.
5.2.1.1.h Dibuja y pinta el objeto de su elección.
5.2.1.2.- Describe su producción
artística y expresa lo que le gusta de
ella y cómo se sintió al realizarla.
Tipos de líneas, formas, colores, movimientos
y sonidos presentes en elementos naturales,
objetos y creaciones artísticas del entorno.
5.2.1.2.a Dibuja y pinta en forma libre temas reales o imaginarios de su
interés.
5.2.1.2.b Pone un título a su trabajo de pintura
5.2.1.2.c Expone en museo de aula el producto de su trabajo.
5.2.1.2.d Observa detenidamente el trabajo de sus compañeros y el suyo.
5.2.1.2.e Describe su trabajo y califica categorialmente: bonito, muy bueno,
me gusta etc.
5.2.1.2.f Comenta a sus compañeros de cómo se sintió al terminar con su
pintura.
5.2.1.3.- Reconoce y describe
diversas producciones manuales y
artísticas desarrolladas en el entorno
familiar o comunitario.
Creaciones manuales y artísticas presentes
en el entorno familiar y comunitario: tejidos,
confecciones,bordados;repujados,tallados;
dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos;
canto, música, danzas bailes, pasacalles;
teatro, clown, títeres, cuenta cuentos.,
5.2.1.3.a Participa de la visita a un taller de artesanía.
5.2.1.3.b Observa e identifica los diferentes artículos de artesanía: tejidos,
confecciones,bordados;repujados,tallados; dibujo,pintura, cerámica, mates,
retablos; canto, música, danzas bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres,
cuenta cuentos.
5.2.1.3.c Precisa sus características:
o Colores utilizados.

o Formas.
o Imágenes, mensajes.
5.2.1.3.d Replica a través de dibujos y pinturas.
5.2.1.3.e Relata el proceso que sigue el artesano para elaborar un artículo.
5.2.1.3.f Hace una réplica de algún objeto de su agrado, haciendo uso de una
plastilina o arcilla.
5.2.1.4.- Observa el proceso seguido
en la producción creativa de un artista o
cultor del arte de su entorno (músico,
artesano, pintor, actor, danzante,
cantor, escultor, tejedor).
Visita muestras de arte, talleres, pinacotecas. 5.2.1.4.a Participa de la visita a un taller de artesanía.
5.2.1.4.b Observa e identifica los diferentes artículos de artesanía: tejidos,
confecciones,bordados;repujados,tallados; dibujo,pintura, cerámica, mates,
retablos; canto, música, danzas bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres,
cuenta cuentos.
5.2.1.4.c Precisa sus características:
o Colores utilizados.
o Formas.
o Imágenes, mensajes.
5.2.1.4.d Replica a través de dibujos y pinturas.
5.2.1.4.e Relata el proceso que sigue el artesano para elaborar un artículo.
5.2.1.4.f Hace una réplica de algún objeto de su agrado, haciendo uso de una
plastilina o arcilla.
ACTITUDES
A. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
B. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
C. Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.
D. Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.
E. Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
F. Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
6.1.- EJE ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
6.1.1.- COMPETENCIA: Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza
suya, y en su encuentro personal con él.
6.1.1.1.- Identifica el gran amor de Dios
Padre, a través del cariño de todos
quienes lo rodean.
El amor de Dios Padre.
Moisés y el mandamiento más importante amar a
Dios y al prójimo.
6.1.1.1.a Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre para con
sus hijos.
6.1.1.1.b Interpreta el significado del amor.
6.1.1.1.c Caracteriza con sus compañeros el hecho bíblico.
6.1.1.2.- Reconoce que todo lo que
existe: la naturaleza, los seres y todo el
universo ha sido creados por Dios.
1 La obra de la creación: divina y humana. (Gen 1).
2 Nuestros primeros padres (Gen. 2). ADÁN Y EVA
3 Caín y Abel (Gen. 4).
1.4 Interpreta la historia de Caín y Abel.
6.1.1.2.a Dibuja y colorea la obra de la creación.
6.1.1.2.b Resalta lo que ha creado Dios y lo que ha creado el hombre.
6.1.1.2.c Narra la historia de Adán y Eva.
6.1.1.2.d Opina sobre Caín y Abel.
6.1.1.3.- Identifica que Dios Padre envía
a su Hijo Jesús, para salvarlo del mal,
que nace pobre y tiene una familia
humana: José y María.
El arca de Noé.
Dios promete un Salvador.
María ejemplo de sencillez.
María madre de Jesús.
La primera familia cristiana.
6.1.1.3.a Ordena en una secuencia de imágenes, los hechos del diluvio
universal.
6.1.1.3.b Responde interrogantes sobre la historia de la Salvación del
hombre.
6.1.1.3.c Caracteriza a Dios como nuestro salvador y redentor.
6.1.1.3.d Reconoce a María como madre de Jesús y madre nuestra.
6.1.1.4.- Acepta el amor de Dios
expresado en la venida de Cristo como
Salvador.
Los patriarcas: Abraham, Moisés, Isaac.
Historia de David.
La anunciación.
Nacimiento de Jesús.
Vida, pasión y muerte de Jesús.
El Padre Nuestro ( Mt..6; 9 -13)
6.1.1.4.a Responde cuestionarios sobre los patriarcas.
6.1.1.4.b Relata con coherencia la historia de David.
6.1.1.4.c Ordena en una secuencia, los hechos de la anunciación.
6.1.1.4.d Opina sobre el nacimiento de Jesús.
6.1.1.4.e Participa en actividades de semana santa como muestra de
fe.
6.1.1.4.f Ora a Dios con fe y devoción.
ACTITUDES
A. Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones.
B. Valora y respeta la naturaleza.
C. Muestra confianza y agradecimiento a Dios.

6.2.- EJE ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA
6.2.1.- COMPETENCIA: Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
6.2.1.1.- Agradece al cariño que recibe,
con gestos, palabras, oraciones,
canciones y expresiones de amor.
El amor de Dios a todos.
Respeto a toda forma de vida.
6.2.1.1.a Describe con sus propias palabras las virtudes de Jesús.
6.2.1.1.b Cuida a los animales y plantas de su comunidad.
6.2.1.2.- Agradece a Dios por tener a
Jesús como amigo y Salvador.
La persona es única e irrepetible. 6.2.1.2.a Manifiesta sentirse importante, único e irrepetible.
6.2.1.3.- Asume el trabajo como
colaboración en la obra creadora de Dios
Padre.
Vivencia de valores cristianos en la comunidad:
amor, solidaridad, respeto, colaboración.
6.2.1.3.a Practica los valores de respeto, amor y solidaridad en forma
habitual
6.2.1.4.- Celebra en familia la llegada del
Salvador.
La alabanza y las gracias a Dios Padre poreltrabajo.
La celebración de la amistad de Jesús.
6.2.1.4.a Entona canciones de alabanza a nuestro creador.
6.2.1.4.b Celebra con alegría el advenimiento de la navidad.
ACTITUDES
A. Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.
C. Muestra confianza y agradecimiento a Dios
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJE ORGANIZADOR COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.
7.1.1.1Utiliza su cuerpo
como totalidad en la
realización de
actividades lúdicas.
 Gimnasia básica y salud
 Noción del cuerpo como totalidad.
 Nociones sobre alimentación e
hidratación.
7.1.1.1.a Se desplaza delaula al espacio de Educación Física.
7.1.1.1.b Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
conseguirlas: El cuerpo como totalidad en la realización de actividades lúdicas.
7.1.1.1.c Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
7.1.1.1.d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso y complejo: actividades lúdicas.
7.1.1.1.e Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.

7.1.1.1.f Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima
clase.
7.1.1.1.g Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Noción del cuerpo como totalidad,
nociones sobre alimentación e hidratación.
Se desplaza delespacio de Educación Física al aula.
7.1.1.2. Identifica la
fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia
en juegos sencillos.
 Noción de las capacidades físicas:
fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia.
7.1.1.2.a Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
conseguirlas: la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia delcuerpo.
7.1.1.2. d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de fuerza, flexibilidad,
resistencia del cuerpo.
clase.
7.1.1.2.g Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de las capacidades
físicas: fuerza, velocidad,flexibilidad y resistencia.
Se desplaza delespacio de Educación Física al aula.
7.1.1.3 Identifica la
respiración en estados
de reposo y
movimiento.
 Nociones elementales del sistema
circulatorio y respiratorio.
 Respiración y postura corporal:
situación de reposo.
7.1.1.3.a. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
7.1.1.3.b. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
conseguirlas: la respiración en estados de reposo y movimiento.
7.1.1.3. c. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
7.1.1.3. d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:Juegos sencillos de respiración en
estados de reposo y movimiento.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
7.1.1.3.e. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nociones elementales del sistema
circulatorio y respiratorio, respiración y postura corporal: situación de reposo.
7.1.1.3. f. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
7.1.1.4 Identifica y
reproduce posturas
corporales sencillas.
 Nociones de posturas corporales
sencillas y correctas.
7.1.1.4. a Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
conseguirlas: Reproducción de las posturas corporales sencillas.
7.1.1.4.d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de posturas corporales.
7.1.1.4 .f Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima
clase.

7.1.1.4.g Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
7.1.1.4.h Nociones de posturas corporales sencillas y correctas.
7.1.1.4.i Se desplaza delespacio de Educación Física al aula.
7.1.1.5Reconoce las
partes de su cuerpo en
actividades motrices
sencillas.
 Partes del cuerpo en actividades
motrices sencillas.
 Medidas de seguridad sencillas y
prevención de accidentes durante
la práctica.
conseguirlas: Las partes del cuerpo y su relación con las actividades motrices.
7.1.1.5.d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos motrices sencillos que movilizan las
partes del cuerpo.
7.1.1.5.e. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
7.1.1.5.f. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima
clase.
7.1.1.5.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: partes del cuerpo en actividades
motrices sencillas, medidas de seguridad sencillas y prevención de accidentes durante la práctica.
7.1.1.5.h Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
ACTITUDES
A.Disfruta de la práctica de actividades físicas.
B.Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
C.Cuida su cuerpo y el de los otros.
EJE ORGANIZADOR DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo,expresarse
corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.
7.2.1.1 Reconoce la
lateralidad en su cuerpo
experimentando con
diferentes actividades.
Motricidad, ritmo y expresión
 El esquema corporal.
 Lateralidad: lado derecho e
izquierdo.
7.2.1.1.b Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar
para conseguirlas: esquema corporal y lateralidad: lado derecho e izquierdo.
7.2.1.1. c. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
7.2.1.1.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de lateralidad: lado
derecho e izquierdo.

7.2.1.1.f Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
7.2.1.1.g Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: El esquema corporal,
lateralidad: lado derecho e izquierdo.
7.2.1.1.h.Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
Utiliza conceptos de
ubicación espacial y
temporal básicos al realizar
movimientos y
desplazamientos.
 Ubicación espacial: lejos,cerca,
arriba, abajo, delante, atrás,
alrededor.
 Ubicación temporal: antes,
durante, después.
para conseguirlas: ubicación espacial y temporal básico al realizar movimientos y desplazamientos.
7.2.1.2 . d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:Juegos sencillos de ubicación espacial
básicos al realizar movimientos y desplazamientos:lejos, cerca, arriba, abajo, delante, atrás,
alrededor; antes, durante y después.
próxima clase.
7.2.1.2.g Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de ubicación espacial:
lejos, cerca, arriba, abajo, delante, atrás, alrededor; antes, durante y después.
7.2.1.3 .h Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
7.2.1.3 Explora su
coordinación motora fina y
gruesa en actividades
motrices.
 Noción de coordinación motora
fina y gruesa.
para conseguirlas: coordinación motora fina y gruesa en actividades motrices.
7.2.1.4.d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:Juegos sencillos de coordinación motora
fina y gruesa en actividades motrices
7.2.1.4.f. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
7.2.1.4.g Se desplaza delespacio de Educación Física al aula.
7.2.1.4.Experimenta su
propio ritmo en actividades
rítmicas sencillas
 Actividades rítmicas sencillas:
rondas.
para conseguirlas: El ritmo del cuerpo.
7.2.1.4.d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de ritmo: rondas.
próxima clase.

7.2.1.4.g Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de actividades rítmicas
sencillas: rondas.
7.2.1.4. h Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
ACTITUDES
A.Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.
B.Participa activamente en las tareas de movimiento.
C.Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.
EJE ORGANIZADOR CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.
practica reglas en
diferentes tipos de
juegos en equipo.
 Los juegos
 Reglas de juego.
 Los juegos motores,sensoriales y
de expresión.
conseguirlas: las reglas de juego en los juegos de equipo.
7.3.1.1.d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:Juegos mores sensoriales y expresión en
equipos.
7.3.1.1. f Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima
clase.
7.3.1.1.g Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Reglas de juego y juegos
motores, sensoriales y de expresión.
7.3.1.2 Reconoce y
practica juegos
tradicionales sencillos
de su comunidad,
respetando a sus
compañeros.
 Los Juegos Tradicionales de la
comunidad.
 Normas de juego sencillas.
conseguirlas: Los Juegos Tradicionales de la comunidad.
7.3.1.2.d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradiciod ales de la comunidad.
clase.

7.3.1.2.g Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Los Juegos Tradicionales de la
comunidad y las normas de juego.
7.3.1.2.h Se desplaza de la escuela al espacio natural.
7.3.1.3 Se organiza
con sus compañeros
para desarrollar
actividades lúdicas en
el medio natural.
 Actividades lúdicas y recreativas en
el medio natural.
7.3.1.3 b Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
conseguirlas: actividades lúdicas en el medio natural.
7.3.1. 3.c Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
7.3.1.3.d Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos y recreativos diversos y
libres en el medio natural.
clase.
7.3.1.3.g Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de las actividades lúdicas
y recreativas en el medio natural.
7.3.1.3.h Se desplaza del espacio natural a la escuela.
ACTITUDES
A.Disfruta participando en el juego.
B.Respeta reglas simples de juego.
C.Participa aceptando la presencia de los otros.
SEGUNDO GRADO
1.- ÁREA DE COMUNICACIÓN
1.1.-DOMINIO: COMPRENSIÓN ORAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Comprende de manera oral y escrita con perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la
lectura y dominando su lengua materna, el castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

1.1.1.- COMPETENCIA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
general, en el tema; utiliza algunos conectores,asícomo vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas,y se apoya en gestos y lenguaje
1.1.1.1.- Escucha
activamente diversos
tipos de textos orales en
distintas situaciones de
interacción oral.
1.1.1.1.a.- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
1.1.1.1.b.- Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
1.1.1.2.- Recupera y
reorganiza información
en diversos tipos de
textos orales.
1.1.1.2.a.- Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.
1.1.1.2.b.- Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
1.1.1.2.c.- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.
1.1.1.2.d.- Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de alguna información relevante.
1.1.1.3.- Infiere e
interpreta el significado
del texto oral.
1.1.1.3.a.- Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
1.1.1.3.b.- Deduce el tema del texto que escucha.
1.1.1.3.c.- Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
1.1.1.3.d.- Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de gestos, tonos de voz y
expresiones corporales.
críticamente sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
1.1.1.4.a.- Opina sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas o personajes del texto escuchado.
1.1.1.4.b.- Opina sobre los modos de cortesía, los gestos,el volumen de voz utilizados por el hablante.
1.1.1.4.c.- Identifica el propósito del texto escuchado.
1.2.-DOMINIO: EXPRESION ORAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible.
1.2.1.-COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos,pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Se expresa oralmente sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
general, en el tema; utiliza algunos conectores,asícomo vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
1.2.1.1.- Adecúa eficazmente su texto oral
a la situación comunicativa, y a su
propósito.
1.2.1.1.a.- Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
1.2.1.2.- Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad empleando las
convenciones dellenguaje oral en cada
contexto.
1.2.1.2.a.- Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
1.2.1.2.b.- Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores más frecuentes.
1.2.1.2.c.- Utiliza vocabulario de uso frecuente.
1.2.1.3.- Aplica variados recursos
1.2.1.3.a.- Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto.
1.2.1.3.b.- Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.
1.2.1.4.- Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorar de forma continua.
1.2.1.4.a.- Explica el propósito de su texto oral.
1.2.1.4.b.- Opina si su entonación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
1.2.1.5.- Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las necesidades
de la interacción.
1.2.1.5.a.- Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
1.2.1.5.b.- Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
1.2.1.5.c.- Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
1.3-DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Domina la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura,
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. B.- Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. C.- Interpreta el texto relacionando información recurrente. D.- Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
1.3.1.1.- Se apropia del
sistema de escritura.
1.3.1.1.a.- Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, carteles
del aula), que forman parte de su entorno cotidiano.

1.3.1.1.b.- Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo las tecnologías (televisión, computadora), relacionando
elementos del mundo escrito:imágenes, colores,formas, tipografías, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus
compañeros, nombres de personajes,etcétera).
1.3.1.1.c.- Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba
abajo).
1.3.1.1.d.- Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.
1.3.1.1.e.- Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
1.3.1.2.- Toma
decisiones estratégicas
según su propósito de
lectura.
1.3.1.2.a.- Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
1.3.1.2.b.- Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
tipos de textos según su
propósito.
1.3.1.3.a.- Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y
sin ellas.
1.3.1.3.b.- Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta,
etcétera)
1.3.1.3.c.- Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
información de diversos
tipos de texto.
1.3.1.4.a.- Dice con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee en
forma autónoma.
1.3.1.4.b.- Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical)
1.3.1.4.c.- Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple,leído por él mismo.
1.3.1.4.d.- Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos,acciones, lugares de un texto, datos.
1.3.1.5.a.- Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes,palabras conocidas,
silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).
1.3.1.5.b.- Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
1.3.1.5.c.- Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple,
con y sin imágenes.
1.3.1.5.d.- Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
1.3.1.5.e.- Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
1.3.1.5.f.- Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes.
1.3.1.6.- Reflexiona sobre
la forma, contenido y
contexto del texto.
1.3.1.6.a.- Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
1.4.- DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Escribe variados textos haciendo uso de su vocabulario, con perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando
competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en su lengua materna siempre que sea posible.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. B.- Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. C.-Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. D.- Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. E.- Explica el
propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
1.4.1.1.- Se apropia del sistema
de escritura.
1.4.1.1.a.- Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.
1.4.1.1.b.- Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos.
1.4.1.1.c.- Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura, usando palabras y expresiones de su
ambiente familiar y local. “Escriben como hablan”.
1.4.1.1.d.- Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
1.4.1.1.e.- Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos
que producirá.
de diversos tipos de textos.
1.4.1.2.a.- Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación
con el destinatario (cercano - distante).
1.4.1.2.b.- Propone,conayuda,un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo consupropósito comunicativo.
1.4.1.2.c.- Escribe textos diversos,en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propósito y destinatario.
experiencias,ideas,
escrito.
1.4.1.3.a.- Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
1.4.1.3.b.- Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
1.4.1.3.c.- Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
1.4.1.3.d.- Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.3.e.- Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
1.4.1.3.f.- Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
1.4.1.3.g.- Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
escritor.
1.4.1.4.a.- Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Revisa si en su texto
ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.4.b.- Explica el propósito y el destinatario del texto.
ÁREA MATEMÁTICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Hace uso efectivo de sus saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia

2.1.1.-COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números naturales hasta
100. B.- Agrupa objetos que tienen características comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. C.-
Explica los criterios que usó para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. D.- Estima, compara y mide la masa de objetos
empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. E.- Resuelve, modela y formula situaciones
problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solución y explica
cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. F.- Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción
de mitad como reparto en dos grupos iguales.
2.1–C. Construcción
del significado y uso
de las operaciones en
situaciones
problemáticas
referidas a agregar,
quitar, juntar –
separar, comparar e
igualar.
2.1-B.a. Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar – separar, agregar – quitar, avanzar- retroceder de
números naturales con resultados hasta 100.
2.1-B.a. Describe en situaciones cotidianas las
acciones de juntar – separar, agregar – quitar de
2.1-B.a. Describe en situaciones cotidianas las acciones de avanzar –
retroceder de números naturales hasta 100.
2.1-B.b. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar, separar, agregar – quitar, avanzar
– retroceder, doble, mitad y triple, con cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y gráfico.
2.1-B.b. Formular elenunciado de problemas cotidianos
que implican las acciones de juntar – separar, agregar
– quitar con cantidades hasta 50, con soporte de
material concreto.
2.1-B.b. Formular el enunciado de problemas cotidianos que implican las
acciones avanzar – retroceder, doble,mitad y triple,concantidades hasta
100, con soporte de material gráfico.
2.1-B.c. Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados
hasta 100, presentados en diferentes formatos (gráficos, cuadros, esquemas, y en forma escrita y verbal).
2.1-Bc. Dice con sus palabras lo que comprende al leer
y escuchar enunciados de problemas cotidianos con
resultados hasta 20, presentados en diferentes
formatos (gráficos y cuadros).
2.1-B.c. Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar
enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100,
presentados en diferentes formatos (esquemas, y en forma escrita y
verbal).

2.1-B.d. Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto
cotidiano (cambio 3;4 combinación 1;2; comparación e igualación 1;2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e
igualación 1,2) con resultados hasta 50.
cotidiano (doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
2.1-B.e. Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación
1,2; comparación e igualación; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100.
problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4 combinación 1,2;
comparación e igualación) con números naturales hasta 50.
problemas de contexto cotidiano (doble, mitad y triple) con
2.1-B.f. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4;
combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100, con apoyo de
material concreto o gráfico.
resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4;
combinación 1,2; comparación e igualación 1,2) con números
naturales hasta 50, con apoyo de material concreto.
resolver problemas de contexto cotidiano (doble, mitad y triple)
connúmeros naturales hasta 100, conapoyo de material gráfico.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva intercultural.
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: A.- Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales,
completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término pertenece o no pertenece a una sucesión. B.- Interpreta la igualdad entre dos expresiones
equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos expresiones se mantiene si se agrega o quita una
misma cantidad a ambas partes de la igualdad. C.- Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. E.-
Establece, describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.
CAPACIDADES

2.2.A.- Construcción del
patrones de repetición y
aditivos en situaciones
problemáticas que involucran
regularidades.
2.2.A.a.- Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números
2.2.A.a. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes
y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 con números naturales
hasta 100, a partir de diversos contextos
2.2.A.a.- Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números
2.2.A.b.- Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5, partiendo de cualquier
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de
cualquier número, en situaciones de diversos contextos.
2.2.B.- Construcción del
significado y uso de la
igualdad en situaciones
problemáticas de expresiones
aditivas equivalentes.
2.2.B.a.- Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos
2.2.B.b.- Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20.
2.2.B.c.- Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con
números hasta 20.
2.2.B.d.- Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones,etc.), de cálculo y estimación, para
encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20.
2.2.B.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
2.2.B.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos
2.2.B.a.- Experimenta y describe situaciones cotidianas en las
que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia
entre dos colecciones de hasta 10 objetos.
igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con
números hasta 10.
2.2.B.c.- Describe el procedimiento para establecer la
equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos
términos, con números hasta 10.
diagramas, realiza simulaciones, etc.), de cálculo y estimación,
2.2.B.a.- Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que
se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos
igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números
hasta 20.
2.2.B.c.- Describe el procedimiento para establecer la equivalencia
entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con
números hasta 20.
diagramas, realiza simulaciones, etc.), de cálculo y estimación, para

para encontrar el término desconocido en una de las dos
expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10.
2.2.B.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones
aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a
los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.
2.2.B.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican
10.
encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones
aditivas equivalentes con resultados hasta 20.
2.2.B.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas
se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
2.2.B.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar
2.2.C.- Construcción del
significado de diversos tipos
de relaciones lógicas,
espaciales, numéricas y
relaciones de cambio en
situaciones cotidianas reales.
2.2.C.a.- Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la
temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta, estatura, etc.).
2.2.C.b.- Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo, tiempo-temperatura, cantidad de asistentes-
días, etc.).
2.2.C.c.- Usa cuadros de doble entrada, diagrama de flechas y de árbol,para señalar relaciones entre conjunto de objetos.
2.2.C.d.- Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.
2.2.C.e.- Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
2.2.C.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos
2.2.C.a.- Experimenta y describe la variación entre dos
magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno
(variación de la temperatura, asistencia a la escuela, el
crecimiento de una planta, estatura, etc.).
2.2.C.b Interpreta y lee horas de los relojes analógicos y
digitales relacionándolos los que representan la misma hora.
Representa gráficamente la hora en un reloj analógico según la
hora que indica el reloj digital.
2.2.C.c.- Encierra en cuerdas diferentes objetos del aula
teniendo noción de conjuntos.
2.2.C.d.- Cuenta y calcula equivalencias entre centenas y
unidades.
2.2.C.e.- Cuenta y completa equivalencias entre centenas,
decenas y unidades.
2.2.C.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican
10.
2.2.C.a.- Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes
en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la
temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta,
estatura, etc.).
2.2.C.b.- Representa la misma hora en los relojes digital y
convencional y ordena secuencia de acciones teniendo en cuenta la
hora representada en los relojes.
Calcula la duración de actividades observando los relojes.
Resuelve problemas de cálculo de tiempo.
2.2.C.c.- Identifica clases de conjuntos relacionándolos entre si.
2.2.C.dEstablece la equivalencia entre millares, centenas, decenas y
unidades.
2.2.C.e.- Resuelve problemas de equivalencia entre millares,
centenas, decenas y unidades.
2.2.C.f.- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar

2.3.1.- COMPETENCIA Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando
lenguaje matemático.
Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.
2.3.1.1.- Identifica, interpreta y
grafica posiciones de objetos
respecto a otros utilizando
laberintos, geoplanos, etc.
 Posiciones y desplazamientos
de objetos en laberintos y
geoplanos.
a) Analiza laberintos y geoplanos.
b) Identifica la derecha o izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o
debajo en relación al punto de referencia.
c) Ubica objetos a la derecha o a la izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera,
encima o debajo de un objeto.
d) Interpreta la relación de posición y desplazamiento de objetos.
e) Codifica el desplazamiento de objetos.
f) Aplica la codificación de desplazamientos de objetos en laberintos y geoplanos.
g) Representa gráfica y simbólicamente el desplazamiento de objetos en laberintos y geoplanos.
2.3.1.2.- Establece relaciones
lógicas a partir de datos de
ubicación, atributos, rasgos,
características de los objetos.
 Ubicación de un objeto en
relación con otros.
a) Observa una ilustración, juego de laberintos o el paisaje natural o cultural.
b) Identifica objetos por su ubicación, atributos, rasgos y características.
c) Establece relaciones lógicas de posición de objetos en base a ejes y puntos de referencia
temporo- espaciales.
d) Describe las relaciones lógicas.
e) Gráfica y representa las relaciones lógicas.
2.3.1.3.- Resuelve problemas
sobre posiciones y
desplazamientos de objetos en el
plano cartesiano.
 Posiciones y desplazamientos
de objetos en ejes de
referencia.
a) Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
b) Formula problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
c) Aplica estrategias de comprensión de problemas.
d) Formula y negocia planes de solución del problema.
e) Resuelve el problema aplicando el plan de solución.

f) Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas
de solución.
g) Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
2.3.1.4.- Identifica líneas rectas y
líneas curvas, abiertas y
cerradas, líneas quebradas.
 Líneas rectas, curvas,
abiertas, cerradas,
quebradas.
a) Analiza objetos de formas geométricas.
b) Identifica en los objetos de formas geométricas Líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas,
quebradas.
c) Relaciona las líneas y crea diversidad de objetos.
d) Crea objetos uniendo diferentes líneas con diferentes colores.
e) Gráfica y representa los objetos nombrando las líneas.
f) Reflexiona sobre la importancia de las líneas.
g) Socializa hallazgos.
2.3.1.5.- Representa gráficamente
y compara figuras geométricas
planas y sólidos a partir de sus
elementos esenciales: vértices y
lados, ángulos.
 Vértices y lados de figuras
geométricas: rectángulo,
cuadrado, triángulo.
 Figuras planas en el prisma
recto, cubo, pirámide.
a) Analiza figuras planas y sólidos.
b) Caracteriza figuras planas y sólidos.
c) Compara figuras planas y sólidos por sus elementos esenciales: vértices, lados, ángulos.
d) Crea diversidad de figuras y sólidos uniendo figuras planas y sólidos geométricos.
e) Representa gráfica y simbólicamente las figuras planas y sólidos creados.
f) Reflexiona sobre la importancia de las figuras planas y volúmenes.
2.3.1.6.- Construye en materiales
concretos figuras planas y
sólidos geométricos.
 Composición de figuras
geométricas: rectángulo,
cuadrado, triángulo, prisma
recto, cubo, pirámide.
a) Diseña objetos (casas, puentes, juguetes, etc.) que impliquen el uso de figuras planas y sólidos
geométricos.
b) Elabora por partes la estructura del objeto diseñado.
c) Compone y descomponen el objeto por piezas.
d) Interpreta la relación de partes esenciales de las figuras planas y geométricas, que permiten
compone y descomponer objetos.
e) Representa gráfica y simbólicamente los objetos geométricos compuestos.

2.3.1.7.- Establece relaciones
entre objetos de su entorno y
formas geométricas.
 Formas geométricas básicas:
rectángulo, triángulo,
cuadrado, círculo, cubo,
cilindro y esfera.
a) Analiza objetos y formas geométricas a relacionar.
b) Caracteriza los objetos y las formas geométricas.
c) Compara los objetos y formas geométricas e identifica las características semejantes y las
diferentes.
d) Relaciona objetos de las formas geométricas para crear diversidad de formas geométricas
compuestas planas y volúmenes.
e) Describe las formas geométricas compuestas.
f) Grafica las formas geométricas y nombra sus elementos.
g) Socializa conclusiones.
2.3.1.8.- Resuelve problemas de
suma y resta de perímetros de
triángulos, cuadrados y
rectángulos.
 Medidas de perímetros de
perímetros del triángulo,
cuadro y rectángulo.
b) Formula problemas de suma y resta de perímetros de triángulos, cuadrados y rectángulos.
de solución.
2.3.1.9.- Resuelve problemas que
involucran medición y
comparación de superficies.
 Área en unidades arbitrarias.
 Registra medidas de áreas.
b) Formula problemas que involucran medición y comparación de superficies.
de solución.

MEDIDAS
2.3.1.10.- Mide y compara
longitudes de objetos haciendo
uso de unidades arbitrarias.
 Unidades arbitrarias de
longitud.
a) Observa diversidad de objetos del entorno.
b) Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.
c) Establece medidas arbitrarias: dedos, cuarta, pasos, etc.
d) Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura.
e) Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo, altura.
f) Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.
2.3.1.11.- Mide y compara
longitudes de objetos haciendo
uso del centímetro y el metro.
 Unidades de longitud: cm y m. a) Observa diversidad de objetos del entorno.
b) Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.
c) Establece medidas oficiales: centímetro (cm) y metro 8m).
d) Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos:ancho, largo y altura.
e) Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo,altura.
f) Gráfica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.
que involucran medición y
comparación de longitudes.
 Longitud de objetos en m, cm.
 Registra medidas de longitud.
b) Formula problemas que involucran medición y comparación de longitudes.
de solución.

2.3.1.13.- Interpreta secuencias
de actividades cotidianas según
referentes temporales.
 Referentes temporales: antes,
durante, después.
a) Observa una secuencia de actividades.
b) Identifica la secuencia temporal de antes, durante y después.
c) Ordena un conjunto de secuencia de actividades según referentes temporales.
d) Describe la secuencia de actividades según referentes temporales.
e) Gráfica y representa en una línea de tiempo las actividades según referentes temporales.
2.3.1.14.- Registra medidas del
tiempo: minuto y hora.
 Medidas del tiempo:minuto y
hora.
 Uso del cronómetro y reloj.
a) Analiza la relación del tiempo con las diversas actividades humanas de su contexto.
b) Calcula la duración de cinco actividades cotidianas en un día, en una semana en minutos y
horas.
c) Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto.
d) Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración.
e) Reflexiona sobre el bueno uso del tiempo.
f) Grafica y representa las actividades cotidianas con respectiva duración de tiempos.
comparación de tiempo.
 Referentes temporales: días,
semanas, meses, uso del
reloj.
 Registra medidas de tiempo.
b) Formula problemas que involucran medición y comparación de tiempo.
de solución.
2.3.1.16.- Registra medidas de
masa haciendo uso de kilógramo
y del gramo.
 Medidas de masa: Kilógramo
Kg y gramo g.
a) Analiza la relación la masa y peso de los cuerpos.
b) Selecciona objetos a pesar en una balanza o romana: piedra, lana, harina, pan, ropa, tierra,
arena, etc.

c) Pesa la masa de los cuerpos en una balanza con uso de gramos kilógramos.
d) Registra en un cuadro de doble entrada las medidas de masa de los objetos.
e) Compara el volumen de la masa de los objetos pesado; y concluye que pueden haber objetos
de gran masa pero pesar menos que un cuerpo de volumen pequeño.
f) Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto.
g) Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración.
h) Grafica y representa los objetos con su respectiva medida de masa.
i) Socializa hallazgos.
comparación de masa.
 Uso de balanza.
 Registra medidas de masa.
b) Formula problemas que involucran medición y comparación de masa.
de solución.
ACTITUDES
A. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas.
B. Muestra interés en seleccionar la unidad de medida.
2.4.- EJE ORGANIZADOR: ESTADÍSTICA
2.4.1.- COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

2.4.1.1.- Interpreta y elabora
esquemas de clasificación de
objetos y cosas.
 Tablas de doble entrada.
Diagrama de árbol.
a) Observa las actividades cotidianas de la escuela o comunidad.
b) Selecciona una actividad específica, ejemplo: La crianza de cuyes.
c) Elige una variable a medir, en este caso, la reproducción de cuyes en un año.
d) Identifica el dato o información a registrar en este caso: número de crías por cuyes.
e) Registra en un cuadro de doble entrada y/o en un diagrama de árbol la crianza e cuyes.
f) Representan gráfica y simbólicamente los datos sobre la crianza de cuyes.
g) Interpreta el cuadro de doble entrada y el diagrama árbol.
2.4.1.2.- Interpreta y representa
relaciones entre datos numéricos en
gráfico de barras en cuadrículas.
 Gráficos de barras con datos
simples.
a) Observa las actividades cotidianas de la escuela o comunidad.
b) Selecciona una actividad específica, ejemplo: Medida de talla de alumnos del 2º Grado.
c) Elige una variable a medir, en este caso, la talla de niños y niñas.
d) Registra en un cuadro de doble entrada las edades de los niños y niñas.
e) Representan gráfica y simbólicamente los datos en barras simples.
f) Interpreta los datos expresados en la gráfica de barras con datos simples.
2.4.1.3.- Interpreta Identifica en
situaciones concretas la ocurrencia
de sucesos: “siempre”, “nunca”, “a
veces”.
 Ocurrencia de sucesos:
“siempre”, “nunca”, “a veces”.
a) Analiza ocurrencias de sucesos naturales, físicos, sociales del contexto comunal o
escolar.
b) Elige un suceso, en este caso, la asistencia escolar.
c) Registra información de asistencia escolar de una semana.
d) Interpreta los datos de asistencia escolar con los sucesos de “siempre”, “nunca”, “a
veces”.
e) Representa gráfica y simbólicamente la información de la asistencia escolar.
ACTITUDES
A. Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.

ÁREA PERSONAL SOCIAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúa demostrando seguridad y cuidado de símismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintos a los suyos.
B.- Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. C.- Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. D.-
Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. E.- Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de
interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo.
F.- Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de
aula.
a todos y todas.
3.1.1.1.a.- Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras.
3.1.1.1.b.- Ayuda a sus compañeros y compañeras cuando se lo piden.
3.1.1.1.c.- Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras, sin apartarlos por características físicas o culturales.
3.1.1.1.d.- Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera respetuosa (sin lastimar al otro).
3.1.1.1.e.- Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etcétera.
3.1.1.1.f.- Identifica cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato, y expresa lo que el otro podría estar sintiendo.
3.1.1.1.g.- Manifiesta satisfacción al recibir un buen trato.
como base para la
convivencia.
3.1.1.2.a.- Señala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
3.1.1.2.b.- Participa, con la guía del docente, en la elaboración de normas de convivencia.
3.1.1.2.c.- Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas.
3.1.1.2.d.- Acepta los acuerdos decididos entre todos y todas los compañeros y compañeras.
3.1.1.2.e.- Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
3.1.1.2.f.- Identifica señales de tránsito en las calles,y manifiesta su disposiciónaseguirlas normas:caminar porla vereda,cruzarporelcrucero
peatonal, respetar el semáforo.
3.1.1.3.a.- Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le afecta.
3.1.1.3.b.- Identifica emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y cólera), en él y en los demás, en una situación de conflicto.
3.1.1.3.c.- Identifica cuándo sus acciones, durante un conflicto, han dañado a otra persona (gestos, gritos, golpes, etcétera).
3.1.1.3.d.- Propone diversas ideas para solucionar conflictos.
3.1.1.3.e.- Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto, cuando es necesario.
3.1.1.3.f.- Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compañero o compañera.
3.1.1.3.g.- Emplea las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto cuando otro u otra están hablando.
3.1.1.3.h.- Ofrece disculpas a quienes ha hecho daño y logra perdonar cuando le ofenden.
3.1.1.4.a.- Coopera para mantener limpio y ordenados el aula y su escuela.
3.1.1.4.b.- Actúa, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
3.1.1.4.c.- Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

3.1.1.4.d.- Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.
3.1.1.5.a.- Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
3.1.1.5.b.- Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontáneamente.
3.1.1.5.c.- Enumera algunas muestras de la gran diversidad de costumbres del Perú, y expresa opiniones positivas sobre algunas de ellas.
dan sustento a la
convivencia.
3.1.1.6.a.- Maneja las nociones de norma y acuerdo a partir de ejemplos.
3.1.1.6.b.- Identifica diversas formas de discriminación entre compañeros y compañeras.
3.2.1.- COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos públicos,a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interactúa con todos sus compañeros y compañeras, respetando gustos y preferencias distintos a los suyos.
B.- Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. C.- Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
democracia y a la
ciudadanía.
3.2.1.2.a.- Señala las funciones de las autoridades de su localidad (centros culturales, hospitales, escuelas, comisarías, bomberos,
serenazgo).
3.2.1.3.- Asume una
forma razonada (esto es,
con base en información de
ese asunto).
3.2.1.3.a.- Opina sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
3.2.1.3.b.- Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre untema o situación concretaque involucra a todos
los miembros del aula.
3.2.1.3.c.- Utiliza información cotidiana para explicar el porqué de problemas que involucran a todos los miembros del aula.
3.2.1.3.d.- Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros y compañeras.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. B.- Con ayuda
del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. C.- Propone
acciones que buscan generar bienestar en su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.

3.3.1.1.- Propone y
interés común.
3.3.1.1.a.- Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas.
3.3.1.1.b.- Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
3.3.1.1.c.- Participa en la elección de sus representantes.
3.3.1.2.- Ejerce, defiende
y promueve los Derechos
Humanos.
3.3.1.2.a.- Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
3.3.1.2.b.- Señala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, educación, al buen trato, a la salud.
3.3.1.2.c.- Explica que todas las personas somos importantes.
poder de manera
democrática.
3.3.1.3.a.- Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
3.3.1.3.b.- Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
3.3.1.3.c.- Acuerda metas en su grupo de trabajo y establece responsabilidades entre sus miembros.
3.3.1.4.- Promueve
acciones para la gestión de
riesgo, disminución de la
vulnerabilidad y el
3.3.1.4.a.- Expresa que algunas especies animales están en peligro de extinción y que es importante cuidarlos.
3.3.1.4.b.- Participa de campañas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela.
3.3.1.4.c.- Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela.
3.3.1.4.d.- Identifica las principales zonas de riesgo en su localidad y se aleja de ellas.
3.3.1.4.e.- Se ejercita en rutinas para protegerse en casos de emergencia, con la ayuda del o la docente.
3.3.1.4.f.- Se ubica en lugares de seguridad en situaciones de peligro.
3.4.- EJE ORGANIZADOR: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos
3.4.1.- COMPETENCIA
 Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y delPerú, apreciando su diversidad.
 Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.
3.4.1.1.- Ubica en el espacio
personas, lugares, objetos y
sucesos, utilizando puntos de
referencia espacial y nociones
temporales.
Orientación espacio-temporal.
 Técnicas de representación gráfica del
espacio: maquetas y croquis.
 Nociones temporales: antes-después;
secuencia, duración, comienzo y final.
a) Recorre las instalaciones de su IE para reconocer la disposición de su
infraestructura.
b) Elabora un croquis en el que localiza su aula. y de los demás grados.
c) Fija en orden correlativo los diferentes grados escolares de la IE.
d) Dibuja la línea del tiempo en el que ubica los diferentes grados con sus
características descritas.
3.4.1.2.- Expresa su aprecio por
los hechos más significativos
de su historia personal y
familiar.
 Técnica de representación gráfica de
acontecimientos de la vida cotidiana: línea de
tiempo
a) Hace saber a sus compañeros su especial afecto a algunos hechos,
acontecimientos o anécdotas de su vida personal.
b) Dibuja el acontecimiento de su vida que más aprecia

c) Ubica en la línea del tiempo los diferentes hechos importantes de su vida
precisando al que tiene mayor aprecio.
3.4.1.3.- Aplica conocimientos
sobre los cuatro puntos
cardinales para reconocer los
límites del Perú.
 Orientación espacial universal.(cuatro puntos
cardinales)
 Límites del Perú
a) Ensayan en elpatio formas de orientación(dinámicas;gallinita ciega,bomba
de tiempo, campo minado, el lazarillo etc.)
b) Se ejercitan en el reconocimiento de los puntos cardinales y su uso para la
orientación.
c) Pone en práctica el uso de los puntos cardinales para la orientación espacial.
d) Traza los puntos cardinales en referencia a su IE.
e) Reconoce los límites del Perú haciendo uso de un mapa.
3.4.1.4.- Describe y valora las
características geográficas de
las regiones naturales del Perú.
 Diversidad geográfica del Perú
 Características geográficas de la Costa,
Sierra y Amazonía: relieve, clima, flora y
fauna.
 Límites del Perú. Países limítrofes. Uso de
puntos cardinales.
a) Recoge información de las características geográficas del Perú; costa,
sierra, Selva, Mar, relieve, clima, flora y fauna peruano.
b) Explicar la forma cómo percibe las diversas características de geográficas
del Perú.
c) Construye maqueta del territorio peruano precisando sus características
geográficas.
d) Dibuja el mapa del Perú con sus límites.
e) Interpreta los puntos cardinales para precisar la ubicación del Perú dentro de
América del Sur.
f) Relata la geografía del Perú precisando sus límites y países limítrofes
3.4.1.5.- Distingue los peligros
de los fenómenos naturales que
se producen en su localidad e
identifica los lugares de
seguridad, en la escuela y la
comunidad, en casos de
emergencia.
Gestión de riesgos
 Desastres naturales en la localidad. Medidas
de seguridad
a) Reconoce fenómenos naturales que se presentan en su contexto.
b) Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de fenómenos
naturales que ocurrieron en su contexto.
c) Compara las causas y efectos de los diferentes fenómenos naturales
d) Reconoce en su IE, en su casa espacios seguros ante posible presencia de

e) Señala en su aula con rótulos espacios de seguridad ante la presencia de
f) Distingue espacios seguros y vulnerables ante la manifestación de
3.4.1.6.- Reconoce y valora el
patrimonio natural y cultural de
su localidad y participa en su
conservación.
Cultural
 Patrimonio natural y cultural de la localidad:
santuarios históricos y zonas de reserva
natural. Biodiversidad. Cultura local: arte,
costumbres, tradiciones, idiomas.
a) Hace un inventario de centros arqueológicos y santuarios históricos de su
comunidad.
b) Elabora un rol de zonas intangibles de su comunidad y zonas de reserva
Nacional y local.
c) Visita diferentes centros arqueológicos de su comunidad.
d) Explora las características físicas del lugar de visita para plantear
interrogantes y sacar conclusiones en grupos de trabajo.
e) Elabora un calendario de las festividades de su comunidad.
f) Elabora álbum de costumbres y tradiciones de su comunidad.
manifestaciones culturales en
su comunidad local.
 Manifestaciones culturales; cultura de la
crianza (uywanakuy) lengua, folclore, religión
Hankùsakuy (pago a la tierra) agricultura,
ganadería, el ayni la mink’a
a) Participa de relatos culturales hecho por sus padres y abuelos.
b) Analiza los relatos para sacar sus propias conclusiones del contenido.
c) Reconoce que la cultura ancestral y la occidental se han fusionado formando
un sincretismo.
d) Establece relación entre las manifestaciones culturales y su vida personal y
familiar.
e) Categoriza las manifestaciones culturales actuales acogiéndolas o
rechazándolas.
f) Describe alguna de las manifestaciones culturales.
3.4.1.8.- Relata y representa los
hechos más significativos de
su historia personal, familiar y
de la historia del Perú.
 Historia personal, auto concepto a) Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares sucesos de su
historia personal: Nacimiento, bautizo, anécdotas u otros hechos
relevantes.

b) Registra en una ficha los hechos de su historia personal.
c) Elabora un inventario de hechos y acontecimientos culturales más
resaltantes de su contexto local.
d) Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad.
e) Registra en la línea deltiempo los acontecimientos culturales Nacional,de su
contexto y paraleliza con la historia de su IE su historia familiar y personal.
3.4.1.9.- Describe y explica
acontecimientos importantes
en cada una de las etapas de la
historia del Perú.
Historia del Perú
 Pre Inca: Caral y otras culturas.
 Incas: los incas legendarios e históricos.
 Conquista: los socios de la conquista.
 Virreinato: el virrey Toledo “El organizador”.
 Independencia: el sueño de San Martín y la
 Proclamación de la Independencia.
 República: un nuevo orden en el Perú.
 Símbolos patrios: historia de su creación
a) Participa de relatos de la historia del Perú en sus diferentes épocas (videos,
narraciones, títeres, lecturas)
b) Teatraliza algunos hechos más relevantes de la Historia del Perú.
c) Visita lugares representativos de hechos históricos (Qhapaqñam, museos,
centros arqueológicos, casa de algunos personajes histórico etc.)
d) Elabora la línea del tiempo en el que ubica los hechos más importantes de
nuestra historia Nacional.
e) Explica el proceso histórico del Perú utilizando secuencia de imágenes o
algún organizador gráfico.
ACTITUDES
A. Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
B. Aprecia los hechos más significativos de la historia del Perú.
C. Expresa su aprecio por la diversidad geográfica del país.
4.1.1.- COMPETENCIA: Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud

4.1.1.1.- IDENTIFICA las
características y funciones de
los órganos de los sentidos.
Humano
• Los sentidos, órganos de los
sentidos: características y funciones;
cuidados.
a) Explora las funciones de los órganos de los sentidos.
o Fuego—piel.
o Objeto—ojos
o Sal—lengua
o Música—oreja
o Olor –nariz.
b) Declara el efecto que ocurre cuando entra en contacto.
c) Reconoce que cada órgano es un sentido (es decir siente una determinada
sensación)
d) Dibujan cada sentido identificando con su nombre.
e) Explica las funciones de los órganos de los sentidos haciendo uso de las
imágenes.
4.1.1.2.- RECONOCE los
huesos y músculos de las
articulaciones móviles que
permiten la locomoción al ser
humano y los representa en
modelos articulados.
La locomoción del ser humano:
huesos y músculos de las
articulaciones móviles. Representación
de modelos articulados.
a) Canta la canción “en la batalla de calentamiento”.
b) Reconoce las partes de su cuerpo utilizados durante la canción.
c) Reflexiona acerca de la constitución de los miembros de su cuerpo.
d) Identifica la función de cada uno de las partes constituyentes del cuerpo humano;
huesos, masa muscular, nervios articuladores.
e) Construye siluetas de personas con sus articulaciones.
4.1.1.3.- COMPARA las formas
de locomoción de los seres
humanos con las de animales
vertebrados.
a) La locomoción de animales
vertebrados.
• La locomoción de humanos
a) Participa en la dinámica del zoológico de animales vertebrados.
b) Identifica los movimientos de locomoción de cada animal representado.
c) Compara los movimientos de locomoción de los animales con lo de los animales.
4.1.1.4.- DESCRIBE el
recorrido de los alimentos y
del aire en los seres
humanos.
. Recorrido de los alimentos y el aire
en el cuerpo humano
a) Dibuja la ruta pe recorrido de los alimentos.
b) Escucha con atención las explicaciones del docente.

c) Arma y desarma una maqueta del aparato digestivo.
d) Explica el recorrido de los alimentos en el cuerpo humano.
e) Dibuja la ruta pe recorrido del aire.
f) Escucha con atención las explicaciones del docente.
g) Arma y desarma una maqueta del aparato respiratorio.
h) Explica el recorrido del aire en el cuerpo humano.
4.1.1.5.- COMPARA sus
características y rasgos
físicos con los de sus
familiares y con los de otras
personas de su entorno y
elabora identikit de rostros.
Rasgos físicos de las personas:
características de miembros de una
misma familia y de familias diferentes.
Semejanzas y diferencias.
El identikit: técnicas de su manejo
a) Compara sus características y rasgos físicos con las de sus padres y familiares.
b) Registra en una ficha los rasgos físico y características con la de sus padres y
parientes.
c) Ensaya el armado de un identikits haciendo uso de recortes de periódicos y
dibujos.
4.1.1.6.- MIDE Y REGISTRA
los cambios corporales: talla,
peso, y otros.
El desarrollo humano: cambios
corporales en la talla, peso, dentición,
estructura corporal y otros.
a) Visita al centro de salud más cercano.
b) Participa en la medición y el registro de; talla, peso, dentición y otros.
c) Compara lo suyo con la de sus compañeros a partir del registro que maneja.
4.1.1.7.- APLICA técnicas de:
lavado de manos, cepillado
de dientes, aseo personal.
La higiene personal: técnicas de
lavado de manos, cepillado de dientes
y aseo personal
a) Observa con atención la técnica del aseo personal; lavado de mano, cepillado de
dientes y aseo personal demostrado por el docente.
b) Ensaya la técnica de los lavados y aseo personal bajo la supervisión del docente.
c) Practica diariamente el aseo personal.
d) Participa en la implementación del sector de aseo y limpieza.
4.1.1.8.- IDENTIFICA
enfermedades comunes de la
localidad y la región, y las
formas de prevención.
Enfermedades comunes. Formas de
prevención
a) Hace un censo de enfermedades comunes en su casa y barrio.
b) Identifica cómo se manifiesta.
c) Identifica las causas de su propagación.
d) Investiga formas de prevención.

e) Participa en la elaboración de las normas de prevención.
4.1.1.9.- CLASIFICA los
alimentos en grupos, según
necesidades: para crecer,
energéticos ricos en
vitaminas, para fortalecer
huesos y músculos
Tecnología y salud
• Los alimentos. Grupos de alimentos
según necesidades: alimentos para
crecer (carne, pescado, legumbres y
huevos); alimentos ricos en vitaminas
(frutas y verduras). Alimentos que dan
energía (papa, fideos, pan, arroz y
dulces), y alimentos para fortalecer
huesos y músculos (leche y
derivados).
a) Busca información acerca de los alimentos.
b) Agrupa los alimentos según necesidades, (para crecer, para las fuerzas, para
fortalecer los huesos, para los músculos etc.) con ayuda del docente
c) Sistematiza en un papelote.
d) Explica a sus compañeros de cómo están clasificados los alimentos.
4.1.1.10.- INVESTIGA las
condiciones de higiene que
deben reunir los alimentos
aptos para el consumo
Alimentos aptos para el consumo:
condiciones de higiene.
a) Evoca y comenta a sus compañeros de cómo preparan los alimentos en su casa.
b) Indaga en su casa y la escuela acudiendo a los docentes sobre las condiciones de
higiene que deben tener los alimentos para el consumo.
c) Averiguaque ocurre cuando se consume alimentos sin higienizaracudiendo alibros,
videos, recurriendo a sus mayores, etc.
d) Acepta que los alimentos se deben consumir bien limpios.
ACTITUDES
A. Es curioso y participativo.
B. Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.
C. Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación saludable.
D. Hace frente a situaciones de discriminación.
4.2.-EJE ORGANIZADOR: SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
4.2.1.- COMPETENCIA: Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio
ambiente

4.2.1.1.- IDENTIFICA los
componentes con vida y sin
vida de microsistemas
(ecosistemas pequeños).
Ecosistema
• Ecosistema: microsistema (como una
maceta, un terrario un acuario un
pedazo de jardín).
a) Participa del paseo por los jardines y /o áreas verdes de su IE.
b) Reconoce los seres y componentes que conforman un microsistema.
c) Observa con atención un nicho de agua y examina los componentes que tiene.
d) Registra en su ficha de investigación todos los datos observados en los nichos.
e) Socializa con sus compañeros sus conclusiones.
4.2.1.2.- DEDUCE los efectos
en la germinación de semillas
y el crecimiento de plantas, al
variar las condiciones de
suelo, humedad, luz; en
almácigos que elabora.
La germinación y el crecimiento de
plantas.
Variables (tipo de suelo, humedad, luz y
otras).
a) Interviene en la elaboración del proyecto de investigación de la germinación de las
plantas.
b) Siembra en diferentes tipos de tierra, diferentes lugares y variaciones de luz,
diferentes condiciones de humedad etc.
c) Registra permanentemente los cambios que se produce.
d) Sistematiza al cabo de un periodo prudencial.
e) Socializa con sus compañeros.
f) Saca conclusiones.
g) Contrasta con los saberes del docente u otro especialista.
4.2.1.3.- IDENTIFICA animales
y plantas nativas y exóticas
(foráneas) de su localidad.
Biodiversidad
• Plantas y animales: nativos y exóticos
de la localidad.
a) Visita al zoológico y un vivero forestal o paseo por el campo.
b) Observa y registra las plantas y animales nativos identificando por sus nombres,
forma de alimentación, habitad normal utilidad para el hombre.
c) Construye una revista y lo publica.
4.2.1.4A.- CLASIFICA
semillas y frutos por sus
características.
4.2.1.4B.- DISEÑA Y
CONSTRUYE muestrarios de
semillas de plantas nativas
de su región y rotula con
Tecnología y conservación de la vida
Semillas y frutos: características
observables
• El muestrario de semillas y de plantas
nativas de la región. La ficha técnica.
a) Colecciona a nivel de aula semillas, frutos y hojas de plantas nativas de su entorno
b) Separa las semillas y/o frutos de acuerdo a su estructura: Secos, carnosos.
c) Ponen sus nombres, habitad utilidad a cada uno.
d) Organiza las semillas con su respectiva hoja en un muestrario

datos que investiga: nombre,
hábitat y otros
4.2.1.5.- APLICA técnicas de
cuidado y protección de los
entorno escolar y familiar.
Estrategias y técnicas de protección de
animales y plantas.
a) Invita al técnico o agricultor para que comparta sus experiencias.
b) Observa en el biohuerto o chacra la demostración de cuidado de las plantas.
c) Ensaya la técnica del cuidado de plantas y animales.
d) Cuida plantas y animales empleando las técnicas aprendidas.
ACTITUDES
A. Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.
B. Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos que desea conocer.
C. Cuida y protege a los seres vivos del entorno.
4.3.1.- COMPETENCIA: Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
4.3.1.1A.- PROPONE Y
COMPRUEBA diversas
formas para la formación de
mezclas y disoluciones.
4.3.1.1B.- IDENTIFICA los
cambios de los materiales en
sus características en la
formación de mezclas y
disoluciones: estado, color,
olor, dureza
Materia y cambios
• Mezclas y disoluciones.Características
de los materiales del ambiente: cambios
de estado, masa, unidades de masa,
color, olor, dureza
a) Hace mezclas y disoluciones con diferentes sustancias de acuerdo a sus
preferencias orientadas por el docente.
b) Registra en fichas los procesos y cambios que se suscitan; estado, masa, color,
olor, dureza
c) Analiza y saca sus conclusiones.
d) Comunica a sus compañeros.
e) Compara con lo de sus compañeros.
f) Ayuda a sacar conclusiones.

4.3.1.2.- RECONOCE Y MIDE
la propiedad intensiva de
masa.
Propiedad intensiva de la masa a) Desarrolla experimentos para identificar la propiedad intensiva del agua (al hacer
hervir en diferentes cantidades).
o Controla la temperatura de en diferentes cantidades.
b) Compara objetos del mismo color (observa su intensidad).
o Compara su intensidad
c) Analiza y saca conclusiones.
d) Identifica la propiedad intensiva.
e) Socializa con sus compañeros.
4.3.1.3.- DEDUCE los efectos
en las interacciones de
materiales sólidos y líquidos
con el calor.
El calor. Efectos de las interacciones de
materiales sólidos y líquidos con el calor.
a) Experimenta sometiendo al fuego diferentes cuerpos en diferentes estados.
b) Registra los cambios suscitados.
c) Saca conclusiones.
d) Socializa con sus compañeros.
4.3.1.4.- EXPLORA efectos
de la luzen los cuerpos o el
ambiente: iluminación, color,
día, formación de sombras,
noche.
Energía, fuentes, trasmisión y
transferencia
• La luz. Efectos en los cuerpos o el
ambiente: iluminación, color, día,
formación de sombras, noche.
a) Experimenta con plantas sometiendo una de las plantas a los rayos del sol y otro a
la oscuridad por un tiempo de15 20 días.
b) Compara las plantas en un organizador gráfico.
c) Hace la prueba de la refracción solar.
d) Saca sus conclusiones.
4.3.1.5.- IDENTIFICA en la
escuela, los lugares donde
hay cables eléctricos o se
conectan artefactos
eléctricos y las zonas de
riesgo de descargas
eléctricas.
Descargas eléctricas: zonas de riesgo. a) Hace un recorrido por todo el edificio escolar.
b) Identifica los lugares de conexión eléctrica, cableado y posibles descargas.
c) Señaliza los lugares de posible descarga eléctrica.
4.3.1.6.- IDENTIFICA los
efectos de los imanes sobre
Los imanes: propiedades magnéticas.
Efectos sobre materiales y otros imanes.
a) Explora los efectos que causan los imanes en algunos cuerpos.

materiales y sobre otros
imanes.
Aplicaciones. b) Reflexiona intentando explicar el fenómeno,
c) Analiza cada prueba o ensayo.
d) Saca sus propias conclusiones.
e) Contrasta sus conclusiones con los saberes del docente.
4.3.1.7.- DISEÑA Y
CONSTRUYE utensilios en
los que aplica las
propiedades magnéticas de
los imanes.
Creatividad e imaginación con imanes a) Inventa utensilio o juguetes utilizando el imán.
b) Demuestra ante sus compañeros
4.3.1.8.- PROPONE Y
COMPRUEBA formas para
hacer reflejar el sonido en
diferentes superficies.
El sonido: reflejo en diferentes
superficies.
a) Explora por todo el patio de la IE emitiendo sonidos.
b) Escucha con atención el efecto del sonido que emite.
c) Identifica la intensidad del reflejo con el tipo de superficie.
d) Saca sus conclusiones.
4.3.1.9.- INVESTIGA los
cambios en la forma de los
cuerpos cuando se les aplica
fuerzas, produciéndoles
deformaciones y
estiramientos
Fuerza y movimiento
• La fuerza. Cambios por acción de las
fuerzas: deformaciones y estiramientos
a) Selecciona diferentes materiales.
b) Imprime fuerza de manera apropiada a cada material.
c) Registra los efectos de la fuerza.
d) Sistematiza y saca conclusiones.
4.3.1.10.- EXPLORA Y
DESCRIBE la flotabilidad de
los objetos.
Flotabilidad de materiales. a) Desarrolla con sus compañeros experimentos de flotación con diferentes cuerpos
en diferentes cantidades de agua.
b) Distingue los cuerpos flotantes de los no flotantes.
c) Analiza y reconoce las propiedades de los cuerpos flotantes.
4.3.1.11.- Identifica los
materiales derivados de rocas
y restos de seres vivos
existentes en diferentes tipos
de suelos.
Materiales derivados de seres animados
e inanimados.
a) Participa de la visita de reconocimiento de tipos de suelo.
b) Extrae diferentes tipos de tierra.
c) Observa en microscopio o lupa.

d) reconoce las características de cada tipo de tierra.
e) Acepta que los suelos son rocas en descomposición y yas suelos formados por
descomposición de seres vivos.
4.3.1.12.-Identifica
herramientas para trabajar el
suelo.
Herramientas para trabajar el suelo. a) Hace un inventario de herramientas para trabajar el suelo.
b) Socializa con sus compañeros.
4.3.1.13.- Identifica las
características y diferentes
formas de uso del agua en la
familia y la escuela y participa
en acciones de cuidado y
ahorro de agua.
ambiente
• El agua: usos en la familia y la escuela
a) Comenta las formas de uso del agua en su casa.
b) Declara las formas de uso del agua por parte de sus compañeros.
c) Analiza con sus compañeros las consecuencias que acarrea el uso indiscriminado
del agua.
d) Reflexiona sobre las consecuencias intentando ubicar a los directos damnificados
por la falta de agua.
e) Elabora nomas de uso del agua en la IE. Y en su casa.
4.3.1.14.-Explora la presencia
de aire en el ambiente y sus
características e importancia.
El aire su importancia en la vida a) Rellena aire a un globo y juega con sus compañeros.
b) Reflexiona y declara sobre el contenido del globo.
c) Infiere los lugares donde se encuentra el aire.
d) Reconoce las características del aire.
e) Reconoce la importancia del aire en la vida.
4.3.1.15.-Identifica los
problemas de contaminación
ambiental en la localidad.
Contaminación del medio ambiente a) Visita lugares contaminantes y de mayor contaminación en su comunidad.
b) Reflexiona sobre el constante incremento de la contaminación.
c) Analiza los problemas que genera la contaminación.
d) Propone normas de para reducir los niveles de contaminación
4.3.1.16.-Practica el
tratamiento de residuos
sólidos.
Residuos sólidos: tratamiento por
reducción, reúso y reciclaje.
a) Participa periódicamente en el comité de ambiente saludable.
b) Utiliza la técnica de compostación de desechos orgánicos.

c) Participa en las campañas de reciclaje de botellas descartables y plásticos.
ACTITUDES
A. Cumple indicaciones de seguridad.
B. Celebra la realización de experimentos y sus resultados.
C. Evita peligros que lo amenazan.
D. Evita contaminar el agua, el aire y el suelo
ÁREA DE ARTE
5.1.1.- COMPETENCIA Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo,haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer
5.1.1.1.- Explora y
experimenta el espacio con su
cuerpo, desplazándose
libremente y realizando
movimientos corporales en
diferentes direcciones y niveles.
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en diferentes
direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
Movimientos rítmicos.
a. Imita el movimiento y desplazamiento de animales a diferentes
velocidades:
o Rápido, despacio, lento, cámara lenta etc.
o Atrás, adelante, a la izquierda, ala derecha.
o Arriba, abajo, encima, debajo,lejos cerca etc.
b. Ensaya pasos básicos de danzas costumbristas al ritmo de su melodía.
5.1.1.2.- Expresa de manera
espontánea sus vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo,
pintura, títeres y actuación.
Arte dramático: Juegos dramáticos,actuación,
juegos de roles, animación de objetos y títeres.
Gesto, postura, expresión vocal.
a. Representa con movimientos faciales diferentes estados de ánimo:
Alegría, llanto, serio, risa, tristeza, ira etc.
b. Representa diferentes posturas imitando a personales de la vida
comunal
c. Pone en escena dramática temas de textos leídos

d. Imita en juegos de roles situaciones de vida dentro de la Institución
educativa, de su familia etc.
5.1.1.3.-Representa
situaciones cotidianas o
imaginarias, haciendo uso
combinado de diversos
materiales de expresión gráfico
plástica.
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y
construcción. Línea, forma y color.
a. Dibuja y pinta situaciones de vida cotidiana de su realidad.
b. Invitan a un artesano para que haga lectura de las imágenes diseñadas
en los tejidos.
c. Representa a través del collage eventos y hechos de su realidad.
d. Imita los modelados de cerámicas legado por las culturas ancestrales.
5.1.1.4.-Representa
situaciones cotidianas o
imaginarias interactuando con
sus compañeros: en juegos de
roles, creando efectos sonoros
con objetos e instrumentos de
percusión.
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos.
Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Construcción
de instrumentos de percusión.
a. Participa voluntariamente en la conformación de elencos culturales de
su aula:
b. Coros.
c. Músicos.
d. Danzarines.
e. Teatro y poesía
f. Cada grupo ensaya con frecuencia.
g. Construye instrumentos de viento y percusión.
h. Participa en la presentación del elenco artístico cultural.
5.1.1.5.-Baila y se desplazaal
compás de canciones, ritmos,
melodías y danzas conocidas.
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en diferentes
direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
Movimientos rítmicos
a. Participa en la preparación de una danza costumbrista de la localidad.
b. Entiende la historia y motivo de la danza.
c. Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.
d. Ensaya diferentes pasos de la danza.
e. Reconoce a pie firme la ruta de la ejecución de la danza (coreografia).
f. Ensaya repetidas veces la ejecución de la danza acompañado de la
melodía y la coreografía adecuada.

g. Reconoce los espacios de ejecución de la danza: izquierda, derecha
adelante, atrás etc.
5.1.1.6.-Crea secuencias
rítmicas usando su voz, cuerpo,
instrumentos y objetos sonoros.
Secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo,
instrumentos y objetos sonoros.
a. Participa en la preparación de una danza costumbrista de la localidad.
b. Entiende la historia y motivo de la danza.
c. Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.
d. Ensaya diferentes pasos de la danza.
e. Reconoce a pie firme la ruta de la ejecución de la danza (coreografia).
f. Ensaya repetidas veces la ejecución de la danza acompañado de la
melodía y la coreografía adecuada.
g. Reconoce los espacios de ejecución de la danza: izquierda, derecha
adelante, atrás etc.
5.1.1.7.-Construye
instrumentos de percusión con
materiales del entorno.
Instrumentos de percusión con materiales del
entorno.
a. Visita una casa de instrumentos.
b. Dialoga con el fabricante de instrumentos.
c. Observa el procedimiento de construcción de los instrumentos de viento
y percusión.
d. Colecciona material para construir sus instrumentos.
e. Fabrica el instrumento de su preferencia.
5.2.1.-COMPETENCIA Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias
5.2.1.1.-Observa y describe las
características visuales, sonoras y
cinéticas (de movimiento) de elementos
naturales y objetos de su entorno
paisajes, edificaciones, plazas,chacras,
a. Participa del paseo por las calles y lugares relevantes de su entorno.
b. Observa durante el paseo y pregunta sus inquietudes y curiosidades.

expresando las sensaciones que le
producen.
parques, monumentos arqueológicos; ferias,
galerías, museos, talleres, iglesias
c. Dialoga con sus compañeros acerca de los escenarios observados.
d. Describe las características físicas de los escenarios observados.
e. Infiere la utilidad que tienen las construcciones y paisajes observados.
5.2.1.2.-Describe el proceso seguido
en sus producciones artísticas y las de
sus compañeros.
Tipos de líneas, formas, colores, movimientos
y sonidos presentes en elementos naturales,
objetos y creaciones artísticas del entorno.
a. Dibuja y pinta algún elemento de su preferencia.
b. Hace un proceso metacognitivo de proceso de su producción artística.
c. Observa en la naturaleza formas artísticas y lógicas:
a. Líneas.
b. Formas.
c. Colores.
d. Estética.
e. Movimientos.
f. Sonidos onomatopéyicos.
5.2.1.3.-Expresa cómo se sintió al
realizar una creación artística individual
o participar en una colectiva.
Expresión de la creación artística individual o
participar en una colectiva.
a. Declara sus emociones y sentimientos al realizar su trabajo artístico.
b. Valora su trabajo con términos categoriales: bueno, excelente,etc.
c. Se acepta con posibilidades artísticas.
5.2.1.4.-Describe los materiales y
procedimientos que intervienen en
producciones manuales y artísticas del
entorno familiar o comunitario
expresando lo que le gusta de ellas
Creaciones manuales y artísticas presentes
en el entorno familiar y comunitario: tejidos,
confecciones,bordados;repujados,tallados;
dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos;
canto, música, danzas, bailes, pasacalles;
teatro, clown, títeres, cuenta cuentos
a. a. Visita un taller de artesanía.
b. Dialoga con el artesano.
d. Observa con interés el proceso de elaboración de los objetos de arte.
e. Elabora un objeto artístico de su preferencia.
f. Exhibe el producto de su trabajo en museo de aula.
5.2.1.5.- Hace un inventario sobre las
distintas producciones y expresiones
artísticas existentes en su entorno
familiar y comunal.
Inventario e producciones artísticas de su
entorno
a. Visita los centros artesanales de su localidad.
b. Inventario los objetos artístico que son producidos en su localidad
considerando:
c. Materiales.
d. Colores.

e. Utilidad.
ACTITUDES
C. Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.
D. Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.
E. Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
F. Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta
6.1.-EJE ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
6.1.1.-COMPETENCIA: Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo,en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
6.1.1.1.-Identifica el gran amor de
Dios Padre, a través del cariño de
todos quienes lo rodean.
Jesús pide que todos sean sus amigos y
lo sean entre todos.
a) Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.
b) Caracteriza el hecho bíblico.
c) Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre para con sus hijos.
d) Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre
cristiano.
e) Interpreta el significado del amor.
f) Expresa el amor en términos del lenguaje y la cultura actuales.
6.1.1.2.- Reconoce que todo lo que
existe: la naturaleza, los seres y
todo el universo han sido creados
por Dios.
Dios se manifiesta en todo lo creado. a) Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.
b) Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.
c) Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la
experiencia del hombre como creador de tecnologías.

d) Representa mentalmente a Dios creador.
e) Obtiene la conclusión sobre el significado de un Dios Creador.
6.1.1.3.- Identifica que Dios Padre
envía a su Hijo Jesús, para salvarlo
del mal, que nace pobre y tiene una
familia humana: José y María.
Historia de la salvación:Dios promete un
Salvador.
a) Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del
hombre.
b) Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.
c) Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la
experiencia.
d) Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
Acepta el amor de Dios expresado
en la venida de Cristo como
Salvador
Jesucristo Amigo y Salvador. a) Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como Salvador y Amigo.
b) Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Cristo Amigo y Salvador.
c) Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.
d) Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del
hombre que tienen relación con ella.
ACTITUDES
A. Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones.
6.2.-EJE ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA
6.2.1.-COMPETENCIA: Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
6.2.1.1.-Agradece al cariño que
recibe, con gestos,palabras,
oraciones, canciones y
expresiones de amor.
Vivencia de valores cristianos en la
comunidad: amor, solidaridad, respeto,
colaboración.
a) Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.
b) Descubre su significación como expresión de una actitud humana.

c) Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
litúrgico.
d) Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
“profana” del hombre.
e) Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
6.2.1.2.- Agradece a Dios por
tener a Jesús como amigo y
Salvador.
La celebración de la amistad de Jesús. a) Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de Jesús como amigo y
Salvador.
b) Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
c) Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
litúrgico.
d) Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
e) Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
6.2.1.3.- Asume el trabajo como
colaboración en la obra creadora
de Dios Padre.
La alabanza y las gracias a Dios Padre por
el trabajo.
a) Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia
humana.
b) Selecciona un valor y un antivalor (Trabajo y pereza).
c) Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
d) Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
e) Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y
social.
f) Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
6.2.1.4.- Celebra en familia la
llegada del Salvador.
La celebración de la amistad de Jesús. a) Reconoce a Jesús como el camino de la verdad y la salvación.
b) Comprende el significado litúrgico del nacimiento de Jesús como Salvador y
redentor.
c) Interioriza la misión que debe cumplir cada cristiano para alcanzar la salvación y
la vida eterna.

d) Celebra en familia el nacimiento y muerte de Jesús.
ACTITUDES
A. Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.
7.1.- EJE ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
7.1.1.- COMPETENCIA Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su
salud.
7.1.1.1.- Identifica las partes de su
cuerpo en la práctica de
actividades físicas utilizándolo en
su totalidad.
 Gimnasia básica y salud
 El cuerpo y sus segmentos.
 Nociones elementales de las funciones
orgánicas de la circulación y respiración.
a) Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
b) Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: Identifica las partes de su cuerpo en la práctica
de actividades físicas.
c) Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
lúdicas.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos que
movilicen las partes del cuerpo..
e) Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
f) Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva
para la próxima clase.
g) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: El cuerpo y sus
segmentos,nociones elementales de las funciones orgánicas de la circulación
y respiración.

h) Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
7.1.1.2.- Identifica fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia
en juegos motores.
 Noción de las capacidades físicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia.
desarrollar para conseguirlas: la fuerza, velocidad,flexibilidad y resistencia del
cuerpo.
lúdicas.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos motrices sencillos de
fuerza, velocidad, flexibilidad, resistencia del cuerpo.
g) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Noción de las
capacidades físicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.
7.1.1.3.- Regula la frecuencia
respiratoria en reposo y
movimiento.
 La respiración y la postura corporal. a) Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
desarrollar para conseguirlas: frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.
lúdicas.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos para regular
la respiración y la postura corporal.
g) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de la
respiración y la postura corporal.

7.1.1.4.- Reconoce y representa
posturas corporales sencillas de la
vida cotidiana.
 Posturas corporales sencillas de la vida
cotidiana
desarrollar para conseguirlas: posturas corporales sencillas de la vida
cotidiana.
lúdicas.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de posturas
corporales sencillas de la vida cotidiana.
g) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de posturas
corporales sencillas de la vida cotidiana.
7.1.1.5.- Toma medidas
elementales de seguridad en la
utilización del espacio y de los
materiales educativos.
 Nociones básicas de seguridad personal y
prevención de accidentes en el uso del
espacio.
desarrollar para conseguirlas: medidas elementales de seguridad en la
utilización del espacio y de los materiales educativos.
c) Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades de
organización.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de
implementación de las medidas de seguridad.

g) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nociones básicas de
seguridad personal y prevención de accidentes en el uso del espacio.
ACTITUDES
A. Disfruta de la práctica de actividades físicas.
B. Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
C. Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.
7.2.- EJE ORGANIZADOR: DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
7.2.1.- COMPETENCIA Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo,
expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.
7.2.1.1.- Reconoce el espacio
general estableciendo relaciones
con la ubicación de personas y
objetos.
 Lateralidad: derecha e izquierda.
desarrollar para conseguirlas: ubicación de personas y objetos: derecha e
izquierda.
lúdicas.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos ubicación de
personas y objetos: derecha e izquierda.

g) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Lateralidad: derecha
e izquierda.
7.2.1.2.- Identifica y utiliza
conceptos espaciales básicos en
la práctica de actividades lúdicas y
secuencias simples de
movimiento.
 Orientación espacial: cerca, lejos,arriba,
abajo, dentro, fuera, alrededor de.
a) Se desplaza delaula al espacio de Educación Física.
desarrollar para conseguirlas: Orientación espacial: cerca, lejos, arriba,
abajo, dentro, fuera, alrededor de.
lúdicas.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:Juegos sencillos de
orientación espacial: cerca, lejos,arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.
g) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de
orientación espacial: cerca, lejos,arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.
h) Se desplaza delespacio de Educación Física al aula.
7.2.1.3.- Discrimina diferentes
velocidades, utilizando conceptos
básicos relacionados con la
velocidad.
 Orientación temporal: antes, durante,
después;lento, rápido.
desarrollar para conseguirlas: Velocidad y orientación temporal: antes,
durante, después; lento, rápido.

lúdicas.
Velocidad y orientación temporal: antes, durante, después;lento, rápido.
orientación temporal: antes, durante, después; lento, rápido.
7.2.1.4.- Identifica y realiza
movimientos sencillos de
coordinación motora gruesa y fina.
 Movimientos sencillos de coordinación
motora gruesa y fina.
desarrollar para conseguirlas: Movimientos sencillos de coordinación motora
gruesa y fina.
lúdicas.
Movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.
movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.

7.2.1.5.- Adapta sus movimientos
según ritmos o fragmentos
musicales en actividades rítmicas
 Diferencias entre ritmos lentos y rápidos. a) Se desplaza delaula al espacio de Educación Física.
desarrollar para conseguirlas: El ritmo y las actividades rítmicas
lúdicas.
actividades rítmicas.
g) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de la
diferencia de ritmos lentos y rápidos.
ACTITUDES
A. Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.
B. Participa activamente y de manera espontánea en las tareas de movimiento.
C. Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.
7.3.- EJE ORGANIZADOR : CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
7.3.1.- COMPETENCIA Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas
sencillas.

7.3.1.1.- Practica con sus
compañeros juegos sencillos en
base a normas sugeridas.
Los juegos
 Los juegos sensoriales y rítmicos.
 Normas sugeridas.
desarrollar para conseguirlas: Los juegos sensoriales y rítmicos y las normas.
lúdicas.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:Juegos sensoriales y
rítmicos Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos
calmantes.
e) Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva
f) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de juegos
sensoriales y rítmicos, normas sugeridas.
g) Se desplaza delespacio de Educación Física al aula.
7.3.1.2.- Identifica juegos
tradicionales de su entorno y
participa integrándose en el grupo.
 Los juegos tradicionales de la
comunidad.
 Normas simples de juego.
desarrollar para conseguirlas: tradicionales de la comunidad y las normas
simples.
lúdicas.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:diversos juegos tradicionales
de la comunidad.

g) Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de juegos
tradicionales.
7.3.1.3.- Reconoce el medio
natural en el que interactúa y
practica actividades recreativas.
 Actividades recreativas en el medio
natural: paseos.
a) Se desplaza de la escuela al espacio natural.
desarrollar para conseguirlas: Actividades recreativas en el medio natural:
paseos.
lúdicas.
d) Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:Juegos sencillos diversos y
libres en el medio natural.
actividades recreativas en el medio natural: paseos
h) Se desplaza delespacio natural a la escuela.
TERCER GRADO
1.- COMUNICACIÓN
1.1.- DOMINIO: COMPRENSIÓN ORAL.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano
y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

1.2.-DOMINIO: EXPRESIÓN ORAL
COMPETENCIA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en
una situación comunicativa. B.- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. C.- Produce diversos
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. D.-
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, asícomo un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados;
se apoya en gestos y lenguaje corporal. E.- En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y preguntas relevantes
CAPACIDAD INDICADORES DE LAS RUTAS
1.1.1.1.- Escucha activamente
diversos tipos de textos orales
en distintas situaciones de
interacción.
1.1.1.1. a. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
1.1.1.1. b. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
1.1.1.1. c. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.
INDICADORES PRECISADOS
1.1.1.1. a. Practica modos de convivencia que permiten
la comunicación oral.
1.1.1.1. a. Practica normas de convivencia que permiten la
comunicación oral.
1.1.1.1. b. Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral:
instructivos e informativos y en situaciones
comunicativas las formas de interacción propias de
su cultura.
1.1.1.1. b. Presta atención activa dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral: Situaciones comunicativas,
debates, declamación y las formas de interacción propias de
su cultura.
1.1.1.1. c. Toma apuntes mientras escucha textos
instructivos e informativos de acuerdo con su propósito,
haciendo una lista de ideas.
1.1.1.1. c. Toma apuntes mientras escucha textos poéticos y
dramáticos de acuerdo con su propósito, haciendo una lista de
ideas.
1.1.1.2.-Recupera y
reorganiza información en
diversos tipos de textos orales.
INDICADORES DE LAS RUTAS
1.1.1.2. a. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
1.1.1.2. b. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
1.1.1.2. c. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.
1.1.1.2. d. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones
relevantes.
1.1.1.2. a. Identifica información básica y algunos
detalles de textos instructivos e informativos con
temática variada.
1.1.1.2. a. Identifica información básica y algunos detalles de
textos poéticos y dramáticos con temática variada.
1.1.1.2. b. Reúne información explícita ubicada en
distintas partes de un textos instructivos e informativos.
1.1.1.2. b. Reúne información explícita ubicada en distintas
partes de un texto poéticos y dramáticos.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una
lengua extranjera, siempre que sea posible.
1.1.1.2. c. Reordenainformación explícitaestableciendo
relaciones de secuencia, comparación.
1.1.1.2. c. Reordena información explícita estableciendo
relaciones de causa-efecto.
1.1.1.2. d. Expresa con sus propias palabras lo que
entendió de textos instructivos e informativos dando
cuenta de varias informaciones relevantes.
1.1.1.2. d. Expresa con sus propias palabras lo que entendió de
textos informativos, poéticos y dramáticos dando cuenta de
varias informaciones relevantes.
1.1.1.3.-Infiere e interpreta el
significado del texto oral.
1.1.1.3. a. Deduce hechos, referentes,lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos
que escucha.
1.1.1.3. b. Deduce el tema del texto que escucha. Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
1.1.1.3. c. Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
1.1.1.3. d. Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
1.1.1.3. a. Deduce hechos, referentes, lugares a partir
de información explícita en los textos instructivos e
informativos que escucha.
1.1.1.3. a. Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de
causa-efecto a partir de información explícita en los textos
narrativos que escucha.
1.1.1.3. b. Deduce el tema del textos instructivos e
informativos que escucha en programas de radio.
1.1.1.3. b. Deduce el tema del texto poéticos y dramáticos que
escucha en un video.
1.1.1.3. c. Interpreta el sentido figurado de refranes. 1.1.1.3. C. Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos
populares y moralejas.
1.1.1.3. d. Descifra, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
1.1.1.4.-Reflexiona
críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
INDICADORES DE RUTAS
1.1.1.4. a. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
1.1.1.4. b. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
1.1.1.4. c. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
1.1.1.4. a. Opina acerca de las ideas, hechos,personas
o personajes del texto escuchado.
1.1.1.4. a. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o
personajes del texto escuchado.
1.1.1.4. b. Opina sobre los modos de cortesía y los
recursos expresivos verbales y no verbales utilizados
por el hablante.
1.1.1.4. b. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos
expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
1.1.1.4. c. Identifica el propósito del texto y el rol del
hablante.

1.2.1.-COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos,pudiendo hacer uso de variados
recursos expresivos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación
comunicativa. B.- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos deltema. C.- Produce diversos tipos de textos orales a partir de
sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. D.- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso
de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. E.- En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
1.2.1.1.- Adecúa
eficazmente sus textos
orales a la situación
comunicativa y a su
propósito.
1.2.1.1. a. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
1.2.1.1. b. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito
1.2.1.1. a.- Adopta según normas culturales, los textos
informativos, instructivos de acuerdo con su propósito y
tema.
1.2.1.1. Adopta según normas culturales, los textos poéticos y
dramáticos de acuerdo con su propósito y tema.
1.2.1.1.b.-Ajusta recursos concretos o visuales para
apoyar los textos informativos, instructivos, según su
propósito.
1.2.1.1.b.Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar los
textos poéticos y dramáticos de acuerdo a su propósito.
1.2.1.2 Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad empleando
las convenciones del lenguaje oral
en cada texto.
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.
1.2.1.2. b. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
1.2.1.2. c. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a textos
informativos, instructivos, a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de información
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a textos poéticos y
dramáticos con temática variada.
1.2.1.2. b. Relaciona ideas o informaciones utilizando
conectores y referentes de uso frecuente en textos,
instructivos e informativos.
conectores y referentes de uso frecuente en textos poéticos y
dramáticos.
1.2.1.2. c. Reordenainformación explícitaestableciendo
relaciones de secuencia, comparación en textos,
instructivos e informativos.
1.2.1.2.c. Reordena información explícita estableciendo
relaciones de secuencia, comparación en textos poéticos y
dramáticos.
1.2.1.3 Aplica variados INDICADORES DE LAS RUTAS
1.2.1.3. a. Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.
1.2.1.3. b. Varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.

1.3-DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
recursos expresivos según su
propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
1.2.1.3. c. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales
1.2.1.3.d. Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral..
1.2.1.3. a. incorpora a sus textos informativos,
instructivos, algunos recursos estilísticos como
comparaciones.
1.2.1.3. a. Incorpora a sus textos poéticos y dramáticos
algunos recursos estilísticos como comparaciones
1.2.1.3. b. Varía la entonación y volumen para enfatizar
el significado de textos informativos, instructivos.
1.2.1.3. b. Varía la entonación y volumen para enfatizar el
significado de textos poéticos y dramáticos.
1.2.1.3. c. Complementa a sus textos informativos,
instructivos, con gestos, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
1.2.1.3. C. Complementa a sus textos poéticos y dramáticos
con gestos, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales
1.2.1.3. d. Se apoya en sus recursos concretos o
visuales de forma estratégica para transmitir sus textos
informativos, instructivos.
1.2.1.3. d. Se apoya en sus recursos concretos o visuales de
forma estratégica para transmitir sus textos poéticos y
dramáticos
1.2.1.4 Reflexiona sobre sus
textos orales para mejorarlos
en forma continua.
1.2.1.4. a. Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
1.2.1.4. b. Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
1.2.1.4. c. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
1.2.1.4. d. Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto
oral.
1.2.1.4. e.Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
1.2.1.4. a. Explica si sus textos informativos,
instructivos, son adecuados según su propósito y tema.
1.2.1.4. a. Explica si sus textos poéticos y dramáticos son
adecuados según su propósito y tema.
1.2.1.4. b. Señala si se ha mantenido en el tema sus
textos informativos, instructivos, evitando digresiones.
1.2.1.4. b. Señala si se ha mantenido en el tema sus textos
poéticos y dramáticos, evitando digresiones.
1.2.1.4. c. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado
en sus textos informativos, instructivos.
1.2.1.4. c. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado en sus
textos poéticos y dramáticos
1.2.1.5 Interactúa manteniendo el
hilo temático y adaptándose a las
necesidades de las interacciones.
1.2.1.5. a. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
1.2.1.5. b. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
1.2.1.5. c. Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado. B.- Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. C.- Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. D.- Interpreta el texto seleccionando información relevante. E.- Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
CAPACIDADES INDICADORES DE LAS RUTAS
1.3.1.1.- Toma decisiones
estratégicas según su propósito
de lectura
1.3.1.1. a. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.
1.3.1.1. b. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
1.3.1.1. a. Selecciona con ayuda el tipo de lectura
según su propósito lector.
1.3.1.1. a. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su
propósito lector.
1.3.1.1. b. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con
las pautas ofrecidas, según el texto: instructivo e
informativo y su propósito lector.
1.3.1.1. b. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las
pautas ofrecidas, según el texto: poéticos y dramáticos.
y su propósito lector.
1.3.1.2.- Identifica información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
1.3.1.2. a. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
1.3.1.2. b. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
1.3.1.2. c. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado
1.2.1.5.a Interviene para formular y responder a
preguntas o complementar con pertinencia sobre sus
textos informativos, instructivos.
1.2.1.5.a Interviene para formular y responder a preguntas o
complementar con pertinencia sobre sus textos poéticos y
dramáticos.
1.2.1.5.b Sigue la secuencia y aporta en sus textos
informativos, instructivos a través de comentarios
relevantes.
1.2.1.5.b Sigue la secuencia y aporta en sus textos poéticos y
dramáticos a través de comentarios relevantes.
1.2.1.5.c Utiliza normas de cortesía en sus textos
informativos, instructivos de manera sencillay cotidiana
de acuerdo a su vocabulario variado.
1.2.1.5.c Utiliza normas de cortesía en sus textos de manera
sencilla y cotidiana de acuerdo a su vocabulario variado.

1.3.1.2. a. Localiza información en un texto: instructivo
e informativo con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
1.3.1.2. a. Localiza información en un texto: poéticos y
dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
1.3.1.2. b. Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos: instructivo e informativo.
1.3.1.2. b. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos
tipos de textos: poéticos y dramáticos.
1.3.1.2. c. Reconstruye la secuencia de un texto:
instructivo e informativo con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
1.3.1.2. c. Reconstruye la secuencia de un texto: poéticos y
dramáticos .con algunos elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
información en diversos tipos de
textos
1.3.1.3 a. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
1.3.1.3. b. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del
texto.
1.3.1.3. c. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
1.3.1.3. d. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos
1.3.1.3 a. Parafrasea el contenido de un texto:
complejos en su estructura y vocabulario variado.
1.3.1.3 a. Parafrasea el contenido de un texto: poéticos y
dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura
y vocabulario.
1.3.1.3. b. Representa a través de otros lenguajes
(corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el
contenido del texto: narrativos, descriptivos e
informativos.
1.3.1.3. b. Representa a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto:
poéticos y dramáticos.
1.3.1.3. c. Construye organizadores gráficos y
resúmenes para reestructurar el contenido de textos:
complejos en su estructura.
1.3.1.3. c. Construye organizadores gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido de textos: poéticos y dramáticos con
algunos elementos complejos en su estructura.
1.3.1.3. d. Establece semejanzas y diferencias entre
las ideas, hechos, personajes y datos de un texto
instructivo e informativo con algunos elementos en su
estructura.
1.3.1.3. d. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas,
hechos, personajes y datos de un texto: poéticos y dramáticos
con algunos elementos en su estructura.
1.3.1.4 .- Infiere el significado
del texto
1.3.1.4. a. Formula hipótesis sobre el contenido,a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos
e índice).

1.3.1.4. b. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
1.3.1.4. c. Deduce las características de los personajes,personas, animales,objetos, lugares en diversos tipos de textos
con algunos elementos complejos en su estructura.
1.3.1.4. d. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
1.3.1.4. e. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
1.3.1.4. f. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura
1.3.1.4. a. Formula hipótesis sobre el contenido,a partir
de los indicios que le ofrece el texto: instructivo e
informativo.
1.3.1.4. a. Formula hipótesis sobre el contenido,a partir de los
indicios que le ofrece el texto: poéticos y dramáticos.
1.3.1.4. b. Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información explícita.
1.3.1.4. b. Deduce el significado de palabras y expresiones a
partir de información explícita.
1.3.1.4. c. Deduce las características de los personajes,
personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos
de textos: instructivo e informativo con algunos
1.3.1.4. c. Deduce las características de los personajes,
personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de
textos: poéticos y dramáticos con algunos elementos
1.3.1.4. d. Deduce la causa de un hecho o idea de un
texto: instructivo e informativo con algunos elementos
1.3.1.4. d. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto:
poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su
1.3.1.4. e. Deduce el tema central, ideas principales en
textos: instructivo e informativo con algunos elementos
complejos en su estructura y con diversidad temática.
1.3.1.4. e. Deduce el tema central, ideas principales en textos:
poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
1.3.1.4. f. Deduce el propósito de un texto instructivo e
informativo con algunos elementos complejos en su
estructura.
1.3.1.4. f. Deduce el propósito de un texto: poéticos y
dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura.
1.3.1.5.- Reflexiona sobre el
contenido y la forma del texto.
1.3.1.5. a. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.
1.3.1.5. b. Explica la intención de los recursos textuales.
1.3.1.5. a. Opina sobre hechos e ideas importantes en
textos: narrativos, descriptivos e informativos con
1.3.1.5. a. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos:
narrativos, descriptivos, poéticos y dramáticos con algunos
1.3.1.5. b. Explica la intención de los recursos
textuales.

1.4 DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y
en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando eldestinatario, propósito y registro a partir de
su experiencia previa y de alguna fuente de información. B.- Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema.
C.- Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. D.- Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. E.- Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la
organización de sus ideas es adecuada a este. F.- Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que
produce.
CAPACIDADES INDICADORES DE RUTAS
de diversos tipos de texto.
1.4.1.1. a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
1.4.1.1. b. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
1.4.1.1. c. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
1.4.1.1. a. Selecciona de manera autónoma el
destinatario, la noticia, el consejo y las
recomendaciones, la poesía, la actuación, recursos
textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura.
1.4.1.1. a. Selecciona de manera autónoma el destinatario,
tema, la carta formal, el informe, el manual, el prospecto, la
receta, los folletos, el poema, el dialogo,la comedia, el drama,
la tragedia, recursos textuales y alguna fuente de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
1.4.1.1. b. Selecciona de manera autónoma el registro
(formal e informal) de los textos que va a producir.
1.4.1.1. b. Selecciona de manera autónoma el registro (formal
e informal) de los textos que va a producir.
1.4.1.1. c. Propone con ayuda un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
experiencias,ideas,
escrito.
1.4.1.2. a. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de información.
1.4.1.2. b. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
1.4.1.2. c. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

1.4.1.2. d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
1.4.1.2. e. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
1.4.1.2. a. Escribe textos informativo e instructivo con
temáticas y estructura textual simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna fuente de
información.
1.4.1.2. a. Escribe textos poético y dramático con temáticas y
estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos
y en base a alguna fuente de información.
1.4.1.2. b. Se mantiene en el tema cuidando de no
presentar repeticiones, ni vacíos de información.
1.4.1.2. b. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, ni contradicciones de información.
1.4.1.2. c. Establece de manera autónoma una
secuencia en los textos que escribe.
1.4.1.2. c. Establece de manera autónoma una secuencia
lógica y temporal en los textos que escribe.
1.4.1.2. e. Usa un vocabulario variado a la situación de
comunicación.
1.4.1.2. e. Usa un vocabulario apropiado a la situación de
comunicación.
1.4.1.2. d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo
a las necesidades del texto.
1.4.1.2. d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
necesidades del texto.
escritor.
1.4.1.3. a. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
1.4.1.3. b. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
1.4.1.3. c. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,repeticiones, contradicciones ni vacíos
de información.
1.4.1.3. d. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
1.4.1.3. e. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que
produce.
1.4.1.3. f. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
1.4.1.3. g. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
1.4.1.3. a. Revisa el contenido del texto informativo e
instructivo en relación a lo planificado.
1.4.1.3. a. Revisa el contenido del texto poético y dramático en
relación a lo planificado.
1.4.1.3. b. Revisa la adecuación de su texto informativo
e instructivo al propósito.
1.4.1.3. b. Revisa la adecuación de su texto poético y
dramático al propósito.
1.4.1.3. c. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
no presentar repeticiones, ni vacíos de información.
1.4.1.3. c. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, ni contradicciones de información.
1.4.1.3. d. Revisa si se utiliza de forma pertinente
palabras (conectores cronológicos luego, después,
ahora, más tarde y finalmente) para relacionar las ideas.
1.4.1.3. d. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras
(conectores lógicos (porque, también, además, y entonces)
para relacionar las ideas.

1.4.1.3. e. Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos sustantivos, adjetivos y verbos;
pronombres personalesy posesivos,concordanciaentre
género y numero; punto seguido y coma enumerativa;
signos de interrogación y admiración; mayúsculas, al
inicio de un texto, un párrafo, una oración y en nombres
propios; tildación de palabras de uso cotidiano para dar
claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.3. e. Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos: pronombres relativos y artículos; concordancia de
género, número y persona; uso de enlaces (y, entonces,
también); valor gramatical, significativo y expresivo de los
signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, la coma
enumerativa para ordenar palabras que guardan relación entre
si, acentuación general para dar claridad y sentido al texto que
produce.
1.4.1.3. f. Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado: palabras que expresan acción, sirven para
nombrar, caracterizar, modificar, complementar,
conectar, relacionar, apropiado a la situación de
comunicación.
1.4.1.3. f. Revisa si en su texto usa un vocabulario de uso
común y técnico, según la edad del estudiante, apropiado a la
situación de comunicación.
1.4.1.3. g. Explica las diferentes funciones que cumplen
algunas palabras en el texto.
2.- ÁREA MATEMÁTICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una
2.1.1.-COMPETENCIA.- Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción delsignificado y uso de los números y sus
operaciones,empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Representa las partes de un todo y una situación de reparto mediante fracciones. B.- Compara y establece equivalencias entre
números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. C.- Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades.
D.- Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos
usando unidades convencionales como años, meses, hora, media hora o cuarto de hora. E.- Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos
referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas
estrategias y explicando por qué las usó. F.- Relaciona la división y la multiplicación como procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales.

2.1.-A.- Construcción del
números naturales en
situaciones problemáticas
referidas a contar, medir y
ordenar
2.1. A. a-.- Experimenta y describe números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar,
medir y ordenar.
2.1. A. a.- Experimenta y describe los números naturales
hasta más tres cifras en situaciones cotidianas.
2.1. A. a-. Experimenta y describe los números naturales
hasta más cuatro cifras en situaciones cotidianas.
2.1.- A.b.-Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, gráfica (recta numérica, el tablero de
valor posicional, etc.) y simbólica.
2.1.- A.b.-- Expresa cantidades de adición y sustracción
hasta tres cifras en la recta numérica en forma gráfica y
simbólica.
2.1.- A.b.--Expresa cantidades de multiplicación y
división hasta de tres cifras en la recta numérica en
forma gráfica y simbólica.
2.1.- A.b.-- Expresa cantidades de sucesiones numéricas
hasta de tres cifras en la recta numérica en forma gráfica
y simbólica.
2.1.- A.b.- Expresa cantidades de números naturales en
T.V.P hasta de tres cifras en forma gráfica y simbólica.
2.1.- A.b.- Expresa cantidades de adición y sustracción hasta
de cuatro cifras en la recta numérica en forma gráfica y
simbólica.
2.1.- A.b.- Expresa cantidades de multiplicación y división
hasta más de cuatro cifras en la recta numérica en forma
gráfica y simbólica.
2.1.- A.b.- Expresa cantidades de sucesiones numéricas
hasta de cuatro cifras en la recta numérica en forma gráfica y
simbólica.
2.1.- A.b.- Expresa cantidades de números naturales en T.V.P
hasta de cuatro cifras en forma gráfica y simbólica
2.1.- A.c.-Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta cuatro cifras en centenas, decenas y
unidades para resolver situaciones problemáticas.
2.1.- A.c.- Usa la descomposición aditiva y equivalencias
de números primos hasta tres cifras, para resolver
situaciones problemáticas.
2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y equivalencias
de números compuestos hasta tres cifras, para resolver
2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y equivalencias
en la notación desarrollada de números naturales hasta
tres cifras, para resolver situaciones problemáticas.
2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y equivalencias de
números primos hasta cuatro cifras, para resolver situaciones
problemáticas.
números compuestos hasta cuatro cifras, para resolver
2.1.- A. d.- Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan
números naturales hasta cuatro cifras.
2.1.- A. d.- Usa los signos >,< o = con números naturales
hasta tres cifras para establecer relación de comparación.
2.1.- A. d.- Usa los signos >,<o =con números naturales hasta
cuatro cifras para establecer relación de comparación
2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras.

2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar el redondeo
cantidades de hasta tres cifras.
2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar adiciones y
sustracciones con cantidades de hasta tres cifras.
2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar problemas con
cantidades de hasta tres cifras.
2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar el redondeo
cantidades de hasta cuatro cifras.
2.1.- A. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemática.
Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones con números naturales hasta tres cifras.
situaciones como suma, resta, multiplicación y división
con números naturales hasta tres cifras.
2.1.-B.- Construcción del
significado y uso de las
fracciones como parte de
un todo y parte de un
conjunto en situaciones
problemáticas con
cantidades continuas y
discretas
1.- A. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
Explica la relación entre adición y la sustracción, como
operaciones inversas.
Explica la relación entre adición y la sustracción, como
2.1.- B. a.- Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en
situaciones cotidianas.
2.1.- B. b.- Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6), y fracciones equivalentes,en forma
concreta (regletas, base diez,dominós, etc.), gráfica y simbólica.
Expresa fracciones usuales con denominadores pares y
primos hasta el 10 y fracciones equivalentes en forma
concreta (regletas y base diez) de forma gráfica y
simbólica.
Expresa fracciones usuales con denominadores pares y
primos hasta el 10 y fracciones equivalentes en forma
concreta (regletas, base diez,domino, etc) de forma grafica y
simbólica.
2.1.- B. c.- Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg, ¼
kg), de tiempo (1/2 h, ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas.
Usa expresiones simbólicas y fracciones para expresar
la medida de masa de un objetos (1kg,1gr), de tiempo
(1h,1 min) en la resolución de situaciones cotidianas.
Usa expresiones simbólicas y fracciones para expresar la
medida de masa de un objetos (1/2kg,1/4kg1gr), de tiempo
(1h,1/2h y 1/4h )en la resolución de situaciones cotidianas
2.1.- B. d.- Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias usuales.

Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de
comparación entre dos expresiones de hasta tres cifras
fraccionarias usuales.
Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de
comparación entre dos expresiones de hasta cuatro cifras
2.1.- B. e.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
Explica procedimientos de suma, resta, multiplicación y
división de hasta tres cifras en situaciones problemáticas.
Explica procedimientos de suma, resta, multiplicación y
división de hasta cuatro cifras en situaciones problemáticas.
2.1.-C.- Construcción del
operaciones con números
naturales en situaciones
problemáticas de agregar,
quitar, igualar, comparar,
repetir una cantidad para
aumentarla o repartirla en
partes iguales.
2.1.- C. a.- Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las
acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades3, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en
partes iguales, quitar sucesivamente.
Experimenta y describe las operaciones (+,-,x y /)en
situaciones cotidianas que implican acciones de agregar,
quitar, dos cantidades, repetir una cantidad para
aumentarla o repartirla en partes iguales, sucesivamente.
Experimenta y describe las operaciones (+,-,x y /)en
situaciones cotidianas que implican acciones de agregar,
quitar, igualar o comparar dos cantidades, repetir una
cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales, quitar
sucesivamente.
2.1.- C. b.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos,multiplicativos y de
combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras.
2.1.- C. b.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito y
mental para resolver problemas aditivos,multiplicativos y
de combinación de las cuatro operaciones con números
naturales hasta tres cifras.
2.1.- C. b.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito y
mental para resolver problemas aditivos,multiplicativos y de
combinación de las cuatro operaciones con números
naturales hasta cuatro cifras.
2.1.- C.c.- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que implican el uso de material
concreto, gráfico (dibujos,cuadros,esquemas,gráficos,etc.).
Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas que implican el uso de
material concreto, gráfico (dibujos, cuadros)
Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones
problemáticas que implican el uso de material concreto,
gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.).
2.1.- C. d.- Explica la relación entre la adición y la sustracción, la división y la multiplicación como operaciones inversas.
2.1.- C. e.- Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus propiedades, en la resolución de situaciones
problemáticas.
2.1.- C. e.- Justifica el uso de las operaciones aditivas y
multiplicativas, y sus propiedades conmutativa,
asociativa, en la resolución de situaciones problemáticas.
multiplicativas, y sus propiedades conmutativa y asociativa,
en la resolución de situaciones problemáticas como
problemas y operaciones combinadas.
2.1.- C. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
Explica sus procedimientos al resolver operaciones
combinadas de suma, resta, multiplicación y división de
hasta tres cifras al resolver situaciones problemáticas.
Explica sus procedimientos al resolver operaciones
combinadas de suma, resta, multiplicación y división al
resolver situaciones problemáticas.

2.1.-D.- Construcción del
operaciones con
fracciones en situaciones
problemáticas de agregar,
quitar, juntar, separar.
2.1.-D.a.- Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en situaciones cotidianas que implican las
acciones de agregar, quitar, juntar, separar.
2.1.-D.a.- Experimenta y describe las operaciones con
fracciones homogéneas en situaciones cotidianas que
implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar.
fracciones homogéneas comparándolas y estableciendo
relaciones de “mayor que”, “menor que”, “igual que” en
situaciones cotidianas que implican las acciones de
agregar, quitar, juntar, separar.
fracciones equivalentes en situaciones cotidianas que
implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar.
fracciones heterogéneas comparándolas y estableciendo
situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar,
2.1.-D.b.- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio y combinación
que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta numérica, etc.)
Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas aditivas de cambio y
combinación con fracciones homogéneas que implican el
uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos,recta numérica, etc.)
--Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas de sustracción, de cambio y
combinación con fracciones homogéneas que implican el
uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos,recta numérica, etc.)
-Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas aditivas de cambio y combinación
con fracciones heterogéneas que implican el uso de material
concreto, gráfico (dibujos,cuadros,esquemas,gráficos,recta
numérica, etc.)
---Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
combinación con fracciones heterogéneas que implican el uso
de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas,
gráficos, recta numérica, etc.)
2.1.-D.c.- Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y
combinación con fracciones usuales.
Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y combinación con
fracciones homogéneas.
- Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas de sustracción, de cambio y
combinación con fracciones homogéneas.
Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y combinación con
fracciones equivalentes. -Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de
cambio y combinación con fracciones heterogéneas.
- Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas de sustracción, de cambio y
combinación con fracciones heterogéneas.
2.1.-D.d.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas
problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones usuales de igual y diferente denominador.
Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de
estimación para resolver situaciones problemáticas
Usa diversas estrategias de cálculo escrito,mental y de
estimación para resolver situaciones problemáticas problemas

problemas aditivos de cambio y combinación con
- Usa diversas estrategias de cálculo escrito,mental y de
estimación para resolver situaciones problemáticas
problemas sustracción de cambio y combinación con
aditivos de cambio y combinación con fracciones
equivalentes.
-Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de
aditivos de cambio y combinación con fracciones
heterogéneas.
- Usa diversas estrategias de cálculo escrito,mental y de
sustracción de cambio y combinación con fracciones
heterogéneas.
2.1.-D.e.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
situaciones problemáticas que impliquen la gráfica e
interpretación de fracciones. 999
-Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemáticas que impliquen la interpretación
del significado de fracciones homogéneas.
- Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemáticas que impliquen la comparación
de fracciones homogéneas y el establecimiento de
relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que”.
situaciones problemáticas de adición de fracciones
homogéneas.
situaciones problemáticas de sustracción de fracciones
homogéneas.
Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas que impliquen la gráfica e interpretación de
fracciones. 9999
-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas que impliquen la interpretación del significado
de fracciones equivalentes.
problemáticas que impliquen la interpretación del significado
de fracciones heterogéneas.
- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas que impliquen la comparación de fracciones
heterogéneas y el establecimiento de relaciones “mayor que”,
“menor que”, “igual que”.
problemáticas de adición de fracciones heterogéneas.
problemáticas de sustracción de fracciones heterogéneas.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una
desigualdades,relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de
posición;completay crea sucesionesgráficas y numéricas;descubre elvalorde un término desconocidoenuna sucesión,compruebay explicaelprocedimiento seguido.
B.- Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes semantiene sise multiplicao divide porunamismacantidad a ambas partes de laigualdad,

haciendo uso de material concreto y gráfico. C.- Determina el valor desconocido en una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre números naturales de
hasta dos dígitos y explica su procedimiento.
D.- Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en
diagramas o tablas de doble entrada.
CAPACIDADES
2.2.- A.- Construcción del
patrones de repetición,
aditivos y multiplicativos
en situaciones de
regularidad.
2.2.- A.- a.- Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color,
forma, tamaño) y de posición de sus elementos.
2.2.-A.-a.- Experimenta y describe patrones aditivos crecientes y
decrecientes y de repetición con criterios perceptuales
observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas,
construcciones gráficas, etc.) y en situaciones de diversos
contextos (numéricas, geométricas, etc.)
2.2.-A.-a.- Experimenta y describe patrones aditivos,multiplicativos
crecientes y decrecientes y patrones de repetición que combinan
criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y de posición de sus
elementos.
2.2.- A.- b.- Expresa patrones aditivos,multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus
elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica.
2.2.-A.-b. Expresa patrones aditivos y patrones de repetición
con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus
elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica
2.2.-A.-b. Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de
repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus
2.2.- A.- c.-Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación concreta, gráfica y simbólica, para
hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas.
2.2.-A.-c.- Usa estrategias inductivas que implican el uso de
operaciones en adición y sustracción, o de la representación,
para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y
numéricas.
operaciones en adición y multiplicación, o de la representación
concreta, gráfica y simbólica, para hallar los elementos desconocidos
o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas.
2.2.- A.- d.- Describe con sus propias palabras el patrón de repetición, aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para
encontrarlo.

2.2.-A.-d.- Describe con sus propias palabras el patrón de
repetición y aditivo y sustractivo y los procedimientos que usó
para encontrarlo.
2.2.-A.-d.- Describe con sus propias palabras el patrón de repetición,
aditivo, multiplicativo y de cociente y los procedimientos que usó para
encontrarlo.
2.2.- A.- e.- Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos.
2.2.-A.-e.- Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos
y numéricos con patrones aditivos y sustractivos
2.2.-A.-e.- Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y
numéricos con patrones aditivos, multiplicativos.
2.2.- B.- Construcción del
relaciones cambio en
cotidianas de medida y de
diversos contextos.
2.2.-B. a.-Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.
2.2.-B.-a.- Experimenta y describe la relación de cambio
entre dos magnitudes usando instrumentos de medida y
expresa sus conclusiones
2.2.-B.-a.- Experimenta y describe la relación de cambio entre dos
magnitudes usando factor de conversión tablas y expresa sus
conclusiones.
2.2.- B. b.- Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g), longitud
(1m=100 cm, ½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día =36 horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas
de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).
2.2.-B.-b.- Usa las relaciones de equivalencia entre
unidades de masa (Kg y gr), longitud (m, Km, cm), tiempo (h,
d, m) y entre valores monetarios (Sol, medio sol,céntimos)
comparándolos con las unidades que usa en su comunidad.
2.2.-B.-b.- Experimenta y describe la relación de equivalencia entre
unidades de medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g), longitud (1m=100
cm, ½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día =36
horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10
céntimos= 5 monedas de 20 céntimos) usando cuadros o tablas y
factores de conversión.
2.2.- B. c.- Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de
relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.
2.2.-B.-c.- Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de
doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el
establecimiento de relaciones de cambio de una misma
magnitud.
2.2.-B.- c.- Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada,
diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones
de equivalencia entre unidades de una misma magnitud y de dos
magnitudes.
2.2.- B. d.- Explica proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades
de dos magnitudes.
2.2.-B.-d.- Explica el proceso de resolución de situaciones
problemáticas que implican el uso de la relación de
equivalencia entre unidades de una misma magnitud y dos
magnitudes.
2.2.-B.-d.- Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas
que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos
magnitudes.

2.2.- B. e.- Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan
relaciones de equivalencias.
2.2.-B.-e.- Usa estrategias para encontrar los valores que
faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones
de equivalencias de una misma magnitud.
2.2.-B.-e.- Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los
valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de
equivalencias de dos magnitudes.
2.2.- C.- Construcción del
igualdades con
expresiones multiplicativas
en situaciones
problemáticas de
equivalencia.
2.2.-C. a.- Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división.
2.2.-C.-a.- Usa material concreto para expresar la
equivalencia entre expresiones aditivas y multiplicativas.
2.2.-C.-a.- Usa material concreto para expresar la equivalencia entre
expresiones aditivas, multiplicativas y de división.
2.2.- C. b. Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad, usando íconos o dibujos.
2.2.-C.-b.- Escribe y expresa la equivalencia de dos
expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad
(Usando tablas y sólo números).
2.2.-C.-b.- Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas,
multiplicativas y de división como una igualdad, usando íconos o dibujos
(usando valor desconocido).
2.2.- C. c.- Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica,
para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.
2.2.-C.-c.- Elabora estrategias de representación concreta y
gráfica (dibujos, esquemas) para encontrar un término
desconocido de una igualdad o desigualdad
2.2.-C.-c.- Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones
aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica, para
encontrar el valor del término desconocido de una igualdad o desigualdad.
2.2.- C. d.- Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.
2.2.-C.-d.- Explica que la igualdad de dos expresiones
aditivas, se mantiene al sumar o restar una misma cantidad
en ambos lados de la igualdad
2.2.-C.-d.- Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se
mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.
2.3.1.- COMPETENCIA Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de
polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.
Interpreta y valora la transformación de fi guras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.

2.3.1.1.- Identifica rectas
paralelas y perpendiculares en
cuerpos geométricos: prisma,
cubo y cilindro.
 Rectas paralelas y
perpendiculares en cuerpos
geométricos.
a.-Analiza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos:prisma, cubo y
cilindro.
b.-Caracteriza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y
cilindro.
c.-Establece las relaciones rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos:
prisma, cubo y cilindro.
d.-Representa gráfica y simbólicamente rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos
geométricos:prisma, cubo y cilindro.
2.3.1.2.- Identifica y grafica el
eje de simetría de figuras
simétricas planas.
 Eje de simetría, de figuras
simétricas planas.
a.-Analiza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
b.-Caracteriza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
c.-Establece las relaciones del eje de simetría de figuras simétricas planas.
d.-Representa gráfica y simbólicamente el eje de simetría de figuras simétricas planas.
2.3.1.3.- Identifica, interpreta y
grafica desplazamientos de
objetos en el plano cartesiano.
 Desplazamiento de objetos con
referentes de ejes, cruces, filas,
columnas, cuadrantes.
a.-Analiza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
b.-Caracteriza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
c.-Establece las relaciones los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
d.-Representa gráfica y simbólicamente los desplazamientos de objetos en el plano
cartesiano.
2.3.1.4.- Mide perímetros de
figuras geométricas,
comparando los resultados
haciendo uso de diferentes
unidades de medida: m, cm,
mm.
 Perímetro de figuras geométricas
básicas: cuadrado, rectángulo,
triángulos, en metros,
centímetros, milímetros.
a.-Selecciona objetos y figuras geométricas.
b.-Formula el problema o reto de medir el perímetro de objetos y figuras geométricas.
c.-Observa y caracteriza objetos y figuras geométricas a medir.
d.-Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir objetos y figuras geométricas.
e.-Mide el perímetro de figuras y objetos de formas geométricas en m, cm y mm.
f.-Representa gráfica y simbólicamente la medida de perímetros.
2.3.1.5.- Mide superficies de
figuras geométricas básicas,
comparando los resultados
haciendo uso de diferentes
unidades de medida.
 Áreas de figuras geométricas
básicas en unidades arbitrarias y
no arbitrarias.
a.-Selecciona superficies de objetos y figuras geométricas básicas.
b.-Formula el problema o reto de medir superficies de objetos y figuras geométricas
básicas.
c.-Observa y caracteriza superficies de objetos y figuras geométricas básicas.
d.-Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir superficies.
E.- Mide superficies de objetos y figuras geométricas básicas en cm, m, mm o con unidades
arbitrarias.
f.-Representa gráfica y simbólicamente la medida superficies de objetos y figuras
geométricas básicas.
que implican cálculo de
 Problemas de perímetros y
áreas.
a.-Identifica sucesos,situaciones para matematizar.
b.-Formula problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas
básicas.

perímetros y áreas de figuras
geométricas básicas.
c.-Aplica estrategias de comprensión de problemas.
d.-Formula y negocia planes de solución del problema.
e.-Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
f.-Revisa los procesos seguidos en la solución delproblema con el objeto de buscar rutas
de solución.
h.-Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
la equivalencia de minutos,
horas, días, semanas.
 Referentes temporales: minutos,
horas, días, semanas.
a.-Analiza las equivalencias de minutos, horas, días y semanas.
b.-Relaciona los minutos, horas, días y semanas.
c.-Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre el minuto y la hora, entre el día y
la semana.
d.-Interpreta las relaciones de los minutos, horas, días y semanas.
e.-Representa gráfica y simbólicamente las equivalencias de tiempos:minutos y horas,
horas y días, días y semanas.
f.-Elabora las conclusiones acerca de los elementos,relaciones y razonamientos que
aparecen en el proceso de equivalencias de los referentes temporales.
2.3.1.8.- Mide la capacidad de
envases y compara su volumen.
 Volumen: Capacidad de
unidades arbitrarias
a.-Selecciona envases.
b.-Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.
c.-Observa y caracteriza el envase a medir.
d.-Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases.
e.-Medir el volumen delenvase con criterios diversos.
f.-Representa gráfica y simboliza la capacidad de envases.
sobre la duración de
acontecimientos.
 Problemas sobre la duración de
acontecimientos.
a.-Identifica sucesos,situaciones para matematizar.
b.-Formula problemas sobre la duración de acontecimientos.
c.-Aplica estrategias de comprensión de problemas.
d.-Formula y negocia planes de solución del problema.
e.-Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
f.-Revisa los procesos seguidos en la solución delproblema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
g.-Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
longitud, masa, tiempo.
 Medidas de longitud, masa,
tiempo.
a.-Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento.
a.-Determina indicadores de observación y registro.
b.-Observa el objeto, procesos o fenómenos.
c.-Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
d.-Sistematiza y organiza la información.
e.-Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o
fenómenos.

ACTITUDES
A. Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.
2.4.1.- COMPETENCIA Resuelve problemas con datos estadísticos,de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.
información numérica en tablas
de doble entrada, gráfico de
barras y pictogramas.
 Tablas de doble entrada,
gráfico de barras y
pictogramas.
a.-Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada, gráfico de barras y
pictogramas.
b.-Relaciona los datos de las tablas de doble entrada con el gráfico de barras y pictogramas.
c.-Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas de doble
entrada y el gráfico de barras y pictogramas.
d.-Interpreta las relaciones de los datos de gráfico de barras y el pictograma.
c.-Representa gráfica y simbólicamente los datos de las tablas de doble entrada en gráfico de
barras y pictogramas.
d.-Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que
aparecen en las tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.
2.4.1.2.- Identifica y relaciona la
ocurrencia de sucesos
numéricos y no numéricos:
seguros, probables e
improbables.
 Sucesos numéricos y no
numéricos: seguros,probables
e improbables.
a.-Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e
improbables.
b.-Caracteriza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos:seguros,probables e
improbables.
c.-Establece las relaciones de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros,
probables e improbables.
d.-Representa gráfica y simbólicamente la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos:
seguros, probables e improbables.
ACTITUDES
A. Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.
3.- ÁREA CIUDADANÍA - PERSONAL SOCIAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúa demostrando seguridad y cuidado de símismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias.
3.1.1.- COMPETENCIA: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y
necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo elrespeto de los derechos de todos. B.- Cumple con las normas
establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. C.- Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos.
D.- Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú, y muestra disposición a enriquecerse con ellos. E.- Manifiesta interés por los
asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o
desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. F.- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas
comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. G.- Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta
de sus acciones.
a todos y todas.
3.1.1.1.a.- Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus compañeros.
3.1.1.1.b.- Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el
temperamento o el género.
3.1.1.1.c.- Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.
3.1.1.1.d.- Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
3.1.1.1.e.- Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar.
3.1.1.1.f.- Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestado.
3.1.1.1.g.- Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado
especial.
3.1.1.1.h.- Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.
3.1.1.1.i.- Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
como base para la
convivencia.
3.1.1.2.a.- Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
3.1.1.2.b.- Cumple las normas de convivencia de la escuela.
3.1.1.2.c.- Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.
3.1.1.2.d.- Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
3.1.1.2.e.- Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.
3.1.1.2.f.- Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
3.1.1.2.g.- Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.
3.1.1.3.- Maneja
los conflictos de manera
3.1.1.3.a.- Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer daño a las
personas.
3.1.1.3.b.- Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.
3.1.1.3.c.- Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.
3.1.1.3.d.- Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto.
3.1.1.3.e.- Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
3.1.1.3.f.- Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.
3.1.1.4.- Preserva el entorno
natural y material.
3.1.1.4.a.- Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.
3.1.1.4.b.- Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.
3.1.1.4.c.- Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.

3.1.1.4.d.- Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
3.1.1.4.e.- Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
3.1.1.4.f.- Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los cuida.
3.1.1.5.a.- Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región.
3.1.1.5.b.- Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.
3.1.1.5.c.- Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.
3.1.1.5.d.- Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.
3.1.1.5.e.- Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
dan sustento a la
convivencia.
3.1.1.6.a.- Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.
3.1.1.6.b.- Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen étnico,
características físicas, etcétera.
3.1.1.6.c.- Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común
3.2.1.- COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos públicos,a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del
bien común.
.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.-
3.2.1.1.- Problematiza
asuntos públicos a partir del
procesamiento de
información sobre ellos.
3.2.1.1.a.- Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su
comunidad.
3.2.1.1.b.- Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un argumento.
3.2.1.1.c.- Utiliza fuentes de informacióna su disposición(dadas poreldocente),que le posibilitanresponderapreguntas
sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

democracia y a la
ciudadanía.
3.2.1.2.a.- Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
3.2.1.2.b.- Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional,
alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).
3.2.1.2.c.- Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
3.2.1.2.d.- Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos.
3.2.1.3.- Asume una
forma razonada (esto es, con
base en información de ese
asunto).
3.2.1.3.a.- Elige entre diversas posibilidadespararesolverunasituacióncomúndel aula, y explicalarazónde suelección.
3.2.1.3.b.- Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus compañeros y
compañeras.
3.2.1.3.c.- Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula.
3.2.1.3.d.- Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que
van más allá del agrado o desagrado.
3.2.1.3.e.- Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras.
3.2.1.4.- Construye
consensos en búsqueda del
bien común.
3.2.1.4.a.- Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común.
3.3.1.- COMPETENCIA Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
3.3.1.1.- Propone y gestiona
iniciativas de interés común.
3.3.1.1.a.- Identifica las necesidades del salón y su entorno.
3.3.1.1.b.- Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.
3.3.1.1.c.- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
3.3.1.1.d.- Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
3.3.1.1.e.- Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
3.3.1.2.- Ejerce, defiende y
promueve los Derechos
Humanos.
3.3.1.2.a.- Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
3.3.1.2.b.- Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Expresa su desagrado cuando se
vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o compañeras.
3.3.1.2.c.- Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por
los derechos de los niños y niñas.
3.3.1.2.d.- Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.

3.3.1.2.e.- Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño.
poder de manera democrática.
3.3.1.3.a.- Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y
compañeras.
3.3.1.3.b.- Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
3.3.1.3.c.- Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
3.3.1.3.d.- Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.
3.3.1.3.e.- Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.
3.3.1.4.- Promueve acciones
para la gestión de riesgo,
disminución de la vulnerabilidad
y el desarrollo sostenible.
3.3.1.4.a.- Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela.
3.3.1.4.b.- Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.
3.3.1.4.c.- Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.
3.3.1.4.d.- Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro.
3.3.1.4.e.- Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.
3.4.- EJE ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
3.4.1.- COMPETENCIA: Parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona
con las actividades económicas que realiza la población.
Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la
importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.
3.4.1.1.- Ubica en el espacio a personas, objetos y
lugares mediante representaciones gráficas.
Orientación espacio -temporal
 Lectura de representaciones
espaciales: mapas político y físico,
croquis.
3.4.1.1.a.-Exploran lectura de representaciones gráficas;
globo terrestre, croquis etc.
3.4.1.1.b.-Reconoce los símbolos de los textos (leyenda)
gráficos; mapas croquis etc.
3.4.1.1c.-Interpreta orientaciones de mapas políticos y
físicos, croquis, planos.
3.4.1.2.- Relata en secuencia, hechos relevantes de
la historia del Perú.
Técnicas de representación de
hechos y acontecimiento: líneas de
tiempo
3.4.1.2a.-Escucha con atención la explicación del docente
con respecto a las variaciones geográficas de Perú.
3.4.1.2b.-Representa en la línea del tiempo las variaciones
geográficas del Perú.
3.4.1.2c.-Interpreta la línea del tiempo para narrar la
representación gráfica de la línea del tiempo.
3.4.1.2.- Ubica las cuatro regiones del Perú y
describe las actividades económicas y culturales
que se desarrollan en cada una.
Diversidad geográfica.
 El Perú y sus regiones: Costa,
Sierra y Amazonía: actividades
3.4.1.2a.-Revisaimágenes de las regionesdelPerúLocaliza
cada una de las regiones del Perú
3.4.1.2b.-Comparalas regiones delPerúencuadro de doble
entrada.

económicas. Flora y Fauna más
importante de cada región.
3.4.1.2c.-Distingue las características y recursos de cada
una de las regiones del Perú.
3.4.1.4.- Explica el proceso de formación de los
océanos y continentes.
Formación y ubicación de los
continentes y océanos.
3.4.1.4a.-Escucha con atención la explicación del proceso
de formación de los océanos y continentes.
3.4.1.4b.-Identifica por sus nombres y ubicación los
océanos y continentes en el globo terrestre
3.4.1.4c.-Describe el proceso de formación y las
características principales de los continentes y océanos.
3.4.1.5.- Reconoce los cambios climáticos que se
produjeron en la Tierra: procesos de glaciación y
desglaciación
Cambios climáticos en la Tierra:
glaciación y desglaciación.
3.4.1.5a..-Examinan videos, textos, revistas que ilustren los
cambios climáticos sufridos por la tierra.
3.4.1.5b.-Distingue en cuadros de doble entrada el periodo
de glaciación y desglaciación.
3.4.1.5c.-Busca las causas efectos y característica
principales de los cambios climáticos.
3.4.1.6.- Explica la estructura de la Tierra.  La Tierra: estructura interna 3.4.1.6a.-Observa imágenes, videos, maquetas sobre la
estructura de la tierra.
3.4.1.6b.-Atiende las explicaciones para conocer los
fenómenos que motivaron la formación de la tierra.
3.4.1.6c.-Describe ante sus compañeros imagen de la
estructura de la tierra.
3.4.1.6d.-Dibuja la estructura de la tierra
3.4.1.6e.-Comentan con respecto a la estructura interna
de la tierra.
3.4.1.7.- Describe los desastres de origen natural y
los de origen tecnológico que ocurren en su región y
se organiza para adoptar medidas, ante una
situación de emergencia.
Gestión de riesgos
• Desastres de origen natural y de
origen tecnológico.
• Importancia de las medidas de
prevención de accidentes: en el hogar,
en la escuela y en la comunidad
3.4.1.7a.-Evoca y narra alguna situación de desastre que
conozca o se hay suscitado en su comunidad.
3.4.1.7b.-Explica las causas y consecuencias que
generaron los desastres.
3.4.1.7c.-Deslinda los términos: origen natural y origen
tecnológico (con ayuda del docente).
3.4.1.7a.-Distingue los desastres de origen natural y de
origen tecnológico.
3.4.1.7b.-Analiza en grupo la necesidad de prevenir los
desastres de forma organizada.
3.4.1.7c.-Participa de la organización de medidas
preventivas para afrontar los desastres.

3.4.1.8.- Reconoce y valora el patrimonio natural y
cultural de su región y participa en su conservación.
Patrimonio natural y cultural.
• El patrimonio natural y cultural de la
Región: santuarios históricos y zonas
de reserva natural, biodiversidad y
diversidad cultura
3.4.1.8a.-Hace un inventario de centros arqueológicos y
santuarios históricos de su comunidad natural y cultural.
3.4.1.8b.-Elabora un rol de zonas intangibles de su
comunidad y zonas de reserva Nacional y local naturales y
culturales.
3.4.1.8c.-Visita diferentes centros arqueológicos de su
comunidad.
3.4.1.8d.-Explora las características físicas del lugar de
visita para plantear interrogantes y sacar conclusiones en
grupos de trabajo.
3.4.1.8e.-Admite para describir el carácter biodiverso y
multicultural de su región.
3.4.1.8f.-Elabora un calendario de las festividades de su
comunidad.
3.4.1.8g.-Elabora álbum de costumbres y tradiciones de su
comunidad.
3.4.1.8h.-Declara apreciar positivamente todas las
expresiones culturales de su comunidad.
3.4.1.9.- Relata las formas de organización de la
población en cada una de las etapas de la historia
del Perú, desde los primeros pobladores hasta
República
Primeras formas de organización
de la población en el Perú.
• Poblamiento de América: del
nomadismo al sedentarismo.
3.4.1.9a.-.-Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de
cómo fue organizándose el poblamiento del Perú desde el
nomadismo hasta el sedentarismo los primeros pobladores
hasta la república.
3.4.1.9b.-Describe las características propias de cada
periodo; nómades (cazadores y recolectores) sedentarios
(agricultores, artesanos, tienen jefes, nace la propiedad
privada, formación de pueblos, estados.
3.4.1.9c.-Narra a grandes rasgos a sus compañeros el
proceso histórico del poblamiento del Perú.
3.4.1.10.- Describe y explica el aprovechamiento
del espacio, de los recursos naturales y la
domesticación de plantas y animales, en las etapas
Pre-inca e Inca.
Los Primeros tiempos en nuestro
territorio: Nuevas formas de
organización de la población:
Chavín, Paracas, Nasca, Moche. El
aprovechamiento de los recursos y
domesticación de plantas y animales
en estas sociedades:El perro
peruano
3.4.1.10a.-Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de
cómo las naciones pre incas optimizaron el
aprovechamiento de los recursos naturales y la
domesticación de plantas y animales
3.4.1.10b.-Ubica en mapas los lugares donde se asentaran
y en que extensión
3.4.1.10c.-Hace un Inventario de plantas y animales que
domesticaron cada una de las culturas.

3.4.1.10d.-Elabora un mapa mental con cada una de sus
manifestaciones culturales y económicas de los pueblos pre
inka.
3.4.1.10e.-Explica a sus compañeros a partir del mapa
mental de las primeras culturas de nuestro territorio patrio.
3.4.1.11.- Valora el proceso de domesticación de
plantas y animales realizada por las culturas Pre-
Incas e Inca para el mejoramiento de la dieta
alimenticia de la población.
El Tahuantinsuyo: Una expresión
del aprovechamiento transversal del
espacio. El trabajo colectivo,la
agricultura (cultivo de la papa), el
tejido, la cerámica.
cómo se formó la cultura Inka y su forma de desarrollo:
Crianza de la pachamama, expresiones artísticas,
conocimientos tecnológicos, culturales económico etc.
3.4.1.11b.-Ubica en mapas la extensión territorial que
ocupó.
3.4.1.11c.-Hace un Inventario de plantas y animales que
domesticaron.
manifestaciones culturales y económicas de los Incas.
3.4.1.11e.-Explica a sus compañeros a categorizando de
valiosos e importantes para la sobrevivencia de la cultura
hasta nuestros días.
3.4.1.12.- Analiza el proceso de irrupción del
occidentalismo en el Perú
La Conquista, el Virreinato y la
Emancipación: nueva visión en la
organización del espacio e
introducción de nuevas especies
de animales y plantas
Independencia y República:
organización del espacio:La
migración interna y el crecimiento de
las ciudades.
cómo se constituyó la invasión, colonia, virreinato y
república su forma diferente de relación sociocultural y
económico.
3.4.1.12b.- Ubica en mapas la extensión territorial que
ocupó el virreinato y re pública.
3.4.1.12c.-Hace un Inventario de plantas y animales e
innovaciones tecnológicas culturales que trajeron los
Europeos.
manifestaciones culturales y económicas del virreinato.
3.4.1.12e.-Explica a sus compañeros a categorizando de
valiosos y negativo para el desarrollo de la sociedad
Peruana.
3.4.1.12f.-Sintetiza los cambios que se produjeron con la
república

ACTITUDES
A. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad.
B. Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población.
C.- Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país.
4.- CIENCIA Y AMBIENTE
4.1.1..- COMPETENCIA: Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de
cuidado y protección de su salud corporal.
4.1.1.1.- Compara los órganos
de los sentidos humanos con
los órganos de los sentidos de
algunos animales.
humano
• Órganos de los sentidos humanos y
órganos de los sentidos de algunos
animales: semejanzas y diferencias.
4.4.1.1aObserva imágenes de animales cuyos sentidos sean semejantes al de los
humanos.
4.4.1.1b.-Identifica los órganos de los sentidos de los animales.
4.4.1.1c.-Comenta acertadamente sobre las funciones de los sentidos de los animales.
4.1.1.1d.-Compara los órganos de os sentidos de los animales con el de los humanos.
4.1.1.1e.-Identifica semejanzas y diferencias de los órganos de los sentidos y animales.
4.1.1.2.- Reconoce el sistema
digestivo y respiratorio del
cuerpo humano.
4.1.1.3.- Describe los procesos
de digestión y absorción de los
nutrientes en el sistema
digestivo y de respiración en el
ser humano, y los representa
en modelos.
Modelos del cuerpo humano: sistemas
digestivo y respiratorio.
Órganos de los sistemas digestivo y
respiratorio: digestión y absorción de
nutrientes; respiración.
4.1.1.2a.-Dibuja la ruta de recorrido de los alimentos identificando las partes.
4.1.1.2b.-Escucha con atención las explicaciones del docente.
4.1.1.2c.-Arma y desarma una maqueta del sistema digestivo identificando sus partes.
4.1.1.2d.-Explica el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo del cuerpo
humano.
4.1.1.2e-Explica el proceso de absorción de los nutrientes al cuerpo humano
4.1.1.2f.-Dibuja la ruta pe recorrido del aire en el sistema respiratorio.
4.1.1.2g.-Escucha con atención las explicaciones del docente.
4.1.1.2h.-Arma y desarma una maqueta del sistema respiratorio.
4.1.1.2i.-Identifica las partes del sistema respiratorio.
4.1.1.2j.-Explica el recorrido del aire en el sistema respiratorio del cuerpo humano.
4.1.1.2k.-Explica le absorción del oxígeno al cuerpo humano.
4.1.1.4.- Describe las
características de crecimiento y
desarrollo de los seres
humanos, determinando su
ciclo vital.
Crecimiento y desarrollo de los seres
humanos: ciclo vital.
4.1.1.4a.-Recolecta en recorte de periódicos, imágenes de diferentes etapas del ciclo
vital humano.
4.1.1.4b.-Ordena imágenes de recorte de periódicos, en secuencia lógica el ciclo vital
humano.
4.1.1.4c.-Reconoce las diferentes etapas del ciclo vital humano.

4.1.1.4d.-Expone ante sus compañeros el proceso de desarrollo humano precisando sus
características en cada etapa.
4.1.1.5.- Relaciona la
locomoción del ser humano
(caminar) y la de algunos
animales vertebrados
conocidos, con sus sistemas
óseo musculares
• Sistemas óseo-musculares y locomoción
del ser humano y de animales vertebrados
conocidos.
4.1.1.5a.-Recorta de la ficha de trabajo imagen del sistema óseo humano u de un animal
conocido en cartulina.
4.1.1.5b.-Selecciona los huesos de acuerdo al hemisferio que corresponde (cabeza,
tronco, extremidades)
4.1.1.5c.-Articula con hilo los huesos de acuerdo a la distribución de la estructura ósea.
4.1.1.5d.-Identifica que el sistema muscular y nervioso cubre el sistema óseo lo que
permite la locomoción.
4.1.1.5e.-Explica el mecanismo de locomoción humana y de los animales vertebrados.
principales productos
alimenticios que produce su
localidad y reconoce su valor
nutritivo.
Tecnología y salud
• Productos alimenticios de la Localidad:
valor nutritivo.
4.1.1.6a.-Invita la participación de un perito del Min. De Agricultura.
4.1.1.6b.-Elabora un inventario de los productos alimenticios que produce su localidad.
4.1.1.6c.-Colecciona en un muestrario los alimentos que produce su localidad.
4.1.1.6d.-Investiga el valor nutritivo que posee cada producto de su localidad.
4.1.1.7.- Investiga
enfermedades y parásitos
comunes que afectan la salud y
las formas de prevenirlos.
Enfermedades y parásitos comunes que
afectan la salud: prevención.
4.1.1.7a.-Invita a un personal del MINSA
4.1.1.7b.-Hace un censo de enfermedades y parásitos más comunes en su casa y barrio.
4.1.1.7c.-Identifica cómo se manifiestan las enfermedades y los parásitos.
4.1.1.7d.-Identifica las causas de la propagación de las enfermedades y los parásitos.
4.1.1.7e.-Investiga formas de prevención.
4.1.1.7f.-Participa en la elaboración de las normas de prevención de las enfermedades y
propagación de los parásitos.
4.1.1.8.- Aplica normas de
prevención y seguridad frente a
diferentes tipos de riesgos de
su integridad física en la
manipulación de materiales e
instrumentos.
Normas de prevención y seguridad frente a
diferentes tipos de riesgos para la
integridad física.
4.1.1.8a.-Identifica los objetos y lugares de riesgo dentro de su IE.
4.1.1.8b.-Reconoce eltipo de riesgo más continuo de su IE.
4.1.1.8c.-Reflexiona y declara las forma de evitar que se produzcan accidentes ante los
riesgos que existen dentro del aula.
4.1.1.8c.-Elabora normas de uso y prevención de accidentes.
ACTITUDES
A. Es curioso, hace preguntas y observaciones.
B. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
C. Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.

4.2.1.- COMPETENCIA: Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitatde los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para
su cuidado y protección
4.2.1.1.- Describe las
características de crecimiento y
desarrollo de plantas y animales,
determinando su ciclo vital.
Ecosistema
• Crecimiento y desarrollo de plantas y
animales: ciclo vital.
4.2.1.1a.-Visita al biohuerto e identifica plantas en diferentes etapas de de desarrollo.
4.2.1.1b.-Reconoce que cada etapa es diferente y tiene características propias.
4.2.1.1c.-Colecciona recorte de imágenes de animales en diferentes etapas de vida.
4.2.1.1d.-Ordena recortes en secuencia lógica deldesarrollo vital de los animales.
4.2.1.1e.-Relata el proceso de desarrollo vital de los animales y plantas.
4.2.1.2.- Experimenta procesos
de crecimiento en plantas,
variando los factores que lo
propician o dificultan.
 Crecimiento de plantas: factores. 4.2.1.2a.-Experimenta con plantas de la misma especie sembrando en diferentes
condiciones de luz por un tiempo de15 o 20 días.
4.2.1.2b.-Examina cada planta y saca sus conclusiones.
4.2.1.2c.- Sistematiza en cuadros comparativos u organizador gráfico.
4.2.1.2d.-Saca sus conclusiones y compara con la información del docente.
4.2.1.3.- Identifica y clasifica a
los seres vivientes por su
alimentación, en productores,
consumidores y
descomponedores.
Seres vivientes: productores,
consumidores y descomponedores.
4.2.1.3a.-Elabora una relación de todos los seres vivos que bien sobre la tierra.
4.2.1.3b.-Selecciona los seres vivos de acuerdo a cómo de alimentan.
4.2.1.3c.-Productores.
4.2.1.3d.-Consumidores.
4.2.1.3e.-Desintegradores
4.2.1.4.- Identifica animales
nativos y exóticos (foráneos) de
la biodiversidad local y elabora
inventarios y fi chas técnicas.
Biodiversidad
• Animales nativos y exóticos
(foráneos) de la localidad: inventario, fi
chas técnicas.
4.2.1.4aParticipa en la dinámica lluvia de animales nativos y migrados
4.2.1.4b.-Selecciona con la técnica metaplan y elabora un inventario de animales
exóticos nativos y (foráneos/migrados) de la localidad.
4.2.1.4c.-Distingue los animales exóticos nativos de los migrados.
4.2.1.5.- Identifica y registra las
variedades de plantas de su
localidad y las clasifica con
diferentes criterios como:
ornamentales, medicinales y
otras posibles aplicaciones.
Plantas de la localidad: variedad;
ornamentales, medicinales y otras
aplicaciones, técnicas o criterios de
registro y clasificación
4.2.1.5 a.-Participa en la dinámica lluvia de plantas de su localidad.
4.2.1.5 b.-Organiza las plantas con diferentes criterios.
4.2.1.5 c.-ornamentales.
4.2.1.5 d.-Medicinales
4.2.1.5 e.-Aromáticos
4.2.1.5 f.-Reconoce el valor que tienen para la satisfacción del hombre.
4.2.1.6.- Diseña y construye
muestrarios o herbarios de
plantas nativas de su región.
Registra información en fi chas
técnicas.
Tecnología y conservación de la
vida
• Muestrarios o herbarios de plantas
nativas de la región; fi chas técnicas.
4.2.1.6a.-Participa del grupo en la el diseño de muestrario de plantas.
4.2.1.6b.-Propone una ficha de registro de plantas y consensua con sus compañeros.
4.2.1.6c.-Participa del grupo en la elaboración de un muestrario de plantas nativas de su
localidad.
4.2.1.6d.-Identifica cada planta en una ficha de registro. (puede elaborar una botica
recetaría completa para la FENCIT)

4.2.1.7.- Propone alternativas
para el cuidado y protección de
localidad.
Estrategias de cuidado y protección de
animales y plantas de la localidad.
4.2.1.7a.-Reconoce fas formas más frecuentes de la depredación de plantas y animales;
quema de la flora silvestre, ampliación de la frontera agrícola, erosión de los suelos.
4.2.1.7b.-Elabora una relación de posibles pérdidas en caso de depredación de áreas
ecológicas, analiza y reflexiona.
4.2.1.7c.-Propone formas de protección de los animales y plantas.
ACTITUDES
A. Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.
B. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
C. Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.
D. Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales.
4.3.1.- COMPETENCIA: Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando
hábitos de conservación del ambiente.
4.3.1.1.- Identifica las
propiedades físicas de los
Materia y cambios
• Los materiales del entorno.
Propiedades:color, textura, estado
físico, flexibilidad, transparencia,
magnetismo, temperatura, unidades de
medición de temperatura, conducción
del calor, durabilidad, masa, peso y
divisibilidad. Clasificación.
4.3.1.1a.-Colabora en la colección de materiales sacando de su bolsillo y mochila.
4.3.1.1b.-Participa en la selección de los materiales de tal modo que queda en la mesa
uno de cada uno.
4.3.1.1c.-Incrementa a los materiales con objetos del patio.
4.3.1.1d.-Analiza cuidadosamente cada materia.
4.3.1.1e.-Hace una lista de los materiales que tiene sobre la mesa.
4.3.1.1f.-Sistematiza en un mapa mental los materiales precisando sus características.
color, textura, estado físico, flexibilidad,transparencia, magnetismo, temperatura,
unidades de medición de temperatura, conducción del calor, durabilidad, masa, peso y
divisibilidad. Clasificación.
4.3.1.2.- Explora características
de los materiales y los clasifica
según sus propiedades.
Características de los materiales según
sus propiedades
4.3.1.2a.-Coloca un objeto en un lugar, en el lugar de otro simultáneamente en el mismo
sitio.
4.3.1.2b.-Analiza el por qué, cuando viajamos en carro y el conductor acelera, nos
movemos (con respecto al auto) hacia atrás?
4.3.1.2c.-Corta con tijera un papel luego una piedra.

4.3.1.2d.-Analiza por qué cuando se introduce agua en el congelador se vuelve sólida al
alcanzar la temperatura de fusión del hielo.
4.3.1.2e.-Saca conclusiones de cada uno de los experimentos y comunica a sus
compañeros.
4.3.1.3.- Reconoce y mide las
propiedades intensivas de la
materia: temperatura
Propiedades intensivas de la materia 4.3.1.3a.-Hace hervir agua en dos recipientes diferentes uno pequeño y otro más grande.
4.3.1.3b.-Mide la temperatura cuando ambos han hervido.
4.3.1.3c.-Analiza y saca sus conclusiones.
4.3.1.3d.-Dialoga con el docente.
4.3.1.3e.-Confronta con información bibliográfica.
4.3.1.4.- Comprende que los
cambios que pueden producir la
energía del aire y el agua en
movimiento sobre los cuerpos.
transferencia
• Energía del aire y del agua en
movimiento: cambios que puede
producir su aplicación en los cuerpos.
4.3.1.4a.-Construye una mariposa de papel y corretea empuñando en un palo.
4.3.1.4b.-Analiza y saca conclusiones del efecto.
4.3.1.4c.-Infiere los usos que se le puede dar en la tecnología.
4.3.1.4d.-Construye un molino de agua utilizando fibra de maguey.
4.3.1.4e.-Demuestra a sus compañeros la energía que el agua tiene y que se puede
aprovechar.
4.3.1.4f.-investiga las tecnologías que se vienen utilizando en base al agua y el aire.
4.3.1.5.- Reconoce los cambios
físicos en el ciclo del agua.
Ciclo del agua: cambios físicos. 4.3.1.5a.-Desarrolla experimentos,sometiendo al agua a diferentes temperaturas.
4.3.1.5b.-Hace mediciones en cada estado del agua.
4.3.1.5c.-Saca conclusiones
4.3.1.6.- Experimenta e
identifica la descomposición y
recomposición de la luz blanca,
con ayuda de instrumentos
ópticos: prisma óptico, disco de
Newton con los siete colores.
La luz blanca: descomposición y
recomposición. Instrumentos ópticos:
prisma óptico y disco de Newton.
4.3.1.6a.-Desarrolla experimentos con luz blanca, sometiendo a la luz; prisma
transparente, botella transparente de champagne con agua u otro material que pueda
refractar la luz.
4.3.1.6b.-Observa con detenimiento.
4.3.1.6c.-Reflexiona y saca conclusiones.
4.3.1.6e.-Contrasta con la información bibliográfica.
4.3.1.7.- Comprende el
fenómeno de la electrización
estática por inducción o por
frotamiento y sus efectos en
diferentes materiales.
Electrización estática por inducción o
por frotamiento: sus efectos en
diferentes materiales.
4.3.1.7a.-Desarrolla experimentos de electrización estática, despedazando un papel lo
pone sobre la mesa y aproxima yn peine previamente frotada en sus cabellos.
4.3.1.7b.-Reflexiona sobre el fenómeno y explica.
4.3.1.7c.-Contrasta con información bibliográfica.
4.3.1.7d.-Expone en aula.
4.3.1.8.- Comprende los efectos
de los imanes, sus campos de
acción y el comportamiento de
los polos.
Los imanes: sus efectos, sus campos
de acción y el comportamiento de los
polos.
4.3.1.8a.-Explora los efectos que causan los imanes en algunos cuerpos.
4.3.1.8b.-Reflexiona intentando explicar el fenómeno,
4.3.1.8c.-Analiza cada prueba o ensayo.
4.3.1.8d.-Saca sus propias conclusiones.

4.3.1.8e.-Revisan información
4.3.1.8f.-Contrasta sus conclusiones con los saberes del docente.
4.3.1.9.- Comprende la
magnetización por inducción o
por frotamiento de diferentes
materiales identifica el norte
geográfico con brújulas que
construye.
Magnetización por inducción o por
frotamiento de diferentes materiales;
norte geográfico. La brújula.
4.3.1.9a.-Construye una brújula cacera utilizando corcho aguja e imán.
4.3.1.9b.-Prueba la brújula varias veces en diferentes direcciones.
4.3.1.9c.-Saca sus conclusiones
4.3.1.10.- Deduce que el sonido
se propaga a través de diversos
medios.
Sonido: propagación a través de
diversos medios.
4.3.1.10a.-Hace experimentos de trasmisión de sonidos.
4.3.1.10b.-Utiliza diferentes materiales para trasmitir sonidos: hilo de cocer, hilo de
pescar, cinta de casette.
4.3.1.10c.-Hace prueba de llamadas.
4.3.1.10d.-Discrimina con cuál de los materiales se produce mejor la frecuencia del
sonido.
4.3.1.10e.-infiere el porqué de las diferencias.
4.3.1.10f.-Dialoga con el docente.
4.3.1.11.- Comprende que las
máquinas simples son medios
para ahorrar esfuerzo.
Fuerza y movimiento
• Máquinas simples como medios para
ahorrar esfuerzo: al cortar materiales
duros, llevar pesos o mover un cuerpo.
4.3.1.11a.-Hace una lista de herramientas que se utiliza en su casa o que conozca.
4.3.1.11b.-Analiza en aula para que sirve cada herramienta.
4.3.1.11c.-Explica cómo le ayuda al hombre.
4.3.1.11e.-Acepta que las máquinas y herramientas sirven para ahorrar esfuerzos
modelos de instrumentos que
aplican la palanca.
La palanca: aplicaciones en
instrumentos.
4.3.1.12a.-Diseña palanca para construir.
4.3.1.12b.-Construye una palanca.
4.3.1.12c.-Utiliza la palanca y explica su utilidad y beneficio.
4.3.1.12d.-Investiga los diferentes modelos de palanca que existen hasta hoy.
4.3.1.13.- Identifica propiedades
de los suelos:color, tamaño de
partículas, retención de agua,
presencia de microorganismos y
restos de plantas o animales.
La Tierra, sus características
• Los suelos. Propiedades: color,
tamaño de partículas, retención de
agua, presencia de microorganismos y
restos de plantas o animales.
4.3.1.13a.-Recolecta porciones de tierra de distintos colores.
4.3.1.13b.-Somete a pruebas de retención de agua.
4.3.1.13c.-Observa con lupa los microorganismos que tiene,raíces, piedras y otros
componentes.
4.3.1.13d.-Explica el porqué de las diferencias.
4.3.1.14.- Clasifica los suelos
según diferentes criterios; diseña
y elabora muestrarios de suelos
con sus respectivas fichas
técnicas.
Muestrarios de suelos. 4.3.1.14a.-Clasifica la tierra según criterios de: color, retención de agua, composición etc.
4.3.1.14b.-Acepta que el globo terrestre está formado por diferentes clases de tierra.
4.3.1.14c.-Organiza las diferentes clases de tierra en mostrario.

4.3.1.15.- Identifica problemas
de contaminación en la escuela.
ambiente
• Contaminación ambiental en la
escuela: problemas y mitigación de
impactos.
4.3.1.15a.-Participa en el paseo por todo el interior de la IE.
4.3.1.15b.-Identifica lugares de acumulación de desechos.
4.3.1.15c.-Reflexiona y saca sus conclusiones.
4.3.1.15d.-Propone alternativas de control de acumulación de desechos.
4.3.1.16.- Reconoce formas de
organización escolar para la
protección del ambiente y realiza
acciones de mitigación de
impactos.
4.3.1.17.- Clasifica los residuos
sólidos en su aula y escuela.
Organización escolar para la protección
del ambiente.
Estrategias y técnicas de segregación
de residuos sólidos en el aula y la
escuela
4.3.1.16a.-Participa como miembro de la brigada de protección delmedio ambiente.
4.3.1.16b.-Asume sus responsabilidades en la brigada de medio ambiente.
4.3.1.16c.-Clasifica residuos de acuerdo a características: Orgánicos, Inorgánicos
plástico e Inorgánicos metales.
4.3.1.18.- Investiga los
volúmenes de agua que gasta
una familia promedio para
satisfacer sus necesidades y
propone medidas de ahorro de
agua.
Consumo de agua promedio de agua
por familia. Estrategias de ahorro de
agua.
4.3.1.18a.-Calcula la cantidad de agua que consume diariamente.
4.3.1.18b.-Calcula el consumo de agua que consumen en su familia.
4.3.1.18c.-Investiga el promedio de consumo internacional agua por persona.
4.3.1.18d.-Compara y calcula la diferencia del consumo de agua en su casa con el
promedio de consumo internacional.
4.3.1.18e.-Participa en la elaboración de normas de consumo de agua.
4.3.1.19.- Clasifica los residuos
sólidos en su aula y escuela.
Estrategias y técnicas de segregación
de residuos sólidos en el aula y la
escuela.
4.3.1.19a.-Identifica características de residuos sólidos.
4.3.1.19b.-Establece relaciones entre las características residuos sólidos.
4.3.1.19c.-Define criterios de clasificación: orgánicos e inorgánicos.
4.3.1.19d.-Identifica grupos de orgánicos e inorgánicos.
4.3.1.19e.-Ubica los residuos sólidos en la clase correspondiente.
4.3.1.19f.-Escribe el nombre de la clase de residuos sólidos.
ACTITUDES
A. Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales.
B. Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.
C. Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades.
D. Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.
E. Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo.

5.- ÁREA DE ARTE
5.1.1.- COMPETENCIA Expresa con espontaneidad sus sentimientos,emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte
plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
5.1.1.1.- Explora y experimenta
diferentes formas de trabajar en dos y
tres dimensiones con papel, material
moldeable, materiales reutilizables y
elementos naturales del entorno.
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado, construcción. Mural, panel, cartel.
Maqueta.
5.1.1.1a.-Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener una
contextura moldeable.
5.1.1.1b.-Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:
o Maqueta
o Mural.
o Modelado.
o Dibujo
5.1.1.1c.-Modela el objeto de su preferencia.
5.1.1.1d.-Resana con tiza molida el objeto modelado.
5.1.1.1e.-Pinta y hace el acabado del objeto modelado.
5.1.1.1f.-Exhibe en el museo de aula.
5.1.1.2.- Elige un tema y planifica cómo
representarlo a través del dibujo,
pintura, construcción, teatro, títeres,
danza, canción.
Viñetas, historietas. Línea, forma, color,
textura, volumen. Dos y tres dimensiones,
5.1.1.2g.-Elige un tema de representación y el mensaje a transmitir de
manera voluntaria.
5.1.1.2h.-Planifica cómo representarlo:
o Dibujo
o Pintura.
o Construcción.
o Teatro.
o Viñetas.
o Historietas etc.
o Mural
o Cartel.
5.1.1.2i.-Ejecuta de acuerdo a la planificación.

5.1.1.2j.-Concluye su trabajo haciendo el acabado.
5.1.1.2k.-Exhibe en asamblea de aula.
5.1.1.3.- Diseña y produce en grupo un
mural, panel o cartel (sobre papel,
madera, cartulina, pared) para trasmitir
un mensaje determinado.
Mural, panel o cartel (sobre papel, madera,
cartulina, pared) para trasmitir un mensaje
determinado.
5.1.1.3a.-Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener una
contextura moldeable.
5.1.1.3b.-Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:
o Mural.
5.1.1.3c.-Modela el objeto de su preferencia.
5.1.1.3d.-Resana con tiza molida el objeto modelado.
5.1.1.3e.-Pinta y hace el acabado del objeto modelado.
5.1.1.3f.-Exhibe en el museo de aula.
5.1.1.4.- Representa a través de la
animación de títeres una escena sobre
algún cuento o relato de su entorno,
haciendo uso de canciones, melodías,
ritmos y sonidos.
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
rítmicos. Construcción de instrumentos de
viento
5.1.1.4a.-Elige un tema de:
o Cuento, fábula, música etc.
5.1.1.4b.-Elabora un guión de representación de títeres.
5.1.1.4c.-Representa ante sus compañeros títeres.
5.1.1.4d.-Visita un taller de instrumentos de viento.
5.1.1.4e.-Dialoga con el experto en construcción de instrumento de viento.
5.1.1.5.- Expresa sentimientos y recrea
situaciones cotidianas a través de la
danza y la expresión corporal.
Arte dramático:
Juegos dramáticos,actuación, juegos de roles,
animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto,
postura, expresión vocal.
5.1.1.5a.-Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
5.1.1.5b.-Escoge una danza para Investigar:
o Época de expresión.
o Género.
5.1.1.5c.-.Agrícola
5.1.1.5d.-Religioso.
5.1.1.5e.-Festivo.
5.1.1.5f.-Caza.
5.1.1.5g.-Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
5.1.1.5h.-Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
5.1.1.5i.-Ejecuta la danza en una actuación del calendario social.
5.1.1.6.- Interpreta en grupo canciones,
melodías y cuentos sonoros
acompañándose con objetos sonoros e
instrumentos musicales de su entorno.
Sonidos, ritmos, melodías, canciones.
Canciones y temas musicales de la región.
Instrumentos de viento y percusión
5.1.1.6a.-Aprende una canción festiva de la región. (Solischa, paras etc.)
acompañado de instrumentos de percusión.

5.1.1.7.- Construye instrumentos de
viento con materiales del entorno.
Instrumentos de viento y percusión.
Construcción de instrumentos de viento.
5.1.1.7a.-Elige un material para construir instrumento de viento.
5.1.1.7b.-Ubica los agujeros de las notas musicales.
5.1.1.7c.-Perfora los huecos de las notas musicales.
5.1.1.7d.-Prueba las notas musicales.
5.1.1.7e.-Interpreta melodías musicales.
5.2.1.- COMPETENCIADescribe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su
entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e Interesándose por
conocer sus características, significados e historia
5.2.1.1.- Observa y describe las
características físicas (visuales,
sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de
las partes que conforman algunos
elementos naturales y objetos del
entorno (las alas de una mariposa, las
orejas de una tijera), explicando sus
funciones, importancia y
funcionamiento.
Descripción de características de diferentes
expresiones artísticas.
5.2.1.1a.-Recorre en el interior del jardín de su IE. o por el campo
ornamentado.
5.2.1.1b.-Observa con detenimiento cada detalle de la naturaleza, una
rama, una flor, algún insecto etc.
5.2.1.1c.-Abstrae la belleza de cada especie natural y lo expresa.
5.2.1.1d.-Identifica la función que cumple dentro de su habitad y la
importancia de su funcionamiento.
5.2.1.1e.-Dibuja algún detalle que sea de su preferencia.
5.2.1.1f.-Exhibe su trabajo.
5.2.1.1g.-Hace una autocrítica de su trabajo, mostrando sus cualidades.
5.2.1.2.- Reconoce y expresa sus
emociones frente a su creación y la de
sus compañeros
Emociones frente a su creación y la de sus
compañeros
5.2.1.2a.-Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y
dibujo.
5.2.1.2b.-Visita una pinacoteca.
5.2.1.2c.-Observa detenidamente cada muestra.
5.2.1.2d.-Registra en una ficha de observación cada muestra.
5.2.1.2e.-Califica las muestras, las valora y resalta una de las
características con fundamento.
5.2.1.3.- Disfruta y expresa sus
emociones al observar o contemplar las
diferentes manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y su región.
Manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y su región. Procedimientos,
materiales, motivos y temas que contienen.
Origen, significado e historia.
5.2.1.3a.-Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y
dibujo.
5.2.1.3b.-Visita una pinacoteca.
5.2.1.3c.-Observa detenidamente cada muestra.
5.2.1.3d.-Registra en una ficha de observación cada muestra.
5.2.1.3e.-Califica las muestras, las valora y resalta una de las
características con fundamento.

5.2.1.4.- Demuestra interés por
conocer los procedimientos,materiales,
motivos y temas de las manifestaciones
culturales de su localidad.
Diseño y composición de los espacios,
elementos naturales y objetos construidos.
5.2.1.4a.-Participa del paseo por los principales lugares de su localidad.
5.2.1.4b.-Identifica las diversas manifestaciones culturales de su localidad:
o Monumentos históricos.
o Centros artesanales.
o Instituciones de cultura viva.
o Reservas naturales.
o Construcciones modernas
5.2.1.4c.-Dibuja y pinta el espacio de mayor relevancia en su opinión.
ACTITUDES
C. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
D. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
E. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
F. Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
G. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
H. Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad
6.- ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
6.1.1.- COMPETENCIA: Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.
6.1.1.1.- Reconoce que la amistad
con Jesús nos conduce a Dios como
Padre suyo y nuestro expresado en
La alianza de Dios con los hombres:
Moisés. Los Diez Mandamientos.
6.1.1.1a.-Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia
del hombre.
6.1.1.1b.-Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.
6.1.1.1c.-Caracteriza el relato bíblico abordado.

citas bíblicas. Libro de Isaías, figura
de Noé, defensa de Caín.
6.1.1.1d.-Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la
experiencia humana actual.
6.1.1.1e.-Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
6.1.1.1f.-Acepta a Jesucristo como el camino de la verdad y la salvación.
6.1.1.2.- Descubre en la Palabra de
Dios, expresiones de amor y
misericordia, reflexionando acerca de
los mensajes Bíblicos.
Dios Padre Bueno y Misericordioso.
• Los dones de Dios, especialmente el
regalo de la fe.
6.1.1.2a.-Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio: amor y misericordia.
6.1.1.2b.-Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay en la
fórmula y que ésta trata de interpretar.
6.1.1.2c.-Interpreta el significado de la fórmula doctrinal: amor y misericordia.
6.1.1.2d.-Expresa el contenido de la fórmula en términos del lenguaje y la cultura
actuales.
6.1.1.3.- Reconoce que Jesús nos
salva por su muerte y resurrección.
Celebra la salvación que ha traído a
todos.
Jesucristo el Salvador de la
humanidad.
6.1.1.3a.-Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia
del hombre.
6.1.1.3b.-Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.
6.1.1.3c.-Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la
experiencia.
6.1.1.3d.-Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
6.1.1.4.- Reconoce el amor de Dios
como Padre bueno, que nos da a su
hijo Jesús como hermano, gracias al
“sí” de María.
Jesús enseña a vivir como Iglesia, a
amar y perdonar a los otros.
6.1.1.4a.-Reconoce a Jesús como hermano mayor y a Dios como Padre bueno.
6.1.1.4b.-Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre cristiano o el
grupo religioso.
6.1.1.4c.-Justifica de la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la
experiencia religiosa del hombre cristiano o el grupo religioso.
6.1.1.4d.-Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre
que tienen relación con ella.
ACTITUDES
A. Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.
B. Muestra admiración y respeto por la vida de los santos.
C. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.
6.2.1.- COMPETENCIA: Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana
6.2.1.1.- Expresa su amor filial a Dios
Padre, al respetar a sus padres y
El cuidado de toda forma de vida en la
familia
6.2.1.1a.-Narra hechos bíblicos sobre elamor filial de Dios, cuidado de toda forma de
vida, amar las obras de Dios. (lenguaje mítico-bíblico).

maestros y al cumplir con sus
deberes cotidianos.
• Los padres, colaboradores con la
creación de Dios.
6.2.1.1b.-Representaelamorde Dios,amory cuidado porlas obras de Dios (lenguaje
litúrgico).
6.2.1.1c.-Traduce la representación a esquemas de conducta moral (lenguaje moral).
6.2.1.1d.-Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje
racional (lenguaje doctrinal).
6.2.1.1e.-Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios
por el amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana)
6.2.1.2.- Expresa su amor filial a Dios
Padre, al respetar a sus padres y
maestros y al cumplir con sus
deberes cotidianos.
La responsabilidad de los propios actos
con los demás
6.2.1.2.- a.-Identifica antivalores que pueden alejarlo del amor de Dios.
6.2.1.2.- b.-Selecciona un antivalor.
6.2.1.2.- c.-Busca y explica un texto bíblico sobre las cosas que no debe practicar
un cristiano.
6.2.1.2.- d.-Ora a Dios que le ayude en la práctica de valores cristianos.
6.2.1.2.- e.-Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel
personal y social.
6.2.1.2.- f.-Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
6.2.1.3.- Expresa su fe en la práctica
de virtudes evangélicas: solidaridad,
respeto, paciencia, como respuesta al
amor a Dios.
La práctica de valores humanos y
cristianos: alegría, compañerismo,
honestidad.
6.2.1.3a.-Identifica las virtudes evangélicas: solidaridad,respeto, paciencia, como
respuesta al amor a Dios.
6.2.1.3b.-Selecciona una virtud.
6.2.1.3c.-Busca y explica un texto bíblico que sustenta la virtud seleccionado.
6.2.1.3d.-Ora a Dios que le ayude en la práctica la virtud seleccionado.
6.2.1.3e.-Formula una norma de conducta para desarrollar la virtud.
6.2.1.3f.-Resume el tema en frases concisas y doctrinales.
6.2.1.4.- Se esfuerza por cumplir con
los valores morales: obediencia,
comprensión, perdón, enseñados por
Jesús, Dios y hombre verdadero.
La gratitud a Jesús por haber venido
como Salvador
6.2.1.4a.-Identifica valores morales (obediencia,comprensión, perdón) que
favorecen y antivalores que desfavorecen la vida cristiana.
6.2.1.4b.-Selecciona un valor y un antivalor.
6.2.1.4c.-Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
6.2.1.4d.-Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
6.2.1.4e.-Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal
y social.
6.2.1.4f.-Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
ACTITUDES
A. Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.

B. Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros.
C. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.
7.- EDUCACIÓN FÍSICA
7.1.1.- COMPETENCIA Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad,
para mejorar el cuidado de su salud.
7.1.1.- COMPETENCIA.- Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad,
para mejorar el cuidado de su salud.
7.1.1.1.- Reconoce zonas
corporales y experimenta
movimientos de flexión, extensión
y rotación.
 Ubicación de principales músculos y
articulaciones del cuerpo.
7.1.1.1.a- Identifica los principales músculos de su cuerpo utilizados para realizar
movimientos de flexión, extensión y rotación.
7.1.1.1.b- Identifica las principales articulaciones de su cuerpo utilizados para
realizar movimientos de flexión, extensión y rotación.
7.1.1.2.- Reconoce las
posibilidades de su cuerpo y sus
movimientos para realizar
ejercicios de carácter global.
 Nociones elementales de los sistemas
cardo circulatorio y respiratorio.
7.1.1.2.a- Conoce reglas elementales que debe practicar para cuidar el sistema
cardiocirculatorio y respiratorio.
7.1.1.3.- Relaciona sus
capacidades físicas básicas en la
práctica de juegos motores
sencillos.
 Capacidades físicas básicas (fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia).
7.1.1.3.a- Reflexiona sobre la importancia de practicar juegos motores sencillos de
acuerdo a sus capacidades físicas.
7.1.1.3.b- Demuestra interés por la práctica de actividades físicas como un medio
para cuidar su cuerpo.
7.1.1.4.- Identifica y experimenta
las fases de la respiración en
situaciones diversas.
 Fases de la respiración. 7.1.1.4.a- Reconoce las diferentes fases de la respiración en diferentes situaciones.
7.1.1.4.b- Explica las fases de la respiración al participar en diversas actividades
físicas.
7.1.1.5.- Reconoce actitudes
posturales diversas y las verbaliza
según las circunstancias.
 Actitudes posturales. 7.1.1.5.a- Utiliza diferentes posiciones posturales para realizar actividades físicas o
de su vida cotidiana.
7.1.1.6.- Reconoce la importancia
de practicar hábitos de higiene e
hidratación después de realizar
actividades físicas.
 Hábitos de higiene e hidratación. 7.1.1.6.a- Explica los beneficios de la practica de hábitos de higiene e hidratación
después de realizar actividades físicas.

ACTITUDES
A. Adopta hábitos de higiene y alimentación.
B. Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.
C. Respeta su cuerpo y el de los otros.
7.2.1.- COMPETENCIA Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio –
temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.
7.2.1.1.- Identifica su lateralidad en
desplazamientos, saltos,
lanzamientos y giros.
 Lateralidad. 7.2.1.1.a- Reconoce su lateralidad al realizar desplazamientos, saltos, lanzamientos
y giros.
movimientos de coordinación general
y específica.
 Coordinación general y específica. 7.2.1.2.a- Diferencia movimientos de coordinación general y específica realizados
con su cuerpo.
7.2.1.2.b- Practica movimientos diferenciándolos los de coordinación general con los
específicos.
7.2.1.3.- Observa y experimenta el
equilibrio estático y dinámico en
diferentes situaciones.
 Equilibrio estático y dinámico. 7.2.1.3.a- Explica la diferencia entre el equilibrio estático y dinámico.
7.2.1.3.b- Practica movimientos para diferenciar el equilibrio estático y dinámico.
7.2.1.4.- Reconoce y explora el
espacio propio y general, durante la
práctica de actividades diversas.
 Espacio propio y general 7.2.1.4.a- Diferencia el espacio propio y general durante la práctica de diversas
actividades.
7.2.1.4.b- Participa en actividades diversas de reconocimiento del espacio propio y
general.
7.2.1.5.- Adapta movimientos y
desplazamientos a sonidos fuertes y
suaves.
 Movimientos y desplazamientos. 7.2.1.5.a- Ejecuta movimientos y desplazamientos de acuerdo a sonidos fuertes o
suaves.
7.2.1.6.- Expresa corporalmente
sensaciones, estados de ánimo y
actitudes
 Sensaciones, estados de ánimo y
actitudes.
7.2.1.6.a- Utiliza su cuerpo para manifestar sus sensaciones,estados de ánimo y
actitudes.
ACTITUDES
A. Muestra seguridad en símismo en la ejecución de actividades físicas.

B. Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
C. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.
7.3.- EJE ORGANIZADOR: CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
7.3.1.- COMPETENCIA Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y
respetando las reglas establecidas por el grupo.
7.3.1.1.- Soluciona situaciones
simples de juego pre-deportivo
utilizando oportunamente sus
habilidades motrices básicas.
 Juegos predeportivos 7.3.1.1.a- Presenta alternativas de solución frente a situaciones problemáticas
presentadas utilizando sus habilidades motrices básicas.
7.3.1.2.- Propone y juega con sus
compañeros juegos sencillos con
sus respectivas reglas.
 Los juegos:
 Reglas simples.
7.3.1.2.a- Utiliza sus habilidades motrices básicas al participar en juegos grupales
sencillos.
7.3.1.2.b- Practica responsablemente reglas simples al participar en juegos sencillos.
7.3.1.3.- Participa en la organización
y práctica de juegos tradicionales de
su región.
 Los juegos tradicionales de la región. 7.3.1.3.a- Participa en la organización de equipos para practicar juegos tradicionales
de su región.
7.3.1.3.b- Participa organizadamente en el desarrollo de juegos tradicionales de su
región.
7.3.1.4.- Describe el medio natural
con el que interactúa y practica
actividades recreativas.
 Actividades recreativas. 7.3.1.4.a- Enumera las características principales del medio natural al participar de
actividades recreativas.
ACTITUDES
A. Respeta reglas y normas establecidas.
B. Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.
C. Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
CUARTO GRADO
DESCRIPCIÓN GENERAL: Metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias, a partir
de las descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo (Estándares de aprendizaje).

CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN ADAPTACION Y PRECISIÓN, CURRICULAR POR ÁREAS CURRICULARES.
IV CICLO: ÁREA DE COMUNICACIÓN
PLANIFICACIÓN ANUAL
1.1. DOMINIO: COMPRENSIÓN ORAL.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y
en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
COMPETENCIA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Comprende textos diversos, infiriendo temas, propósitos y hechos B. opinando sobre la información de esta, para
C. producir textos orales a partir de sus conocimientos previos, D. organizando sus ideas haciendo uso de conectores y referentes con un vocabulario
variado, entonación y volumen adecuado,con apoyo de gestos y lenguaje corporal para E. intercambiar y adoptar a las necesidades y punto de vista a través
de comentarios y preguntas relevantes.
1.1.1.1.- Escucha activamente
diversos tipos de textos orales
interacción.
1.1.1.1. a. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
1.1.1.1. b. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
1.1.1.1. c. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.
1.1.1.1. a. Practica modos de convivencia que permiten la
comunicación oral.
1.1.1.1. a. Practica normas de convivencia que
permiten la comunicación oral.
1.1.1.1. b. Presta atención activa dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral: instructivos e informativos y en
situaciones comunicativas las formas de interacción propias de
su cultura.
1.1.1.1. b. Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral:
Situaciones comunicativas, debates, declamación y
las formas de interacción propias de su cultura.
1.1.1.1. c. Toma apuntes mientras escucha textos instructivos e
informativos de acuerdo con su propósito, haciendo una lista de
ideas.
1.1.1.1. c. Toma apuntes mientras escucha textos
poéticos y dramáticos de acuerdo con su propósito,
haciendo una lista de ideas.
1.1.1.2.-Recupera y
reorganiza información en
diversos tipos de textos orales.
1.1.1.2. a. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
1.1.1.2. b. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
1.1.1.2. c. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.
1.1.1.2. d. Expresaconsus propias palabras lo que entendió deltexto dando cuentade varias informaciones relevantes.

1.2.-DOMINIO: EXPRESIÓN ORAL
1.1.1.2. a. Identifica información básica y algunos detalles de textos
instructivos e informativos con temática variada.
1.1.1.2. a. Identifica información básica y algunos
detalles de textos poéticos y dramáticos con temática
variada.
1.1.1.2. b. Reúne información explícita ubicada en distintas partes
de un textos instructivos e informativos.
1.1.1.2. b. Reúne información explícita ubicada en
distintas partes de un texto poéticos y dramáticos.
1.1.1.2. c. Reordena información explícita estableciendo relaciones
de secuencia, comparación.
1.1.1.2. c. Reordena información explícita
estableciendo relaciones de causa-efecto.
1.1.1.2. d. Expresa con sus propias palabras lo que entendió de
textos instructivos e informativos dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
1.1.1.2. d. Expresa con sus propias palabras lo que
entendió de textos informativos, poéticos y dramáticos
dando cuenta de varias informaciones relevantes.
1.1.1.3.-Infiere e interpreta
el significado del texto oral.
1.1.1.3. a. Deduce hechos, referentes,lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos
que escucha.
1.1.1.3. b. Deduce el tema del texto que escucha. Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
1.1.1.3. c. Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
1.1.1.3. d. Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
1.1.1.3. a. Deduce hechos, referentes, lugares a partir de
información explícita en los textos instructivos e informativos que
escucha.
1.1.1.3. a. Deduce hechos, referentes, lugares y
relaciones de causa-efecto a partir de información
explícita en los textos narrativos que escucha.
1.1.1.3. b. Deduce el tema del textos instructivos e informativos
que escucha en programas de radio.
1.1.1.3. b. Deduce el tema del texto poéticos y
dramáticos que escucha en un video.
1.1.1.3. c. Interpreta el sentido figurado de refranes. 1.1.1.3. C. Interpreta el sentido figurado de refranes,
dichos populares y moralejas.
1.1.1.3. d. Descifra, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
emociones y estados de ánimo a partir de recursos
no verbales.
críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
1.1.1.4. a. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
1.1.1.4. b. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
1.1.1.4. a. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o
personajes del texto escuchado.
1.1.1.4. a. Opina acerca de las ideas, hechos,
personas o personajes del texto escuchado.

1.2.1.-COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos,pudiendo hacer uso de variados
recursos expresivos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Comprende textos diversos,infiriendo temas,propósitos y hechos B. opinando sobre lainformación de esta,para C. producir textos
orales a partir de sus conocimientos previos, D. organizando sus ideas haciendo uso de conectores y referentes con un vocabulario variado, entonación y volumen adecuado,
con apoyo de gestos y lenguaje corporal para E. intercambiar y adoptar a las necesidades y punto de vista a través de comentarios y preguntas relevantes.
1.1.1.4. b. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos
expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
1.1.1.4. b. Opina sobre los modos de cortesía y los
recursos expresivos verbales y no verbales utilizados
por el hablante.
1.1.1.4. c. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante. 1.1.1.4. c. Identifica el propósito del texto y el rol del
hablante.
1.2.1.1.- ADECÚA
eficazmente sus textos
orales a la situación
comunicativa y a su
propósito.
1.2.1.1. a. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
1.2.1.1. b. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito
1.2.1.1. a.- Adoptasegúnnormas culturales,los textos informativos,
instructivos de acuerdo con su propósito y tema.
1.2.1.1. Adopta según normas culturales, los textos
poéticos y dramáticos de acuerdo con su propósito y
tema.
1.2.1.1.b.-Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar los
textos informativos, instructivos, según su propósito.
1.2.1.1.b.Ajusta recursos concretos o visuales para
apoyar los textos poéticos y dramáticos de acuerdo a
su propósito.
1.2.1.2 EXPRESA ideas,
emociones y experiencias con
claridad empleando las
oral en cada texto.
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.
1.2.1.2. b. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
1.2.1.2. c. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a textos informativos,
instructivos, a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
información
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas entorno a textos poéticos
y dramáticos con temática variada.
1.2.1.2. b. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y
referentes de uso frecuente en textos, instructivos e informativos.
conectores y referentes de uso frecuente en textos
poéticos y dramáticos.

1.2.1.2. c. Reordena información explícita estableciendo relaciones
de secuencia, comparación en textos, instructivos e informativos.
1.2.1.2.c. Reordena información explícita
estableciendo relaciones de secuencia, comparación
en textos poéticos y dramáticos.
1.2.1.4 APLICA variados
Recursos expresivos según su
propósito y las distintas
1.2.1.3. a. Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.
1.2.1.4. b. Varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
1.2.1.4. c. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales
1.2.1.3.d. Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral..
1.2.1.3. a. incorpora a sus textos informativos, instructivos, algunos
recursos estilísticos como comparaciones.
1.2.1.3. a. Incorpora a sus textos poéticos y
dramáticos algunos recursos estilísticos como
comparaciones
1.2.1.3. b. Varía la entonación y volumen para enfatizar el
significado de textos informativos, instructivos.
1.2.1.3. b. Varía la entonación y volumen para
enfatizar el significado de textos poéticos y
dramáticos.
1.2.1.3. c. Complementa a sus textos informativos, instructivos,
con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
1.2.1.3. C. Complementa a sus textos poéticos y
dramáticos con gestos, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales
1.2.1.3. d. Se apoya en sus recursos concretos o visuales de forma
estratégica para transmitir sus textos informativos, instructivos.
1.2.1.3. d. Se apoya en sus recursos concretos o
visuales de forma estratégica para transmitir sus
textos poéticos y dramáticos
1.2.1.4 REFLEXIONA sobre
sus textos orales para
mejorarlos en forma continua.
1.2.1.4. a. Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
1.2.1.4. b. Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
1.2.1.4. c. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
1.2.1.4. d. Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto
oral.
1.2.1.4. e.Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
1.2.1.4. a. Explica si sus textos informativos, instructivos, son
1.2.1.4. a. Explica si sus textos poéticos y dramáticos
son adecuados según su propósito y tema.
1.2.1.4. b. Señala si se ha mantenido en el tema sus textos
informativos, instructivos, evitando digresiones.
1.2.1.4. b. Señala si se ha mantenido en el tema sus
textos poéticos y dramáticos, evitando digresiones .

1.3-DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1.3.1. COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura).
1.3.1.1 .- Toma decisiones
estratégicas según su propósito
de lectura
1.3.1.3. a. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.
1.3.1.1. b. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
1.3.1.1. a. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su
propósito lector.
1.3.1.1. a. Selecciona con ayuda el tipo de lectura
según su propósito lector.
1.2.1.4. c. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado en sus
textos informativos, instructivos.
1.2.1.4. c. Señala si ha utilizado vocabulario
adecuado en sus textos poéticos y dramáticos
1.2.1.5 INTERACTÚA
manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las
necesidades de las
interacciones.
1.2.1.5. a. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
1.2.1.5. b. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
1.2.1.5. c. Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.
1.2.1.5.a Interviene para formular y responder a preguntas o
complementar con pertinencia sobre sus textos informativos,
instructivos.
1.2.1.5.a Interviene para formular y responder a
preguntas o complementar con pertinencia sobre sus
textos poéticos y dramáticos.
1.2.1.5.b Sigue la secuencia y aporta en sus textos informativos,
instructivos a través de comentarios relevantes.
1.2.1.5.b Sigue la secuencia y aporta en sus textos
poéticos y dramáticos a través de comentarios
relevantes.
1.2.1.5.c Utiliza normas de cortesía en sus textos informativos,
instructivos de manera sencilla y cotidiana de acuerdo a su
1.2.1.5.c Utiliza normas de cortesía en sus textos de
manera sencilla y cotidiana de acuerdo a su

1.3.1.1. b. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto: instructivo e informativo y su propósito
lector.
1.3.1.1. b. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo
con las pautas ofrecidas, según el texto: poéticos y
dramáticos.
y su propósito lector.
1.3.1.2.- Identifica información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
1.3.1.4. a. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
1.3.1.2. b. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
1.3.1.2. c. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado
1.3.1.2. a. Localiza información en un texto: instructivo e
informativo con algunos elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
1.3.1.2. a. Localiza información en un texto: poéticos
y dramáticos con algunos elementos complejos en su
1.3.1.2. b. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos
tipos de textos: instructivo e informativo.
1.3.1.2. b. Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos: poéticos y dramáticos.
1.3.1.2. c. Reconstruye la secuencia de un texto: instructivo e
con vocabulario variado.
1.3.1.2. c. Reconstruye la secuencia de un texto:
poéticos y dramáticos .con algunos elementos
información en diversos tipos de
textos
1.3.1.3 a. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
1.3.1.3. b. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
1.3.1.3. c. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos
1.3.1.3. d. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos
1.3.1.3 a. Parafrasea el contenido de un texto: instructivo e
1.3.1.3 a. Parafrasea el contenido de un texto:
poéticos y dramáticos con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario.
1.3.1.3. b. Representa a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto:
narrativos, descriptivos e informativos.
1.3.1.3. b. Representa a través de otros lenguajes
(corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el
contenido del texto: poéticos y dramáticos.
1.3.1.3. c. Construye organizadores gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido de textos: instructivo e informativo con
1.3.1.3. c. Construye organizadores gráficos y
resúmenes para reestructurar el contenido de textos:

poéticos y dramáticos con algunos elementos
1.3.1.3. d. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas,
hechos,personajes y datos de untexto instructivo e informativo con
algunos elementos en su estructura.
1.3.1.3. d. Establece semejanzas y diferencias entre
las ideas, hechos, personajes y datos de un texto:
poéticos y dramáticos con algunos elementos en su
estructura.
1.3.1.4 .- Infiere el significado
del texto
1.3.1.4. a. Formula hipótesis sobre el contenido,a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e
índice).
1.3.1.4. b. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
1.3.1.4. c. Deduce las características de los personajes,personas, animales,objetos, lugares en diversos tipos de textos
1.3.1.4. d. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
1.3.1.4. e. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con
1.3.1.4. f. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura
1.3.1.4. a. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto: instructivo e informativo.
1.3.1.4. a. Formula hipótesis sobre el contenido, a
partir de los indicios que le ofrece el texto: poéticos y
dramáticos.
1.3.1.4. b. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir
de información explícita.
1.3.1.4. b. Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información explícita.
1.3.1.4. c. Deduce las características de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos: instructivo e
informativo con algunos elementos complejos en su estructura.
1.3.1.4. c. Deduce las características de los
personajes, personas, animales, objetos, lugares en
diversos tipos de textos: poéticos y dramáticos con
1.3.1.4. d. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto:
instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su
1.3.1.4. d. Deduce la causa de un hecho o idea de un
texto: poéticos y dramáticos con algunos elementos
1.3.1.4. e. Deduce el tema central, ideas principales en textos:
instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
1.3.1.4. e. Deduce el tema central, ideas principales
en textos: poéticos y dramáticos con algunos
elementos complejos en su estructura y con

1.3.1.4. f. Deduce el propósito de un texto instructivo e informativo
1.3.1.4. f. Deduce el propósito de un texto: poéticos y
dramáticos con algunos elementos complejos en su
estructura.
1.3.1.5.- Reflexiona sobre el
contenido y la forma del texto.
1.3.1.5. a. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.
1.3.1.5. a. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos:
narrativos, descriptivos e informativos con algunos elementos
1.3.1.5. a. Opina sobre hechos e ideas importantes
en textos: narrativos, descriptivos,poéticos y
dramáticos con algunos elementos complejos en su
estructura.
1.3.1.5. b. Explica la intención de los recursos textuales. 1.3.1.5. b. Explica la intención de los recursos
textuales.
1.4 DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en
una lengua extranjera, siempre que sea posible.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las
funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organizando y desarrollando sus ideas en torno a un tema, a través el uso adecuado de algunos tipos
de conectores y referentes. Utilizando recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto, estableciendo relaciones entre las ideas del
texto, Para explicar las funciones y diferencias del texto que produce.
CAPACIDADES INDICADORES DE RUTAS
1.4.1.1 .- Planifica la
producción de diversos tipos de
texto.
1.4.1.1. a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
1.4.1.1. b. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.

1.4.1.1. c. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
3º GRADO 4º GRADO
1.4.1.1. a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, la
noticia, el consejo y las recomendaciones, la poesía, la
actuación, recursos textuales y alguna fuente de consulta que
1.4.1.1. a. Selecciona de manera autónoma el
destinatario, tema, la carta formal, el informe, el manual,
el prospecto, la receta, los folletos, el poema, el dialogo,
la comedia, el drama, la tragedia, recursos textuales y
alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.
1.4.1.1. b. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir.
1.4.1.1. b. Selecciona de manera autónoma el registro
(formal e informal) de los textos que va a producir.
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
1.4.1.2 .- Textualiza
experiencias,ideas,
Convenciones del lenguaje
escrito.
1.4.1.2. a. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base
a alguna fuente de información.
1.4.1.2. b. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
1.4.1.2. c. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
1.4.1.2. d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
1.4.1.2. e. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
3º GRADO 4º GRADO
1.4.1.2. a. Escribe textos informativo e instructivo con temáticas
y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos
y en base a alguna fuente de información.
1.4.1.2. a. Escribe textos poético y dramático con
temáticas y estructura textual simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna fuente de
información.
1.4.1.2. b. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar
repeticiones, ni vacíos de información.
1.4.1.2. b. Se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, ni contradicciones de
información.
1.4.1.2. c. Establece de manera autónoma una secuencia en los
textos que escribe.
1.4.1.2. c. Establece de manera autónoma una
secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

1.4.1.2. e. Usa un vocabulario variado a la situación de
comunicación.
1.4.1.2. e. Usa un vocabulario apropiado a la situación
de comunicación.
1.4.1.2. d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
necesidades del texto.
1.4.1.2. d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo
a las necesidades del texto.
1.4.1.3 .- Reflexiona el proceso
escritor.
1.4.1.3. a. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
1.4.1.3. b. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
1.4.1.3. c. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos
de información.
1.4.1.3. d. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
1.4.1.3. e. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que
produce.
1.4.1.3. f. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
1.4.1.3. g. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
3º GRADO 4º GRADO
1.4.1.3. a. Revisa el contenido del texto informativo e instructivo
en relación a lo planificado.
1.4.1.3. a. Revisa el contenido del texto poético y
dramático en relación a lo planificado.
1.4.1.3. b. Revisa la adecuación de su texto informativo e
instructivo al propósito.
1.4.1.3. b. Revisa la adecuación de su texto poético y
dramático al propósito.
1.4.1.3. c. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar repeticiones, ni vacíos de información.
1.4.1.3. c. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
no presentar digresiones, ni contradicciones de
información.
1.4.1.3. d. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras
(conectores cronológicos luego, después, ahora, mas tarde y
finalmente) para relacionar las ideas.
1.4.1.3. d. Revisa si se utiliza de forma pertinente
palabras (conectores lógicos (porque, también, además,
y entonces) para relacionar las ideas.
1.4.1.3. e. Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos sustantivos, adjetivos y verbos; pronombres
personales y posesivos, concordancia entre género y numero;
punto seguido y coma enumerativa; signos de interrogación y
admiración; mayúsculas, al inicio de un texto, un párrafo, una
oración y en nombres propios; tildación de palabras de uso
cotidiano para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.3. e. Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos: pronombres relativos y artículos;
concordancia de género, número y persona; uso de
enlaces (y, entonces, también); valor gramatical,
significativo y expresivo de los signos de puntuación:
punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para
ordenar palabras que guardan relación entre si,
acentuación general para dar claridad y sentido al texto
que produce.

1.4.1.3. f. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado:
palabras que expresanacción,sirvenparanombrar,caracterizar,
modificar, complementar, conectar, relacionar, apropiado a la
situación de comunicación.
1.4.1.3. f. Revisa si en su texto usa un vocabulario de
uso común y técnico, según la edad del estudiante,
apropiado a la situación de comunicación.
1.4.1.3. g. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas
palabras en el texto.
ÁREA MATEMÁTICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una
2.1.1.-COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción delsignificado y uso de los números y sus
operaciones,empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Representa las partes de un todo y una situación de reparto mediante fracciones. B.- Compara y establece equivalencias entre
números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. C.- Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades.
D.- Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad,y la duración de eventos
usando unidades convencionales como años, meses,hora, media hora o cuarto de hora. E.- Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos
referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas
estrategias y explicando por qué las usó. F.- Relaciona la división y la multiplicación como procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguale s.
CAPACIDADES
2.1.-A.- Construcción del significado
y uso de los números naturales en
situaciones problemáticas referidas
a contar, medir y ordenar
2.1. A. a-.- Experimenta y describe números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para
contar, medir y ordenar.
2.1. A. a.- Experimenta y describe los
números naturales hasta más tres cifras en
2.1. A. a-.- Experimenta y describe los números naturales hasta
más cuatro cifras en situaciones cotidianas.
2.1.- A.b.-Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, gráfica (recta numérica, el tablero
de valor posicional, etc.) y simbólica.

2.1.- A.b.-- Expresa cantidades de adición y
sustracción hasta tres cifras en la recta
numérica en forma gráfica y simbólica.
2.1.- A.b.--Expresa cantidades de
multiplicación y división hasta de tres cifras
en la recta numérica en forma gráfica y
simbólica.
2.1.- A.b.-- Expresa cantidades de sucesiones
numéricas hasta de tres cifras en la recta
numérica en forma gráfica y simbólica.
-2.1.- A.b.-Expresa cantidades de números
naturales en T.V.P hasta de tres cifras en
2.1.- A.b.-- Expresa cantidades de adición y sustracción hasta de
cuatro cifras en la recta numérica en forma gráfica y simbólica.
2.1.- A.b.-- Expresa cantidades de multiplicación y división hasta
más de cuatro cifras en la recta numérica en forma gráfica y
simbólica.
2.1.- A.b.-- Expresa cantidades de sucesiones numéricas hasta
de cuatro cifras en la recta numérica en forma gráfica y simbólica.
2.1.- A.b.-Expresa cantidades de números naturales en T.V.P
hasta de cuatro cifras en forma gráfica y simbólica
2.1.- A.c.-Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta cuatro cifras en centenas,
decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.
2.1.- A.c -Usa la descomposición aditiva y
equivalencias de números primos hasta tres
cifras, para resolver situaciones
problemáticas.
2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y
equivalencias de números compuestos hasta
tres cifras, para resolver situaciones
problemáticas.
2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y
equivalencias en la notación desarrollada de
números naturales hasta tres cifras, para
números primos hasta cuatro cifras, para resolver situaciones
problemáticas.
2.1.- A. d.- Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan
números naturales hasta cuatro cifras.
2.1.- A. d.- -Usa los signos >, < o = con
números naturales hasta tres cifras para
establecer relación de comparación.
2.1.- A. d.- -Usa los signos >, < o = con números naturales hasta
cuatro cifras para establecer relación de comparación
2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras.

2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar el
redondeo cantidades de hasta tres cifras.
2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar
adiciones y sustracciones con cantidades de
hasta tres cifras.
2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar
problemas con cantidades de hasta tres
cifras.
2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar el redondeo cantidades
de hasta cuatro cifras.
2.1.- A. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemática.
2.1.- A. f.- Explica sus procedimientos al
resolver diversas situaciones con números
resolver diversas situaciones como suma,
resta, multiplicación y división con números
2.1.- A. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones como suma, resta, multiplicación y división con
números naturales hasta tres cifras.
2.1.-B.- Construcción del significado
y uso de las fracciones como parte
de un todo y parte de un conjunto en
situaciones problemáticas con
cantidades continuas y discretas
2.1.- A. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
2.1.- A. f.- Explica la relación entre adición y
la sustracción, como operaciones inversas.
2.1.- A. f.- Explica la relación entre adición y la sustracción, como
2.1.- B. a.- Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en
2.1.- B. b.- Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6), y fracciones equivalentes,en
forma concreta (regletas, base diez,dominós,etc.), gráfica y simbólica.
2.1.- B. b.- Expresa fracciones usuales con
denominadores pares y primos hasta el 10 y
fracciones equivalentes en forma concreta
(regletas y base diez) de forma grafica y
simbólica.
2.1.- B. b.- Expresa fracciones usuales con denominadores pares
y primos hasta el 10 y fracciones equivalentes en forma concreta
(regletas ,base diez,domino, etc) de forma grafica y simbólica.
2.1.- B. c.- Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de la masa de un objeto (1/2
kg, ¼ kg), de tiempo (1/2 h, ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas.

2.1.- B. c.- Usa expresiones simbólicas y
fracciones para expresar la medida de masa
de un objetos (1kg,1gr), de tiempo (1h,1 min)
en la resolución de situaciones cotidianas.
2.1.- B. c.- Usa expresiones simbólicas y fracciones para
expresar la medida de masa de un objetos (1/2kg,1/4kg1gr), de
tiempo (1h,1/2h y 1/4h )en la resolución de situaciones cotidianas
2.1.- B. d.- Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias
usuales.
2.1.- B. d.- Usa los signos >, < o = para
expresar relaciones de comparación entre
dos expresiones de hasta tres cifras
2.1.- B. d.- Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de
comparación entre dos expresiones de hasta cuatro cifras
2.1.- B. e.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
2.1.- B. e.- Explica procedimientos de suma,
resta, multiplicación y división de hasta tres
cifras en situaciones problemáticas.
2.1.- B. e.- Explica procedimientos de suma, resta, multiplicación
y división de hasta cuatro cifras en situaciones problemáticas.
2.1.-C.- Construcción del significado
y uso de las operaciones con
números naturales en situaciones
problemáticas de agregar, quitar,
igualar, comparar, repetir una
cantidad para aumentarla o repartirla
en partes iguales.
2.1.- C. a.- Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican
las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades3, repetir una cantidad para aumentarla o
repartirla en partes iguales, quitar sucesivamente.
2.1.- C. a.- Experimenta y describe las
operaciones (+,-,x y /)en situaciones
cotidianas que implican acciones de agregar,
quitar, dos cantidades, repetir una cantidad
para aumentarla o repartirla en partes
iguales, sucesivamente.
2.1.- C. a.- Experimenta y describe las operaciones (+,-,x y /)en
situaciones cotidianas que implican acciones de agregar, quitar,
igualar o comparar dos cantidades, repetir una cantidad para
aumentarla o repartirla en partes iguales, quitar sucesivamente.
2.1.- C. b.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos,multiplicativos y
de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras.
2.1.- C. b.- Usa diversas estrategias de
cálculo escrito y mental para resolver
problemas aditivos, multiplicativos y de
combinación de las cuatro operaciones con
números naturales hasta tres cifras.
2.1.- C. b.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental
para resolver problemas aditivos,multiplicativos y de
combinación de las cuatro operaciones con números naturales
hasta cuatro cifras.
2.1.- C. c.- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que implican el uso de
material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.).
2.1.- C. c.- Elabora y aplica diversas
estrategias para resolver situaciones
problemáticas que implican el uso de material
concreto, gráfico (dibujos,cuadros)
2.1.- C. c.- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas que implican el uso de material
concreto, gráfico (dibujos,cuadros,esquemas,gráficos,etc.).

2.1.- C. d.- Explica la relación entre la adición y la sustracción, la división y la multiplicación como operaciones
inversas.
2.1.- C. e.- Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus propiedades, en la resolución de
2.1.- C. e.- Justifica el uso de las operaciones
aditivas y multiplicativas, y sus propiedades
conmutativa, asociativa, en la resolución de
multiplicativas, y sus propiedades conmutativa y asociativa, en la
resolución de situaciones problemáticas como problemas y
operaciones combinadas.
2.1.- C. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
2.1.- C. f.- Explica sus procedimientos al
resolver operaciones combinadas de suma,
resta, multiplicación y división de hasta tres
cifras al resolver situaciones problemáticas.
2.1.- C. f.- Explica sus procedimientos al resolver operaciones
combinadas de suma, resta, multiplicación y división al resolver
Construcción del significado y uso
de las operaciones con fracciones
en situaciones problemáticas de
agregar, quitar, juntar, separar.
2.1.-D.a.- Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en situaciones cotidianas que implican
las acciones de agregar, quitar, juntar, separar.
2.1.-D.a.- Experimenta y describe las
operaciones con fracciones homogéneas en
situaciones cotidianas que implican las
2.1.-D.a.- Experimenta y describe las
operaciones con fracciones homogéneas
comparándolas y estableciendo relaciones de
“mayor que”, “menor que”, “igual que” en
situaciones cotidianas que implican las
2.1.-D.a.- Experimenta y describe las operaciones con fracciones
equivalentes en situaciones cotidianas que implican las acciones
de agregar, quitar, juntar, separar.
fracciones heterogéneas comparándolas y estableciendo
situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar,
2.1.-D.b.- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio y
combinación que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos,cuadros,esquemas,gráficos,recta
numérica, etc.)
2.1.-D.b.- Elabora y aplica diversas
problemáticas aditivas de cambio y
combinación con fracciones homogéneas que
implican el uso de material concreto, gráfico
(dibujos, cuadros, esquemas,gráficos, recta
numérica, etc.)
-2.1.-D.b.- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas aditivas de cambio y combinación con
fracciones heterogéneas que implican el uso de material
concreto, gráfico (dibujos,cuadros,esquemas,gráficos,recta
numérica, etc.)
2.1.-D.b.- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
combinación con fracciones heterogéneas que implican el uso de

2.1.-D.b.- Elabora y aplica diversas
problemáticas de sustracción, de cambio y
combinación con fracciones homogéneas que
implican el uso de material concreto, gráfico
(dibujos, cuadros, esquemas,gráficos, recta
numérica, etc.)
material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos,
recta numérica, etc.)
combinación con fracciones usuales.
combinación con fracciones homogéneas.
2.1.-D.c.- Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas de sustracción, de
cambio y combinación con fracciones homogéneas.
combinación con fracciones equivalentes. -Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver
problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones heterogéneas.
2.1.-D.c.- Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas de sustracción, de
cambio y combinación con fracciones heterogéneas.
2.1.-D.d.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones
problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones usuales de igual y diferente
denominador.
2.1.-D.d.- Usa diversas estrategias de cálculo
escrito, mental y de estimación para resolver
situaciones problemáticas problemas aditivos
de cambio y combinación con fracciones
homogéneas.
2.1.-D.d.- Usa diversas estrategias de cálculo
escrito, mental y de estimación para resolver
situaciones problemáticas problemas
sustracción de cambio y combinación con
2.1.-D.d.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y
de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas
aditivos de cambio y combinación con fracciones equivalentes.
aditivos de cambio y combinación con fracciones heterogéneas.
sustracción de cambio y combinación con fracciones
heterogéneas.
2.1.-D.e.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
2.1.-D.e.- Explica sus procedimientos al
resolver diversas situaciones problemáticas
que impliquen la gráfica e interpretación de
fracciones. 999
2.1.-D.e.- Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemáticas que impliquen la gráfica e
interpretación de fracciones. 9999

que impliquen la interpretación del significado
de fracciones homogéneas.
que impliquen la comparación de fracciones
homogéneas y el establecimiento de
relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual
que”.
de adición de fracciones homogéneas.
de sustracción de fracciones homogéneas.
situaciones problemáticas que impliquen la interpretación del
significado de fracciones equivalentes.
situaciones problemáticas que impliquen la interpretación del
significado de fracciones heterogéneas.
situaciones problemáticas que impliquen la comparación de
fracciones heterogéneas y el establecimiento de relaciones
“mayor que”, “menor que”, “igual que”.
situaciones problemáticas de adición de fracciones
heterogéneas.
situaciones problemáticas de sustracción de fracciones
heterogéneas.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
desigualdades,relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de
posición; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor de un término desconocido en una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido.
B.- Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad,
haciendo uso de material concreto y gráfico. C.- Determina el valor desconocido en una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre números naturales de
hasta dos dígitos y explica su procedimiento.
D.- Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en
diagramas o tablas de doble entrada.

2.2.- A.- Construcción del
patrones de repetición,
aditivos y multiplicativos
en situaciones de
regularidad.
2.2.- A.- a.- Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color,
forma, tamaño) y de posición de sus elementos.
2.2.-A.-a.- Experimenta y describe patrones aditivos crecientes y
decrecientes y de repetición con criterios perceptuales
observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas,
construcciones gráficas, etc.) y en situaciones de diversos
contextos (numéricas, geométricas, etc.)
2.2.-A.-a.- Experimenta y describe patrones aditivos,multiplicativos
crecientes y decrecientes y patrones de repetición que combinan
criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y de posición de sus
elementos.
2.2.- A.- b.- Expresa patrones aditivos,multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus
2.2.-A.-b. Expresa patrones aditivos y patrones de repetición
con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus
elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica
2.2.-A.-b. Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de
repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus
2.2.- A.- c.-Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación concreta, gráfica y simbólica, para
hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas.
operaciones en adición y sustracción, o de la representación,
para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y
numéricas.
operaciones en adición y multiplicación, o de la representación
concreta, gráfica y simbólica, para hallar los elementos desconocidos
o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas.
2.2.- A.- d.- Describe con sus propias palabras el patrón de repetición, aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para
encontrarlo.
2.2.-A.-d.- Describe con sus propias palabras el patrón de
repetición y aditivo y sustractivo y los procedimientos que usó
para encontrarlo.
2.2.-A.-d.- Describe con sus propias palabras el patrón de repetición,
aditivo, multiplicativo y de cociente y los procedimientos que usó
para encontrarlo.
2.2.- A.- e.- Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos.
numéricos con patrones aditivos y sustractivos
numéricos con patrones aditivos, multiplicativos.
2.2.- B.- Construcción del
relaciones cambio en
cotidianas de medida y de
diversos contextos.
2.2.-B. a.-Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.
2.2.-B.-a.- Experimenta y describe la relación de cambio entre
dos magnitudes usando instrumentos de medida y expresa sus
conclusiones
2.2.-B.-a.- Experimenta y describe la relación de cambio entre dos
magnitudes usando factor de conversión tablas y expresa sus
conclusiones.
2.2.- B. b.- Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g), longitud
(1m=100 cm, ½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día =36 horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas
de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).

2.2.-B.-b.- Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de
masa (Kg y gr), longitud (m, Km, cm), tiempo (h, d, m) y entre
valores monetarios (Sol, medio sol, céntimos) comparándolos
con las unidades que usa en su comunidad.
2.2.-B.-b.- Experimenta y describe la relación de equivalencia entre
unidades de medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g), longitud
(1m=100 cm, ½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas,
1½ día =36 horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas
de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos) usando cuadros o
tablas y factores de conversión.
2.2.- B. c.- Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de
relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.
2.2.-B.-c.- Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble
entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el
establecimiento de relaciones de cambio de una misma
magnitud.
2.2.-B.-c.- Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble
entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento
de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma
magnitud y de dos magnitudes.
2.2.- B. d.- Explica proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades
de dos magnitudes.
problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia
entre unidades de una misma magnitud y dos magnitudes.
problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia
entre unidades de dos magnitudes.
2.2.- B. e.- Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan
relaciones de equivalencias.
2.2.-B.-e.- Usa estrategias para encontrar los valores que faltan
en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de
equivalencias de una misma magnitud.
2.2.-B.-e.- Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los
valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan
relaciones de equivalencias de dos magnitudes.
2.2.- C.- Construcción del
igualdades con
expresiones multiplicativas
en situaciones
problemáticas de
equivalencia.
2.2.-C. a.- Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división.
2,2.-C.-a.- Usa material concreto para expresar la equivalencia
entre expresiones aditivas y multiplicativas.
2,2.-C.-a.- Usa material concreto para expresar la equivalencia entre
expresiones aditivas, multiplicativas y de división.
2.2.- C. b. Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad, usando íconos o dibujos.
2.2.-C.-b.- Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones
aditivas y multiplicativas como una igualdad (Usando tablas y
sólo números).
2.2.-C.-b.- Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones
aditivas, multiplicativas y de división como una igualdad, usando
íconos o dibujos (usando valor desconocido).
2.2.- C. c.- Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica,
para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.

2.2.-C.-c.- Elabora estrategias de representación concreta y
gráfica (dibujos, esquemas) para encontrar un término
desconocido de una igualdad o desigualdad
2.2.-C.-c.- Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones
aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica,
para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad o
desigualdad.
2.2.- C. d.- Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.
2.2.- C.-d.- Explica que la igualdad de dos expresiones aditivas,
se mantiene al sumar o restar una misma cantidad en ambos
lados de la igualdad
2.2.-C.-d.- Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas
se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.
2.3.- DOMINIO: GEOMETRIA Y MEDICIÓN
2.3.1.- COMPETENCIA: Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de
polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.
Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.
2.3.1.1- Interpreta la ubicación de fi guras
geométricas planas en el primer cuadrante
del plano cartesiano.
 Figuras geométricas en el plano
cartesiano.
2.3.1.1.a. Identifica figuras geométricas
2.3.1.1.b. Ubica figuras geométricas en el plano cartesiano
2.3.1.1.c. Realiza desplazamiento de las figuras geométricas.
2.3.1.1.d. Reduce y amplia las figuras geométricas
2.3.1.2- Identifica y grafica rectas
secantes y paralelas.
 Rectas secantes y paralelas. 2.3.1.2.a. Identifica en objetos las rectas secantes y paralelas
2.3.1.2.b. Grafica rectas secantes y paralelas
2.3.1.3- Mide, identifica y clasifica
ángulos.
 Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo. 2.3.1.3.a. Identifica en su entorno ángulos diversos.
2.3.1.3.b. Mide ángulos con ayuda del transportador.
2.3.1.3.c. Clasifica ángulos
2.3.1.4- Identifica y relaciona vértices,
aristas y caras en un sólido geométrico.
 Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma
recto de base poligonal.
2.3.1.4.a. Identifica en sólidos geométricos: vértices, caras y aristas en un
cuadro de doble entrada.
2.3.1.4.b. Confecciona sus sólidos geométricos
2.3.1.5- Identifica y grafica figuras
simétricas planas respecto de un eje de
simetría.
 Transformaciones en el plano: simetría de
figuras respecto a un eje.
2.3.1.5.a. Reconoce figuras simétricas.
2.3.1.5.b. Grafica figuras de acuerdo a un eje de simetría en el plano.
2.3.1.6- Grafica polígonos en el plano
cartesiano e identifica sus lados y ángulos.
 Polígonos: lados y ángulos. 2.3.1.6.a. Identifica polígonos diversos.
2.3.1.6.b. Grafica polígonos en el plano cartesiano.
2.3.1.6.c. Reconoce en los polígonos lados y ángulos.
d. Mide diversos polígonos.
2.3.1.7- Interpreta y representa la
traslación de figuras geométricas
compuestas.
 Traslación de fi guras geométricas 2.3.1.7.a. Traslada figuras geométricas en el plano cartesiano haciendo
uso de los pares ordenados.
2.3.1.7.b. Interpreta la traslación de figuras geométricas compuestas.

2.3.1.8- Mide la capacidad de recipientes,
en litros y mililitros.
 Capacidad en litros y mililitros. 2.3.1.8.a. Reconoce las medidas de capacidad: litros y mililitros.
2.3.1.8.b. Utiliza las medidas de capacidad para medir diferentes
cantidades.
2.3.1.8.c. Realiza diferentes ejercicios sobre conversiones de medidas
de capacidad.
2.3.1.9- Resuelve problemas que
involucran la noción de capacidad.
 Capacidad en litros y mililitros. 2.3.1.9.a. Utiliza estrategias para resolver problemas con medidas de
capacidad.
2.3.1.9.b. Crea situaciones problemáticas sobre medidas de capacidad.
2.3.1.10- Resuelve y formula problemas
que requieren diferentes unidades de
medición.
 Unidades para medir superficie: cm ó mm. 2.3.1.10.a. Utiliza estrategias para resolver problemas con medidas de
superficie: cm ó mm.
2.3.1.10.b. Crea situaciones problemáticas sobre medidas de superficie.
2.3.1.11- Interpreta y argumenta la
relación entre el área y el perímetro de un
polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y
fi guras compuestas.
 Área y perímetro de un polígono. 2.3.1.11.a. Halla el perímetro de diversas figuras: cuadrado, rectángulo,
triángulo y figuras compuestas.
2.3.1.11.b. Halla el área de diversas figuras: cuadrado, rectángulo,
triángulo y figuras compuestas.
2.3.1.11.c. Explica la relación entre el área y el perímetro.
2.3.1.12- Resuelve problemas que implican
el cálculo de áreas de rectángulos,
cuadrados y fi guras compuestas
 Superficie de fi guras geométricas:
cuadrado, rectángulo, triángulo.
2.3.1.12.a. Aplica estrategias para resolver problemas que implican cálculo
de áreas.
ACTITUDES
A.- Muestra precisión en la medición.
B.- Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.
C.- Muestra aprecio por la armonía de las forma - IV CICL
2.4.1.- COMPETENCIA Resuelve problemas con datos estadísticos,de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.
2.4.1.1.- Interpreta
y elabora tablas de
doble entrada,
gráfico de barras,
de líneas y
pictogramas, con
relación a
 Tablas de doble
entrada.
 Gráfico de barras,
pictogramas y
gráfico de líneas.
2.4.1.1.a.- Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con
relación a situaciones cotidianas.
2.4.1.1.b.- Relaciona los datos de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a
2.4.1.1.c.- Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas de doble entrada, gráfico de
barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
2.4.1.1.d.- Elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones
cotidianas.

situaciones
cotidianas.
2.4.1.1.e.- Interpreta las relaciones de los datos tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con
relación a situaciones cotidianas.
2.4.1.1.f.- Representa gráfica y simbólicamente los datos de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y
pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
2.4.1.1.g.- Elabora las conclusiones acerca de los elementos,relaciones y razonamientos que aparecen en las tablas de
doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
2.4.1.2.- Formula y
argumenta la
posibilidad de
ocurrencia de
sucesos numéricos
y no numéricos:
seguros, probables
e improbables.
 Sucesos numéricos
y no numéricos:
probables e
improbables.
2.4.1.2.a.- Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos:seguros,probables e improbables.
2.4.1.2.b.- Relaciona sucesos numéricos y no numéricos:probables e improbables.
2.4.1.2.c.- Encuentra la lógica de las relaciones entre Sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.
2.4.1.2.d.- Formula y argumenta sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.
2.4.1.2.e.- Representa gráfica y simbólicamente sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.
2.4.1.2.f.- Elabora las conclusiones acerca de los Sucesos numéricos y no numéricos:probables e improbables.
ÁREA CIUDADANÍA - PERSONAL SOCIAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúa demostrando seguridad y cuidado de símismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias.
3.1.1.- COMPETENCIA: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y
necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo elrespeto de los derechos de todos. B.- Cumple con las normas
establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. C.- Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos.
D.- Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú, y muestra disposición a enriquecerse con ellos. E.- Manifiesta interés por los
asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o
desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. F.- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de
metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. G.- Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que
den cuenta de sus acciones.
sus diferencias e incluyendo a
todos y todas.
3.1.1.1.a.- Rechaza situaciones de exclusióno discriminación(porcondiciónsocial,etnia,género)entre sus compañeros.
3.1.1.1.b.- Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses,el
temperamento o el género.
3.1.1.1.c.- Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.
3.1.1.1.d.- Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y
protección.
3.1.1.1.e.- Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar.

3.1.1.1.f.- Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/
molestado.
3.1.1.1.g.- Explicaque los niños,las niñas, los ancianos y ancianas y las personas condiscapacidadmerecenuncuidado
especial.
3.1.1.1.h.- Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.
3.1.1.1.i.- Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
3.1.1.2.- Se compromete con
las normas y acuerdos, como
base para la convivencia.
3.1.1.2.a.- Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
3.1.1.2.b.- Cumple las normas de convivencia de la escuela.
3.1.1.2.c.- Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.
3.1.1.2.d.- Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
3.1.1.2.e.- Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.
3.1.1.2.f.- Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
3.1.1.2.g.- Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.
3.1.1.3.- Maneja los conflictos
de manera pacífica y
constructiva.
3.1.1.3.a.- Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer daño a las
personas.
3.1.1.3.b.- Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.
3.1.1.3.c.- Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.
3.1.1.3.d.- Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto.
3.1.1.3.e.- Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
3.1.1.3.f.- Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.
3.1.1.4.- Preserva el entorno
natural y material.
3.1.1.4.a.- Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.
3.1.1.4.b.- Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.
3.1.1.4.c.- Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.
3.1.1.4.d.- Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
3.1.1.4.e.- Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
3.1.1.4.f.- Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los
cuida.
interiorización de principios de
la interculturalidad.
3.1.1.5.a.- Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región.
3.1.1.5.b.- Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su
comunidad.
3.1.1.5.c.- Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.
3.1.1.5.d.- Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.
3.1.1.5.e.- Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
dan sustento a la convivencia.
3.1.1.6.a.- Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.
3.1.1.6.b.- Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen étnico,
características físicas, etcétera.
3.1.1.6.c.- Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común
3.2.1.- COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos públicos,a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del
bien común.
.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en
situaciones de abuso rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras,y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. B.- Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos
y todas las cumplan. C.- Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. D.- Identifica algunos ejemplos del patrimonio
natural y cultural del Perú, y muestra disposición a enriquecerse con ellos. E.- Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula
y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo
el grupo para arribar a acuerdos. F.- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula
y escuela. G.- Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones.
3.2.1.1.- Problematiza
asuntos públicos a partir del
procesamiento de información
sobre ellos.
3.2.1.1.a.- Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su
comunidad.
3.2.1.1.b.- Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un argumento.
3.2.1.1.c.- Utiliza fuentes de informacióna su disposición(dadas poreldocente),que le posibilitanresponderapreguntas
sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
democracia y a la ciudadanía.
3.2.1.2.a.- Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
3.2.1.2.b.- Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional,
alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).
3.2.1.2.c.- Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
3.2.1.2.d.- Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos.
3.2.1.3.- Asume una posición
sobre un asunto público y la
sustenta de forma razonada
(esto es, con base en
información de ese asunto).
3.2.1.3.a.- Elige entre diversas posibilidadespararesolverunasituacióncomúndelaula, y explicalarazónde suelección.
3.2.1.3.b.- Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus compañeros y
compañeras.
3.2.1.3.c.- Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula.
3.2.1.3.d.- Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que
van más allá del agrado o desagrado.
3.2.1.3.e.- Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras.
3.2.1.4.- Construye
consensos en búsqueda del
bien común.
3.2.1.4.a.- Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.

3.3.1.- COMPETENCIA Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en
situaciones de abuso rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. B.- Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y
todas las cumplan. C.- Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. D.- Identifica algunos ejemplos del patrimonio
natural y cultural del Perú, y muestra disposición a enriquecerse con ellos. E.- Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula
y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo
el grupo para arribar a acuerdos. F.- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula
y escuela. G.- Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones.
3.3.1.1.- Propone y gestiona
iniciativas de interés común.
3.3.1.1.a.- Identifica las necesidades del salón y su entorno.
3.3.1.1.b.- Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.
3.3.1.1.c.- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
3.3.1.1.d.- Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
3.3.1.1.e.- Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
3.3.1.2.- Ejerce, defiende y
promueve los Derechos
Humanos.
3.3.1.2.a.- Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
3.3.1.2.b.- Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Expresa su desagrado cuando se
vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o compañeras.
3.3.1.2.c.- Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por
los derechos de los niños y niñas.
3.3.1.2.d.- Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
3.3.1.2.e.- Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño.
3.3.1.3.- Usa y fiscaliza el poder
de manera democrática.
3.3.1.3.a.- Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y
compañeras.
3.3.1.3.b.- Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
3.3.1.3.c.- Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
3.3.1.3.d.- Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.
3.3.1.3.e.- Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.
3.3.1.4.- Promueve acciones para
la gestión de riesgo, disminución
de la vulnerabilidad y el desarrollo
sostenible.
3.3.1.4.a.- Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela.
3.3.1.4.b.- Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.
3.3.1.4.c.- Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.
3.3.1.4.d.- Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro.
3.3.1.4.e.- Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.
3.4.- EJE ORGANIZADOR: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y responsabilidad activa por el bien común.

3.4.1.- COMPETENCIA.- Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las
relaciona con las actividades económicas que realiza la población.
Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del
territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.
3.4.1.1.- Aplica nociones
espaciales para ubicar y
representar lugares de su entorno
local.
 Orientación espacio-temporal.
Nociones temporales: pasado,presente y futuro.
3.4.1.1. a.- Recorre por los monumentos modernos y arqueológicos,
construcciones antiguas, vestigios de sucesos.
3.4.1.1. b.- Investiga la fecha de su construcción o del suceso.
3.4.1.1. c.- Elabora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de los
monumentos y/o sucesos ocurridos y proyecciones.
3.4.1.1.d.- Expone ante sus compañeros utilizando términos antes durante y
después
3.4.1.2.- Relata hechos de la
historia regional y los representa
utilizando medidas temporales:
año, quinquenio, decenio,siglo.
 Técnicas para la elaboración de líneas de
tiempo y cuadros cronológicos.
 Categorías temporales: año, quinquenio,
decenio, siglo.
3.4.1.2.a.- Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda del
profesor@ (antecedente, conocimiento central, consecuencias)
3.4.1.2. b.- Investiga la historia de su Región.
3.4.1.2. c.- Sistematiza en la línea del tiempo precisando categorías temporales.
3.4.1.3.- Aplica conocimientos
sobre los cuatro puntos cardinales
para reconocer los límites delPerú.
 Técnicas para la elaboración de croquis y
mapas.
3.4.1.3.a.- Ensayan la elaboración de croquis en papel impreso al que
complementan los sitios específicos y nombres
3.4.1.3.b.- Identifica características geográficas de su medio local y regional
(clima, flora, fauna)
3.4.1.3. c.- Relaciona las características geográficas con las actividades
económicas de su localidad o región.
3.4.1.3. d.- Sistematiza en croquis con su respectiva leyenda.
3.4.1.3. e.- Interpreta los códigos del croquis para relatar su contenido.
3.4.1.4.- Describe y valora las
características geográficas de las
regiones naturales del Perú.
 Diversidad geográfica.
La Cordillera de los Andes, su influencia en el
clima y el paisaje.
Factores que influyen en el clima del Perú:
Corriente Peruana de Humboldty la Corriente del
Niño.
 Actividades económicas en las diversas
regiones del país y su impacto en el medio
geográfico.
3.4.1.4. a.- Busca información de la cordillera de los andes y su influencia en el
clima y paisaje.
3.4.1.4. b.- Buscainformación de lacorriente delniño de los andes y suinfluencia
en el clima y paisaje.
3.4.1.4. c.- Sistematiza en organizadores gráficos (árbol, mapa mental, circulo,
concéntrico cuadro sinóptico et,) la diversidad geográfica: La cordillera de los
andes, corriente peruana y del niño.
3.4.1.4. d.- Explica influencias económicas, causas, efectos impacto en el
medio geográfico.

3.4.1.5.- Distingue los peligros de
los fenómenos naturales que se
producen en su localidad e
identifica los lugares de seguridad,
en la escuela y la comunidad, en
casos de emergencia.
 Gestión de riesgos
 Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
3.4.1.5. a.- Analiza en grupo los peligros que representan los desastres
naturales.
3.4.1.5.b.- Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir
en casos de desastre
3.4.1.6.- Reconoce y valora el
patrimonio natural y cultural de su
localidad y participa en su
conservación.
 Defensa Civil: prevención de situaciones de
riesgo. Señales y medidas de seguridad.
3.4.1.6. a.- Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa
civil.
3.4.1.6. b.- Participa responsablemente en los simulacros.
3.4.1.6. c.- Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE.
manifestaciones culturales en su
comunidad local.
 Patrimonio natural y cultural.
 El patrimonio natural y cultural del Perú:
santuarios históricos y zonas de reserva
natural biodiversidad y diversidad cultural.
3.4.1.7. a.- Analiza el significado del término patrimonio cultural y natural, acepta
y lo incorpora a su lenguaje.
3.4.1.7. b.- Elabora una agenda geográfica de patrimonios naturales y culturales
oficializados en el Perú.
3.4.1.7. c.- Declara que son valiosos apreciado por el mundo.
3.4.1.8.- Relata y representa los
hechos más significativos de su
historia personal, familiar y de la
historia del Perú.
 Procesos económicos en la Historia del
Perú.
Los primeros grupos humanos: cazadores y
recolectores. Grupos nómades. Agricultores
incipientes y pastores. Domesticación de plantas
y animales.
Las culturas prehispánicas más importantes
en el Perú y su organización económica: pesca,
ganadería agricultura, elsistemaagrícola,uso de
los andenes, los camellones, las hoyas, las
cochas, los canales y acueductos, la
Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales
como técnicas
 productivas durante esta etapa
 El mundo Incaico: leyendas de origen.
Expansión incaica. Economía incaica. El
ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la
mitta. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu,
patrimonio de la Humanidad.
3.4.1.8. a.- Sistematiza en línea del tiempo a nivel de aula.
3.4.1.8.b.- Participa en la plenaria con preguntas y respuestas

3.4.1.9.- Describe y explica
acontecimientos importantes en
cada una de las etapas de la
historia del Perú.
 La economía primitiva.
Nómades, cazadores y recolectores.
 La economía pre Inka.
Agricultores, ganaderos, artesanos
 La economía Inka
Agricultura, ganadería, tecnología, artesanía.
 La economía en el Virreinato: minería,
manufacturas y comercio.
 La economía en la República: la minería, el
petróleo, el guano, el salitre. La agricultura:
caña de azúcar, algodón, modernización
agrícola. La época del caucho, la pesca. La
industria y los recursos energéticos: el
petróleo, el gas.
3.4.1.9. a.- Distingue las diferencias entre periodos de de desarrollo histórico
humano y las diferencias de desarrollo económico.
3.4.1.9. b.- Precisa que los medios geográficos influyen en la generación de
desarrollo económico.
ACTITUDES
D. Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.
E. Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.
F. Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.
G. Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo
4.1.-EJE ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
4.1.1.-COMPETENCIA: Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de
cuidado y protección de su salud corporal.
4.1.1.1.- Identifica reacciones
del cuerpo frente a estímulos
físicos, químicos y biológicos.
 Estructura y funciones del
cuerpo humano
4.1.1.1. a.- Busca y organiza información sobre las reacciones del cuerpo
frente a estímulos.

 Reacciones del cuerpo frente a
estímulos físicos (luz, sonido,
vibración, calor, otros), químicos
(sabor, olor, otros) y biológicos
(sed, hambre, otros).
4.1.1.1. b.- Ccaracteriza las diferentes formas de reacción del cuerpo frente a
los estímulos externos.
4.1.1.1. c.- Expresa las reacciones del cuerpo frente a estímulos en
exposiciones o redacción de textos expositivos.
4.1.1.2.- Relaciona los
procesos de digestión,
circulación y excreción en el ser
humano.
 Órganos y funciones de los
sistemas: digestivo, circulatorio y
excretor. Modelos.
4.1.1.2. a.- Analiza de manera independiente los procesos de digestión,
circulación y excreción en el ser humano.
4.1.1.2.b.- Determina los criterios de relación entre los procesos digestión,
circulación y excreción en el ser humano..
4.1.1.2. c.- Determinar los nexos del proceso de digestión con el proceso de
circulación y excreción a partir de criterios determinados.
4.1.1.2. d.- Determina los nexos inversos de los procesos de excreción,
circulación y digestivo.
4.1.1.2. e.- Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones de los
procesos de digestión, circulación y excreción.
4.1.1.3.- Identifica y localiza
los principales órganos del
sistema de reproducción
humana y su importancia para
la preservación de la especie.
 Órganos del sistema reproductor
humano. Importancia.
4.1.1.3. a.- Busca y organiza la información sobre los órganos del sistema de
reproducción humana.
4.1.1.3. b.- Caracteriza los principales órganos del sistema de reproducción
humana.
4.1.1.3. c.- Expresión la caracterización e importancia de los principales
órganos del sistema de reproducción humana en exposiciones y/o en la
redacción de textos expositivos.
4.1.1.4.- Investiga formas de
protección de la piel y los
órganos de los sentidos frente a
factores, como la luz solar, el
frío intenso y otros, con medios
caseros o comerciales.
 Tecnología y salud
Protectores de la piel y de los
órganos de los sentidos frente a
factores: luz solar, frío intenso y
otros.
4.1.1.4.a.- A. Determina el problema científico a resolver en relación a formas
de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como
la luz solar, el frío intenso (delimitar lo desconocido con el estudio de la
información existente).(Formación de grupos por sub temas)
4.1.1.4. b.- Formula los objetivos de la investigación.
4.1.1.4. c.- Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.
4.1.1.4. d.- Elabora la metódica de la investigación.
4.1.1.4. e.-Definir los conceptos fundamentales.
4.1.1.4. f.- Determinar la muestra.
4.1.1.4. g.- Seleccionar y elaborar los instrumentos.
4.1.1.4. h.- Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar
datos).
4.1.1.4. i.- Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).
4.1.1.4. j.- Analiza los resultados obtenidos.

4.1.1.4. k.- Elabora las conclusiones y recomendaciones.
4.1.1.4. l.- Redacta el informe final de la investigación (presentación,
introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados,
conclusiones, recomendaciones,anexos y referencias).
4.1.1.5.- Investiga el valor
nutritivo de los alimentos
utilizados en la dieta alimenticia
que consume, y lo relaciona
con la pirámide nutricional.
 La dieta alimenticia: valor
nutritivo.
4.1.1.5.a.- Determina el problema científico a resolver en relación al valor
nutritivo de los alimentos que consume (delimitar lo desconocido con el
estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas)
4.1.1.5. e.- Definir los conceptos fundamentales.
datos).
4.1.1.6.- Diseña y elabora
menús de dietas integrales,
apropiadas para su edad.
 La dieta alimenticia: minués por
edades.
4.1.1.6. a.- Busca y organiza información sobre recetas de dietas alimenticias
para diferentes edades.
4.1.1.6. b.- Identifica los ingredientes básicos las dietas.
4.1.1.6. c.- Establece los procedimientos básicos de preparación de las dietas.
4.1.1.6. d.- Prepara la dieta y las expone en una feria gastronómica escolar
y/o a nivel de aula.
4.1.1.7.- Clasifica los alimentos
propios de su localidad en:
formadores, energéticos y
reguladores.
 Los alimentos: alimentos
formadores, energéticos y
reguladores alimentos propios de
la localidad. Dietas integrales. Los
menú es según edad.
4.1.1.7. a.- Identificar los alimentos propios de su localidad en: formadores,
energéticos y reguladores.
4.1.1.7. b.- Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.
4.1.1.7. c.- Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos.
4.1.1.8.- Investiga los efectos
nocivos del consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas
en la salud.
 El alcohol, el tabaco y otras
drogas: efectos nocivos en la
salud.
4.1.1.8.a.- Determina el problema científico a resolver en relación a los efectos
nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud (delimitar lo
desconocido con el estudio de la información existente).(Formación de grupos
por sub temas)

datos).
4.1.1.9.-Utiliza técnicas para la
limpieza de los sanitarios
(baños y letrinas) y para su
conveniente uso.
 Estrategias y técnicas para la
limpieza de los sanitarios (baños
o letrinas) y para su uso.
4.1.1.9. a.- Determina técnicas de limpieza de sanitarios.
4.1.1.9. b.- Confirma el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar
con las técnicas de limpieza.
4.1.1.9. c.- Caracteriza la situación u objeto concreto (Sarro de los urinarios,
grasa en las losetas, etc), en que se pretende aplicar los conocimientos de
técnicas de limpieza.
4.1.1.9. d.- Interrelaciona los conocimientos con las características de la
técnica de limpieza aplicada.
4.1.1.9. e.- Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la
aplicación de las técnicas de limpieza en una ficha tecnológica.
ACTITUDES
A. Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.
B. Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
C. Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.
D. Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
E. Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
F. Aplica con empeño estrategias para protegerse.

G. Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
4.2.1.-COMPETENCIA: Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio
ambiente
4.2.1.1.- Identifica diferencias
entre los componentes de las
cadenas y redes alimenticias y
las relaciona con el tipo de
alimentación que consumen.
 Ecosistema
 Cadenas y redes alimenticias.
Tipos de alimentos que
consumen.
4.2.1.1. a.- Busca y organiza la información sobre cadenas y redes
alimenticias.
4.2.1.1. b.- Caracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo
de alimentación que consume.
4.2.1.1. c.- Expresión las diferencias y relaciones de cadenas y redes
alimenticias en exposiciones o en textos expositivos.
4.2.1.2.- Identifica el camuflaje
o mimetismo, las espinas, los
aguijones, las glándulas
irritantes y glándulas
repugnatorias que poseen los
seres vivos como mecanismos
de protección.
 Mecanismos de defensa de los
seres vivos:camuflaje,
mimetismo, espinas, aguijones,
emanaciones, glándulas irritantes,
glándulas repugnatorias.
4.2.1.2. a.- Busca y organiza información sobre mecanismos de protección de
los seres vivos.
4.2.1.2. b.- Caracteriza los diferentes mecanismos de protección de los seres
vivos.
4.2.1.2. c.- Expresa los diferentes mecanismos de protección de los seres
vivos en exposiciones o en la redacción de textos expositivos.
características de animales
vertebrados y animales
invertebrados y los grupos que
los conforman.
 Biodiversidad
 Características de los animales:
vertebrados e invertebrados.
4.2.1.3. a.- Busca y organiza información sobre los animales invertebrados y
vertebrados.
4.2.1.3. b.- Caracteriza los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al
grupo que pertenecen.
4.2.1.3. c.- Expresión las características de los animales vertebrados e
invertebrados en exposiciones y/o en la redacción de textos informativos.
4.2.1.4.- Clasifica a los seres
vivientes de su localidad por
sus características, siguiendo
patrones como: beneficios que
reportan, importancia
económica y cultural.
 Características de los seres
vivientes de la localidad.
Beneficios que reportan,
importancia económica y cultural.
4.2.1.4. a.- Identifica los seres vivientes de su localidad.
4.2.1.4. b.- Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.
4.2.1.4. c.- Agrupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos.
4.2.1.5.- Investiga los
mecanismos de reproducción
para asegurar la continuidad
 Tecnología y conservación de la
vida
 Sistema agroecológico escolar
(SAE).
4.2.1.5. a.- Determina el problema científico a resolver en relación los
mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las
especies de animales y plantas (delimitar lo desconocido con el estudio de la
información existente).(Formación de grupos por sub temas)

de la vida de las especies de
animales y plantas.
datos).
4.2.1.6.- Aplica técnicas
siguiendo normas establecidas
para el cuidado, crianza y
protección de animales y
cultivo de plantas.
 Técnicas de cuidado, crianza y
protección de animales y cultivo
de plantas de la localidad. Normas
técnicas.
4.2.1.6. a.- Busca y organiza información sobre técnicas de crianza y
protección de animales y cultivo de plantas.
4.2.1.6. b.- Identifica los procesos de crianza y protección de animales y cultivo
de plantas.
4.2.1.6. c.- Secuencia procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo
de plantas.
4.2.1.6. d.- Ejecuta procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de
plantas.
4.2.1.6. e.- Reflexiona de los procesos ejecutados.
ACTITUDES
A. Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
B. Respeta a toda forma de vida.
C. Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.
4.3.1.-COMPETENCIA: Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.

los cambios de las
características de mezclas y
disoluciones al separar sus
componentes.
 Materia y cambios
 Mezclas y disoluciones.
4.3.1.1. a.- Determina mezclas y disoluciones para describir.
4.3.1.1. b.- Observa las mezclas y disoluciones.
4.3.1.1. c.- Elabora el Plan de descripción (ordenamiento lógico a las mezclas y
disoluciones a describir).
4.3.1.1. d.- Reproduce las características de mezclas y disoluciones siguiendo el plan.
4.3.1.2.- Clasifica diferentes
tipos de mezclas.
 Cambios en la separación de sus
componentes.Tipos de mezclas.
4.3.1.2. a.- Identifica los tipos de mezclas de estudio.
4.3.1.2. b.- Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación de los tipos de mezclas.
.
4.3.1.2. c.- Agrupar las mezclas en diferentes clases o tipos con organizadores gráficos.
4.3.1.3.- Interpreta los cambios
que ocasiona la energía
calorífica al actuar sobre
diferentes cuerpos como los
colores emitidos por distintos
elementos de una llama.
 Energía, fuentes, trasmisión y
transferencia
 Energía calorífica: cambios que
ocasiona al actuar sobre diferentes
cuerpos.
4.3.1.3.a.- Analiza la información sobre la energía calorífica
4.3.1.3. b.- Relaciona los cambios que ocasiona la energía calorífica sobre los cuerpos.
4.3.1.3. c.- Encuentra la lógica de las relaciones establecidas.
4.3.1.3. d.- Elabora las conclusiones acerca de los cambios que ocasiona la energía
calorífica sobre los cuerpos., relación y razonamiento que aparecen en el objeto o
información interpretada.
4.3.1.4.- Interpreta la interacción
del calor con materiales blancos,
negros, opacos y brillantes.
 Calor: interacciones con materiales
blancos, negros,opacos y brillantes.
4.3.1.4. a.- Analizar el objeto o información.
4.3.1.4. b.- Relacionar las partes del objeto.
4.3.1.4. c.- Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.
4.3.1.4. d.- Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento
que aparecen en el objeto o información a interpretar.
4.3.1.5.- Reconoce el
comportamiento de la luz en
diferentes objetos:espejos,
cuerpos transparentes,
translúcidos y opacos.
 Luz. Propagación en diferentes
objetos: espejos, cuerpos
transparentes, translúcidos y
opacos.
4.3.1.5. a.- Determina el comportamiento de la luz para la observación.
4.3.1.5. b.- Determina los objetivos de la observación de la luz en diferentes objetos.
4.3.1.5. c.- Fija los rasgos y características comportamiento de la luz con relación a los
objetivos.
4.3.1.6.- Reconoce formas de
producir electricidad y su
conducción mediante redes o
circuitos eléctricos.
 Electricidad: formas de producción;
conducción a través de redes o
circuitos eléctricos.
4.3.1.6. a.- Determinar el objeto de observación.
4.3.1.6. b.- Determinar los objetivos de la observación.
4.3.1.6. c.- Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los
objetivos.
4.3.1.7.- Identifica las funciones
de los componentes de un
circuito eléctrico en circuitos que
diseña con una o dos baterías,
focos, cables.
 Circuito eléctrico: funciones de sus
componentes.
 Conductores y no conductores
(aislantes) de la electricidad.
4.3.1.7. a.- Busca y organiza información sobre el circuito eléctrico.
4.3.1.7. b.- Caracteriza el circuito eléctrico en circuitos que diseña con baterías, cables,
focos, etc.
4.3.1.7. c.- Expresa las funciones de los componentes del circuito en una exposición o en
la redacción de un texto informativo.

4.3.1.8.- Diferencia de
conductores y no conductores
(aislantes) de la electricidad.
 Artefactos eléctricos de alto, medio y
bajo consumo de electricidad. Ahorro
de energía eléctrica.
4.3.1.8. a.- Recibe de información sobre conductores y no conductores eléctricos.
4.3.1.8. b.- Identifica y contrasta de características de conductores y no conductores
eléctricos.
4.3.1.8. c.- Manifiesta las diferencias de conductores y no conductores eléctricos.
4.3.1.9.- Maneja técnicas de
seguridad para controlar
descargas eléctricas.
 Descargas eléctricas: prevención de
accidentes.
4.3.1.9. a.- Determinar el objeto de aplicación.
4.3.1.9. b.- Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto.
4.3.1.9. c.- Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los
conocimientos.
4.3.1.9. d.- Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de
aplicación.
4.3.1.9. e.- Elaborar conclusiones de losnuevos conocimientos que explicanelobjeto y que
enriquecen los conocimientos anteriores.
4.3.1.10.-Interpreta la
propagación del flujo magnético a
través de materiales no
magnéticos.
 Flujo magnético: propagación a
través de materiales no magnéticos.
4.3.1.10. a.- Analizar la información sobre la propagación del flujo magnético.
4.3.1.10. b.- Relacionar las partes de la propagación del flujo magnético.
4.3.1.10. c.- Encuentra la lógica de las relaciones establecidas de la propagación del flujo
magnético a través de materiales no magnéticas.
4.3.1.10. d.-Elabora las conclusiones acerca propagación del flujo magnético a través de
materiales no magnéticos,relacióny razonamiento que aparecenenel objeto o información
interpretada.
4.3.1.11.- Reconoce variaciones
en la producción de sonidos
cuando se modifican el tipo,
cantidad y tamaño de los
materiales empleados en la
construcción de instrumentos.
 Producción de sonidos según
cantidad y tamaño de los materiales
que lo producen.
4.3.1.11. a.- Determina la producción de sonidos para la observación.
4.3.1.11. b.- Determina los objetivos de la observación de las variaciones de sonidos en la
4.3.1.11. c.- Fija los rasgos y características de la producción de sonidos observado con
relación a los objetivos.
4.3.1.12.- Identifica tipos de
palanca en el cuerpo humano y
herramientas de mano.
 Fuerza y movimiento
 Máquinas simples en el cuerpo
humano y en herramientas
manuales.
4.3.1.12. a.- Busca y organiza información sobre tipos de palanca en el cuerpo humano y
herramientas de mano.
4.3.1.12. b.- Caracteriza las palancas y herramientas de mano.
4.3.1.12. c.- Reconoce las palancas en el cuerpo y herramientas de mano en una
exposición y/o en un texto informativo.
4.3.1.13.- Comprende la
inmersión o flotación de
diferentes materiales en el agua
y clasifica a los que se hunden,
como más densos que el agua; y
 Inmersión y flotación de materiales
en el agua. Cuerpos más densos
que el agua y menos densos que el
agua.
4.3.1.13. a.- Analiza la inmersión o flotación cuerpos.
4.3.1.13. b.- Compara entre sí las partes del todo del proceso de inmersión o flotación.
4.3.1.13. c.- Descubre lo determinante, fundamental, lo estable del todo del inmersión o
flotación.
4.3.1.13. d.- Revela los nexos entre los rasgos esenciales de los cuerpos que se hunden o
que flotan.

a los que flotan, como menos
densos que el agua.
4.3.1.13. e.- Clasifica materiales que se hunden y que flotan y lo expone o elabora un texto
informativo.
4.3.1.14.- Identifica propiedades
de los suelos que permiten sus
diversas aplicaciones en la
agricultura e industria.
 La Tierra, sus características
 Suelos: propiedades y sus
aplicaciones en la agricultura y la
industria.
4.3.1.14. a.- Busca y organiza información sobre las propiedades de los suelos.
4.3.1.14. b.- Caracterización los tipos de suelos.
4.3.1.14. c.- Expresa las propiedades de los suelos en la agricultura y la industria en una
exposición y/o en un texto informativo.
4.3.1.15.- Relaciona el
movimiento de rotación de la
Tierra con la existencia del día y
de la noche.
 La Tierra: movimiento de rotación; el
día y la noche, características.
4.3.1.15. a.- Analiza de manera independiente el movimiento de la rotación de la tierra.
4.3.1.15. b.- Determina los criterios de relación entre el movimiento de rotación de la tierra
con la existencia del día y de la noche.
4.3.1.15. c.- Determina los nexos de movimiento de rotación de la tierra con la existencia
del día y de la noche a partir de los criterios seleccionados.
4.3.1.15. d.- Determinar los nexos entre el movimiento de rotación de la tierra con la
existencia del día y de la noche.
4.3.1.15. e.- Elaborar las conclusiones generales.
4.3.1.16.- Identifica problemas
de contaminación en su
comunidad y participa en la
elaboración de normas y
realización de campañas de
prevención.
 Tecnología y conservación del
ambiente
 Contaminación ambiental en la
comunidad. Estrategias y técnicas
para la elaboración de normas y la
realización de campañas de
prevención.
4.3.1.16. a.- Busca y organiza información sobre problemas de contaminación en su
comunidad.
4.3.1.16. b.- Caracterización la contaminación ambiental de su comunidad.
4.3.1.16. c.- Planifica campañas de prevención de la contaminación ambiental.
4.3.1.16. d.- Expresa la contaminación de su comunidad en una exposición y/o en un texto
informativo.
ACTITUDES
A. Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.
B. Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.
C. Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes.
D. Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
E. Prácticas medidas de seguridad.
ÁREA DE ARTE

5.1.-EJE ORGANIZADOR: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
5.1.1.- COMPETENCIA: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones,forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte
plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su
mundo interno.
.
5.1.1.1.- Explora y experimenta las
posibilidades expresivas de su cuerpo
(gestos, posturas, movimientos; voz,
sonidos percutidos con manos y pies)
para expresar diferentes estados de
ánimo
 Juegos dramáticos, actuación 5.1.1.1. a.- Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
5.1.1.1. b.- Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.
5.1.1.1. c.- Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.
5.1.1.1. d.- Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no
convencionales.
5.1.1.1. e.- Elige un personaje de su preferencia para imitar.
5.1.1.1. f.- Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna manía
para poder ensayar.
5.1.1.1. g.- Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.
5.1.1.1. h.- Representa con sus imitaciones.
5.1.1.2.- Inventa un cuento o historia y lo
representa mediante el uso de viñetas
secuenciadas o historieta
 Viñetas, historietas 5.1.1.2. a.- Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.
5.1.1.2. b.- Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó desus padres y familiares.
5.1.1.2. c.- Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.
5.1.1.2. d.- Escribe de su propia creación un cuento corto.
5.1.1.2. e.- Ilustra con imágenes el cuento.
5.1.1.2. f.- Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o
historietas.
5.1.1.3.- Diseña y construye solo o en
grupo, una maqueta representando un
espacio natural, arqueológico o
construido de su entorno o su región.
 Artes visuales: Dibujo, pintura,
collage, modelado, construcción.
Mural, panel, cartel. Maqueta..
Línea, forma, color, textura,
volumen. dos y tres dimensiones.
5.1.1.3. a.- Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel
remojado.
5.1.1.3. b.- Diseña el monumento arqueológico seleccionado.
5.1.1.3. c.- Construye la maqueta de acuerdo al diseño.
5.1.1.3. d.- Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
5.1.1.4.- Construye y representa un
sketch imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, región o país
 Arte dramático:, juegos de roles,
animación de objetos y títeres.
Sketch. Gesto, postura, expresión
vocal
5.1.1.4. a.- Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes.
5.1.1.4. b.- Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.
5.1.1.4. c.- Imita voces, posturas, movimientos.
5.1.1.4. d.- Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.
5.1.1.4. e.- Elabora un guión de un sketch.
5.1.1.4. f.- Ensaya repetidas veces el sketch.
5.1.1.4. g.- Pone en escena el sketch.

5.1.1.5.- Diseña una coreografía para
bailar en grupo una danza tradicional de
su región.
 Danza: Expresión corporal y
danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en
diferentes direcciones (adelante,
atrás, ala derecha, a la izquierda) y
niveles (arriba, abajo, al centro).
Coreografías sencillas. Danzas
tradicionales de su región.
Movimientos rítmicos.
5.1.1.5. a.- Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
5.1.1.5. b.- Escoge una danza para Investigar:
o Época de expresión.
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
5.1.1.5. c.- Diseña la coreografía
5.1.1.5. d.- Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
5.1.1.5. e.- Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
5.1.1.6.- Crea e interpreta solo o en
grupo un cuento sonoro o canción.
 Música: Canto, cuentos sonoros,
juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,
melodías, canciones
5.1.1.6. a.- Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.
5.1.1.6. b.- Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para ser
cantadas.
5.1.1.6. c.- Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.
5.1.1.6. d.- Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa
5.1.1.7.- Interpreta cantando y
ejecutando con la flauta, quena, o
instrumento de percusión, canciones y
temas de región.
 Canciones y temas musicales de la
región. Instrumentos de viento y
percusión. Construcción de
instrumentos de viento
5.1.1.7. a.- Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce,
quena, bombo, tinya etc.
5.1.1.7. b.- Interpreta melodías musicales de su entorno local. grupo
5.1.1.7. c.- Crea letra de cancones con su respectiva melodía y lo interpreta en grupo.
5.2.1.- COMPETENCIA: Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno
natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros;y las manifestaciones de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e Interesándose por conocer sus
características, significados e historia.
.

5.2.1.1. Observa y describe las diferentes
características compositivas de los espacios
naturales y ambientes construidos de su entorno
(paisajes, bosques, chacras, plazas, parques,
sitios arqueológicos, iglesias) explicando el
significado de sus diferentes elementos.
 Diseño y composición de
los espacios, elementos
naturales y objetos
construidos.
5.2.1.1. a.- Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
5.2.1.1. b.- Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está
compuesto.
5.2.1.1. c.- Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus
construcciones.
5.2.1.1. d.- Explicala armonía que existe entre el espacio natural y elespacio cultural.
5.2.1.1. e.- Explica el significado de cada uno de los espacios.
5.2.1.1. f.- Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta
riqueza
5.2.1.2.- Reconoce y valora en su obra y la de
sus compañeros,las diferentes formas creativas y
recursos utilizados.
 Califica y categoriza sus
producciones
5.2.1.2. a.- Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
5.2.1.2. b.- Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está
compuesto.
5.2.1.2. c.- Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus
construcciones.
5.2.1.2. d.- Explicala armonía que existe entre el espacio natural y elespacio cultural.
5.2.1.2. e.- Explica el significado de cada uno de los espacios.
5.2.1.2. f.- Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta
riqueza
5.2.1.3.- Disfruta y expresa sus emociones al
contemplar la composición, belleza y utilidad de
las diferentes construcciones de su localidad
 Manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y
su región. Procedimientos,
materiales, motivos y temas
que contienen. Origen,
significado e historia.
5.2.1.3. a.- Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos
realizados durante el trimestre.
5.2.1.3. b.- Participa durante la feria con un stan de exposición de los trabajos
realizados durante el trimestre.
5.2.1.3. c.- Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de
exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
5.2.1.3. d.- Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.
5.2.1.4.- Indaga sobre el origen, significado e
historia de las manifestaciones artístico-culturales
 Reconoce la historia de su
contexto
5.2.1.4. a.- Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales
de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos
musicales etc., en las diferentes épocas

de su entorno y su región, expresando sus
opiniones.
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
5.2.1.4. b.- Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas
más renombrados de nuestra historia.
5.2.1.4. c.- Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.
ACTITUDES
A. Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
C. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
D. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
E. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
F. Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
G. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
H. Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.
6.1.-EJE ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
6.1.1.-COMPETENCIA: Reconoce el amor de Dios Padre,revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.
6.1.1.1.- Reconoce en Jesús el mejor
amigo que se hizo hombre para
salvarlo, gracias a la fe de María.
 Dios se revela en Jesucristo. 6.1.1.1. a.- Identifica un hecho bíblico de Jesucristo Amigo y Salvador.
6.1.1.1. b.- Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo
y Salvador.
6.1.1.1. c.- Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.
6.1.1.1. d.- Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la
experiencia del hombre que tienen relación con ella.
6.1.1.2.- Reconoce los Sacramentos
como fuente de salvación viable y
 Jesús está presente entre nosotros,
en el Sacramento de la Eucaristía.
6.1.1.2. a.- Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.
6.1.1.2. b.- Descubre su significación como expresión de una actitud humana.

medio actual para vivir en comunión
con Cristo.
6.1.1.2. c.- Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el
signo litúrgico.
6.1.1.2. d.- Extrapola elcomportamiento litúrgico a situaciones de conductaen la vida
6.1.1.2. e.- Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
6.1.1.3.- Reconoce en la vida de
Jesús, ejemplos de amor,
especialmente en los más pobres o
enfermos.
 Jesús presenta un programa de vida:
las
 Bienaventuranzas, las Obras de
Misericordia.
 Milagros: bendición de los niños,
Zaqueo, alimenta a la gente
hambrienta etc.
6.1.1.3. a.- Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. (lenguaje mítico-bíblico).
6.1.1.3. b.- Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios (lenguaje
litúrgico).
6.1.1.3. c.- Traduce la representación de amor y obediencia a Dios en esquemas de
conducta moral (lenguaje moral).
6.1.1.3. d.- Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje
racional (lenguaje doctrinal).
6.1.1.3.e.- Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios
por el amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana)
6.1.1.4.- Formula propósitos de ser
mejor persona cada día imitando las
enseñanzas de Jesús.
 Jesús llamaa todos aformar parte de
la Iglesia.
6.1.1.4. a.- Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
6.1.1.4. b.- Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para
superar el antivalor.
6.1.1.4. c.- Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo
religioso.
6.1.1.4. d.- Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.
6.1.1.4. e.- Cumple el mandato divino de la predicación: predica la palabra de Dios a
sus compañeros, familiares y vecinos.
6.2.-EJE ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA
6.2.1.-COMPETENCIA: Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.
ACTITUDES
A. Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
B. Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
C. Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
D. Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.

6.2.1.1.- Respeta a las personas por
ser imagen de Dios.
 La familia cristiana, escuela de la
vida.
 La convivencia fraterna.
6.2.1.1. a.- Narra hechos bíblicos sobrelacreacióndelhombre aimageny semejanza
de Dios. (Lenguaje mítico-bíblico).
6.2.1.1. b.- Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios. (Lenguaje
litúrgico).
6.2.1.1. c.- Traduce la representación del hombre como hijo de Dios en esquemas de
conducta moral (lenguaje moral).
6.2.1.1. d.- Expresa el lenguaje bíblico del hombre como hijo de Dios en fórmulas y
esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).
6.2.1.1. e.- Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios.(Praxis
cristiana).
6.2.1.2.- Promueve actitudes de
reconciliación y de buen entendimiento
entre sus compañeros.
 Jesús el Buen Samaritano.
Reconciliados en el trabajo para
lograr un mundo mejor.
 Metáforas.
6.2.1.2. a.- Identifica valores y antivalores cristianos en las metáforas bíblicas” (El
Samaritano y otros).
6.2.1.2. b.- Selecciona un valor y un antivalor cristiano.
6.2.1.2. c.- Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
6.2.1.2. d.- Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
6.2.1.2. e.- Formula una norma de conductaparacombatirel antivalor a nivelpersonal
y social.
6.2.1.2. f.- Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
6.2.1.3.- Asume que es miembro de la
Iglesia, que ha recibido al Espíritu
Santo en su Bautismo que lo prepara
para ser seguidor o discípulo de Cristo.
 Agradecimiento a Dios por
pertenecer a la Iglesia.
6.2.1.3. a.- Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Espíritu Santo, Bautismo.
signo litúrgico.
6.2.1.4.- Interioriza el significado del
Sacramento de la Eucaristía en la
iniciación cristiana.
 La comunidad cristiana se comunica
con Dios mediante la oración.
 Jesús enseña a orar a Dios Padre
6.2.1.4. a.- Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso:Sacramento, Eucaristía,
Oración.
signo litúrgico.

6.2.1.5.- Participa en la oración y
celebraciones de su entorno para dar
testimonio de su fe.
 La muerte y resurrecciónde Jesús ha
salvado a todos (Celebración)
6.2.1.5. a.- Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso:Muerte y Resurrección de
Jesucristo.
signo litúrgico.
7.1.1.- COMPETENCIA Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para
mejorar el cuidado de su salud.
.
7.1.1.1.- Describe su cuerpo y lo utiliza
en la realización de actividades físicas
más complejas y variadas.
 Actividades físicas
complejas y variadas
7.1.1.1. a.- Explica la forma de utilización de su cuerpo al participar en actividades físicas
complejas y variadas.
7.1.1.1. b.- Practica responsablemente normas para el cuidado de su cuerpo.
7.1.1.2.- Reconoce actividades que
producenaumentomoderadoyprogresivo
de su frecuencia cardiaca yrespiratoria.
 Nociones de frecuencia
cardiaca y respiratoria.
7.1.1.2. a.- Identifica actividades que van produciendo aumento progresivo y moderado de su
frecuencia cardiaca y respiratoria.
ACTITUDES
A. Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
B. Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.
C. Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
D. Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.
E. Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas

7.1.1.3.- Explora ejercicios de movilidad
articularyelasticidadmuscular,eidentifica
las zonas corporales que intervienen.
 Ejerciciosdemovilidadarticular
y elasticidad muscular.
7.1.1.3. a.- Ejecuta ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular identificando las
zonas corporales que intervienen.
7.1.1.4.- Reconoce y desarrolla de
manera global sus capacidades físicas
en situaciones lúdicas, tomando
precauciones para evitar accidentes.
 Capacidades físicas en
situaciones lúdicas
7.1.1.4. a.- Identifica sus capacidades físicas al participar en diferentes juegos.
7.1.1.4. b.- Participaactivamenteendiversosjuegosponiendodemanifiestosus capacidades físicas.
7.1.1.4. c.- Demuestraalegríaalparticiparenactividadesfísicaspueslaconsideraunmedioparacuidar
la salud.
7.1.1.5.- Adopta actitudes posturales
adecuadas en diversas situaciones.
 Actitudes posturales. 7.1.1.5. a.- Utiliza adecuadamente diferentes actitudes posturales al realizar situaciones de vida
cotidiana.
7.1.1.6.- Describe los efectos de la
relajación corporal en situaciones de la
vida diaria.
 Relajación corporal. 7.1.1.6. a.- Enumera las consecuencias ocasionadas por la relajación corporal y la forma cómo
afecta el normal desarrollo de las actividades de las personas.
7.1.1.7.- Reconoce la importancia de
practicar hábitos de higiene,
alimentación e hidratación luego de la
actividad física.
 Hábitos de Higiene,
alimentación e hidratación.
7.1.1.7. a.- Identifica hábitos para elcuidado de suhigiene,alimentacióne hidratación, después
de realizar las actividades físicas.
7.1.1.7. b.- Reflexionasobrela importanciadepracticar hábitosdehigiene,alimentaciónehidratación,
luego de realizar actividades físicas.
7.1.1.7. c.- Demuestra actitudes positivas en la práctica de hábitos de higiene yalimentación.
7.2.1.- COMPETENCIA: Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio –
temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.
.
ACTITUDES
A. Valora hábitos de higiene y alimentación.
B. Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.
C. Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
adecuadamente sus habilidades
básicas en actividades lúdicas.
 Habilidades motrices:correr, saltar,
trepar y lanzar.
7.2.1.1. a.- Utiliza la carrera para competir con sus compañeros.
7.2.1.1. b.- Salta como un conejo ciertos metros de acuerdo a su condición física.
7.2.1.1. c.- Lanza las pelotas a ciertos metros de acuerdo a su edad.
7.2.1.2.- Reconoce y practica
distintos tipos de desplazamientos,
utilizando diferentes direcciones y
niveles.
 Tipos de desplazamientos: marchar,
andar, trepar.
7.2.1.2. a.- Realiza diferentes desplazamientos como marchar, andar en el patio.
7.2.1.2. b.- Coordina sus movimientos de su cuerpo al marchar.
habilidades motrices que son
comunes a juegos diversos.
 Tipos de juegos: de todo tipo,
deportivos, populares.
7.2.1.3. a.- Realiza juegos de todo tipo utilizando su cuerpo.
7.2.1.3. b.- Realiza juegos deportivos: vóley y fútbol.
7.2.1.3. c.- Realiza juegos populares de competencias.
7.2.1.4.- Identifica y practica giros
corporales en actividades gimnásticas
sencillas.
 Gimnasia creativa. 7.2.1.4. a.- Realiza gimnasia creativa con sus propios movimientos.
7.2.1.4. b.- Es imaginativo(a) aplicando diversos movimientos de su cuerpo.
7.2.1.5.- Reconoce y practica las
carreras de velocidad,manteniendo el
equilibrio y la coordinación corporal.
 Actividades atléticas: carreras de
velocidad y relevos.
7.2.1.5. a.- Realiza carreras de velocidad entre sus compañeros.
7.2.1.5. b.- Ejecuta relevos cuando uno de sus compañeros descansa.
7.2.1.6.- Adapta sus movimientos a
diferentes sonidos y experimenta con
ritmos sencillos de su comunidad.
 Diferencia entre los ritmos de la
comunidad: espacio propio y
próximo.
7.2.1.6. a.- Diferencia entre su espacio propio y próximo.
ACTITUDES
A. Muestra seguridad en símismo en la ejecución de actividades físicas.
B. Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
C. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.
7.3.-EJE ORGANIZADOR: CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
7.3.1.-COMPETENCIA Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando
las reglas establecidas por el grupo.
.
7.3.1.1.- Interactúa con
otros utilizando sus
 Juegos diversos 7.3.1.1. a.- Participa en la organización de equipos para competir en diversos juegos.

habilidades motrices en
juegos pre deportivos:
mini básquet, mini fútbol.
7.3.1.1. b.- Participa a nivel de equipo en competencias a través de diversos jugos demostrando sus
habilidades.
7.3.1.2.- Practica juegos
tradicionales pre-
deportivos respetando a
sus compañeros y las
reglas establecidas.
 Juegos pre-deportivos:
 Mini básquet
 Mini fútbol
7.3.1.2. a.- Conoce reglas establecidas para la práctica del mini básquety el mini fútbol.
7.3.1.2. b.- Participa organizadamente en la práctica del mini básquet.
7.3.1.2. c.- Participa organizadamente en la práctica del mini fútbol.
7.3.1.2. d.- Practica responsablemente las reglas y normas establecidas de los juegos pre
deportivos que practica.
7.3.1.3.- Utiliza
estrategias de
cooperación u oposición
según las situaciones
del juego.
 Estrategias de cooperación. 7.3.1.3. a.- Aplica estrategias de defensa o ataque al participar en competencias de mini básquet.
7.3.1.3. b.- Aplica estrategias de defensa o ataque al participar en competencias de mini fútbol.
7.3.1.3. c.- Propicia la integración de sus compañeros durante la práctica de juegos pre –
deportivos.
7.3.1.4.- Coopera con
sus compañeros en la
práctica de actividades
recreativas en el medio
natural
 Actividades recreativas en el medio
natural: caminata y paseo.
7.3.1.4. a.- Demuestra actitudes de solidaridad durante la realización de caminatas o paseos.
7.3.1.4. b.- Es perseverante para alcanzar sus metas y superar sus retos.
ACTITUDES
A. Respeta reglas y normas establecidas.
B. Participa en los juegos evitando toda forma de discriminación.
C. Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
QUINTO GRADO
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura,
1.1.1.- COMPETENCIA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Comprende textos sobre temas diversosinfiriendo eltema,propósito,hechosy conclusiones apartirde información
explícita, e interpreta ironías. B.- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. C.- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos
referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
D.- En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
1.1.1.1.Escucha activamente
diversos tiposde textos orales
interacción.
1.1.1.1. a.- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
1.1.1.1. b.- Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
1.1.1.1. b.-Presta atención activa dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral: conversaciones ,diálogos, exposición y las
formas de interacción propias de su cultura
1.1.1.1.b.- Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral: debate,
discusión ,entrevista y las formas de interacción propias de su
cultura
1.1.1.1. c.- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores
gráficos básicos.
1.1.1.1. c.-Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y tipo de texto oral: informativo e instructivos utilizando
cuadros y mapas conceptuales.
1.1.1.1. c.-Toma apuntes mientras escucha de acuerdo a su
propósito y tipo de texto oral:argumentativos y científico utilizando
mapas semánticos.
1.1.1.2. Recupera y
reorganiza
tipos de textos orales.
1.1.1.2.a -. Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
1.1.1.2.a. Identifica información básica en diálogos y narraciones con
temática variada.
1.1.1.2.a. Identifica información básica en exposiciones y
debates con temática variada
1.1.1.2.b.- Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
1.1.1.2.b.- Agrupa en forma básica en diálogos y narraciones de un
texto oral
1.1.1.2.b.- Agrupa información básica en exposiciones y debates
de un texto oral.
1.1.1.2.c.- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación causa-efecto, y discriminando el
hecho de la opinión.
1.1.1.2.c ,-Reordena información explicita en diálogos y narraciones
estableciendo relaciones de comparación causa - efecto.
1.1.1.2.c.- Reordena información en exposiciones y debates
estableciendo relaciones de comparación causa - efecto y
discriminando el hecho de la opinión.
1.1.1.2.d.- Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información
relevante.
1.1.1.3. Infiere e interpreta el
1.1.1.3.a.- Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto partir de información
explícita e implícita en los textos que escucha.
1.1.1.3.a.- Deduce palabras desconocidas,hecho,lugares a partir de
información explicita e implícita en los textos: discursos orales,
1.1.1.3.a.- Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes,
lugares y relaciones de causa y efecto a partir de información

exposiciones, poemas extensos, debates, diálogos y exposiciones en
los textos que escucha.
explicita e implícita en los textos: discursos orales, poemas
extensos, himnos, sonetos, exposiciones, debates y diálogos en
1.1.1.3. b.- Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
1.1.1.3. b.- Deduce el tema, idea central, en los textos: discurso orales
conversaciones exposiciones formales,debates,diálogos y
exposiciones que escucha.
1.1.1.3. b.- Deduce e tema, idea central , propósito y
conclusiones en los textos orales científicos, históricos y de
actualidad; diálogos celebres, debates, expresiones coloquiales
según el contexto
1.1.1.3.c.- Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironías.
1.1.1.3.d.- Explica según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
1.1.1.3.d.- Explica según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimos a partir de recursos no verbales: mímica, gestual,
grafica; manejo de la voz según la situación (tono, timbre, volumen,
entonación).
1.1.1.3.d.- Explica según modos culturales diversos, emociones
y estados de ánimos a partir de recursos no verbales:mímica,
gestual, grafica, mecánica; lenguaje paraverbal: manejo de la
voz según la situación (tono, timbre, volumen, entonación); las
pausas, los carraspeos y llantos.
1.1.1.4. Reflexiona
críticamente
sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
1.1.1.4.a.- Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
1.1.1.4.a.- Opina con fundamentos acerca de las idead, las acciones
y postura de textos discontinuos historietas, afiches y gráficos
escuchados.
1.1.1.4.a.- Opina con fundamentos acerca de las idead, las
acciones y postura de textos científicos históricos y de
actualidad escuchados.
1.1.1.4.b.- Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
1.1.1.4.b.- Opina con fundamentos sobre las estrategias en diálogos y
exposiciones utilizadas por el hablante.
1.1.1.4.b.- Opina con fundamentos sobre las estrategias en
debates, discusión, dramatización y recitación utilizadas por el
hablante.
1.1.1.4.c.- Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición.
1.1.1.4.c.- Descubre los roles del hablante y sus interés que defiende. 1.1.1.4.c.- Descubre del hablante y los intereses que están
detrás del discurso para asumir una posición.
1.2.- DOMINIO: EXPRESIÓN ORAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura,
1.2.1. COMPETENCIA.- Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos expresivos.
1.2.1.1. Adecúa eficazmente
sus textos orales a la situación
1.2.1.1.a.- Adapta, según normas culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

comunicativa y a su propósito. 1.2.1.1.a .- Adapta según normal culturales, el contenido y
registro de su texto oral: dialogo,discurso, exposición,
debate al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
1.2.1.1.a .- Adapta, según normas culturales el contenido y
registro de su texto oral: dialogo,discurso, exposición y debate,
al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
1.2.1.1 b.- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósitos
1.2.1.1 b. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar
su texto oral: discurso, debate, dialogo y exposición según
su propósito.
1.2.1.1 b. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales soportes variados para apoyar su texto oral:
discurso, debate, dialogo y exposición según su propósito.
1.2.1.2. Expresa ideas, emociones
y experiencias conclaridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
1.2.1.2. a.- Ordena sus ideas en torno a temas variados a
partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
información.
1.2.1.2. a.- Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones
1.2.1.2.b. Relaciona ideas o información utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.
1.2.1.2.c. Utiliza un vocabulario variado y pertinente.
1.2.1.3. Aplica variados recursos
1.2.1.3. a. Incorpora su texto oral refranes y algunos recursos estadísticos como comparaciones y metáforas.
1.2.1.3. a. Expresa refranes, poesías, cuentos, etc.,
incorporando recursos de comparaciones y haciendo uso de
variados recursos expositivos.
1.2.1.3. a. Expresa refranes, poesías ,cuentos,,etc.,
incorporando recursos de comparaciones y metáforas haciendo
uso de variados recursos expositivos.
1.2.1.3.b. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto
1.2.1.3.b. Varía la entonación, volumen y ritmo con textos
descriptivos, instructivos, informativos para enfatizar en el
significado de su texto con coherencia.
1.2.1.3.b. Varía la entonación volumen y ritmo con textos
descriptivos, instructivos, informativos y argumentativos para
enfatizar en el significado de su texto con coherencia.
1.2.1.3.c. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
1.2.1.3.c. Complementa en el texto oral con gestos,
ademanes, posturas corporales adecuadas sus normas
culturales, expresándose en forma eficaz en diferentes
1.2.1.3.c. Complementa en el texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual posturas corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales, expresándose en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas.
1.2.1.3.d. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para trasmitir su
texto oral.
1.2.1.3.d. Se apoya con recursos concretos de forma
estratégica para transmitir su texto oral, demostrando
competencia.
1.2.1.3.d. Se apoya con recursos concretos,visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral,
demostrando competencia.
1.2.1.4. Reflexiona sobre sus textos 1.2.1.4.a. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.

Orales para mejorarlos de forma
continua.
1.2.1.4.a.- Evalúa si el contenido y el registro de su
conversación, relato, descripción, narración, exposición son
1.2.1.4.a.- Evalúa si el contenido y el registro de su discusión,
asamblea, debate, encuesta, entrevista son adecuados según su
propósito y tema.
1.2.1.4.b. Evalúa si se ha mantenido en el tema evitando digresiones y contradicciones.
1.2.1.4.b. Explica si se ha mantenido en el tema evitando
digresiones.
1.2.1.4.b.- Evalúa si se ha mantenido en el tema evitando
digresiones y contradicciones.
1.2.1.4.c. Evalúa si se ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
1.2.1.4.d. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral:
discusión, debate, exposición y dramatización.
1.2.1.4.e. Evalúa si los recursos concretos, visuales auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
1.2.1.4.e. Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
1.2.1.4.e. Evalúa si los recurso concretos,visuales, auditivos o
audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto
oral
1.2.1.5. Interactúa manteniendo
el hilo temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción.
1.2.1.5.a. Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma
oportuna.
1.2.1.5.a. Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y pertinente.
1.2.1.5.a. Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones
o complementaciones en forma oportuna y pertinente.
1.2.1.5.b. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
1.2.1.5.c. Coopera en sus interacciones, de manera cortés y empática.
DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en
castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
1.3.1 COMPETENCIA:
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión
ESTANDAR:
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta

1.3.1.1.- Toma
decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
1.3.1.1.a.- Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
1.3.1.1.b.- Utiliza estrategias y técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
1.3.1.2 . a.- Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
1.3.1.2.b.- Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
1.3.1.2.b.- Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos: narrativos (cuantos, mitos, leyendas),
instructivos (recetas médicas, recetas de cocina, etc), argumentativos (artículos de opinión), informativos (noticia).
1.3.1.2.c.- Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario variado.
1.3.1.2.c.- Reconstruye la secuencia de un texto con ideas principales y
secundarias en su estructura y vocabulario variado.
1.3.1.2.c.- Reconstruye la secuencia de un texto con varios
elementos complejos: coherencia y cohesión y estructuras
gramaticales
1.3.1.3.- Reorganiza
la información de
diversos tipos de
texto.
1.3.1.3.a.- Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
1.3.1.3.a.- Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos (la formulación de preguntas) y vocabulario
variado (sinónimos y antónimos).
1.3.1.3.b.- Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
1.3.1.3.c.- Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto con
varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.3.c.- Construye mapas semánticos y resúmenes del contenido de
textos continuos y discontinuos (historietas, chistes, albunes, avisos y
material publicitario cuadros estadísticos) con -Textos literarios (cuentos
poesías y relatos), textos cloze, con varios elementos complejos de su
estructura.
1.3.1.3.c.- Construye mapas conceptuales y resúmenes del
contenido de textos continuos y discontinuos (entrevistas, artículos
de revistas científicas, recetas médicas, informes, entre otros.),
textos literarios (cuentos poesías y relatos) y no literarios, textos
cloze, con varios elementos complejos de su estructura.
1.3.1.3.d.- Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.4.a.- Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y
expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
1.3.1.4.a.- Formula hipótesis sobre el contenido,a partir de los indicios que
le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras)
1.3.1.4.a.- Formula hipótesis sobre el contenido,a partir de los
indicios que le ofrece el texto (expresiones claves,versos,
estrofas, diálogos, índice e íconos).
el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.
ESTANDAR PRECISADO (CONOCIMIENTOS): Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura con vocabulario variado,
extrae información e integra datos que están en diversas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de la información explícita e implícita.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia.

1.3.1.4.b.- Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
1.3.1.4.b.- Deduce el significado de palabras (homónimas, homófonas, parónimas) y expresiones (sentido figurado,refranes, etc.) a partir de
información explícita.
1.3.1.4. c.- Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios
1.3.1.4. c.- Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos como:(descriptivos,
narrativos) con varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.4.d.- Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución en textos con varios elementos complejos en su estructura y con
1.3.1.4.d.- Deduce relaciones de causa y efecto y problemas solución en
Textos cloze, textos Discontinuos historietas, chistes, álbumes, avisos y
material publicitario, cuadros estadísticos, entre otros con varios elementos
1.3.1.4.d.- Deduce relaciones de causa y efecto y problemas
solución en textos científicos, históricos, entrevistas, artículos de
revistas científicas, recetas médicas, informes, Entre otros.Textos
literarios y no literarios con varios elementos complejos en su
1.3.1.4.e.- Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con
1.3.1.4.e.- Deduce eltemacentral, ideas principales,conclusiones enTextos
cloze, textos Discontinuos historietas, chistes, álbumes, avisos y material
publicitario, cuadros estadísticos,entre otros con varios elementos complejos
en su estructura y con diversidad temática.
1.3.1.4.e.- Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones
en textos científicos, históricos, entrevistas, artículos de revistas
científicas, recetas médicas, informes, Entre otros. Textos literarios
y no literarios con varios elementos complejos en su estructura y
con diversidad temática.
1.3.1.4.f.- Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.4.f.- Deduce el propósito de un texto: narrativo (cuentos, mitos y
leyendas) instructivos (recetas de cocina, médicas, manuales, etc) con varios
1.3.1.4.f.- Deduce el propósito de un texto: informativo (la noticia),
argumentativos (artículos de opinión) con varios elementos
sobre el contenido y la
forma del texto.
1.3.1.5.a.- Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.5.a.- Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos
continuos y discontinuos (historietas, chistes, albunes, avisos y material
publicitario cuadros estadísticos), textos literarios (cuentos poesías y relatos,
textos cloze, con varios elementos complejos de su estructura.
1.3.1.5.a.- Opina sobre el propósito y la postura del autor en texto
textos continuos y discontinuos (entrevistas, artículos de revistas
científicas, recetas médicas, informes, entre otros.), textos literarios
(cuentos poesías y relatos) y no literarios, textos cloze, con varios
elementos complejos de su estructura.
1.3.1.5.b.- Explica la intención de los recursos textuales.
1.3.1.5.b.- Explica la intención de los recursos textuales : verbales (síntesis y ejemplificación ) y no verbales (esquemas y gráficos).

DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS
2.
MATEMÁTICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Accedenalalenguaescritadesde unaperspectivacomunicativae intercultural, demostrando competencias enlalectura,
1.4.1 .COMPETENCIA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualizació n y revisión.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando eldestinatario, propósito y el registro, a partir
de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. B.- Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema
y la estructura en párrafos. C.- Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes, emplea
vocabulario variado. D.- Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de
su texto
1.4.1.1. Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos
1.4.1.1.a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo a su propósito de escritura.
1.4.1.1.a. Selecciona de manera autónoma el
destinatario, tema tipo de texto: historietas, afiches y
gráficos; recursos textuales y fuentes de consulta que
1.4.1.1.a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema tipo de
textos: entrevistas, artículos de revistas científicas; recetas médicas e
informes; recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura.
1.4.1.1.b. Selecciona de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
1.4.1.1.c. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
1.4.1.1.c. Propone de manera autónoma un plan de
escritura: propósito comunicativo, destinatario, mensajes
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo
1.4.1.1.c. Propone de manera autónoma un plan de escritura:
propósito comunicativo, destinatarios, mensajes, formato a utilizar y
elementos paratextuales para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
1.4.1.2.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
1.4.1.2.a. Escribe diversos tipos de textos (descriptivos, narrativos, poéticos, instructivos, informativos y expositivos) con
algunos elementos complejos, con diversas temáticas a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de
información
1.4.1.2.b.Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
1.4.1.2.c. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
1.4.1.2.d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
1.4.1.2.d. Usa recursos ortográficos básicos como el uso
de la:s, c,z,qu,k y acentos de acuerdo alas necesidades
del texto descriptivo, narrativo, instructivo.
1.4.1.2.d. Usa recursos ortográficos básicos como el uso de la: g, j, r,
rr, paréntesis, guión y raya de acuerdo a las necesidades del texto.
Poéticos, informativos y expositivos.

1.4.1.2.e.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
1.4.1.2.e.- Relaciona ideas a través de los conectores
lógicos (aditivos, ordenadores, comparativos),
cronológicos (antes, ahora, entonces…) y referentes
como la anáfora con las necesidades del texto (narrativo,
instructivo) que produce.
1.4.1.2.e.- Relaciona ideas a través de los conectores lógicos
(opositivos, causativos, consecutivos), cronológicos (antes, ahora,
entonces…) y referentes como la catáfora y la elipsis de acuerdo con
las necesidades del texto (informativos y argumentativos) que produce.
1.4.1.2.f.-Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.2.f.- Usa recursos ortográficos básicos de
puntuación usando los la coma, punto y coma, dos
puntos, signos de interrogación, exclamación y paréntesis
y de acentuación (clases de palabras) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
1.4.1.2.f.- Usa recursos ortográficos básicos de puntuación usando los
corchetes, las comillas, la diéresis y el asterisco y de acentuación
(clases de palabras) para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.3. Reflexiona
el proceso de
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
1.4.1.3.a.- Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
1.4.1.3.a.- Revisa el contenido del texto narrativo (cuentos,
mitos y leyendas), instructivo (recetas médicas, de cocina,
etc) en relación a lo planificado.
1.4.1.3.a.- Revisa el contenido del texto informativo (la noticia) y
argumentativo (artículos de opinión) en relación a lo planificado.
1.4.1.3.b.- Revisa la adecuación de su texto al propósito.
1.4.1.3.b.- Revisa la adecuación de su texto narrativo
(cuentos,mitos y leyendas),instructivo (recetas médicas,de
cocina, etc) al propósito de narrar e instruir.
1.4.1.3.b.- Revisa la adecuación de su texto informativo (la noticia) y
argumentativo (artículos de opinión) al propósito de informar y
argumentar.
1.4.1.3.c.- Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
1.4.1.3.c.- Revisa si se utiliza de forma pertinente los
diversos conectores lógicos (aditivos, ordenadores,
comparativos), cronológicos (antes, ahora, entonces…) y
referentes como la anáfora para relacionar las ideas.
1.4.1.3.c.- Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos
conectores lógicos (opositivos, causativos, consecutivos) ,
cronológicos (antes, ahora, entonces…) y referentes como la catafora
y la elipsis.
1.4.1.3.d.- Revisa en su texto si ha empleado los recursos ortográficos para separar ideas y párrafos; para dar claridad y
1.4.1.3.d.- Revisa en su texto narrativo (cuentos, mitos y
leyendas), instructivo (recetas médicas, de cocina
manuales, etc) si ha empleado los recursos ortográficos de
puntuación como la coma, punto y coma, dos puntos, etc;
para separar ideas y párrafos; para dar claridad y sentido al
texto que produce.
1.4.1.3.d.- Revisa en su texto informativo (noticia) y argumentativo
(artículos de opinión) si ha empleado los recursos ortográficos de
puntuación como la coma,punto y coma,dos puntos,etc; para separar
ideas y párrafos; para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.3.e.- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes
campos del saber.
1.4.1.3.f.- Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.

2.1.- DOMINIO: Número y Operaciones
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Hacen uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar los desafíos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva intercultural
2.1.1.- COMPETENCIA. Resuelve situaciones matemáticas delcontexto realy matemático que implicalaconstruccióndelsignificado y eluso de losnúmeros
y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. B.- Compara y
establece equivalencias entre números naturales, fracciones, decimales y porcentajes más usuales. C.- Identifica la equivalencia de números de hasta
seis dígitos en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en décimos y centésimos. D.- Estima, compara y mide la masa de objetos en
miligramos; la duración de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. E.- Resuelve y formula situaciones problemáticas de
diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes
directamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. F.- Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
1.- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos
3.- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos
4.- Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas
5.- Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la solución de problemas.
2.1.A. DIMENSIÓN: CONSTRUCCIÓNDEL SIGNIFICADOYUSO DE LOSNÚMEROSNATURALESENSITUACIONESPROBLEMÁTICASDEMEDIRY
ORDENARENCONTEXTOSECONÓMICO,SOCIALYCIENTÍFICO
INDICADORES TRANSVERSALES DE
RUTAS DEL APRENDIZAJE
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
2.1.A.a. Explora y describe las nociones de
números naturales de más de seis cifras
para medir y ordenar en situaciones de
diversos contextos.
números naturales hasta seis cifras en situaciones
cotidianas para medir y ordenar.
2.1.A.a. Explora y describe las nociones de números
naturales de más de seis cifras para medir y ordenar
en situaciones de diversos contextos.
1.4.1.3.f.- Explica los diferentes propósitos (informar,
persuadir, recrear, etc) del texto que produce como:
narrativos (cuentos, mitos, leyendas, etc), instructivos
(normas de aula, manuales, recetas de cocina, etc).
1.4.1.3.f.- Explica los diferentes propósitos (informar, persuadir,
recrear, etc) del texto que produce como: informativo (noticias), y
textos argumentativos (artículos de opinión)
1.4.1.3.g.- Explica la organización de sus ideasen el texto.
1.4.1.3.g.- Explica la organización de sus ideas en la producción de su diario personal cuidando su estructura adecuada según la
intención comunicativa.
1.4.1.3.h.- Explica la función de los conectores y referentes.
1.4.1.3.h.- Explica la función de los conectores lógicos
(aditivos, ordenadores,comparativos), cronológicos (antes,
ahora, entonces…) y referentes como la anáfora.
1.4.1.3.h.- Explica la función de los conectores lógicos (opositivos,
causativos, consecutivos), cronológicos (antes, ahora, entonces…) y
referentes como la catáfora y la elipsis.

2.1.A.b. Expresa cantidades de más de seis
cifras, en forma gráfica y simbólica.
2.1.A.b. Expresa cantidades de hasta seis cifras,
en forma gráfica y simbólica.
2.1.A.b. Expresa cantidades de más de seis cifras, en
2.1.A.c. Aplica diversas estrategias para
estimar números de hasta seis cifras.
2.1.A.c. Aplica diversas estrategias para estimar
números de hasta cinco cifras.
números de hasta seis cifras.
2.1.A.d. Usa la descomposición aditiva y
equivalencias de números de más de seis
cifras en decena de millar, unidad de millar,
centenas, decenas y unidades, para resolver
equivalencias de números hasta seis cifras en
unidad de millar, centenas, decenas y unidades,
para resolver situaciones problemáticas.
2.1.A.d. Usa la descomposiciónaditivay equivalencias
de números de más de seis cifras en decena de millar,
unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para
2.1.A.e. Usa los signos >, < o = para
establecer relaciones de comparación entre
cantidades que expresan números naturales
de más de seis cifras a partir de situaciones
de diversos contextos.
2.1.A.e. Utiliza los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparación entre cantidades que
expresan números naturales hasta seis cifras, a
partir de situaciones cotidianas
2.1.A.e. Usa los signos >, < o = para establecer
expresan números naturales de más de seis cifras a
partir de situaciones de diversos contextos.
2.1.A.f. Usa expresiones simbólicas para
expresar medidas exactas de longitud
(kilómetros, metros, centímetros,
milímetros), de masa (kilogramos, gramos y
miligramos), tiempo (horas, minutos y
segundos)y temperatura(grados Celsius)en
la resolución de situaciones problemáticas.
2.1.A.f. Usa expresiones simbólicas para expresar
medidas exactas de longitud (kilómetros, metros,
centímetros), de masa (kilogramos, gramos) y de
tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la
resolución de situaciones problemáticas.
centímetros,milímetros),de masa (kilogramos,gramos
y miligramos), tiempo (horas, minutos y segundos) y
temperatura (grados Celsius) en la resolución de
2.1.A.g. Explica sus procedimientos al
resolver diversas situaciones problemáticas.
2.1.A.g. Explica sus procedimientos al resolver
diversas situaciones problemáticas connúmeros de
hasta seis cifras
diversas situaciones problemáticas con números de
más de seis cifras.
2.1.B. DIMENSIÓN. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DE EXPRESIONES FRACCIONARIAS, DECIMALES Y PORCENTUALES EN
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE MEDIDA, COMPRA VENTA
2.1.B.a. Experimentay describe las nociones
de fracción como reparto (cociente y número
decimal) y fracción como razón (parte- todo),
en situaciones cotidianas con cantidades
discretas y continuas.
2.1.B.a. Experimenta y describe las nociones de
fracciones como parte de un todo, parte de un
conjunto o de una cantidad en situaciones
cotidianas.
fracción como reparto (cociente y número decimal) y
fracción como razón (parte- todo), en situaciones
cotidianas con cantidades discretas y continuas.
2.1.B.c. Expresa fracciones, fracciones
decimales, decimales y porcentajes, en
forma concreta, gráfica y simbólica.
2.1.B.b. Expresa fracciones equivalentes, en
forma concreta (regletas, base diez,dominós,
etc.), gráfica y simbólica.
2.1.B.c. Expresa fracciones, fracciones decimales,
decimales y porcentajes,en forma concreta, gráfica y
simbólica.
2.1.B.d. Experimenta y describe la relación
entre fracción decimal, número decimal y
porcentaje (razón: parte - todo).
2.1.B.d. Experimenta y describe la relación entre
fracción decimal, número decimal y porcentaje (razón:
parte - todo).

2.1.B.e. Usa los signos >, < o = para
fracciones, decimales y porcentajes, para
2.1.B.c. Utiliza los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparación entre expresiones
fraccionarias y números mixtos.
2.1.B.e. Usa los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparaciónentre fracciones,decimales
y porcentajes,pararesolversituaciones problemáticas.
2.1.B.f. Usa la descomposición aditiva y
equivalencias de números decimales en
unidades, décimo y centésimo, para resolver
2.1.B.f. Usa la descomposición aditiva y equivalencias
de números decimales en unidades, décimo y
centésimo, para resolver situaciones problemáticas.
2.1.B.g. Explica la pertinencia de usar una
expresión fraccionaria, decimal y porcentual
en diversos contextos.
2.1.B.g. Explica la pertinencia de usar una expresión
fraccionaria, decimal y porcentual en diversos
contextos.
2.1.B.h. Explica sus procedimientos al
2.1.B.h. Explica sus procedimientos al resolver
diversas situaciones problemáticas con fracciones
y decimales
diversas situaciones problemáticas con fracciones,
decimales y porcentajes.
2.1.C. DIMENSIÓN: CONSTRUCCIÓNDEL SIGNIFICADOYUSO DE LAS OPERACIONESCONNÚMEROSNATURALESENSITUACIONESPROBLEMÁTICAS
ADITIVASDE IGUALARYCOMPARARYSITUACIONESMULTIPLICATIVASDECOMBINACIÓN,DIVISIÓNYCOMPARACIÓNYREPETICIÓNDEFACTORES
IGUALES.
2.1.C.a. Experimenta y describe el
significado y uso de las operaciones con
números naturales en situaciones cotidianas
que implican las acciones de igualar o
comparar dos cantidades, combinar
elementos de dos conjuntos, repartir una
cantidad en partes iguales o dividirla en
grupos iguales, y acciones combinadas.
2.1.C.a. Experimenta y describe, el significado y
uso de las operaciones con números naturales en
igualar o comparar dos cantidades, combinar
elementos de dos conjuntos.
2.1.C.a. Experimenta y describe el significado y uso de
las operaciones con números naturales en situaciones
cotidianas que implican las acciones de igualar o
comparar dos cantidades, combinar elementos de dos
conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o
dividirla en grupos iguales, y acciones combinadas.
2.1.C.b. Usa estrategias que implican el uso
de la representación concreta y gráfica
(dibujos, cuadros, esquemas, gráficos,etc.),
para resolver situaciones problemáticas de
Igualación y comparación 5 y 6 y situaciones
multiplicativas de combinación-división
(producto cartesiano) y comparación.
2.1.C.b. Usa diversas estrategias que implican el
uso de la representación concreta y gráfica
(dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para
resolver situaciones problemáticas aditivas y
multiplicativas, usando números naturales hasta
seis cifras.
2.1.C.b. Usa estrategias que implican el uso de la
representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones
problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y
situaciones multiplicativas de combinación-división
2.1.C.c. Usa diversas estrategias de cálculo
escrito y mental que impliquen la
descomposición aditiva y multiplicativa,
propiedades de la multiplicación, para
2.1.C.c. Usa diversas estrategias de cálculo escrito
y mental que impliquen la descomposición aditiva y
multiplicativa para resolver problemas con números
naturales hasta seis cifras.
2.1.C.c. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y
mental que impliquen la descomposición aditiva y
multiplicativa, propiedades de la multiplicación, para
resolver problemas con números naturales hasta seis
cifras.

resolver problemas con números naturales
hasta seis cifras.
2.1.C.d. Usa diversas estrategias para para
resolver situaciones problemáticas de
múltiplos de un números.
resolver situaciones problemáticas de múltiplos de
un números.
2.1.C.d. Explica la relación entre la
potenciación y la multiplicación de factores.
2.1.C.d. Explica la relación entre la potenciación y la
multiplicación de factores.
2.1.C.e. Usa estrategias que implican el uso
de productos con factores iguales para
2.1.C.e. Usa diversas estrategias para para
un números.
2.1.C.e. Usa estrategias que implican el uso de
productos con factores iguales para resolver
2.1.C.f. Usa y explica diversas estrategias
heurísticas que implican el cálculo escrito y
mental para resolver problemas aditivos,
multiplicativos, de cuadrados y cubos
perfectos con números naturales de más de
seis cifras.
2.1.C.f. Justifica el uso de las operaciones y
propiedades de los números y operaciones, en la
2.1.C.f. Usa y explica diversas estrategias heurísticas
que implican el cálculo escrito y mental para resolver
problemas aditivos, multiplicativos, de cuadrados y
cubos perfectos connúmeros naturales de más de seis
cifras.
2.1.D. DIMENSIÓN. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES CON FRACCIONES DECIMALES Y NÚMEROS DECIMALES EN
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS AGREGAR, QUITAR, JUNTAR, SEPARAR, COMPARAR, IGUALAR REPETIR O REPARTIR UNA CANTIDAD.
2.1.D.a. Experimenta y describe el
números decimales hasta el centésimo, en
situaciones de diversos contextos que
implican las acciones de agregar, quitar,
juntar, separar, comparar, igualar, repetir o
repartir una cantidad.
2.1.D.a. Experimentay describeelsignificado y uso
de las operaciones con fracciones en situaciones
de diversos contextos que implican las acciones de
agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar,
repetir o repartir una cantidad**.
2.1.D.a. Experimenta y describe el significado y uso de
las operaciones con números decimales hasta el
centésimo, en situaciones de diversos contextos que
implican las acciones de agregar, quitar, juntar,
separar, comparar, igualar, repetir o repartir una
cantidad.
2.1.D.b. Usa estrategias que implican el uso
(dibujos, cuadros, esquemas,gráficos, etc.),
para resolver situaciones problemáticas
aditivas de cambio, combinación,
comparación 1, 2 y situaciones
multiplicativas de repetición de una medida.
2.1.D.b. Usa diversas estrategias que implican el
(dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.) para
resolver situaciones problemáticas de fracciones.
2.1.D.b. Usa estrategias que implican el uso de la
problemáticas aditivas de cambio, combinación,
comparación 1, 2 y situaciones multiplicativas de
repetición de una medida.
2.1.D.c. Usa diversas estrategias: de cálculo
escrito, de representación concreta y
gráfica, para resolver situaciones
problemáticas con operaciones aditivas de
fracciones decimales y números decimales.
2.1.D.c. Usa diversas estrategias que implican el
cálculo escrito para resolver situaciones
problemáticas de cambio,combinacióne igualación
1,2 con fracciones.
2.1.D.c. Usa diversas estrategias: de cálculo escrito,
de representación concreta y gráfica, para resolver
situaciones problemáticas con operaciones aditivas
de fracciones decimales y números decimales.

2.1.D.d. Usa estrategias de representación
concreta, gráfica y simbólica para resolver
situaciones problemáticas con fracciones.
2.1.D.d. Expone procedimientos usados
para resolver problemas aditivos y
multiplicativos de diversos contextos con
fracciones y decimales,a partir de
situaciones reales.
2.1.D.e. Explica los procedimientos usados para
resolver problemas aditivos y multiplicativos con
fracciones a partir de situaciones reales.
2.1.D.d. Expone procedimientos usados para resolver
problemas aditivos y multiplicativos de diversos
contextos con fracciones y decimales, a partir de
situaciones reales.
2.1.D.e. Explica mediante ejemplos las
propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva, con decimales, a partir de
2.1.D.f. Explica mediante ejemplos las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva, con
fracciones a partir de situaciones problemáticas.
2.1.D.e. Explica mediante ejemplos las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva, con decimales, a
partir de situaciones problemáticas.
DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA. Resuelve situaciones problemáticas del contexto real y matemático que implica la construcción del significado y el uso de los patrones,
igualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución, justificando sus procedimientos y resultados.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interpreta patrones que crecen y decrecen con números naturales, y patrones geométricos que se generan al
aplicar traslaciones, reflexiones o giros;completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor deltérmino desconocido en una sucesión dado
su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. B.- Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. C.-
Interpreta cuándo una cantidad cumple con una condición de desigualdad. D.- Representa las condiciones planteadas en una situación problemática
mediante ecuaciones con números naturales y las cuatro operaciones básicas; explica el procedimiento seguido. E.- Modela diversas situaciones de cambio
mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, las describe y representa
en tablas o en el plano cartesiano. F.- Conjetura si la relación entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.
CAPACIDADES GENERALES:
2.2.A. DIMENSIÓN: CONSTRUCCIÓNDEL SIGNIFICADOYUSO DE LOSPATRONESNUMÉRICOSYGEOMÉTRICOSENSITUACIONESPROBLEMÁTICAS
DE REGULARIDAD

2.2.A.a. Experimenta y describe patrones
geométricos (traslación, simetría y giros) en
situaciones donde se presentan
regularidades, para el desarrollo del
significado y uso de los patrones.
numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y
patrones geométricos (de simetría) en situaciones
donde se presentan regularidades.
2.2.A.a. Experimenta y describe patrones geométricos
(traslación, simetría y giros) en situaciones donde se
presentan regularidades, para el desarrollo del
2.2.A.b. Expresa patrones geométricos
(traslación, simetría y giros), con material
concreto, en forma gráfica y simbólica, para
el desarrollo del significado de los patrones.
2.2.A.b. Expresa patrones numéricos que crecen y
decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de
simetría), con material concreto, en forma gráfica y
simbólica.
2.2.A.b. Expresa patrones geométricos (traslación,
simetría y giros), con material concreto, en forma
gráfica y simbólica,paraeldesarrollo delsignificadode
los patrones.
2.2.A.c. Propone secuencias gráficas con
patrones geométricos usando instrumentos
de dibujo para construir mosaicos, frisos,
guardillas, etc.
2.2.A.c. Propone secuencias gráficas con patrones
geométricos y numéricos.
geométricos usando instrumentos de dibujo para
construir mosaicos, frisos, guardillas, etc.
2.2.A.d. Usa estrategias inductivas y de
representación, para Hallar los elementos
desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones
geométricos (traslación y giros, simetrías)
2.2.A.d. Usa estrategias inductivas que implican el
uso de operaciones, o de la representación
(esquemas, tablas, etc.), para hallar los elementos
desconocidos o que no pertenecen a secuencias
gráficas con patrones geométricos (de simetría), y
numéricas con patrones aditivos.
gráficas con patrones geométricos (traslación y giros,
simetrías)
2.2.A.e. Predice un elemento desconocido a
partir de su posición en una secuencia de
gráficos con patrón numérico.
2.2.A.e. Describe el patrón aditivo (que crece y
decrece), y geométrico (de simetría) en la
2.2.A.e. Predice un elemento desconocido a partir de
su posición en una secuencia de gráficos con patrón
numérico.
2.2.A.f. Explica por qué y comprueba si un
elemento pertenece o no a una secuencia
gráfica con patrón geométrico (traslación,
giros y simetría).
elemento pertenece o no a una secuencia con
patrones numéricos que crecen y decrecen
(aditivos) y patrones geométricos (de simetría).
2.2.A.f. Explica por qué y comprueba si un elemento
pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón
geométrico (traslación, giros y simetría).
2.2.B. DIMENSIÓN:.- CONSTRUCCIÓNDEL SIGNIFICADO YUSO DE LA PROPORCIONALIDADDIRECTAENSITUACIONESPROBLEMÁTICAS COTIDIANAS
DE MEDIDA Y DE DIVERSOS CONTEXTOS.
2.2.B.a. Experimenta y describe la relación
de proporcionalidad directa entre dos
magnitudes en diversos contextos para el
desarrollo del significado de la
proporcionalidad directa.
2.2.B.a. Experimenta y describe la relación de
equivalencia entre dos unidades de medida de una
misma magnitud, partir de situaciones de diversos
contextos.
proporcionalidad directa entre dos magnitudes en
diversos contextos para el desarrollo del significado de
la proporcionalidad directa.
2.2.B.b. Ordena datos en esquemas de
representación (tablas, cuadros de doble
entrada, gráficos, etc.) para el
representación (tablas, cuadros de doble entrada,
gráficos, etc.) para establecer las relaciones de
2.2.B.b. Ordenadatos en esquemas de representación
(tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para
el establecimiento de magnitudes directamente
proporcionales.

establecimiento de magnitudes directamente
proporcionales.
misma magnitud,a partir de situaciones de diversos
contextos.
2.2.B.c. Aplica relaciones de
proporcionalidad directa entre dos
magnitudes para dar solución a situaciones
problemáticas.
2.2.B.c. Aplica relaciones de proporcionalidad directa
entre dos magnitudes para dar solución a situaciones
problemáticas.
2.2.B.d. Usa y explica diversas estrategias
para determinar el valor desconocido en una
tabla de proporcionalidad directa.
2.2.B.c. Usa y explica las diversas estrategias para
encontrar los valores que faltan en una tabla o en
cuadros que presentan relaciones de equivalencia.
2.2.B.d. Usa y explica diversas estrategias para
determinar el valor desconocido en una tabla de
2.2.B.e. Describe cómo varían los valores
de dos magnitudes directamente
proporcionales.
2.2.B.d. Describe cómo varían los valores de una
magnitud en relaciónconla otra, en una relaciónde
equivalencia.
2.2.B.e. Describe cómo varían los valores de dos
magnitudes directamente proporcionales.
2.2.B.f. Explica por qué una relación de
cambio entre dos magnitudes, es
directamente proporcional.
2.2.B.e. Explica el proceso para hallar el valor de
una medida, en situaciones problemáticas de
equivalencia entre dos magnitudes.
2.2.B.f. Explica por qué una relación de cambio entre
dos magnitudes, es directamente proporcional.
2.2.C. DIMENSIÓN. Construccióndelsignificado y uso de ecuacionesdeprimergrado conexpresionesaditivas y multiplicativas ensituaciones problemáticas
de equivalencia
2.2.C.a. Experimenta y describe situaciones
referidas a encontrar un valor desconocido
en una igualdad.
referidas a encontrar un valor desconocido en una
igualdad.
2.2.C.a. Experimenta y describe situaciones referidas
a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
2.2.C.b. Expresa el término desconocido de
una igualdad mediante representación
simbólica (variables).
2.2.C.b. Expresa el término desconocido de una
igualdad mediante representaciones gráficas
(dibujos, íconos, letras, etc.)
igualdad mediante representación simbólica
(variables).
2.2.C.c. Elabora estrategias heurísticas, de
cálculo (operaciones aditivas y
multiplicativas) y de representación concreta
y gráfica, para encontrar el valor de la
variable.
2.2.C.c. Elabora estrategias de cálculo
(operaciones aditivas y multiplicativas) y de
representación (concreta, gráfica, pictórica) para
encontrar el término desconocido en una igualdad.
2.2.C.c. Elabora estrategias heurísticas, de cálculo
representación concreta y gráfica, para encontrar el
valor de la variable.
2.2.C.d. Usa el lenguaje simbólico para
traducir el enunciado verbal o escrito de una
situación problemática que expresa
ecuaciones de primer grado.
2.2.C.d. Usa igualdades en las que el valor
desconocido se representa con un ícono o una
letra, para traducir el enunciado verbal o escrito de
una situación problemática.
2.2.C.d. Usa el lenguaje simbólico para traducir el
enunciado verbal o escrito de una situación
problemáticaque expresaecuaciones deprimergrado.
2.2.C.e. Propone estrategias heurísticas
para encontrar un término desconocido en
igualdades con expresiones aditivas y
multiplicativas.
2.2.C.e. Propone estrategias heurísticas para
encontrar un término desconocido en igualdades
con expresiones aditivas y multiplicativas.

2.2.C.e. Explica que la igualdad se mantiene
si se agrega o quita, multiplica o divide por
una misma cantidad a ambas partes de una
ecuación de primer grado.
2.2.C.f. Explica que la igualdad se mantiene si se
agrega o quita, multiplica o divide por una misma
cantidad a ambas partes de la igualdad.
2.2.C.e. Explica que la igualdad se mantiene si se
cantidad a ambas partes de una ecuación de primer
grado.
2.2.1.- COMPETENCIA Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los
procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro;argumentando con
seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
2.2.1.1.- Clasifica triángulos y
cuadriláteros de acuerdo con
sus ángulos y lados.
 Triángulos y cuadriláteros:
Clases
2.2.1.1.a. Realiza construcciones libres o dirigidas con uso de triángulos y cuadriláteros.
2.2.1.1.b.Identifica propiedades de los triángulos y cuadriláteros por sus similitudes o diferencias.
2.2.1.1.c.Realiza comparaciones cualitativas o cuantitativas de los triángulos y cuadriláteros.
2.2.1.1.d. Clasifica triángulos y cuadriláteros.
2.2.1.1.e. Representa gráfica y simbólicamente la clasificación de triángulos y cuadriláteros.
2.2.1.1.f. Verifica la las relaciones de la clasificación triángulos y cuadriláteros.
2.2.1.2.- Interpreta la ampliación
y reducción de figuras
geométricas, las grafica en
cuadrículas y en el plano
cartesiano y expresa su regla
de transformación.
 Ampliación y reducción de
figuras geométricas.
2.2.1.2.a. Analiza la ampliación y reducción de figuras geométricas.
2.2.1.2.b. Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el plano cartesiano.
2.2.1.2.c. Encuentra la lógica de las reglas de transformación.
2.2.1.2.d. Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano.
2.2.1.2.e. Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y reducción de figuras geométricas.
que implican la transformación
de figuras geométricas.
 Transformación de figuras
geométricas: simetría,
traslación, ampliación,
reducción.
2.2.1.3.a. Identifica sucesos,situaciones para matematizar.
2.2.1.3.b. Formula problemas que implican la transformación de figuras geométricas.
2.2.1.3.c. Aplica estrategias de comprensión de problemas.
2.2.1.3.d. Formula y negocia planes de solución del problema.
2.2.1.3.e. Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
2.2.1.3.f, Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
2.2.1.3.g. Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
2.2.1.4.- Identifica y caracteriza
polígonos regulares.
 Polígonos regulares. 2.2.1.4.a. Analiza los polígonos regulares.
2.2.1.4.b. Caracteriza los polígonos regulares..
2.2.1.4.c. Establece relaciones de correspondencia de polígonos regulares con objetos de formas
poligonales.

2.2.1.4.d. Representa gráfica y simbólicamente los polígonos regulares.
2.2.1.4.e. Presenta conclusiones.
2.2.1.5.- Identifica e interpreta
prismas rectos cuya base es un
polígono regular.
 Prismas rectos de base
regular.
2.2.1.5.a. Analiza prismas rectos cuya base es un polígono regular.
2.2.1.5.b. Caracteriza los prismas rectos cuya base es un polígono regular.
2.2.1.5.c. Establece relaciones de correspondencia prismas rectos con el polígono regular.
2.2.1.5.d. Representa gráfica y simbólicamente prismas rectos cuya base es un polígono regular.
que implican el cálculo de
ángulos.
 Ángulos en figuras
geométricas.

2.2.1.6.b. Formula problemas que implican el cálculo de ángulos.
2.2.1.6.f. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
2.2.1.7.- Interpreta y mide la
superficie de polígonos.
 Superficie de polígonos:
trapecio, pentágono,
hexágono.
2.2.1.7.a. Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.
2.2.1.7.b. Relaciona las partes de superficies de polígonos.
2.2.1.7.c. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de superficies
poligonales.
2.2.1.7.d. Mide la superficie de polígonos: trapecio, pentágono,hexágono,etc.
2.2.1.7.e. Interpreta los tipos de polígonos.
2.2.1.7.f. Representa gráfica y simbólicamente los tipos de polígonos.
2.2.1.7.g. Elabora las conclusiones.
2.2.1.8.- Resuelve y formula
problemas de cálculo de áreas y
perímetros de figuras
geométricas.
 Superficie de figuras
geométricas: cuadrado,
rectángulo, triángulo.
2.2.1.8.b. Formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas.
2.2.1.8.f. Revisa los procesos seguidos en la solución delproblema con el objeto de buscar
2.2.1.9.- Mide y compara la
capacidad de recipientes, en
litros y mililitros.
 Capacidad: litros y mililitros. 2.2.1.9.a. Selecciona envases, recipientes.
2.2.1.9.b. Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.
2.2.1.9.c. Caracteriza el envase, recipientes a medir.
2.2.1.9.d. Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases,
recipientes.

2.2.1.9.e. Mide el volumen del envase, del recipiente en litros y mililitros.
2.2.1.9.f. Representa gráfica y simbólicamente la capacidad de envases en litros y mililitros.
2.2.1.9.g. Presenta conclusiones.
2.2.1.10.- Representa y
argumenta las variaciones de
los perímetros y áreas al variar
la medida de los lados de un
cuadrado y un rectángulo.
 Área y perímetro de un
polígono
2.2.1.10.a.Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
2.2.1.10.b. Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
rectángulo al variar sus lados.
2.2.1.10.c. Genera un orden o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
2.2.1.10.d. Establece relaciones de mayor a menor, menor a mayor, igual que de figuras planas
por la relación de sus perímetros y áreas.
2.2.1.10.e. Representa gráfica, simbólica y nominalmente las áreas y perímetros comprados.
2.2.1.10.f. Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.
2.2.1.11.- Representa, simboliza
y argumenta los patrones
generados al variar los lados del
cuadrado y del rectángulo.
 Patrones generados al variar
los lados del cuadrado y del
rectángulo.
2.2.1.11.a. Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
2.2.1.11.b. Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
rectángulo al variar sus lados.
2.2.1.11.c. Genera y crea patrones o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
2.2.1.11.d. Interpreta en cuánto crece y decrece una figura en una secuencia de figuras.
2.2.1.11.e. Representa gráfica, simbólicamente los patrones de figuras planas.
2.2.1.11.f. Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.
longitud, masa, tiempo.
 Medidas de longitud, masa y
tiempo.
2.2.1.12.a. Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento de
objetos.
2.2.1.12.b. Determina indicadores de observación y registro.
2.2.1.12.c. Observa el objeto, procesos o fenómenos.
2.2.1.12.d. Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
2.2.1.12.e. Sistematiza y organiza la información.
2.2.1.12.f. Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos,procesos o
fenómenos.
ACTITUDES
A. Es riguroso en la formulación de problemas.
B. Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
C. Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
D. Es preciso en el uso del lenguaje matemático.

E. Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución.
2.3.1.- COMPETENCIA Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y
gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.
2.3.1.1.- Interpreta y argumenta
información que relaciona
variables presentadas en gráficos
de barras, poligonales y circulares.
 Gráficas estadísticas:
barras, poligonales,
circulares.
2.3.1.1.a. Analiza gráficos de barras, poligonales y circulares.
2.3.1.1.b. Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras, poligonales y circulares con los
datos del cuadro de doble entrada.
2.3.1.1.c. Argumenta la información de las gráficas estadísticas: barras, poligonales,circulares.
2.3.1.1.d. Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre diversas situaciones de la
comunidad.
2.3.1.1.e. Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas estadísticas.
2.3.1.1.f. Argumenta y presenta resultados.
2.3.1.2.- Resuelve problemas que
implican la organización de
variables en tablas y gráficas
estadísticas.
 Organización de variables
en tablas y gráficas
estadísticas.
2.3.1.2.b. Formula problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas
estadísticas.
2.3.1.2.f. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
sucesos deterministas.
 Sucesos deterministas. 2.3.1.3.a. Analiza sucesos deterministas.
2.3.1.3.b. Caracteriza los sucesos deterministas.
2.3.1.3.c. Establece relaciones de causalidad de los sucesos deterministas.
2.3.1.3.d. Interpreta los sucesos deterministas.
2.3.1.3.e. Representa gráfica y simbólicamente los sucesos deterministas.
2.3.1.3.f. Presenta conclusiones.
ACTITUDES
A. Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.
B. Es preciso en sus argumentaciones.
C. Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.

D. Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.
ÁREA DE CIUDADANÍA
3.1.-DOMINIO: CONVIVENCIA
1.- Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, endistintos escenarios y circunstancias.
2.- Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y responsabilidad activa por el bien común.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en
situaciones de abuso. B.- Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de estas cuando las considera injustas.
C.- Usa el diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación. D.- Debate sobre temas de interés público sin
imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas
organizaciones e instituciones E.- Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de
los derechos establecidos en el Código del Niño y del Adolescente. F.- Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los
líderes de su escuela.
sus diferencias e
incluyendo a todos y todas.
3.1.1.1.a.- Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
3.1.1.1.b.- Rechaza situaciones en las que sus amigos y amigas él/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo, burlándose o poniéndole
apodos ofensivos.
3.1.1.1.c.- Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
3.1.1.1.d.- Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
3.1.1.1.e.- Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
3.1.1.1.f.- Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
3.1.1.1.g.- Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
3.1.1.1.h.- Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden afectarlo a él o ella.
3.1.1.1.i.- Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia.
como base para la
convivencia.
3.1.1.2.a - Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
3.1.1.2.b.- Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas.
3.1.1.2.c.- Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
3.1.1.2.d.- Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
3.1.1.2e.- Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.

3.1.1.3.a- Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
3.1.1.3.b.- Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y
otras.
3.1.1.3 .c.- Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
3.1.1..3.d.- Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
3.1.1.3.e- Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
3.1.1.3.f .- Distingue conflicto de agresión.
3.1.1.3.g.- Explica qué es la agresión la que daña a las personas.
3.1.1.4.a.- Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
3.1.1.4.b.- Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
3.1.1.4.c.- Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
3.1.1.4.d..- Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
3.1.1.4.e.- Toma decisiones responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región.
3.1.1.4.f.- Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de vulnerabilidad.
3.1.1.4.g.- Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
3.1.1.5.a.- Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.
3.1.1.5.b.- Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
3.1.1.5c..- Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más interesante y
divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
3.1.1.5.d.- Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
3.1.1.5.e.- Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella.
3.1.1.5.f.- Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
3.1.1.5.g.- Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
conceptos e información
que dan sustento a la
convivencia.
3.1.1.6.a.- Maneja nociones básicas de equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
3.1.1.6.b.- Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
3.1.1.6.c.- Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
3.1.1.6.d.- Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, así como los principales prejuicios y estereotipos.
3.1.1.6.e.- Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
3.1.1.6.e.- Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
3.1.1.6 .f.- Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.
1.- Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
3.2.1.- COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de
abuso. B.- Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de estas cuando las considera injustas.
C.- Usa el diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación. D.- Debate sobre temas de interés público sin imposiciones
arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones. E.- Formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e
instituciones F.- Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en el
Código del Niño y del Adolescente. G.- Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.
3.2.1.1.- Problematiza asuntos
públicos a partir del
sobre ellos.
3.2.1.1.a.- Menciona las causas del problema (conjeturas simples) que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras.
3.2.1.1b..- Identifica las características que definen a un asunto público.
3.2.1.1.c.- Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
3.2.1.1.d.- Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y regional.
3.2.1.1.e.- Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
3.2.1.1.f.- Discrimina información y cuestiona su validez.
3.2.1.1.g.- Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
3.2.1.1.h.- Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
3.2.1.2.a.- Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
3.2.1.2.b.- Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
3.2.1.2.c.- Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
3.2.1.2.d.- Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano (Presidente, congresista,
juez).
3.2.1.3.a.- Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
3.2.1.3.b.- Argumenta porqué elige unadeterminadapropuestade soluciónante un problemasocial,tomando encuentalas características
de la institucionalidad democrática.
3.2.1.3.c.- Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos públicos.
3.2.1.3.d.- Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
3.2.1.3.e.- Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
3.2.1.3.f.- Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
3.2.1.4.- Construye consensos
en búsqueda del bien común.
3.2.1.4.a.- Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las posturas/opciones/opiniones
individuales.
3.3.-DOMINIO: PARTICIPACIÓN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en
imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones. E.- Formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de
distintas organizaciones e instituciones. F.- Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la
defensa de los derechos establecidos en el Código del Niño y del Adolescente. G.- Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las
autoridades y los líderes de su escuela.
3.3.1.1.- Propone y
interés común.
3.3.1.1.a.- Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella.
3.3.1.1.b.- Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.
3.3.1.1.c.- Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
3.3.1.1.d.- Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta.
3.3.1.1.e.- Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
3.3.1.1.f.- Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad.
3.3.1.1.g.- Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y la
escuela.
3.3.1.1.h.a.- Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
3.3.1.2.- Ejerce,
defiende y promueve
los Derechos Humanos.
3.3.1.2.b.- Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones
vulneran sus derechos.
3.3.1.2.c.- Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
3.3.1.2.d.- Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus pares.
3.3.1.2.e.- Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los
Niños y Adolescentes.
3.3.1.2.f.- Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, asícomo las obligaciones
de las familias y el Estado en relación con aquéllos.
3.3.1.2.g.- Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
3.3.1.2.h.- Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los
niños y niñas.
3.3.1.2.i.- Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
3.3.1.3.- Usa y fiscaliza
el poder de manera
democrática.
3.3.1.3.a.- Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
3.3.1.3.b.- Explica las funciones del gobierno estudiantil.
3.3.1.3.c.- Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
3.3.1.3.d.- 3.3.1.3.e.- Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
3.3.1.3.f.- Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
3.3.1.3.g.- Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
3.3.1.4.- Promueve
acciones para la gestión
3.3.1.4.a.- Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por qué están en
riesgo.

de riesgo, disminución
de la vulnerabilidad y el
3.3.1.4.b.- Nombra los derechos ambientales.
3.3.1.4.c.- Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
3.3.1.4.d.- Forma parte de brigadas ecológicas.
3.3.1.4.e.- Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.
3.4.-EJE ORGANIZADOR : COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
3.4.1.- COMPETENCIA:
 Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú,
relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
 Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos
procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
 Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.
3.4.1.1.- Lee diversos tipos de representación
espacial: mapas físicos y políticos para
identificar y ubicar elementos de la realidad
geográfica.
 Orientación espacio temporal
 Lectura de mapas: mapas físicos y políticos,
planos, fotografías.
3.4.1.1.a. Interpreta en un museo de representaciones espaciales:
Mapas físicos y políticos, croquis etc. (previamente hecho por el
docente).
3.4.1.1.b. Identifica la orientación, leyendas, coordenadas etc.
3.4.1.1.c. Utiliza los elementos cartográficos para precisar su
interpretación.
3.4.1.2.- Representa gráficamente hechos de
su historia nacional utilizando medidas
temporales: cuadros cronológicos y líneas de
tiempo.
Técnicas de elaboración de líneas de tiempo y
cuadros cronológicos.
Categorías temporales: siglos,milenios, periodos,
eras.
3.4.1.2.a. Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con
ayuda del profesor@ (antecedente, conocimiento central,
consecuencias)
3.4.1.2.b. Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos;
fecha tiempo y hecho.
3.4.1.2.c. Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio
siglo, un siglo, milenios, periodos, eras etc.
3.4.1.2.d. Representa en línea del tiempo o cuadro cronológico las
grandes épocas de la historia del Perú.
3.4.1.3.- Describe y valora la biodiversidad de
las cuatro regiones naturales del Perú y
reconoce la necesidad de participar en su
protección y aprovechamiento racional.
 Diversidad geográfica.
o Las cuatro regiones naturales del
 Perú: Mar, Costa, Sierra y Amazonía:
Biodiversidad.
3.4.1.3.a. Busca información de la biodiversidad de las 4 regiones del
Perú en; videos, textos y revistas.
3.4.1.3.b. Busca información de la biodiversidad de las zonas polares
; videos, textos y revistas

o Las zonas polares: ubicación y descripción
de sus características físicas.
3.4.1.3.c. Analiza cuidadosamente cada una de las regiones, flora,
fauna, características físicas, depredación etc.
3.4.1.3.d. Sistematiza en mapa mental cada una de las regiones,
características, flora fauna, recursos, potencialidades, degradación,
peligros.
3.4.1.3.e. Explica a sus compañeros las particularidades de las
regiones y zonas polares; Clima, flora, fauna, recursos,
características geográficas peligros.
3.4.1.3.f. Se compromete a participar en la conservación del medio
ambiente.
3.4.1.4.- Relaciona las características
geográficas de cada región con las actividades
económicas y socioculturales que se realizan
en cada una de ellas.
 Actividades económicas.
 Utilización racionalde los recursos.Desarrollo
sostenible.
3.4.1.4.a. Investiga en cada región: actividades económicas y socio
culturales de sus habitantes, características geográficas, recursos
naturales, biodiversidad, clima.
3.4.1.4.b. Analizan para encontrar relación entre la actividad
económica y las características de la región.
3.4.1.4.c. Distingue la relación entre las características geográficas,
recursos naturales y la actividad económica de la región.
3.4.1.5.- Identifica y describe los elementos del
geo sistema.
 Elementos del Geosistema: Atmósfera,
Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera.
3.4.1.5.a. Investiga los elementos del geosistema: atmósfera,
litósfera, hidrósfera, sociosfera, biosfera.
3.4.1.5.b. Analiza los componentes de los elementos del geosistema.
3.4.1.5.c. Analiza la importancia de cada elemento de geosistema
para la vida.
3.4.1.5.d. Distingue la relación entre los diferentes elementos del
geosistema.
3.4.1.6.- Describe y explica los movimientos de
la Tierra en el Sistema Planetario Solar.
 • La Tierra y el Sistema Planetario Solar. 3.4.1.6.a. Observa video del sistema planetario solar.
3.4.1.6.b. Dialoga con sus compañeros.
3.4.1.6.c. Saca su propia conclusión.
3.4.1.6.d. Compara con la información provenida del docente.
3.4.1.6.e. Participa en la construcción de una maqueta del sistema
planetario solar.
3.4.1.6.f. Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema
planetario solar.

3.4.1.7.- Reconoce la importancia del Sistema
Nacional de Defensa Civil para enfrentar
situaciones de riesgo.
 Gestión de riesgos
 El Sistema Nacional de Defensa Civil:
prevención de accidentes, señales y medidas
de seguridad ante situaciones de riesgo
3.4.1.7.a. Analiza en grupo los peligros que representan los
desastres naturales.
3.4.1.7.b. Invita a un miembro de defensa civil
3.4.1.7.c. Propone y/o participa de la organización de brigadas para
intervenir en casos de desastre
3.4.1.7.d. Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de
defensa civil.
3.4.1.7.e. Participa responsablemente en los simulacros.
3.4.1.7.f. Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE
3.4.1.8.- Indaga sobre las causas y los efectos
de los desastres de origen natural y de origen
tecnológico en su región.
Aplica medidas de seguridad ante situaciones
de riesgo.
 Causas y efectos de los desastres de origen
natural y origen tecnológico.
3.4.1.8.a. Relata en grupo experiencias vividas o contada por su
familia sobre casos de desastre.
3.4.1.8.b. Identifica las causas de los desastres naturales (natural o
tecnológica)
3.4.1.8.c. Analiza las consecuencias.
3.4.1.8.d. Propone medidas de prevenciónante situaciones de riesgo.
3.4.1.8.e. Participa en la señalización de las zonas de riesgo.
3.4.1.9.- Participa con responsabilidad en la
organización y evaluación de simulacros de
sismo en la escuela.
 Organización de simulacros en la escuela 3.4.1.9.a. Demuestra con preguntas y comentarios que entiende
explicaciones sobre simulacros.
3.4.1.9.b. Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento
para asumir desastres con menores riesgos.
3.4.1.9.c. Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
3.4.1.9.d. Participa con responsabilidad en los simulacros.
3.4.1.10.- Reconoce la diversidad étnica,
lingüística y cultural del Perú y la valora como
una gran riqueza de nuestro país.
 Diversidad étnica, lingüística y cultural como
riqueza del país.
3.4.1.10.a. Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la
diversidad:
o Étnica
o Lingüística.
o Cultural del Perú.
3.4.1.10.b. Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a
formar un gran mapa.
3.4.1.10.c. Describe la diversidad étnica lingüística y cultural del Perú
a partir del mapa.
3.4.1.10.d. Determina que la diversidad constituye riqueza.

3.4.1.11.- Describe y explica los procesos socio
políticos ocurridos en la historia del Perú,
desde los primeros pobladores hasta la
República
 Procesos socio - políticos en la Historia del
Perú.
o Primeras comunidades: la vida nómada de
las bandas y la vida sedentaria. El Ayllu.
Sentido de autoridad en estas formas de
organización social.
o El Tahuantinsuyo: organización social y
política.
 Los primeros exploradores del continente
 Americano: Viajes de Colón.
 La Conquista: cambios sociales a partir de la
llegada de los españoles.
 La despoblaciónindígena.Elencuentro de las
culturas.
 El mestizaje en el Perú: cambios en el estilo
de vida: alimentación, vestido, idioma,
religión.
o El Virreinato: La organización del gobierno
virreinal.
o Emancipación: Túpac Amaru y la
participación Popular. Los criollos y su papel
enla independenciadelPerú.Desembarco de
San Martín. Llegada de Bolívar.
o La sociedad a inicios de la República:
Nueva organización social y política:
gobiernos civiles y militares.Elsurgimiento de
la clase obrera. El indigenismo. El voto
femenino.
 Migración interna y cambios sociales.
3.4.1.11.a. Visita los museos, observa videos, revisa textos.
3.4.1.11.b. Elabora un mapa mental.
3.4.1.11.c. Expone a sus compañeros.
ACTITUDES
A. Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.

B. Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y aprovechamiento racional.
4.- ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
4.1.- EJE ORGANIZADOR : CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
4.1.1.- COMPETENCIA: Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad
integral.
4.1.1.1.- Relaciona el
funcionamiento de los órganos de los
sentidos con el Sistema Nervioso
Central.
humano
• Sistema Nervioso Central: relación
con los órganos de los sentidos.
4.1.1.1.a. Explora el funcionamiento del sistema nervioso manipulando patas de pollo. (jala
los tendones)
4.1.1.1.b. Asocia al funcionamiento de los órganos de los sentidos conectados al sistema
nervioso.
4.1.1.1.c. Reflexiona sobre el fenómeno del sistema nervioso central y su conexión con los
órganos de los sentidos.
4.1.1.2.- Relaciona los sistemas de
digestión, circulación, respiración y
excreción del ser humano.
Sistemas circulatorio, respiratorio y
excretor: roles.
4.1.1.2.a. Busca información bibliográfica, electrónica y/o verbal sobre los sistemas;
digestivo,circulatorio, respiración y excretor.
4.1.1.2.b. Interpreta en una lámina la función de cada uno de los sistemas.
4.1.1.2.c. Reconoce el recorrido de cada uno de los sistemas en el cuerpo humano.
4.1.1.2.d. Encuentra la relación que existe entre los sistemas; digestivo,circulación,
respiración y excretor.
4.1.1.2.e. Explica el funcionamiento simultáneo y complementario entre los sistemas;
circulatorio, respiratorio, digestivo y excretor.
4.1.1.3.- Relaciona la función
reproductora humana, con la
formación, crecimiento y maduración
de los espermatozoides y los óvulos
(espermatogénesis y ovogénesis).
Esquematiza el ciclo ovárico.
Función reproductora humana:
espermatogénesis y ovogénesis.
Ciclo ovárico (esquema).
4.1.1.3.a. Observa en video y/o imágenes el proceso de maduración de los
espermatozoides y los óvulos.
4.1.1.3.b. Recoge información bibliográfica sobre la espermatogénesis y ovogénesis.
4.1.1.3.c. Analiza la información del ciclo ovárico.
4.1.1.3.d. Esquematiza el ciclo ovárico.
4.1.1.4.- Elabora dietas balanceadas
tomando en cuenta las calorías
Tecnología y salud
• Dietas balanceadas: Valor calórico.
4.1.1.4.a. Inventaria los alimentos más consumidos en su casa.
4.1.1.4.b. Clasifica los alimentos de su consumo familiar:
o Formadores.
o Energéticos.

o Reguladores.
4.1.1.4.c. Construye un archivo de alimentos en fichas registrando su capacidad nutritiva.
4.1.1.4.d. Elabora receta de dieta alimentaria balanceada para la semana por día de
acuerdo a su edad.
4.1.1.4.e. Expone a los Padres y madres de familia en una escuela de padres.
4.1.1.4.f. Analiza el valor nutritivo de los alimentos del alcance familiar.
4.1.1.5.- Investiga enfermedades
diarreicas agudas (EDA), infecciones
respiratorias agudas (IRA) y hepatitis
A y B, estableciendo sus causas,
agentes que las producen,
transmisión, consecuencias y formas
de prevención.
Enfermedades diarreicas agudas
(EDA), infecciones respiratorias
agudas (IRA) y hepatitis A y B:
causas, transmisión, consecuencias
y prevención.
4.1.1.5.a. Busca información bibliográfica, internet, videos sobre las EDA, las ERA y la
hepatitis A y B.
o Agentes que producen.
o Medios de trasmisión.
o Consecuencias.
o Formas de prevención.
4.1.1.5.b. Visita al centro de salud más cercano a recoger información de los casos
detectados de IRA, EDA, hepatitis A y B en los últimos 12 meses.
4.1.1.5.c. Reflexiona y calcula el % de casos latentes en su comunidad.
o Consecuencia de su adquisición.
o Formas de prevención.
4.1.1.5.d. Sistematiza y difunde dentro de su IE.
4.1.1.6.- Investiga las técnicas que
se emplean para la corrección de las
deficiencias visuales.
Deficiencias visuales: técnicas para
su corrección.
4.1.1.6.a. Cometa con sus compañeros casos de corrección de deficiencia visual ocurridos
en su casa o su comunidad.
4.1.1.6.b. Socializan a nivel de aula diferentes técnicas utilizadas en la corrección visual.
4.1.1.6.c. Analizan cada caso y precisan de que cada técnica responde a un caso
diferente.
4.1.1.7.- Investiga los avances
tecnológicos en la medicina para el
tratamiento y prevención de las
enfermedades cardiovasculares.
Enfermedades cardiovasculares:
avances tecnológicos para su
tratamiento y prevención
4.1.1.7.a. Invita a un cardiólogo del MINSA a su aula para dialogar sobre:
o Casos de las enfermedades cardiovasculares.
o Causas principales de las enfermedades cardio vasculares.
o Tratamiento y prevención de las enfermedades cardio vasculares.
4.1.1.7.b. Dialoga con el especialista.
4.1.1.7.c. Sistematiza y se compromete a hacer campaña de prevención cardiovascular en
su familia.

4.1.1.8.- Investiga los efectos de las
sustancias químicas contaminantes
en la salud: monóxido de carbono,
cianuro, plomo, mercurio, arsénico y
otros.
Efectos de las sustancias químicas
en la salud: monóxido de carbono,
cianuro, plomo, mercurio, arsénico.
4.1.1.8.a. Participa en experimento de animales menores (rata, ratón, sapo, insectos,
paloma de techo etc.) sometiéndolo a la emanación de monóxido e carbono, cianuro,
plomo, arsénico y otras sustancias.
4.1.1.8.b. Registra los cambios y trastornos que producen las sustancias tóxicas en los
animales.
4.1.1.8.c. Analiza y saca conclusiones.
4.1.1.8.d. Asocia a la vida humana.
4.1.1.9.- Organiza el botiquín escolar
de primeros auxilios
El botiquín escolar de primeros
auxilios.
4.1.1.9.a. Participa en el estudio de casos de accidentados y/o situaciones de emergencia
sanitaria.
4.1.1.9.b. Analiza hechos diversos.
4.1.1.9.c. Reconoce la necesidad de tener un botiquín de aula.
4.1.1.9.d. Participa en la implementación de un botiquín.
ACTITUDES
A. Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.
B. Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología.
C. Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
D. Maneja con cuidado los materiales del ambiente
4.2.- EJE ORGANIZADOR : SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
4.2.1.- COMPETENCIA: Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y delmundo, valorando las prácticas de protección
y conservación
4.2.1.1.- Explora los factores que
intervienen en el equilibrio de los
ecosistemas terrestre y acuático
Ecosistema
• Equilibrio de los ecosistemas
terrestre y acuático: factores que
intervienen.
4.2.1.1.a. Investiga en fuentes bibliográficas sobre el ecosistema:
o Clases o tipos de ecosistema.
o Factores de equilibrio de ecosistemas.
4.2.1.1.b. Visita y observa el biohuerto de la IE., Un acuario, campo de sembrío etc.
4.2.1.1.c. Analiza y distingue la interrelación de los componentes dentro de un ecosistema.
4.2.1.1.d. Explica el equilibrio y desequilibrio del ecosistema.
4.2.1.1.e. Sistematiza en un organizador gráfico.

4.2.1.2.- Identifica las diferentes
formas de asociacionismo de los
seres vivos:simbiosis,
comensalismo, mutualismo y
parasitismo.
Formas de asociacionismo de los
seres vivos:simbiosis,
Comensalismo, mutualismo;
parasitismo
4.2.1.2.a. Revisa información sobre asociacionismo de seres vivos:
o Simbiosis.
o Mutualismo.
o Parasitismo.
4.2.1.2.b. Visita un biohuerto, campo de cultivo,bosque natural, vivero forestal etc.
4.2.1.2.c. Observa y analiza las relaciones de asociacionismo de los seres vivos dentro de
un espacio natural.
4.2.1.2.d. Identifica las relaciones de;simbiosis, mutualismo y parasitismo.
4.2.1.2.e. Sistematiza en un organizador gráfico el asociacionismo e los seres vivos.
4.2.1.3.- Investiga la biodiversidad
del área natural protegida de su
región.
Biodiversidad
• Ecoproyectos de biodiversidad y
salidas de campo.
4.2.1.3.a. Visita espacios naturales de abundante vegetación y fauna de su comunidad.
4.2.1.3.b. Hace un inventario de la flora y fauna de su comunidad.
4.2.1.3.c. Determina que la biodiversidad de su comunidad es una gran riqueza
4.2.1.4.- Planifica y desarrolla
ecoproyectos de biodiversidad y
salidas de campo.
Tecnología y conservación de la
vida
• Ecoproyectos de biodiversidad y
salidas de campo responsables.
4.2.1.4.a. Participa de la visita al campo y el vivero forestal.
4.2.1.4.b. Explora y analiza la biodiversidad del campo.
4.2.1.4.c. Califica de importante la biodiversidad del campo.
4.2.1.4.d. Participa en la elaboración de un ecoproyecto.
4.2.1.4.e. Participa en la ejecución de un ecoproyecto.
4.2.1.5.- Diseña proyectos
productivos escolares con recursos
de la comunidad.
Elaboración y conducción de
proyectos
4.2.1.5.a. Participa del diálogo para ejecutar un proyecto productivo.
4.2.1.5.b. Sugiere la naturaleza del proyecto teniendo en cuenta la factibilidad.
4.2.1.5.c. Contribuye en la elaboración del proyecto productivo.(Crianza de abajas,
caracoles, hanster, cuys, etc.)
4.2.1.5.- Investiga los procesos de
domesticación de especies de
plantas y animales nativos del Perú:
procesos de selección y adaptación
a los pisos ecológicos
Domesticación de especies de
plantas y animales nativos:
procesos de selección y adaptación.
4.2.1.5.a. Busca información bibliográfica, internet, videos etc. Sobre el proceso de
domesticación de las plantas y animales nativos del Perú.
4.2.1.5.b. Visita el centro de adaptación agrícola de Moray, reflexiona y analiza.
4.2.1.5.c. Infiere de cómo puede continuar con el proceso de adaptación.
4.2.1.5.d. Reconoce algunas plantas y animales en proceso de adaptación (ej. araq papa,
purun quwi etc.)
4.2.1.7.- Investiga la diversidad de
árboles presentes en los bosques
de su localidad o región; explica su
importancia para el mantenimiento
de la vida y elabora muestrarios de
árboles nativos de su localidad.
Diversidad de árboles de los
bosques de la localidad o región:
importancia para el mantenimiento
de la vida.
4.2.1.7.a. Hace un inventario de árboles de su localidad con ayuda de sus familiares
mayores.
4.2.1.7.b. Indaga en su barrio sobre el uso que se da a los árboles de su localidad.
4.2.1.7.c. Averigua el tratamiento adecuado que se le debe dar a los árboles de su
localidad.
4.2.1.7.d. Elabora un archivo con registro de datos de los árboles. (nombre, tamaño aprox,
clima, uso etc.)

4.2.1.7.e. Recolecta hojas de los árboles de su localidad y lo organiza con su ficha de
registros en un muestrario.
4.2.1.8.- Utiliza técnicas de
prevención sanitaria en la crianza y
cuidado de animales y plantas
locales y evalúa el uso de
medicamentos, y abonos orgánicos,
agroquímicos de acuerdo al
contexto.
Técnicas de prevención sanitaria
para la crianza y cuidado de
animales y plantas locales:
medicamentos, agroquímicos y
abonos orgánicos.
4.2.1.8.a. Invita o visita a un experto en agricultura y ganadería.
4.2.1.8.b. Participa en el diálogo con el experto.
o Cuidado de animales y plantas.
o Uso de medicamentos y abonos orgánicos.
o Uso de agroquímicos.
4.2.1.8.c. Organiza la información recibida.
4.2.1.9.- Juzga los daños que
ocasionan en el ambiente, la tala y
quema indiscriminada de bosques y
pastos naturales
Tala y quema indiscriminada de
bosques:efectos en el ambiente.
4.2.1.9.a. Comenta alguna experiencia vivida o escuchado de la tala y quema de pastos y
bosques.
4.2.1.9.b. Hace una relación de animales y plantas que habitan en los bosques y
pastizales.
4.2.1.9.c. Reflexiona e infiere los daños que causa la tala de bosques y el incendio forestal.
4.2.1.9.d. Emite su juicio categorizando de malo o bueno el daño que ocasionan la tala y el
incendio forestal.
ACTITUDES
A. Participación en investigación y desarrollo de proyectos.
B. Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines.
C. Participa en la defensa y protección de plantas y animales
4.3.- EJE ORGANIZADOR : MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
4.3.1.- COMPETENCIA: Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su
comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
4.3.1.1.- Interpreta la propiedad de
la divisibilidad de los materiales del
entorno en partículas y moléculas.
Materia y cambios
Divisibilidad de los materiales del
entorno en partículas y moléculas.
4.3.1.1.a. Realiza experimento de partir diferentes cuerpos sólidos (materia). En cuerpos
cada vez más pequeños.
4.3.1.1.b. Analiza y reflexiona hasta qué tamaño podría seguir fragmentándose.
4.3.1.1.c. Saca conclusiones y comparte con sus compañeros.

4.3.1.2.- Mide y registra volúmenes
de materiales sólidos, líquidos y
gaseosos.
Medidas de; volumen, capacidad y
gaseosos.
4.3.1.2.a. Recolecta envases de diferentes productos.
4.3.1.2.b. Lee la indicación del registro de medida.
4.3.1.2.c. Compara un envase de medida con otra de diferente unidad.
4.3.1.2.d. Analiza y reflexiona para sacar su conclusión.
4.3.1.2.e. Pide ayuda a una persona mayor (docente, hermanos u otros) para interpretar.
4.3.1.3.- Estima el tamaño de
partículas y moléculas, mediante
estrategias de observación.
Partículas y moléculas: estimación
del tamaño
4.3.1.3.a. Observa diferentes tamaños de cuerpos.
4.3.1.3.b. Realiza mediciones a los diferentes tamaños de cuerpo utilizando diferentes
estrategias.
4.3.1.4.- Comprende cambios
físicos y químicos de la materia
para determinar sus diferencias.
Cambios físicos y químicos de
materiales: diferencias.
4.3.1.4.a. Experimenta con una porción de materia sometiendo a diferentes fenómenos.
4.3.1.4.b Disuelve una porción de sal en agua luego lo expone al calor hasta que se
evapore toda el agua.
4.3.1.4.c. Somete al fuego un Proción de papel.
4.3.1.4.d. Observa y anota en una ficha de registro todo lo ocurrido.
4.3.1.4.e. Analiza el proceso delexperimento para sacar sus conclusiones.
4.3.1.4.f. Contrasta sus conclusiones con la información bibliográfica.
4.3.1.5.- Reconoce la formación de
imágenes de objetos utilizando
espejos y lentes y la aplica en
diferentes dispositivos ópticos
sencillos.
transferencia
• Luz: formación de imágenes de
objetos en espejos y lentes.
4.3.1.5.a. Explora reflejo de imágenes con un espejos.(con1,2 o 3 espejos)
4.3.1.5.b. Analiza e interpreta el reflejo de una imagen en el espejo.
4.3.1.5.c. Saca conclusiones del proceso exploratorio.
4.3.1.5.d. Propone situaciones de uso.
4.3.1.6.- Explora la producción de
energía eléctrica en las pilas de zinc
y carbón y reconoce la función de
sus componentes.
Energía eléctrica: pilas de zinc y
carbón, funciones de sus
componentes.
4.3.1.6.a. Investiga de manera directa los componentes de una pila de zing.
4.3.1.6.b. Reconoce por sus nombres los componentes de una pila de zing.
4.3.1.6.c. Reconoce las propiedades de los componentes de la pila zing.
4.3.1.6.d. Infiere las funciones de los sus componentes de la pila.
4.3.1.6.e. Reconoce las funciones de sus componentes.
4.3.1.6.f. Busca información bibliográfica para consolidar su información.
4.3.1.7.- Identifica artefactos
eléctricos de alto, medio y bajo
consumo de electricidad y aplica
estrategias de ahorro de energía
eléctrica.
Electricidad: artefactos eléctricos de
alto, medio y bajo consumo.
4.3.1.7.a. Hace un inventario de artefactos eléctricos que conoce.
4.3.1.7.b. Investiga la cantidad de energía que cada artefacto consume en una hora.
4.3.1.7.c. grafica
4.3.1.7.d. Calcula los costos de consumo de energía por cada artefacto en una hora.
4.3.1.7.e. Asocia con el consumo d energía de su casa.
4.3.1.7.f. Propone estrategias de reducción de consumo de energía.
4.3.1.8.- Reconoce el
funcionamiento de electroimanes
con materiales ferromagnéticos y lo
Electroimanes: interacciones con
materiales ferromagnéticos: hierro,
acero.
4.3.1.8.a. Explora los efectos delimán sobre determinados cuerpos.
4.3.1.8.b. Reconoce los metales que son influenciados por el contacto del imán.
4.3.1.8.c. Investiga el uso del imán en la tecnología actual (Construcciones de vivienda,
transporte, luz)

aplica en instrumentos para elevar
pequeños objetos metálicos
4.3.1.8.d. Expone a sus compañeros.
4.3.1.8.e. Propone el uso del imán.
4.3.1.9.- Comprende las
variaciones en la producción de
sonidos, cuando se modifican: los
materiales, el tamaño, espesor, y
tipo de los mismos en la
Sonido: variaciones en la
producción de sonidos según
medios acústicos,tamaño, espesor
y tipo de materiales utilizados.
4.3.1.9.a. Experimenta variaciones de sonidos haciendo uso de diferentes materiales.
(papel, cartón, plancha metálica, tela etc.)
4.3.1.9.b Produce sonidos haciendo corneta con diferentes materiales
4.3.1.9.c. Analiza e infiere sobre el porqué de la variación de la intensidad de los sonidos.
4.3.1.9.d. Revisa información y contrasta con sus inferencias.
4.3.1.10.- Investiga las fuerzas
que son causa de: la caída de los
cuerpos, el movimiento y el
rozamiento.
Fuerza y movimiento
• Movimiento: fuerzas que producen
el movimiento. Caída de los
cuerpos, movimiento y rozamiento.
4.3.1.10.a. Experimenta la producción de movimientos de diferentes cuerpos.(de base
plana, cilíndricos, esferas etc.)
4.3.1.10.b. Experimenta movimientos en diferentes superficies; plano,inclinado, liso,
áspero, ondulante etc.
4.3.1.10.c. Registra en una ficha los fenómenos del movimiento.
4.3.1.10.d. Analiza y explica el principio de los movimientos.
4.3.1.11.- Investiga los efectos de
la presión atmosférica sobre los
materiales.
Presión atmosférica: efectos sobre
los cuerpos
4.3.1.11.a. Sopla globo hasta reventarlo.
4.3.1.11.b. Analiza y explica porque ocurre el fenómeno de la explosión.
4.3.1.11.c. Infiere dónde hay mayor presión en la costa o en la sierra.
4.3.1.11.d. Infiere que efectos tiene la presión atmosférica en la vida de los seres vivos y
los que haceres humanos.
4.3.1.12.- Investiga sobre las
causas y consecuencias de los
movimientos sísmicos, los
instrumentos y escalas con los que
se miden
• Movimientos sísmicos:sus causas
y consecuencias.
4.3.1.12.a. Observa videos, imágenes en internety revistas sobre movimientos sísmicos y
los instrumentos con que se miden.
4.3.1.12.b. Diseña y elabora un medidor de sismos.
4.3.1.12.c. Reflexiona sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sísmicos.
4.3.1.12.d. Representa en maqueta las fallas tectónicas del subsuelo.
4.3.1.12.e. Simulan un movimiento sísmico con la maqueta y mide con los instrumentos de
su diseño.
4.3.1.3.- Investiga al sol como
fuente de energía, para el
mantenimiento de la vida en el
planeta.
Energía solar y su importancia para
la vida.
4.3.1.3.a. Siembra simultáneamente semillas de quinua bajo las mismas condiciones de
humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol.
4.3.1.3.b. Observa después de 3 días.
4.3.1.3.c. Reflexiona sobre el fenómeno ocurrido.
4.3.1.3.d. Explica el porqué de las diferencias.
4.3.1.3.e. Contrasta con información recogida de diferentes fuentes
4.3.1.14.- Relaciona el movimiento
de traslación de la Tierra con las
estaciones.
La Tierra: movimiento de traslación
de la tierra y estaciones.
4.3.1.14.a. Observa videos, sobre el movimiento de traslación de la tierra.
4.3.1.14.b. Distingue las diferentes estaciones ocurridas durante el año.
4.3.1.14.c. Identifica las características de cada estación.

4.3.1.15.- Investiga la
contaminación atmosférica y las
características de la lluvia ácida,
sus efectos en el suelo, agua y
seres vivientes.
Contaminación atmosférica, agua y
suelo.
Lluvia ácida y sus efectos.
4.3.1.15.a. Revisa información con respecto a la contaminación en diferentes fuentes;
internet, videos, textos, revistas de especialidad etc.
o Contaminación atmosférica.
o Contaminación del agua.
o Contaminación del suelo.
o Lluvia ácida y sus efectos.
4.3.1.15.b. Sistematiza la información en un organizador gráfico.
4.3.1.15.c. Expone en el aula.
4.3.1.16.- Identifica los recursos
naturales renovables y no
renovables de su localidad y región
y las estrategias para el uso
sostenible.
Recursos naturales renovables y no
renovables de la localidad y región
4.3.1.16.a. Busca en el diccionario el significado de los términos: recursos naturales
renovables y no renovables.
4.3.1.16.b. Hace un inventario de recursos renovables de su localidad y región.
4.3.1.16.c. Hace un inventario de recursos no renovables de su localidad y su región.
4.3.1.16.d. Averigua la situación actual de los recursos renovables y no renovables de su
región y localidad.
4.3.1.16.e. Sugiere estrategias para su sostenibilidad.
4.3.1.17.- Explora y saca
conclusiones sobre la materia y
procesos de mescla, combinación
emulsión
ambiente
• Mezclas y combinaciones:
aplicaciones en la preparación de
alimentos y otros.
4.3.1.17.a. Revisa cuidadosamente diferentes objetos.
4.3.1.17.b. Compara y encuentra características comunes (volumen, forma, textura etc.).
4.3.1.17.c. Reconoce que la materia a todo cuerpo que ocupa un lugar en el espacio.
4.3.1.17.d. Explora situaciones de; mezcla, combinación y emulsión.
4.3.1.17.e. Analiza cada proceso de la materia: mezcla, combinación y emulsión.
4.3.1.17.f. Registra las características específicas de cada proceso de cambio de la
materia.
4.3.1.17.g. Saca conclusiones y compara con los saberes del docente.
4.3.1.18.- Construye artefactos que
permiten mejor visibilidad.
Artefactos ópticos sencillos:
técnicas de diseño y construcción.
4.3.1.18.a. Participa de la feria de inventos oculares.
4.3.1.18.b. Explora diferentes materiales que ayuden una mejor visibilidad.
4.3.1.18.c. Fabrica lupas y/o larga vistas
electroimanes
Diseño y construcción de
electroimanes y sus aplicaciones
(por ejemplo grúas para elevar
objetos).
4.3.1.19.a. Realiza experiencias reales que ilustren interacciones eléctricas y magnéticas.
4.3.1.19.b. Crean campos electromagnéticos con; pedazos de papel,teknoport, pedazos
de lana y los someten a la atracción de un peine.
4.3.1.19.c. Analiza y explica el fenómeno que ocurre.
4.3.1.19.d. Construye un imán y demuestra su magnetismo
4.3.1.20.- Inventa aparatos que
permita prever fenómenos
naturales.
Instrumentos, escalas para medir
movimientos sísmicos, modelos
representativos.
4.3.1.20.a. Manipula diversos objetos.
4.3.1.20.b. Inventa pequeños aparatos que detecten sismos.

ACTITUDES
A. Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.
B. Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.
C. Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
D. Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y tecnología.
E. Juzga críticamente la depredación de recursos naturales.
5.- ÁREA DE ARTE
5.1.1.- COMPETENCIA Expresa con espontaneidad sus sentimientos,emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada
manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a
través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.
5.1.1.1.- Explora y
experimenta los procesos
seguidos en la producción de
tejidos, cestería, masa de pan,
retablos, cerámica utilitaria y
ornamental, tallado en madera,
otros.
Procesos seguidos en diversas
creaciones manuales y gráfico
plásticas. Instalaciones y exposiciones
de arte
5.1.1.1.a.Visita a un taller de artesanía:
o Tallado en madera.
o Tejido en fibra.
o Retablos.
o Cerámica ornamental etc.
5.1.1.1.b. Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
5.1.1.1.c. Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
5.1.1.1.d. Diseña la construcción de una opción artesanal.
5.1.1.1.e. Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal elegida.
5.1.1.1.f. Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
5.1.1.1.g. Exhibe en aula sus producciones.
5.1.1.2.- Diseña y produce un
retablo, mate burilado,
cerámica, bordado, repujado,
dibujo, pintura u otra pieza de
arte con simbología o motivos
Retablos, cerámica utilitaria y
ornamental, tallado en madera, otros
5.1.1.2.a. Visita a un taller de artesanía:
o Tejido en fibra.

propios de su localidad, región
o país.
o Retablos.
5.1.1.3.- Representa con otros
una breve historia real o
imaginaria, a través de gestos,
movimientos y posturas propias
del mimo y la pantomima.
Mimo y pantomima. Gesto, postura,
expresión vocal. Escenografía, utilería
y vestuario. Puesta en escena de una
obra teatral
5.1.1.3.a. Observa un video de mimo o una representación de mimo.
5.1.1.3.b. Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo.
5.1.1.3.c. Ensaya movimientos básicos para la ejecución del mimo.
o Flexibilidad corporal.
o Coordinación del movimiento y el desplazamiento lento.
o Gestos y movimientos faciales.
5.1.1.3.d. Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
5.1.1.3.e. Pone en escena la historia seleccionada.
5.1.1.4.- Crea e interpreta
canciones que expresan sus
vivencias, sentimientos y
situaciones de sucotidianeidad,
acompañándose con
instrumentos
Canciones y temas musicales de la
región. Instrumentos de viento y
percusión
5.1.1.4.a. Toma conciencia de la necesidad de crear una canción.
5.1.1.4.b. Establece un horario de escritura.
5.1.1.4.c. Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperación de padres de familia y
profesor.
5.1.1.4.d. Diseña un cuaderno de producción de canciones.
5.1.1.4.e. Escribe diariamente posibles canciones con temas de su preferencia.
5.1.1.4.f. Socializa periódicamente su cuaderno de canciones.
5.1.1.4.g. Acompaña sus canciones con melodías rítmicas de instrumentos de viento y de
percusión.
5.1.1.5.- Participa en la
creación grupal de coreografías
de danza y expresión corporal
sobre motivos propios de su
localidad, región o país.
Coreografías que narran historias.
Danzas tradicionales de su región.
Movimientos rítmicos
5.1.1.5.a. Realiza un inventario de danzas nativas de la región.
5.1.1.5.b. Investiga el carácter que tienen las danzas:
o Religioso.
o Agrícola.
o Ganadera

o Otra precisando
5.1.1.5.c. Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
5.1.1.5.d. Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
5.1.1.5.e. Participa en el elenco de danza del aula.
5.1.1.5.f. Selecciona una danza para ser ejecutada en una actuación de la IE.
5.1.1.6.- Construye
instrumentos de cuerdas con
Construcción de instrumentos de
cuerdas.
5.1.1.6.a. Diseña un instrumento de cuerda para ser construido por el mismo.
5.1.1.6.b. Construye un instrumento de cuerda.
5.1.1.6.c. Ejecuta alguna melodía con el instrumento construido.
5.2.1.- COMPETENCIA Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le
trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de
las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local,regional y nacional.
5.2.1.1.- Percibe y aprecia la
belleza y el significado de los
recursos naturales como fuente
de inspiración en las
manifestaciones artísticas y
culturales de su región y país,
explicando las diferentes
formas en que son
representados en distintos
productos artísticos.
Características y significado de los
diferentes elementos presentes en
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno.
5.2.1.1.a. Visita algún parque de su localidad, recorre en el interior del jardín de su IE. o por el
campo ornamentado.
5.2.1.1.b. Observa con detenimiento cada detalle de la naturaleza, una rama, una flor, algún
insecto etc.
5.2.1.1.c. Abstrae la belleza de cada especie natural y lo expresa.
5.2.1.1.d. Identifica la función que cumple dentro de su habitad y la importancia de su
funcionamiento.
5.2.1.1.e. Dibuja algún detalle que sea de su preferencia.
5.2.1.1.f. Exhibe su trabajo.
5.2.1.1.g. Hace una autocrítica de su trabajo, mostrando sus cualidades.
5.2.1.2.- Comparte ideas y
aportes sobre sus propios
trabajos y los de sus
compañeros para mejorar una
puesta en común.
Belleza compositiva. 5.2.1.2.a. Elabora una ficha de observación de exposición de trabajos artísticos precisando
parámetros:
o Originalidad, armonía de colores, mensaje, realismo.
5.2.1.2.b. Participa en la organización de una exposición de trabajos artísticos dentro de su
aula.
5.2.1.2.c. Observa detenidamente cada muestra de arte exhibido.
5.2.1.2.d. Registra en una ficha de observación cada muestra.
5.2.1.2.e. Califica las muestras, las valora y resalta una de las características con fundamento.
5.2.1.2.f. Critica su trabajo y el de sus compañeros resaltando las cualidades.

5.2.1.3.- Investiga acerca de
las manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte del
patrimonio e identidad local,
entrevistando e interrogando a
personas sobre lo que significa
para ellos, consultando libros,a
través de Internet y otros
recursos.
Manifestaciones artísticas y culturales
de su entorno y su región.
Procedimientos, materiales, motivos y
temas que contienen. Origen,
significado e historia. Sentido y
significado para sí mismo y la
población. Patrimonio de la identidad
local, regional y nacional
5.2.1.3.a. Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su localidad.
5.2.1.3.b. Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de su localidad
5.2.1.3.c. Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico de su localidad
considerando:
o Origen
o Significado.
o Época de la que data.
5.2.1.3.d. Valora como patrimonio de la vida local.
5.2.1.4.- Comparte con sus
compañeros el proceso y
resultados de su investigación,
manifestando su aprecio y
reconocimiento a la creación
colectiva.
elementos naturales y objetos
construidos
5.2.1.4.a. Indaga sobre las diferentes manifestaciones Planifica la intención de compartir los
productos de su investigación artístico cultural.
5.2.1.4.b. Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y organiza ideas en forma oral
coherente al tipo de texto elegido:.
5.2.1.4.c. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita
comunicar.
5.2.1.4.d. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
5.2.1.4.e. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y
secuencias lógicas.
5.2.1.4.f. Corrige ortografía y redacción:
o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación (puntos
suspensivos, comillas,guiones,dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildación
de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
5.2.1.4.g. Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone
el nombre del autor.
5.2.1.4.h. Socializa el texto final y remite a un destinario específico
5.2.1.4.i. Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas culturales de
su contexto local.
ACTITUDES

C. Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.
D. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
E. Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.
F. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
G. Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
H. Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
I. Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad, región y país.
6.1.1.- COMPETENCIA: Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
6.1.1.1.- Reconoce al
Espíritu Santo, como el
protector y consolador que
Cristo quiso dejarle para
vivir mejor la fe.
Espíritu Santo.
Los apóstoles transmisores de la
revelación de Dios: El Evangelio
6.1.1.1.a. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: El Espíritu Santo y el Evangelio.
6.1.1.1.b. Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
6.1.1.1.c. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
6.1.1.1.d. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del
hombre.
6.1.1.1.e. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
6.1.1.2.- Identifica la acción
específica de cada persona
de la Santísima Trinidad.
Jesús acoge a todos en su Iglesia por
el sacramento del Bautismo
6.1.1.2.a. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Santísima trinidad.
hombre.
6.1.1.3.- Identifica en el
credo, la confesión de fe
de la comunidad cristiana.
Jesús actúa en la Iglesia: comunidad
de creyentes.
6.1.1.3.a. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: El credo,la confesión.
hombre.

6.1.1.4.- Formula razones
de su fe en Cristo y se
esfuerza por lograr que
otros también lo conozcan
y lo sigan.
Jesús muestra elcamino que debemos
seguir.
6.1.1.4.a. Identifica los ejemplos concretos que Jesús nos legó a los cristianos.
6.1.1.4.b. Caracteriza los principios que rigen la vida de un cristiano.
6.1.1.4.c. Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo religioso.
6.1.1.4.d. Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia
religiosa del nombre o el grupo religioso.
6.1.1.4.e. Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que tienen
relación con ella.
ACTITUDES
A. Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
B. Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
C. Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
D. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
6.2.1.- COMPETENCIA: Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la
práctica de los Valores Evangélicos.
6.2.1.1.- Rechaza toda forma de
violencia, discriminación y atropello a
la dignidad y a los derechos de las
personas, reconociendo que es un
atentado contra la ley de Dios que
busca el bien supremo de la persona.
El llamado a vivir el respeto,
cooperación, acogida, bondad y
amistad entre todos.
6.2.1.1.a. Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia
humana.
6.2.1.1.b. Selecciona un valor y un antivalor.
6.2.1.1.c. Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
6.2.1.1.d. Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
6.2.1.1.e. Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y
social.
6.2.1.1.f. Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
6.2.1.2.- Vivencia los Mandamientos,
Obras de Misericordia y
Bienaventuranzas para ayudar a
construir la civilización del amor.
La Buena Nueva de Jesucristo:
Mandamiento del Amor.
6.2.1.2.a. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Mandamiento de amor.
6.2.1.2,b. Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
6.2.1.2.c. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
litúrgico.
6.2.1.2.d. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida

6.2.1.3.- Difunde el mensaje de la
Palabra de Dios y la importancia de la
Eucaristía en su vida.
Mirada amorosa de Jesús: perdón
y reconciliación.
• Reconciliados con la historia
personal, para acrecentar la fe.
6.2.1.3.a. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: perdón y reconciliación.
6.2.1.3.c. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
litúrgico.
6.2.1.3.d. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
6.2.1.4.- Respeta, valora y acepta a
las demás personas, en su
comunidad de fe, con sus
características y diferencias.
Amor por la vida propia y los
demás
6.2.1.4.a. Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
6.2.1.4.b. Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para superar
el antivalor.
6.2.1.4.c. Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
6.2.1.4.d. Formula un Plan de vida Cristiana de servicio y amor a Dios y al prójimo.
ACTITUDES
A. Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.
B. Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
C. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
D. Valora el sentido religioso de los domingos y fi estas importantes.
7.- ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
7.1.1.- COMPETENCIA Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad
personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
7.1.1.1.- Reconoce y
describe el
funcionamiento
elemental de su cuerpo
Gimnasia básica y salud
 Las principales funciones
corporales: circulación, respiración
y locomoción.
conseguirlas: Las principales funciones corporales: circulación, respiración y locomoción.
7.1.1.1.c. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.

en la práctica de
7.1.1.1.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades físicas más complejas y
variadas que movilicen las principales funciones corporales.
clase.
7.1.1.1.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales
funciones corporales: circulación, respiración y locomoción.
7.1.1.1.h. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
7.1.1.2.- Explora
actividades de
activación corporal
(calentamiento) y
explica su utilidad.
 Las capacidades físicas básicas:
resistencia en actividades físicas
diversas.
conseguirlas: Las capacidades físicas básicas:fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
actividades físicas diversas.
7.1.1.2.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades físicas más complejas y
variadas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas.
clase.
7.1.1.2.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las Las capacidades
físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas.
desarrolla de manera
global sus capacidades
físicas en actividades
de mayor complejidad,
tomando precauciones
para evitar accidentes.
 Procedimientos de seguridad
personal y prevención de
accidentes: en la práctica de
actividades físicas diversas.
conseguirlas: capacidades físicas en actividades de mayor complejidad.
7.1.1.3.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades físicas de procedimientos de
seguridad personal y prevención de accidentes.
clase.
7.1.1.3.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los procedimientos
de seguridad personal y prevención de accidentes:en la práctica de actividades físicas diversas.
7.1.1.4.- Describe la
relajación de la
totalidad corporal y
 Diferencias entre respiración,
postura y relajación corporal.

utiliza adecuadamente
su respiración en
actividades físicas de
mayor intensidad.
conseguirlas: relajación de la totalidad corporal y respiración en actividades físicas de mayor
intensidad.
7.1.1.4.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades de respiración,postura y
relajación corporal.
clase.
7.1.1.4.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las diferencias entre
respiración, postura y relajación corporal.
7.1.1.5.- Adopta
actitudes posturales
adecuadas para
solucionar situaciones
que exigen actividad
motriz.
 Posturas adecuadas en la actividad
motriz.
conseguirlas: actitudes posturales adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad
motriz.
7.1.1.5.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades físicas de posturas adecuadas
en la actividad motriz.
clase.
7.1.1.5.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las posturas
adecuadas en la actividad motriz.
7.1.1.6.- Reconoce la
importancia de
practicar hábitos de
higiene, alimentación,
hidratación y descanso
luego de la actividad
física.
 Hábitos de higiene, alimentación e
hidratación.
conseguirlas: hábitos de higiene,alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física.
7.1.1.6.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades de hábitos de higiene,
alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física.
clase.
7.1.1.6.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de hábitos de higiene,
alimentación e hidratación.

ACTITUDES
ACTITUDES
A. Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
B. Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
C. Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.
7.2.1.- COMPETENCIA Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas;
mostrando interés para superarse.
utiliza con pertinencia
sus habilidades
motrices básicas en
juegos variados.
H. Relación y utilidad de las
habilidades motrices básicas:
o Desplazamientos.
o Saltos.
o Giros.
o Lanzamientos.
o Recepciones.
conseguirlas: habilidades motrices básicas:desplazamientos,saltos, giros, lanzamientos,
recepciones.
7.2.1.1.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:habilidades motrices básicas:
desplazamientos,saltos, giros, lanzamientos,recepciones.
clase.
7.2.1.1.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de habilidades motrices
básicas: desplazamientos, saltos, giros,lanzamientos, recepciones.
7.2.1.2.- Identifica y
utiliza adecuadamente
su lado no dominante
en la ejecución de
habilidades básicas.
 Habilidades motrices básicas. 7.2.1.2.a. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
conseguirlas: Habilidades motrices básicas.
7.2.1.2.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades físicas para desarrollar
Habilidades motrices básicas.

clase.
7.2.1.2.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las Habilidades
motrices básicas.
7.2.1.3.- Identifica su
posición con respecto a
lugares y distancias.
 Posición y distancias. 7.2.1.3.a. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
conseguirlas: posición con respecto a lugares y distancias.
7.2.1.3.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades de posición con respecto a
lugares y distancias.
clase.
7.2.1.3.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de posiciones con
respecto a lugares y distancias.
7.2.1.4.- Crea y
practica actividades
gimnásticas de giros y
equilibrios.
a. La gimnasia creativa: nociones de
giros y equilibrios corporales.
conseguirlas: La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales.
7.2.1.4.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades de gimnasia creativa: nociones
de giros y equilibrios corporales.
clase.
7.2.1.4.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia creativa:
nociones de giros y equilibrios corporales.
7.2.1.5.- Identifica y
practica distintos tipos
de carreras y saltos en
actividades atléticas
básicas.
b. Actividades atléticas: nociones
sobre las carreras y saltos.
conseguirlas: carreras y saltos en actividades atléticas básicas.
7.2.1.5.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades de carreras y saltos en
actividades atléticas básicas.

clase.
7.2.1.5.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de carreras y saltos en
actividades atléticas básicas.
7.2.1.6.- Crea y
practica movimientos y
desplazamientos
siguiendo ritmos
sencillos de su región.
 Pasos de bailes,danzas y ritmos
de la comunidad. El espacio
común.
conseguirlas: pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El espacio común.
7.2.1.6.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades de pasos de bailes, danzas y
ritmos de la comunidad. El espacio común.
clase.
7.2.1.6.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Pasos de bailes,
danzas y ritmos de la comunidad. El espacio común.
ACTITUDES
A. Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
B. Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
C. Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.
7.3.- EJE ORGANIZADOR CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
7.3.1.- COMPETENCIA Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus
compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
asertivamente con sus
compañeros en la
práctica de juegos y
Los juegos
- Mini básquet.
- Mini fútbol.
- Mini voleibol.
conseguirlas: Juegos pre-deportivos: Mini básquet, Mini fútbol, - Mini voleibol.
7.3.1.1.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:Juegos pre-deportivos: Mini básquet, Mini
fútbol, - Mini voleibol.

clase.
7.3.1.1.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Juegos pre-
deportivos:Mini básquet, Mini fútbol, - Mini voleibol.
7.2.1.2.- Coopera con
los otros en la práctica
de diversos juegos pre-
deportivos respetando
las reglas.
 Reglas y normas de juego
consensuadas.
conseguirlas: Cooperación con los otros en la práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando
las reglas y normas.
7.2.1.2.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:actividades de cooperación con los otros en
la práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas y normas.
clase.
7.2.1.2.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de cooperación con los
otros en la práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas y normas.
7.2.1.3.- Practica y
describe de diversas
maneras, juegos
colectivos de su región.
 Juegos tradicionales de la región. 7.2.1.3.a. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
conseguirlas: juegos colectivos de la región.
7.2.1.3.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:juegos colectivos de su región.
clase.
7.2.1.3.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de
su región.
7.2.1.4.- Organiza,
practica con otros
compañeros juegos de
campo, de exploración
y de orientación.
 Juegos de campo,exploración y
orientación.
conseguirlas: Juegos de campo,exploración y orientación.
7.2.1.4.d. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:Juegos de campo,exploración y orientación.

7.2.1.4.f. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motive para la próxima
clase.
7.2.1.4.g. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Juegos de campo,
exploración y orientación.
ACTITUDES
A. Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.
B. Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
C. Respeta a sus compañeros,las normas y los resultados obtenidos en el juego.
SEXTO GRADO
1.- AREA: COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura,
1.1.1.- COMPETENCIA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Comprende textos sobre temas diversosinfiriendo eltema,propósito,hechosy conclusiones apartirde información
explícita, e interpreta ironías. B.- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. C.- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos
referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
D.- En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
1.1.1.1.Escucha activamente 1.1.1.1. a.- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

diversos tiposde textos orales
interacción.
1.1.1.1. b.- Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
1.1.1.1. b.- Presta atención activa dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral: conversaciones ,diálogos,
exposición y las formas de interacción propias de su cultura
1.1.1.1. b.- Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral: debate,
discusión ,entrevista y las formas de interacción propias de su
cultura
1.1.1.1. c.- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos
básicos.
1.1.1.1. c.- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y tipo de texto oral: informativo e instructivos utilizando
cuadros y mapas conceptuales.
1.1.1.1. c.- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo a su
propósito y tipo de texto oral: argumentativos y científico
utilizando mapas semánticos.
1.1.1.2. Recupera y
reorganiza
tipos de textos orales.
1.1.1.2.a -. Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
1.1.1.2.a -. Identifica información básica en diálogos y narraciones con
temática variada.
1.1.1.2.a -. Identifica información básica en exposiciones y
debates con temática variada
1.1.1.2.b.- Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
1.1.1.2.b.- Agrupa en forma básica en diálogos y narraciones de un
texto oral
1.1.1.2.b.- Agrupa información básica en exposiciones y debates
de un texto oral.
1.1.1.2.c.- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación causa-efecto,y discriminando el hecho de
la opinión.
1.1.1.2.c.- Reordena información explicita en diálogos y narraciones
estableciendo relaciones de comparación causa - efecto.
1.1.1.2.c.- Reordena información en exposiciones y debates
estableciendo relaciones de comparación causa - efecto y
discriminando el hecho de la opinión.
1.1.1.2.d.- Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.
1.1.1.3. Infiere e interpreta el
1.1.1.3.a.- Deduce palabras desconocidas,hechos, referentes,lugares y relaciones de causa-efecto partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
1.1.1.3.a.-Deduce palabras desconocidas, hecho, lugares a partir de
información explicita e implícita en los textos: discursos orales,
exposiciones, poemas extensos, debates, diálogos y exposiciones en
1.1.1.3.a.-Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes,
lugares y relaciones de causa y efecto a partir de información
explicita e implícita en los textos: discursos orales,poemas
extensos, himnos, sonetos, exposiciones,debates y diálogos en
1.1.1.3. b.- Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
1.1.1.3. b.- Deduce el tema, idea central, en los textos: discurso orales
conversaciones exposiciones formales,debates,diálogos y
exposiciones que escucha.
1.1.1.3. b.- Deduce e tema, idea central , propósito y
conclusiones en los textos orales científicos, históricos y de
actualidad; diálogos celebres, debates, expresiones coloquiales
según el contexto
1.1.1.3.c.- Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironías.

1.1.1.3.d.- Explica según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
1.1.1.3.d.- Explica según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimos a partir de recursos no verbales: mímica, gestual,
grafica; manejo de la voz según la situación (tono, timbre, volumen,
entonación).
1.1.1.3.d.- Explica según modos culturales diversos, emociones
y estados de ánimos a partir de recursos no verbales:mímica,
gestual, grafica, mecánica; lenguaje paraverbal: manejo de la
voz según la situación (tono, timbre, volumen, entonación); las
pausas, los carraspeos y llantos.
1.1.1.4. Reflexiona
críticamente
sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
1.1.1.4.a.- Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
1.1.1.4.a.- Opina con fundamentos acerca de las idead, las acciones y
postura de textos discontinuos historietas, afiches y gráficos
escuchados.
1.1.1.4.a.- Opina con fundamentos acerca de las idead, las
acciones y postura de textos científicos históricos y de
actualidad escuchados.
1.1.1.4.b.- Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
1.1.1.4.b.- Opina con fundamentos sobre las estrategias en diálogos y
exposiciones utilizadas por el hablante.
1.1.1.4.b.- Opina con fundamentos sobre las estrategias en
debates, discusión, dramatización y recitación utilizadas por el
hablante.
1.1.1.4.c.- Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición.
1.1.1.4.c.- Descubre los roles del hablante y sus interés que defiende. 1.1.1.4.c.- Descubre del hablante y los intereses que están
detrás del discurso para asumir una posición.
1.2.- DOMINIO: EXPRESIÓN ORAL
1.2.1. COMPETENCIA.- Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos expresivos.
1.2.1.1. Adecúa eficazmente
sus textos orales a la situación
comunicativa y a su propósito.
1.2.1.1.a.- Adapta, según normas culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y,
en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
1.2.1.1.a.- Adapta según normal culturales, el contenido y registro
de su texto oral: dialogo, discurso,exposición, debate al oyente, de
acuerdo con su propósito y tema.
1.2.1.1.a.- Adapta, según normas culturales el contenido y
registro de su texto oral: dialogo,discurso, exposición y debate,
al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
1.2.1.1 b. Ajusta recursos concretos,visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósitos

1.2.1.1 b. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su
texto oral: discurso, debate, dialogo y exposición según su
propósito.
1.2.1.1 b. Ajusta recursos concretos,visuales, auditivos o
audiovisuales soportes variados para apoyar su texto oral:
discurso, debate, dialogo y exposición según su propósito.
1.2.1.2. Expresa ideas, emociones
y experiencias conclaridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir
de sus saberes previos y de alguna fuente de información.
1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones
1.2.1.2.b. Relaciona ideas o información utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.
1.2.1.2.c. Utiliza un vocabulario variado y pertinente.
1.2.1.3. Aplica variados recursos
expresivos según su propósito y
las distintas situaciones
comunicativas.
1.2.1.3. a. Incorpora su texto oral refranes y algunos recursos estadísticos como comparaciones y metáforas.
1.2.1.3. a. Expresa refranes, poesías, cuentos,etc., incorporando
recursos de comparaciones y haciendo uso de variados recursos
expositivos.
1.2.1.3. a. Expresa refranes, poesías ,cuentos,, etc.,
incorporando recursos de comparaciones y metáforas haciendo
uso de variados recursos expositivos.
1.2.1.3.b. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto
1.2.1.3.b. Varía la entonación, volumen y ritmo con textos
descriptivos, instructivos, informativos para enfatizar en el
significado de su texto con coherencia.
1.2.1.3.b. Varía la entonación volumen y ritmo con textos
descriptivos, instructivos, informativos y argumentativos para
enfatizar en el significado de su texto con coherencia.
1.2.1.3.c. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
posturas corporales adecuadas sus normas culturales,
expresándose en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas.
contacto visual posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales, expresándose en forma
eficaz en diferentes situaciones comunicativas.
1.2.1.3d. Se apoya con recursos concretos,visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para trasmitir su texto oral.
1.2.1.3d. Se apoya con recursos concretos de forma estratégica
para transmitir su texto oral, demostrando competencia.
1.2.1.3d. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral,
demostrando competencia.
1.2.1.4.
Reflexiona sobre sus textos
Orales para mejorarlos de forma
continua.
1.2.1.4.a. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
1.2.1.4.a. Evalúa si el contenido y el registro de su conversación,
relato, descripción, narración, exposición son adecuados según su
propósito y tema.
1.2.1.4.a. Evalúa si el contenido y el registro de su discusión,
asamblea, debate, encuesta, entrevista son adecuados según su
propósito y tema.
1.2.1.4.b. Evalúa si se ha mantenido en el tema evitando digresiones y contradicciones.
1.2.1.4.b. Explica si se ha mantenido en el tema evitando
digresiones.
1.2.1.4.b. Evalúa si se ha mantenido en el tema evitando
digresiones y contradicciones.
1.2.1.4.c. Evalúa si se ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

1.2.1.4.d. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral: discusión,
debate, exposición y dramatización.
1.2.1.4.e. Evalúa si los recursos concretos, visuales auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
1.2.1.4.e. Explica si los recursos concretos o visuales empleados
fueron eficaces para transmitir su texto oral.
1.2.1.4.e. Evalúa si los recurso concretos, visuales,auditivos o
audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto
oral
1.2.1.5. Interactúa manteniendo
el hilo temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción.
1.2.1.5.a. Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
1.2.1.5.a. Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y pertinente.
1.2.1.5.a. Participa en interacciones con preguntas,
aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y
pertinente.
1.2.1.5.b. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
1.2.1.5.c. Coopera en sus interacciones, de manera cortés y empática.
1.3.1.1.- Toma
decisiones
1.3.1.1.a.- Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
1.3.1.1.b.- Utiliza estrategias y técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTOS
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en
castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
1.3.1 COMPETENCIA:
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión
ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y experiencia.
ESTANDAR PRECISADO (CONOCIMIENTOS): Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura con vocabulario
variado, extrae información e integra datos que están en diversas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de la información explícita e
implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.

estratégicas según su
propósito de lectura.
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
1.3.1.2 . a.- Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
1.3.1.2.b.- Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
1.3.1.2.b.- Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos:narrativos (cuantos, mitos, leyendas), instructivos
(recetas médicas, recetas de cocina, etc), argumentativos (artículos de opinión), informativos (noticia).
1.3.1.2.c.- Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario variado.
1.3.1.2.c.- Reconstruye la secuencia de un texto con ideas principales y
secundarias en su estructura y vocabulario variado.
1.3.1.2.c.- Reconstruye la secuencia de un texto con varios
elementos complejos: coherencia y cohesión y estructuras
gramaticales
1.3.1.3.- Reorganiza
la información de
diversos tipos de
texto.
1.3.1.3.a.- Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
1.3.1.3.a.- Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos (la formulación de preguntas) y vocabulario
variado (sinónimos y antónimos).
1.3.1.3.b.- Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
1.3.1.3.c.- Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto con
varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.3.c.- Construye mapas semánticos y resúmenes del contenido de
textos continuos y discontinuos (historietas, chistes, álbumes, avisos y
material publicitario cuadros estadísticos) con -Textos literarios (cuentos
poesías y relatos), textos cloze, con varios elementos complejos de su
estructura.
1.3.1.3.c.- Construye mapas conceptuales y resúmenes del
contenido de textos continuos y discontinuos (entrevistas, artículos
de revistas científicas, recetas médicas,informes,entre otros.),textos
literarios (cuentos poesías y relatos) y no literarios, textos cloze, con
varios elementos complejos de su estructura.
1.3.1.3.d.- Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.4.a.- Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y
expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
1.3.1.4.a.- Formula hipótesis sobre el contenido,a partir de los indicios que
le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras)
1.3.1.4.a.- Formula hipótesis sobre el contenido,a partir de los
indicios que le ofrece el texto (expresiones claves,versos,estrofas,
diálogos, índice e íconos).
1.3.1.4.b.- Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
1.3.1.4.b.- Deduce el significado de palabras (homónimas, homófonas, parónimas) y expresiones (sentido figurado,refranes, etc.) a partir de
información explícita.
1.3.1.4. c.- Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios

1.3.1.4. c.- Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos,lugares en diversos tipos de textos como:(descriptivos,
narrativos) con varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.4.d.- Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución en textos con varios elementos complejos en su estructura y con
1.3.1.4.d.- Deduce relaciones de causa y efecto y problemas solución en
Textos cloze, textos Discontinuos historietas, chistes, álbumes, avisos y
material publicitario, cuadros estadísticos, entre otros con varios elementos
1.3.1.4.d.- Deduce relaciones de causay efecto y problemas solución
en textos científicos, históricos, entrevistas, artículos de revistas
científicas, recetas médicas, informes, Entre otros. Textos literarios y
no literarios con varios elementos complejos en su estructura y con
1.3.1.4.e.- Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con
1.3.1.4.e.- Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones en Textos
cloze, textos Discontinuos historietas, chistes, álbumes, avisos y material
publicitario, cuadros estadísticos,entre otros con varios elementos complejos
en su estructura y con diversidad temática.
1.3.1.4.e.- Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones en
textos científicos, históricos, entrevistas, artículos de revistas
científicas, recetas médicas, informes, Entre otros. Textos literarios y
no literarios con varios elementos complejos en su estructura y con
1.3.1.4.f.- Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.4.f.- Deduce el propósito de un texto: narrativo (cuentos, mitos y
leyendas) instructivos (recetas de cocina, médicas, manuales, etc) con varios
1.3.1.4.f.- Deduce el propósito de un texto: informativo (la noticia),
argumentativos (artículos de opinión)convarios elementos complejos
en su estructura.
sobre el contenido y la
forma del texto.
1.3.1.5.a.- Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.
1.3.1.5.a.- Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos
continuos y discontinuos (historietas, chistes, álbumes, avisos y material
publicitario cuadros estadísticos), textos literarios (cuentos poesías y relatos,
textos cloze, con varios elementos complejos de su estructura.
1.3.1.5.a.- Opina sobre el propósito y la postura del autor en texto
textos continuos y discontinuos (entrevistas, artículos de revistas
científicas, recetas médicas, informes, entre otros.), textos literarios
(cuentos poesías y relatos) y no literarios, textos cloze, con varios
elementos complejos de su estructura.
1.3.1.5.b.- Explica la intención de los recursos textuales.
1.3.1.5.b.- Explica la intención de los recursos textuales : verbales (síntesis y ejemplificación ) y no verbales (esquemas y gráficos).
2.-
MATEMÁTICA
DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS

1.4.1 .COMPETENCIA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualizació n y revisión.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir
de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. B.- Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema
y la estructura enpárrafos. C.- Establece relaciones entre ideas através deluso adecuado dealgunos tipos deconectores y dereferentes,empleavocabulario
variado. D.- Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto
1.4.1.1. Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos
1.4.1.1.a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo a su propósito de escritura.
1.4.1.1.a. Selecciona de manera autónoma el
destinatario, tema tipo de texto: historietas, afiches y
gráficos; recursos textuales y fuentes de consulta que
1.4.1.1.a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema tipo de
textos: entrevistas, artículos de revistas científicas; recetas médicas e
informes;recursos textuales y fuentes de consultaque utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
1.4.1.1.b. Selecciona de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
1.4.1.1.c. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
1.4.1.1.c. Propone de manera autónoma un plan de
escritura: propósito comunicativo, destinatario, mensajes
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo
1.4.1.1.c. Propone de manera autónoma un plan de escritura: propósito
comunicativo, destinatarios, mensajes, formato a utilizar y elementos
paratextuales para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
1.4.1.2.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
1.4.1.2.a. Escribe diversos tipos de textos (descriptivos, narrativos, poéticos, instructivos, informativos y expositivos) con
algunos elementos complejos, con diversas temáticas a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de
información
.4.1.2.b. Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
1.4.1.2.c. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
1.4.1.2.d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
1.4.1.2.d. Usa recursos ortográficos básicos como el uso
de la:s, c,z,qu,k y acentos de acuerdo alas necesidades
del texto descriptivo, narrativo, instructivo.
1.4.1.2.d. Usa recursos ortográficos básicos como el uso de la: g, j, r, rr,
paréntesis, guión y raya de acuerdo a las necesidades del texto.
Poéticos, informativos y expositivos.
1.4.1.2.e.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
1.4.1.2.e.- Relaciona ideas a través de los conectores
lógicos (aditivos, ordenadores, comparativos),
cronológicos (antes, ahora, entonces…) y referentes
como la anáfora con las necesidades del texto (narrativo,
instructivo) que produce.
1.4.1.2.e.- Relaciona ideas a través de los conectores lógicos
(opositivos, causativos, consecutivos), cronológicos (antes, ahora,
entonces…) y referentes como la catáfora y la elipsis de acuerdo con las
necesidades del texto (informativos y argumentativos) que produce.

2.1.- DOMINIO: Número y Operaciones
1.4.1.2.f.-Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.2.f.- Usa recursos ortográficos básicos de
puntuación usando los la coma, punto y coma, dos
puntos, signos de interrogación, exclamación y paréntesis
y de acentuación (clases de palabras) para dar claridad y
1.4.1.2.f.- Usa recursos ortográficos básicos de puntuación usando los
corchetes,las comillas,ladiéresis y elasterisco y de acentuación(clases
de palabras) para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.3. Reflexiona
el proceso de
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
1.4.1.3.a.- Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
1.4.1.3.a.- Revisa el contenido del texto narrativo (cuentos,
mitos y leyendas), instructivo (recetas médicas, de cocina,
etc) en relación a lo planificado.
1.4.1.3.a.- Revisa el contenido del texto informativo (la noticia) y
argumentativo (artículos de opinión) en relación a lo planificado.
1.4.1.3.b.- Revisa la adecuación de su texto al propósito.
1.4.1.3.b.- Revisa la adecuación de su texto narrativo
(cuentos,mitos y leyendas),instructivo (recetas médicas,de
cocina, etc) al propósito de narrar e instruir.
1.4.1.3.b.- Revisa la adecuación de su texto informativo (la noticia) y
argumentativo (artículos de opinión) al propósito de informar y
argumentar.
1.4.1.3.c.- Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
1.4.1.3.c.- Revisasi se mantiene la coherenciay cohesiónenel tema cuidando de no presentardigresiones,repeticiones(designativas
y léxicas), contradicciones ni vacíos de información.
1.4.1.3.d.- Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
1.4.1.3.d.- Revisa si se utiliza de forma pertinente los
diversos conectores lógicos (aditivos, ordenadores,
comparativos), cronológicos (antes, ahora, entonces…) y
referentes como la anáfora para relacionar las ideas.
1.4.1.3.d.- Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos
conectores lógicos (opositivos, causativos, consecutivos) , cronológicos
(antes, ahora, entonces…) y referentes como la catafora y la elipsis.
1.4.1.3.e.- Revisa en su texto si ha empleado los recursos ortográficos para separar ideas y párrafos; para dar claridad y
1.4.1.3.e.- Revisa en su texto narrativo (cuentos, mitos y
leyendas), instructivo (recetas médicas, de cocina
manuales, etc) si ha empleado los recursos ortográficos de
puntuación como la coma, punto y coma, dos puntos, etc;
para separar ideas y párrafos; para dar claridad y sentido al
texto que produce.
1.4.1.3.e.- Revisa en su texto informativo (noticia) y argumentativo
(artículos de opinión) si ha empleado los recursos ortográficos de
puntuación como la coma, punto y coma, dos puntos, etc; para separar
ideas y párrafos; para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.4.1.3.f.- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos
del saber.
1.4.1.3.f.- Revisa si en su texto usa sinónimos y antónimos apropiados a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber.
1.4.1.3.g.- Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.

2.1.1.- COMPETENCIA. Resuelve situaciones matemáticas del contexto real y matemático que implica la construcción del significado y el uso de los números
y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. B.- Compara y establece
equivalencias entre números naturales, fracciones, decimales y porcentajes más usuales. C.- Identifica la equivalencia de números de hasta seis dígitos en
centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en décimos y centésimos. D.- Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duración
de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. E.- Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a
acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando
diversas estrategias y explicando por qué las usó. F.- Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
2.1.A. DIMENSIÓN: CONSTRUCCIÓNDEL SIGNIFICADOYUSO DE LOSNÚMEROSNATURALESENSITUACIONESPROBLEMÁTICASDEMEDIRYORDENAR
EN CONTEXTOSECONÓMICO,SOCIALYCIENTÍFICO
números naturales de más de seis cifras
para medir y ordenar en situaciones de
diversos contextos.
números naturales hasta seis cifras en situaciones
cotidianas para medir y ordenar.
2.1.A.a. Explora y describe las nociones de números
naturales de más de seis cifras para medir y ordenar en
situaciones de diversos contextos.
1.4.1.3.g.- Explica los diferentes propósitos (informar,
persuadir, recrear, etc) del texto que produce como:
narrativos (cuentos, mitos, leyendas, etc), instructivos
(normas de aula, manuales, recetas de cocina, etc).
1.4.1.3.g.- Explica los diferentes propósitos (informar, persuadir,
recrear,etc) deltexto que produce como:informativo (noticias),y textos
argumentativos (artículos de opinión)
1.4.1.3.h.- Explica la organización de sus ideasen el texto.
1.4.1.3.h.- Explica la organización de sus ideas en la producción de su diario personal cuidando su estructura adecuada según la
intención comunicativa.
1.4.1.3.h.- Explica su plan d escritura elaborado en la organización de sus ideas.
1.4.1.3.i.- Explica la función de los conectores y referentes.
1.4.1.3.i.- Explica la función de los conectores lógicos
(aditivos, ordenadores,comparativos), cronológicos (antes,
ahora, entonces…) y referentes como la anáfora.
1.4.1.3.i.- Explica la función de los conectores lógicos (opositivos,
causativos, consecutivos), cronológicos (antes, ahora, entonces…) y
referentes como la catafora y la elipsis.

2.1.A.b. Expresa cantidades de más de seis
cifras, en forma gráfica y simbólica.
2.1.A.b. Expresa cantidades de hasta seis cifras,
en forma gráfica y simbólica.
2.1.A.b. Expresa cantidades de más de seis cifras, en
2.1.A.c. Aplica diversas estrategias para
estimar números de hasta seis cifras.
números de hasta cinco cifras.
2.1.A.c. Aplica diversas estrategias para estimar números
de hasta seis cifras.
equivalencias de números de más de seis
cifras en decena de millar, unidad de millar,
centenas, decenas y unidades, para resolver
equivalencias de números hasta seis cifras en
unidad de millar, centenas, decenas y unidades,
2.1.A.d. Usa la descomposición aditiva y equivalencias de
números de más de seis cifras en decenade millar,unidad
de millar, centenas, decenas y unidades, para resolver
2.1.A.e. Usa los signos >, < o = para
cantidades que expresan números naturales
de más de seis cifras a partir de situaciones
de diversos contextos.
2.1.A.e. Utiliza los signos >, < o = para establecer
expresan números naturales hasta seis cifras, a
partir de situaciones cotidianas
2.1.A.e. Usa los signos >,<o = para establecerrelaciones
de comparación entre cantidades que expresan números
naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de
diversos contextos.
2.1.A.f. Usa expresiones simbólicas para
expresar medidas exactas de longitud
(kilómetros, metros, centímetros,
milímetros), de masa (kilogramos, gramos y
miligramos), tiempo (horas, minutos y
segundos)y temperatura(grados Celsius)en
la resolución de situaciones problemáticas.
centímetros), de masa (kilogramos, gramos) y de
tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la
centímetros, milímetros), de masa (kilogramos, gramos y
miligramos), tiempo (horas, minutos y segundos) y
temperatura (grados Celsius) en la resolución de
2.1.A.g. Explica sus procedimientos al
diversas situaciones problemáticas connúmeros de
hasta seis cifras
2.1.A.g. Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemáticas con números de más de seis
cifras.
2.1.B. DIMENSIÓN. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DE EXPRESIONES FRACCIONARIAS, DECIMALES Y PORCENTUALES EN SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS DE MEDIDA, COMPRA VENTA.
2.1.B.a. Experimentay describe las nociones
de fracción como reparto (cociente y número
decimal) y fracción como razón (parte- todo),
en situaciones cotidianas con cantidades
discretas y continuas.
fracciones como parte de un todo, parte de un
conjunto o de una cantidad en situaciones
cotidianas.
2.1.B.a. Experimenta y describe las nociones de fracción
como reparto (cociente y número decimal)y fraccióncomo
razón (parte- todo), en situaciones cotidianas con
cantidades discretas y continuas.
2.1.B.c. Expresa fracciones, fracciones
decimales, decimales y porcentajes, en
forma concreta, gráfica y simbólica.
2.1.B.b. Expresa fracciones equivalentes, en
forma concreta (regletas, base diez,dominós,
etc.), gráfica y simbólica.
2.1.B.c. Expresa fracciones, fracciones decimales,
decimales y porcentajes,en forma concreta, gráfica y
simbólica.
2.1.B.d. Experimenta y describe la relación
entre fracción decimal, número decimal y
porcentaje (razón: parte - todo).
2.1.B.d. Experimenta y describe la relación entre fracción
decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte -
todo).

2.1.B.e. Usa los signos >, < o = para
fracciones, decimales y porcentajes, para
2.1.B.c. Utiliza los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparación entre expresiones
fraccionarias y números mixtos.
2.1.B.e. Usa los signos >,<o = para establecerrelaciones
de comparación entre fracciones, decimales y
porcentajes, para resolver situaciones problemáticas.
2.1.B.f. Usa la descomposición aditiva y
equivalencias de números decimales en
unidades, décimo y centésimo, para resolver
2.1.B.f. Usa la descomposición aditiva y equivalencias de
números decimales en unidades, décimo y centésimo,
2.1.B.g. Explica la pertinencia de usar una
expresión fraccionaria, decimal y porcentual
en diversos contextos.
2.1.B.g. Explica la pertinencia de usar una expresión
fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.
2.1.B.h. Explica sus procedimientos al
diversas situaciones problemáticas con fracciones
y decimales
2.1.B.h. Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemáticas con fracciones, decimales y
porcentajes.
2.1.C. DIMENSIÓN: CONSTRUCCIÓNDEL SIGNIFICADO YUSO DE LASOPERACIONESCONNÚMEROSNATURALESENSITUACIONESPROBLEMÁTICAS
ADITIVASDE IGUALARYCOMPARARYSITUACIONESMULTIPLICATIVASDECOMBINACIÓN,DIVISIÓNYCOMPARACIÓNYREPETICIÓNDEFACTORES
IGUALES
2.1.C.a. Experimenta y describe el
números naturales en situaciones cotidianas
que implican las acciones de igualar o
comparar dos cantidades, combinar
elementos de dos conjuntos, repartir una
cantidad en partes iguales o dividirla en
grupos iguales, y acciones combinadas.
2.1.C.a. Experimenta y describe, el significado y
uso de las operaciones con números naturales en
igualar o comparar dos cantidades, combinar
elementos de dos conjuntos.
2.1.C.a. Experimentay describeelsignificado y uso de las
operaciones con números naturales en situaciones
cotidianas que implican las acciones de igualar o
comparar dos cantidades, combinar elementos de dos
conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o
dividirla en grupos iguales, y acciones combinadas.
2.1.C.b. Usa estrategias que implican el uso
(dibujos, cuadros, esquemas, gráficos,etc.),
para resolver situaciones problemáticas de
Igualación y comparación 5 y 6 y situaciones
multiplicativas de combinación-división
2.1.C.b. Usa diversas estrategias que implican el
(dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para
resolver situaciones problemáticas aditivas y
multiplicativas, usando números naturales hasta
seis cifras.
2.1.C.b. Usa estrategias que implican el uso de la
problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y
situaciones multiplicativas de combinación-división
2.1.C.c. Usa diversas estrategias de cálculo
escrito y mental que impliquen la
descomposición aditiva y multiplicativa,
propiedades de la multiplicación, para
2.1.C.c. Usa diversas estrategias de cálculo escrito
y mental que impliquen la descomposición aditiva y
multiplicativa para resolver problemas con números
naturales hasta seis cifras.
2.1.C.c. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y
mental que impliquen la descomposición aditiva y
multiplicativa, propiedades de la multiplicación, para
resolver problemas con números naturales hasta seis
cifras.

resolver problemas con números naturales
hasta seis cifras.
resolver situaciones problemáticas de
múltiplos de un números.
un números.
2.1.C.d. Explica la relación entre la
potenciación y la multiplicación de factores.
2.1.C.d. Explica la relación entre la potenciación y la
multiplicación de factores.
2.1.C.e. Usa estrategias que implican el uso
de productos con factores iguales para
2.1.C.e. Usa diversas estrategias para para
un números.
2.1.C.e. Usa estrategias que implican el uso de
productos con factores iguales para resolver situaciones
problemáticas.
2.1.C.f. Usa y explica diversas estrategias
heurísticas que implican el cálculo escrito y
mental para resolver problemas aditivos,
multiplicativos, de cuadrados y cubos
perfectos con números naturales de más de
seis cifras.
2.1.C.f. Justifica el uso de las operaciones y
propiedades de los números y operaciones, en la
2.1.C.f. Usa y explica diversas estrategias heurísticas que
implican el cálculo escrito y mental para resolver
problemas aditivos,multiplicativos, de cuadrados y cubos
perfectos con números naturales de más de seis cifras.
2.1.D. DIMENSIÓN. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES CON FRACCIONES DECIMALES Y NÚMEROS DECIMALES EN SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS AGREGAR, QUITAR, JUNTAR, SEPARAR, COMPARAR, IGUALAR REPETIR O REPARTIR UNA CANTIDAD.
2.1.D.a. Experimenta y describe el
números decimales hasta el centésimo, en
situaciones de diversos contextos que
implican las acciones de agregar, quitar,
juntar, separar, comparar, igualar, repetir o
repartir una cantidad.
2.1.D.a. Experimentay describeelsignificado y uso
de las operaciones con fracciones en situaciones
de diversos contextos que implican las acciones de
agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar,
repetir o repartir una cantidad**.
2.1.D.a. Experimentay describeelsignificado y uso de las
operaciones con números decimales hasta el centésimo,
en situaciones de diversos contextos que implican las
acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar,
igualar, repetir o repartir una cantidad.
2.1.D.b. Usa estrategias que implican el uso
(dibujos, cuadros, esquemas,gráficos, etc.),
para resolver situaciones problemáticas
aditivas de cambio, combinación,
comparación 1, 2 y situaciones
multiplicativas de repetición de una medida.
2.1.D.b. Usa diversas estrategias que implican el
(dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.) para
resolver situaciones problemáticas de fracciones.
2.1.D.b. Usa estrategias que implican el uso de la
problemáticas aditivas de cambio, combinación,
comparación 1, 2 y situaciones multiplicativas de
repetición de una medida.
2.1.D.c. Usa diversas estrategias: de cálculo
escrito, de representación concreta y
gráfica, para resolver situaciones
problemáticas con operaciones aditivas de
2.1.D.c. Usa diversas estrategias que implican el
cálculo escrito para resolver situaciones
problemáticas de cambio,combinacióne igualación
1,2 con fracciones.
2.1.D.c. Usa diversas estrategias: de cálculo escrito, de
representación concreta y gráfica, para resolver
situaciones problemáticas con operaciones aditivas de

2.1.D.d. Expone procedimientos usados
para resolver problemas aditivos y
multiplicativos de diversos contextos con
fracciones y decimales,a partir de
situaciones reales.
2.1.D.e. Explica los procedimientos usados para
resolver problemas aditivos y multiplicativos con
fracciones a partir de situaciones reales.
2.1.D.d. Expone procedimientos usados para resolver
problemas aditivos y multiplicativos de diversos contextos
con fracciones y decimales, a partir de situaciones reales.
2.1.D.e. Explica mediante ejemplos las
propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva, con decimales, a partir de
2.1.D.f. Explica mediante ejemplos las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva, con
fracciones a partir de situaciones problemáticas.
2.1.D.e. Explica mediante ejemplos las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva, con decimales, a
partir de situaciones problemáticas.
DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA. Resuelve situaciones problemáticas del contexto real y matemático que implica la construcción del significado y el uso de los patrones,
igualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución, justificando sus procedimientos y resultados.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interpreta patrones que crecen y decrecen con números naturales, y patrones geométricos que se generan al aplicar
traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor del término desconocido en una sucesión dado su orden,
comprueba y explica el procedimiento seguido. B.- Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. C.- Interpreta cuándo
una cantidad cumple con una condición de desigualdad. D.- Representa las condiciones planteadas en una situación problemática mediante ecuaciones con
números naturales y las cuatro operaciones básicas; explica el procedimiento seguido. E.- Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de
proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano
cartesiano. F.- Conjetura si la relación entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.
CAPACIDADES GENERALES:
2.2.A. DIMENSIÓN: CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADOY USO DE LOS PATRONES NUMÉRICOS Y GEOMÉTRICOS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE REGULARIDAD
geométricos (traslación, simetría y giros) en
numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y
2.2.A.a. Experimenta y describe patrones geométricos
(traslación, simetría y giros) en situaciones donde se

situaciones donde se presentan
regularidades, para el desarrollo del
patrones geométricos (de simetría) en situaciones
donde se presentan regularidades.
presentan regularidades, para el desarrollo del significado
y uso de los patrones.
2.2.A.b. Expresa patrones geométricos
(traslación, simetría y giros), con material
concreto, en forma gráfica y simbólica, para
el desarrollo del significado de los patrones.
2.2.A.b. Expresa patrones numéricos que crecen y
decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de
simetría), con material concreto, en forma gráfica y
simbólica.
2.2.A.b. Expresa patrones geométricos (traslación,
simetría y giros), con material concreto, en forma gráfica y
simbólica, para el desarrollo del significado de los
patrones.
2.2.A.c. Propone secuencias gráficas con
patrones geométricos usando instrumentos
de dibujo para construir mosaicos, frisos,
guardillas, etc.
geométricos y numéricos.
geométricos usando instrumentos de dibujo para construir
mosaicos, frisos, guardillas, etc.
desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones
2.2.A.d. Usa estrategias inductivas que implican el
uso de operaciones, o de la representación
(esquemas, tablas, etc.), para hallar los elementos
gráficas con patrones geométricos (de simetría), y
numéricas con patrones aditivos.
2.2.A.d. Usa estrategias inductivas y de representación,
para Hallar los elementos desconocidos o que no
pertenecen a secuencias gráficas con patrones
2.2.A.e. Predice un elemento desconocido a
partir de su posición en una secuencia de
gráficos con patrón numérico.
2.2.A.e. Describe el patrón aditivo (que crece y
decrece), y geométrico (de simetría) en la
2.2.A.e. Predice un elemento desconocido a partir de su
posición en una secuencia de gráficos con patrón
numérico.
elemento pertenece o no a una secuencia
gráfica con patrón geométrico (traslación,
giros y simetría).
elemento pertenece o no a una secuencia con
patrones numéricos que crecen y decrecen
(aditivos) y patrones geométricos (de simetría).
2.2.A.f. Explica por qué y comprueba si un elemento
pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón
geométrico (traslación, giros y simetría).
2.2.B. DIMENSIÓN.- CONSTRUCCIÓNDEL SIGNIFICADO Y USO DE LA PROPORCIONALIDAD DIRECTA EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS COTIDIANAS DE
MEDIDA Y DE DIVERSOS CONTEXTOS.
2.2.B.a. Experimenta y describe la relación
de proporcionalidad directa entre dos
magnitudes en diversos contextos para el
desarrollo del significado de la
misma magnitud, partir de situaciones de diversos
contextos.
proporcionalidad directaentre dos magnitudes endiversos
contextos para el desarrollo del significado de la
representación (tablas, cuadros de doble
entrada, gráficos, etc.) para el
proporcionales.
representación (tablas, cuadros de doble entrada,
gráficos, etc.) para establecer las relaciones de
misma magnitud,a partir de situaciones de diversos
contextos.
2.2.B.b. Ordena datos en esquemas de representación
(tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para el
proporcionales.

2.2.B.c. Aplica relaciones de
proporcionalidad directa entre dos
magnitudes para dar solución a situaciones
problemáticas.
2.2.B.c. Aplica relaciones de proporcionalidad directa
entre dos magnitudes para dar solución a situaciones
problemáticas.
2.2.B.d. Usa y explica diversas estrategias
para determinar el valor desconocido en una
tabla de proporcionalidad directa.
2.2.B.c. Usa y explica las diversas estrategias para
encontrar los valores que faltan en una tabla o en
cuadros que presentan relaciones de equivalencia.
2.2.B.d. Usa y explica diversas estrategias para
determinar el valor desconocido en una tabla de
2.2.B.e. Describe cómo varían los valores
de dos magnitudes directamente
proporcionales.
2.2.B.d. Describe cómo varían los valores de una
magnitud en relaciónconla otra, en una relaciónde
equivalencia.
2.2.B.e. Describe cómo varían los valores de dos
magnitudes directamente proporcionales.
2.2.B.f. Explica por qué una relación de
cambio entre dos magnitudes, es
directamente proporcional.
2.2.B.e. Explica el proceso para hallar el valor de
una medida, en situaciones problemáticas de
equivalencia entre dos magnitudes.
2.2.B.f. Explica por qué una relación de cambio entre dos
magnitudes, es directamente proporcional.
2.2.C. DIMENSIÓN. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas
de equivalencia
referidas a encontrar un valor desconocido
en una igualdad.
referidas a encontrar un valor desconocido en una
igualdad.
2.2.C.a. Experimenta y describe situaciones referidas a
encontrar un valor desconocido en una igualdad.
2.2.C.b. Expresa el término desconocido de
una igualdad mediante representación
simbólica (variables).
igualdad mediante representaciones gráficas
(dibujos, íconos, letras, etc.)
2.2.C.b. Expresa el término desconocido de una igualdad
mediante representación simbólica (variables).
2.2.C.c. Elabora estrategias heurísticas, de
cálculo (operaciones aditivas y
multiplicativas) y de representación concreta
y gráfica, para encontrar el valor de la
variable.
2.2.C.c. Elabora estrategias de cálculo
representación (concreta, gráfica, pictórica) para
encontrar el término desconocido en una igualdad.
2.2.C.c. Elabora estrategias heurísticas, de cálculo
representación concreta y gráfica, para encontrar el valor
de la variable.
2.2.C.d. Usa el lenguaje simbólico para
traducir el enunciado verbal o escrito de una
situación problemática que expresa
ecuaciones de primer grado.
2.2.C.d. Usa igualdades en las que el valor
desconocido se representa con un ícono o una
letra, para traducir el enunciado verbal o escrito de
una situación problemática.
2.2.C.d. Usa el lenguaje simbólico para traducir el
enunciado verbal o escrito de una situación problemática
que expresa ecuaciones de primer grado.
2.2.C.e. Propone estrategias heurísticas
para encontrar un término desconocido en
igualdades con expresiones aditivas y
multiplicativas.
2.2.C.e. Propone estrategias heurísticas para
encontrar un término desconocido en igualdades
con expresiones aditivas y multiplicativas.
2.2.C.e. Explica que la igualdad se mantiene
si se agrega o quita, multiplica o divide por
2.2.C.f. Explica que la igualdad se mantiene si se
cantidad a ambas partes de la igualdad.
2.2.C.e. Explica que la igualdad se mantiene si se agrega
o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a
ambas partes de una ecuación de primer grado.

una misma cantidad a ambas partes de una
ecuación de primer grado.
2.3.1.- COMPETENCIA Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de fi guras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los
procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro;argumentando con seguridad,
los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
2.3.1.1.- Mide y construye
ángulos utilizando instrumentos
de dibujo geométrico.
Ángulos. 2.3.1.1.a. Selecciona objetos,figuras geométricas.
2.3.1.1.b. Caracteriza los objetos y figuras geométricas.
2.3.1.1.c. Mide el ángulo de objetos y figuras geométricas.
2.3.1.1.d. Construye ángulos de diferentes medidas.
2.3.1.1.e. Representa gráfica y simbólicamente los ángulos.
2.3.1.1.f. Describe tipos de ángulos.
2.3.1.2.- Interpreta la rotación a
90º y 180º de figuras,
estableciendo sus coordenadas
de posición.
Rotación de 90º y 180º de
fi guras geométricas.
2.3.1.2.a. Analiza la rotación a 90” y 180” de figuras geométricas sobre sus coordenadas.
2.3.1.2.b. Interpreta la rotación a 90” y 180” de figuras geométricas sobre sus coordenadas.
2.3.1.2.c. Rota objetos a 90º y 180º estableciendo sus coordenadas de posición.
2.3.1.2.d. Representa gráfica y simbólicamente las rotación a 90º y 180º de figuras y objetos sobre sus
coordenadas de posición inicial.
que implican la traslación y
rotación de figuras.
Traslación y rotación de fi
guras geométricas.
2.2.1.3.b. Formula problemas que implican la traslación y rotación de figuras.
2.2.1.3.f. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solución.
2.2.1.4.- Interpreta y mide la
superficie de polígonos.
Área de polígonos
regulares simples y
compuestos.
2.2.1.4.a. Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.
2.2.1.4.b. Relaciona las partes de superficies de polígonos.
2.2.1.4.c. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de superficies poligonales.
2.2.1.4.d. Mide la superficie de polígonos regulares simples y compuestos.
2.2.1.4.e. Interpreta los tipos de polígonos simples y compuestos.
2.2.1.4.f. Representa gráfica y simbólicamente las mediciones de las superficies de polígonos.

2.2.1.4.g. Elabora las conclusiones.
sobre polígonos.
Problemas de polígonos. 2.2.1.5.a. Identifica sucesos,situaciones para matematizar.
2.2.1.5.b. Formula problemas sobre polígonos.
solución.
2.2.1.6.- Interpreta y compara
circunferencias de diferentes
radios.
Circunferencia y círculo. 2.2.1.6.a. Analiza la circunferencia y el círculo.
2.2.1.6.b. Relaciona las partes del círculo.
2.2.1.6.c. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre la circunferencia y el círculo.
2.2.1.6.d. Interpreta y compra circunferencias de diferentes radios.
2.2.1.7.- Calcula y estima el área
de un círculo por composición de
figuras.
Área de círculo. 2.2.1.7.a. Formula problemas o retos sobre el área de un círculo por composición de figuras.
2.2.1.7.b. Comprende el problema.
2.2.1.7.c. Identificar datos, procesos u operaciones,soluciones.
2.2.1.7.d. Selecciona y diseña una solución.
2.2.1.7.e. Calcula y estima el área de un círculo por composición de figuras.
2.2.1.7.f. Comprueba la solución del problema.
2.2.1.7.g. Presenta conclusiones sobre procesos y resultados
que implican el cálculo de la
circunferencia y del área del
círculo.
Problemas de
circunferencia y área del
círculo.
2.2.1.8.b. Formula problemas que implican el cálculo de la circunferencia y del área del círculo.
solución.
2.2.1.9.- Identifica elementos en
el prisma recto y en el poliedro.
Área lateral y total de
prismas rectos y poliedros.
2.2.1.9.a. Analiza elementos del prisma recto y del poliedro.
2.2.1.9.b. Caracteriza prismas y poliedros.
2.2.1.9.c. Establece la relación primas, poliedros en la composición de objetos.
2.2.1.9.d. Interpreta y clasifica poliedros.
2.2.1.9.e. Halla el área lateral y total de los prismas rectos y poliedros.
2.2.1.9.f. Representa gráfica y simbólicamente prismas rectos y poliedros.

que implican el cálculo del área
lateral y total de un prisma recto
y de poliedros.
Área lateral y total de
poliedros regulares.
2.2.1.10.a. Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
2.2.1.10.b. Formula problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma recto y de
poliedros.
solución.
2.2.1.11.- Mide y compara el
volumen de sólidos geométricos,
objetos en unidades arbitrarias
de medida.
Volumen de sólidos
geométricos,objetos en
unidades arbitrarias de
medida.
2.2.1.11.a. Selecciona objetos, sólidos geométricos.
2.2.1.11.b. Mide el volumen del objeto con unidades arbitrarias.
2.2.1.11.c. Compara el volumen de los objetos.
2.2.1.11.d. Establece relaciones de equivalencia del volumen de objetos, sólidos geométricos.
2.2.1.11.e. Representa gráfica y simbólicamente el volumen de sólidos geométricos,objetos.
longitud, masa, volumen y
tiempo.
Medidas de longitud, masa,
volumen y tiempo.
2.2.1.12.a. Selecciona objetos a medir su longitud, masa, volumen y velocidad de desplazamiento de
objetos.
2.2.1.12.b. Determina indicadores de observación y registro.
2.2.1.12.c. Observa el objeto,procesos o fenómenos.
2.2.1.12.d. Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
2.2.1.12.e. Sistematiza y organiza la información.
2.2.1.12.f. Presentar el registro de medida de longitud,masa, volumen y tiempo de objetos, procesos o
fenómenos.
ACTITUDES
A. Es riguroso en la formulación de problemas.
B. Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
C. Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
2.3.1.- COMPETENCIA Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y
gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.

2.3.1.1.- Interpreta y establece
relaciones causales que
argumenta a partir de
información presentada en tablas
y gráficos estadísticos.
Tablas y gráficas
estadísticas.
2.3.1.1.a. Analiza tablas y gráficas estadísticas.
2.3.1.1.b. Relaciona la correspondencia entre las tablas y las gráficas estadísticas.
2.3.1.1.c. Argumenta la información de las tablas y gráficas estadísticas: barras, poligonales, circulares.
2.3.1.1.d. Sistematiza datos de situaciones de la comunidad en tablas estadísticas.
2.3.1.1.e. Representa gráfica y simbólicamente los datos de las tablas con gráficas estadísticas.
2.3.1.1.f. Argumenta y presenta resultados.
2.3.1.2.- Formula y resuelve
problemas que requieren de las
medidas de tendencia central.
Frecuencia absoluta. Media
aritmética y Moda.
2.3.1.2.b. Formula problemas que requieren de las medidas de tendencia central.
solución.
sucesos de azar.
Probabilidad de un evento
en un experimento
aleatorio.
2.3.1.3.a. Analiza sucesos de azar.
2.3.1.3.b. Caracteriza los sucesos de azar.
2.3.1.3.c. Establece relaciones de causalidad de los sucesos de azar.
2.3.1.3.d. Interpreta los sucesos de azar.
2.3.1.3.e. Representa gráfica y simbólicamente los sucesos de azar.
ACTITUDES
A. Es riguroso en la construcción de gráficas estadísticas.
B. Es preciso en sus argumentaciones.
C. Es seguro y autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus resultados.
3.- ÁREA DE CIUDADANÍA
3.1.-DOMINIO: CONVIVENCIA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en
imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas
organizaciones e instituciones E.- Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los
derechos establecidos en el Código del Niño y del Adolescente. F.- Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes
de su escuela.
sus diferencias e
incluyendo a todos y todas.
3.1.1.1.a.- Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
3.1.1.1.b.- Rechaza situaciones en las que sus amigos y amigas él/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo, burlándose o poniéndole
apodos ofensivos.
3.1.1.1.c.- Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
3.1.1.1.d.- Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
3.1.1.1.e.- Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
3.1.1.1.f.- Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
3.1.1.1.g.- Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
3.1.1.1.h.- Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden afectarlo a él o ella.
3.1.1.1.i.- Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia.
como base para la
convivencia.
3.1.1.2.a - Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
3.1.1.2.b.- Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas.
3.1.1.2.c.- Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
3.1.1.2.d.- Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus
derechos).
3.1.1.2e.- Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
3.1.1.3.a- Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
3.1.1.3.b.- Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y otras.
3.1.1.3 .c.- Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
3.1.1..3.d.- Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
3.1.1.3.e- Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
3.1.1.3.f .- Distingue conflicto de agresión.
3.1.1.3.g.- Explica qué es la agresión la que daña a las personas.
3.1.1.4.a.- Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
3.1.1.4.b.- Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
3.1.1.4.c.- Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
3.1.1.4.d..- Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
3.1.1.4.e.- Toma decisiones responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región.

3.1.1.4.f.- Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de vulnerabilidad.
3.1.1.4.g.- Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
3.1.1.5.a.- Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.
3.1.1.5.b.- Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
3.1.1.5c..- Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más interesante y
divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
3.1.1.5.d.- Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
3.1.1.5.e.- Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella.
3.1.1.5.f.- Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
3.1.1.5.g.- Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
conceptos e información
que dan sustento a la
convivencia.
3.1.1.6.a.- Maneja nociones básicas de equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
3.1.1.6.b.- Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
3.1.1.6.c.- Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
3.1.1.6.d.- Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, así como los principales prejuicios y estereotipos.
3.1.1.6.e.- Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
3.1.1.6.e.- Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
3.1.1.6 .f.- Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.
3.2.1.- COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso.
B.- Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de estas cuando las considera injustas.
C.- Usa el diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación. D.- Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias,
diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones. E.- Formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones F.-
Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en el Código del Niño y del
Adolescente. G.- Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.
3.2.1.1.- Problematiza asuntos
públicos a partir del
sobre ellos.
3.2.1.1.a.- Menciona las causas del problema (conjeturas simples) que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras.
3.2.1.1b..- Identifica las características que definen a un asunto público.
3.2.1.1.c.- Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
3.2.1.1.d.- Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y regional.
3.2.1.1.e.- Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
3.2.1.1.f.- Discrimina información y cuestiona su validez.

3.2.1.1.g.- Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
3.2.1.1.h.- Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
3.2.1.2.a.- Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
3.2.1.2.b.- Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
3.2.1.2.c.- Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
3.2.1.2.d.- Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano (Presidente, congresista,
juez).
3.2.1.3.a.- Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
3.2.1.3.b.- Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las características
de la institucionalidad democrática.
3.2.1.3.c.- Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos públicos.
3.2.1.3.d.- Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
3.2.1.3.e.- Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
3.2.1.3.f.- Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
3.2.1.4.- Construye consensos
en búsqueda del bien común.
3.2.1.4.a.- Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las posturas/opciones/opiniones individuales.
3.3.-DOMINIO: PARTICIPACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en
situaciones de abuso. B.- Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de estas cuando las considera injustas. C.-
Usa el diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación. D.- Debate sobre temas de interés público sin imposiciones
arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones. E.- Formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas
organizaciones e instituciones. F.- Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los
derechos establecidos en el Código del Niño y del Adolescente. G.- Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes
de su escuela.
3.3.1.1.- Propone y
interés común.
3.3.1.1.a.- Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella.
3.3.1.1.b.- Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.
3.3.1.1.c.- Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
3.3.1.1.d.- Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta.
3.3.1.1.e.- Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
3.3.1.1.f.- Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad.

3.3.1.1.g.- Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y la
escuela.
3.3.1.1.h.a.- Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
3.3.1.2.- Ejerce,
defiende y promueve
los Derechos
Humanos.
3.3.1.2.b.- Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones
vulneran sus derechos.
3.3.1.2.c.- Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
3.3.1.2.d.- Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus pares.
3.3.1.2.e.- Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los
Niños y Adolescentes.
3.3.1.2.f.- Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño,asícomo las obligaciones de las
familias y el Estado en relación con aquéllos.
3.3.1.2.g.- Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
3.3.1.2.h.- Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y
niñas.
3.3.1.2.i.- Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
3.3.1.3.- Usa y
fiscaliza el poder de
manera democrática.
3.3.1.3.a.- Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
3.3.1.3.b.- Explica las funciones del gobierno estudiantil.
3.3.1.3.c.- Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
3.3.1.3.d.- 3.3.1.3.e.- Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
3.3.1.3.f.- Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
3.3.1.3.g.- Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
3.3.1.4.- Promueve
acciones para la
gestión de riesgo,
disminución de la
vulnerabilidad y el
3.3.1.4.a.- Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por qué están en riesgo.
3.3.1.4.b.- Nombra los derechos ambientales.
3.3.1.4.c.- Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
3.3.1.4.d.- Forma parte de brigadas ecológicas.
3.3.1.4.e.- Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.
3.4.-EJE ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
3.4.1.- COMPETENCIA
• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú,
relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos,económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y
expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.

3.4.1.1.- Lee e interpreta diversos
tipos de representación espacial:
mapa político, físico, hidrográfico y el
planisferio, para identificar y ubicar
elementos de la realidad geográfica
Orientación espacio temporal
Lectura e interpretación de mapas:
coordenadas geográficas y puntos
cardinales.
3.4.1.1.a. Participa en la recolección de representaciones geográficas mapas; político,
geográfico, físico hidrográfico y el planisferio.
3.4.1.1.b. Participa implementando un museo de mapas en el aula.
3.4.1.1.c. Interpreta los símbolos e íconos de los mapas.
3.4.1.1.d. Hace lectura de la representación de los mapas Identificando la orientación,
leyendas, coordenadas etc.
3.4.1.1.e. Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.
3.4.1.2.- Lee e interpreta
representaciones temporales de la
historia nacional expresadas en una
línea de tiempo.
Lectura e interpretación de líneas de tiempo,
cuadros cronológicos y otros.
3.4.1.2.a. Entrena la lectura de líneadeltiempo conayudadelprofesor@(antecedente,
conocimiento central, consecuencias)
3.4.1.2.b. Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos (fecha tiempo y
hecho).
3.4.1.2.c. Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un siglo,
milenios, periodos, eras etc.
3.4.1.2.d. Interpreta la línea del tiempo o cuadros cronológicos las grandes épocas del
Perú.
3.4.1.3.- Describe y compara las
principales características de las ocho
regiones naturales del Perú y valora la
importancia de la diversidad biológica
para el desarrollo social, cultural y
económico de cada región.
Diversidad geográfica.
• Las ocho regiones naturales del Perú:
Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca,
Omagua, y Rupa Rupa. Biodiversidad.
Características socioculturales.
3.4.1.3.a. Observa videos de las 08 regiones naturales del Perú.
3.4.1.3.b. Revisa información bibliográfica en textos, internet etc. De las 08 regiones
naturales del Perú.
3.4.1.3.c. Participa en la elaboración de una maqueta de las 08 regiones naturales del
Perú.
3.4.1.3.d. A partir de la maqueta y la información bibliográfica revisada elabora en
forma individual un cuadro comparativo e las 08 regiones (biodiversidad,
características geográficas y socioculturales)
3.4.1.4.- Explica el proceso de
formación del Universo e identifica los
elementos que conforman el Sistema
Planetario Solar.
Formación del Universo. 3.4.1.4.a. Observa video del sistema planetario solar.
3.4.1.4.b. Expone en sisntesis a sus compañeros sobre lo observado en diálogo con
sus compañeros.
3.4.1.4.c. Saca su propia conclusión.
3.4.1.4.d. Compara con la información provenida del docente.
3.4.1.4.e. Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario solar.
3.4.1.4.f. Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.
3.4.1.5.- Indaga sobre los avances
científicos y tecnológicos en la
exploración del Universo.
Exploraciones espaciales-
Teorías de la existencia de otros
universos (teoría del poli verso)
3.4.1.5.a. Investiga teorías de la existencia de otros universos haciendo uso diversas
fuentes de información; internet, videos documentales, textos.
3.4.1.5.b. Socializan en grupo.
3.4.1.5.c. Sistematizan en grupo haciendo uso de un organizador gráfico.

3.4.1.5.d. Expone ante el grupo de aula.
3.4.1.6.- Investiga acerca de las
causas y los efectos de los desastres
de origen natural y de origen
tecnológico en el país.
Gestión de riesgos
 Causas y efectos de los desastres de
origen natural y de origen tecnológico en
el país.
3.4.1.6.a. Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre casos
de desastre.
3.4.1.6.b. Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)
3.4.1.6.c. Analiza las consecuencias.
3.4.1.6.d. Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.
3.4.1.6.e. Invita a un experto de defensa civil.
3.4.1.6.f. Sistematiza la explicación hecha por el experto.
3.4.1.6.g. Participa en la señalización de las zonas de riesgo.
3.4.1.7.- Evalúa las acciones y
medidas tomadas por las autoridades
competentes para la prevención y
atención de los desastres.
 Zonas de alta vulnerabilidad ante
fenómenos naturales en suentorno local
3.4.1.7.a. Invita a los miembros del comité de defensa civil para que exponga las
acciones preventivas y acciones ante desastres.
3.4.1.7.b. Elabora un croquis físico de su IE y señala con rojo las zonas vulnerables.
3.4.1.7.c. Propone medidas preventivas a tomar en caso de desastres.
3.4.1.8.- Participa en la organización
de Brigadas de Defensa Civil en la
escuela y la comunidad
 Brigadas de Defensa Civil en la escuela
y en la comunidad
3.4.1.8.a. Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre
simulacros.
3.4.1.8.b. Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir
desastres con menores riesgos.
3.4.1.8.c. Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
3.4.1.8.d. Participa con responsabilidad en los simulacros.
3.4.1.9.- Indaga sobre las principales
zonas de Reserva Natural y muestras
representativas del patrimonio cultural
en el mundo.
 Principales Zonas de Reserva Natural y
muestras del Patrimonio Cultural en el
mundo
3.4.1.9.a. Observa con atención videos de las maravillas del mundo y las principales
reservas del mundo.
3.4.1.9.b. Llena las fichas de preguntas entregado por el docente.
3.4.1.9.c. Participa en grupo en la elaboración de álbum de las 08 maravillas del
mundo.
3.4.1.9.d. En un mapa político del planeta ubica las principales reservas naturales.
3.4.1.9.e. Expone las causas y los criterios de haber sido nominados maravilla del
mundo.
3.4.1.9.f. Explica la importancia de las reservas naturales del mundo.
3.4.1.9.g. Determina que la diversidad constituye riqueza.

3.4.1.10.- Reconoce y acepta al Perú
como un país diverso; pluricultural y
multilingue
 Cultura de los pueblos originarios,
quechua, aymaras, amazónicos y afro-
descendientes.
 Historia.
3.4.1.10.a. Participa enel grupo enla elaboraciónde álbumde ladiversidadde pueblos
originarios:
o Quechua
o Aymara.
o Amazónicos.
o Afro descendientes
3.4.1.10.b. Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran álbum
de pueblos originarios.
3.4.1.10.c. Describe la diversidad de pueblos originarios del Perú.
3.4.1.10.d. Determina que la diversidad cultural constituye riqueza.
3.4.1.11.- Reflexiona y expresa su
opinión crítica acerca de los procesos
económicos, políticos y sociales más
importantes, ocurridos en cada una de
las etapas de la historia del Perú.
 Visión general del proceso histórico
del Perú:
o Los orígenes: Arcaico
(Pacaicasa).Precerámico (Caral).
Cerámico (Kotosh).Estados Teocráticos
(Chavín). Señoríos Regionales.
 Estados Expansivos. Expresiones
culturales más representativas.
o El Tahuantinsuyo, la expansión
imperial.ElInca: administración y control.
Expresiones culturales más
representativas.
o La Conquista y la Colonia en América.
La Conquista del Perú. Causas de la
caída del Tahuantinsuyo.
o Virreinato: organización política y social.
Expresiones culturales propias de la
época.
o Emancipación: próceres y precursores.
3.4.1.11.a. Revisa información en ; videos, textos, internet, sobre el proceso histórico
del Perú:
 Los orígenes:
o Pre cerámico.
o Cerámico.
o Señoríos regionales.
o Estados expansivos
 El tawantinsuyo:
o Expansión.
o Administración.
o Expresiones culturales.
 La conquista y la colonia en América:
 El virreinato.
 Emancipación.
 El Perú republicano
3.4.1.11.b. Elabora historietas de cada uno de las épocas, utilizando recortes de
imágenes.
3.4.1.11.c. Exhibe en la biblioteca de aula.

 El Perú independiente: Los primeros
movimientos independentistas en el
Perú.
3.4.1.11.d. Opina críticamente la época que él dese.
3.4.1.12.- Reconoce y valora la vida
de los héroes civiles y militares en
nuestra historia.
 La independenciadelPerú,los inicios de
la República, la Época del Guano, la
Guerra con Chile y la Reconstrucción
Nacional. Hechos más importantes del
siglo XX.
 Héroes civiles y militares:JoséAbelardo
Quiñónez Gonzáles, héroe nacional.
 Expresiones culturales durante la
República.Literatura y Arte. ElPerú y los
avances científicos y Tecnológicos.
3.4.1.12.a. Participa en la elaboración de un proyecto de implementación de una
pinacoteca temporal.
3.4.1.12.b. Colecciona imágenes en tamaño 30X40cm. de los principales personajes
de cada época del proceso histórico del Perú; Fundadores, estadistas, militares,
libertarios, intelectuales y escritores. (Manqu qhapaq y Mama Uqllu,
Pachakutiq…Tupaq Amaru… etc. Etc.)
3.4.1.12.c. Los pone en cuadro con cartulina y una breve leyenda de su contribución a
nuestra historia.
3.4.1.12.d. Exhibe y expone en el aula ante sus compañeros.
3.4.1.13.- Reconoce y valora la
participación del Perú como miembro
de los organismos internacionales:
Comunidad Andina, UNESCO y otros.
 Organismos internacionales y sus
funciones en el país.
3.4.1.13.a. Identifica los organismos internacionales en el que participa el Perú.
3.4.1.13.b. Declara los beneficiosque elpaís obtiene comomiembro delos organismos
internacionales.
ACTITUDES
A. Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico del Perú.
B. Participa con responsabilidad en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
C. Valora los principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.
4.- ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
4.1.- EJE ORGANIZADOR : CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
4.1.1.- COMPETENCIA: Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad
integral.

4.1.1.1.- Explora el funcionamiento
del sistema nervioso central como
órgano de relación con el entorno.
humano
• Sistema nervioso central: su
funcionamiento.
4.1.1.1.a. Explora el funcionamiento del sistema nervioso manipulando patas de pollo. (jala
los tendones) e infiere su funcionamiento.
4.1.1.1.b. Dibuja la red nerviosa del cuerpo centralizado al cerebro.
4.1.1.1.c. Asocia al funcionamiento de todos los órganos de los sentidos conectados al
sistema nervioso.
4.1.1.1.d. Reflexiona sobre el fenómeno del sistema nervioso central y su conexión con
todos los órganos de todos los sentidos.
4.1.1.1.e. Imagina una persona sin sistema nervioso.
4.1.1.2.- Comprueba
experimentalmente la presencia de
azúcares, almidones, proteínas,
grasas, vitaminas y minerales en
alimentos.
Azúcares, almidones, proteínas,
grasas, proteínas en alimentos.
4.1.1.2.a. Recolecta diferentes tipos de alimentos de su habitual consumo.
4.1.1.2.b. Utiliza estrategias propias para comprobar la presencia de de:azucares,
minerales, almidones, grasas en los alimentos.
4.1.1.2.c. Deposita en 4 tubos de ensayo y/o botellas con: agua, almidón, clara de huevo y
amilasa, respectivamente, y les agrega reactivo Biuret.
4.1.1.2.d. Observa con mucha atención la reacción que tiene y anota en una ficha de
registros.
4.1.1.2.e. Saca sus propias conclusiones.
4.1.1.3.- Analiza información acerca
de los bioelementos y biomoléculas.
Bioelementos y biomoléculas. 4.1.1.3.a. Busca en el diccionario el significado de los términos bioelementos y biomoléculas.
4.1.1.3.b. Revisa información en diferentes fuentes.
4.1.1.3.c. Organiza la información en un mapa conceptual.
4.1.1.3.d. Expone a sus compañeros.
4.1.1.4.- Evalúa el consumo
responsable y los peligros de los
trastornos alimenticios: obesidad,
anorexia y bulimia.
Trastornos alimenticios: obesidad,
anorexia y bulimia. Peligros.
4.1.1.4.a. Comenta sobre personas físicamente poco normales en la ingesta de alimentos.
4.1.1.4.b. Reconoce las causas y consecuencias de la obesidad,anorexia y la bulimia.
4.1.1.4.c. Evalúa los daños que pueda causar en la vida de las personas.
4.1.1.4.d. Propone formas de evitar y prevenir.
4.1.1.5.- Busca información acerca
de la acción de las hormonas
sexuales en los seres humanos y los
cambios que se producen como
efecto.
Acción de las hormonas en el
organismo humano.
4.1.1.5.a. Revisa información sobre la acción de las hormonas sexuales en los humanos.
4.1.1.5.b. Distingue la mayor influencia de las hormonas, en el hombre o en la mujer.
4.1.1.5.c. Identifica el cambio que producen las hormonas en el desarrollo de la mujer.
4.1.1.5.d. Analiza y explica la influencia de las hormonas sexuales en la mujer.
4.1.1.6.- Busca información sobre los
avances en materia de reproducción
humana: reproducción asistida.
Tecnología y salud
• Reproducción humana: avances
tecnológicos: reproducción asistida
(métodos de inseminación artificial y
fecundación in vitro).
4.1.1.6.a. Observa videos sobre reproducción asistida y dialogan con el docente.
4.1.1.6.b. Reporta alguna notica o documental que ha averiguado sobre reproducción
asistida a personas o animales.
4.1.1.6.c. Evalúa de acuerdo a criterio de bien o mal y respalda con argumentos.

4.1.1.7.- Analiza información acerca
de las enfermedades infectas
contagiosas de mayor prevalencia
causados por virus y bacterias como
el SIDA, la TBC u otras.
Virus y bacterias: enfermedades
infectocontagiosas que producen. El
SIDA, la TBC y otras. Prevención.
4.1.1.7.a. Busca información de casos específicos de personas infectadas con SIDA o TBC.
4.1.1.7.b. Investiga estadística de infección con SIDA y TBC en la región cusco.
4.1.1.7.c. Averigua el estándar de crecimiento anual del SIDA y TBC.
4.1.1.7.d. Identifica las principales formas de adquisición del SIDA y la TBC.
4.1.1.7.e. Propone estrategias de prevención del contagio del SIDA y la TBC.
4.1.1.8.- Busca y analiza información
acerca de los trasplantes, donación
de órganos y tejidos,y reconoce su
importancia para la preservación de la
vida.
Importancia de los trasplantes y
donación de órganos y tejidos para
la preservación de la vida.
4.1.1.8.a. Revisa información acerca de la donación y trasplante de órganos.
4.1.1.8.b. Hace una relación de aspectos positivos y negativos de:
o Donación de órganos.
o Trasplante de órganos.
4.1.1.8.c. Declara estar de acuerdo o no con la donación y trasplante de órganos.
4.1.1.9.- Busca y analiza información
sobre los avances científicos
relacionados con la genética y la
clonación
Avances científicos en genética y
clonación.
4.1.1.9.a. Participa en la investigación bibliográfica sobre los avances de la ingeniería
genética y la clonación.
4.1.1.9.b. Sistematiza la información en organizador gráfico.
4.1.1.9.c. Expone a sus compañeros.
4.1.1.9.d. Declara su acuerdo o desacuerdo argumentando.
4.1.1.10.- Busca y analiza
información sobre los beneficios o
daños que pueden causar en la salud
los alimentos transgénicos, los
enriquecidos y los que contienen
preservantes.
Alimentos transgénicos,
enriquecidos o con preservantes:
beneficios y daños para la salud
4.1.1.10.a. Hace un inventario de los alimentos frecuentemente consumidos, de acuerdo a
los siguientes criterios:
o Transgénicos.
o Enriquecidos.
o Los que tienen preservantes.
4.1.1.10.b. Investiga los beneficios o daños que puede causar su ingesta en el organismo.
4.1.1.10.c. Sugiere medidas apropiadas para su consumo.
4.1.1.11.- Aplica técnicas de
primeros auxilios utilizando el botiquín
escolar
Técnicas de primeros auxilios. 4.1.1.11.a. Participa del simulacro de accidentes.
4.1.1.11.b. Practica técnicas de primeros auxilios en diferentes casos de accidentes
(ahogamiento, contusión, desangrado, fractura etc.) utilizando el botiquín del aula.
4.1.1.11.c. Observa y dialoga con el especialista sobre la atención técnica en primeros
auxilios utilizando el botiquín.
4.1.1.11.d. Repite las intervenciones de primeros auxilios corrigiendo sus errores.
ACTITUDES
A. Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
B. Practica hábitos de consumo saludables.

C. Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
D. Demuestra interés por conocer críticamente los avances tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.
E. Participa y está presto a dar primeros auxilios a sus compañeros.
4.2.- EJE ORGANIZADOR : SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
4.2.1.- COMPETENCIA: Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y delmundo, valorando las prácticas de protección y conservación.
ecosistemas de su localidad y
región.
Ecosistema
• Ecosistemas de la localidad y
región.
4.2.1.1.a. Visita diferentes lugares naturales (ecosistema) de su localidad.
4.2.1.1.b. Identifica las especies que habitan cada lugar (ecosistema)
4.2.1.1.c. Distingue en cada ecosistema características propias.
4.2.1.1.d. Reconoce cada ecosistema como riqueza de su localidad.
4.2.1.2.- Experimenta efectos de
la fotosíntesis y la acción de la
energía solar.
Fotosíntesis: energía solar y
producción de alimentos.
4.2.1.2.a. Siembra simultáneamente semillas de cebada bajo las mismas
condiciones de humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol.
4.2.1.2.e. Escucha la explicación del docente y dialoga.
4.2.1.2.f. Grafica un esquema del proceso de la fotosíntesis y la intervención de la
luz solar.
4.2.1.3.- Selecciona información y
analiza acerca de los ciclos
naturales del oxígeno,carbono y
nitrógeno y su importancia para
los seres vivos.
Ciclos naturales del oxígeno,
carbono y nitrógeno: su
importancia para la supervivencia
de los seres vivos.
4.2.1.3.a. Busca en el diccionario el significado de los términos;oxígeno,carbono
y nitrógeno
4.2.1.3.b. Observa y reflexiona sobre esquemas del ciclo natural del oxigeno,
carbono y nitrógeno.
4.2.1.3.c. Infiere su importancia de los tres elementos.
4.2.1.3.d. Atiende al docente y dialoga.
4.2.1.3.e. Explica el ciclo y la importancia del oxígeno,carbono y nitrógeno.
4.2.1.4.- Elabora modelos de la
estructura interna de la célula,
identifica sus componentes.
La célula y su estructura interna,
identifica sus componentes.
4.2.1.4.a. Estudia la célula, su estructura y sus componentes.
4.2.1.4.b. Elabora una maqueta de la célula en una superficie de doble fondo.
4.2.1.4.c. Explica la estructura de la célula y sus componentes.
4.2.1.5.- Relaciona la
deforestación y la tala de bosques
con los efectos en el equilibrio del
medioambiente.
Conservación del medio
ambiente, bosques y sus efectos
en el equilibrio ecológico.
4.2.1.5.a. Hace una lista de los beneficios que proveen los bosques.
4.2.1.5.b. Hace una lista de sucesos que causaría la desaparición de la
vegetación.
4.2.1.5.c. Relaciona la deforestación con las inundaciones ocurridas en su
localidad.

4.2.1.5.d. Infiere los daños que puede causar sobre la tierra.
4.2.1.5.e. Propone medidas de cuidado y prevención de la deforestación.
4.2.1.6.- Selecciona y analiza
información pertinente sobre
especies de plantas y animales
del país en peligro de extinción y
sus posibles causas.
Preservación y cuidado de las
plantas y animales en estado de
extinción.
4.2.1.6.a. Revisa información sobre animales y plantas en extinción en el país y
sus posibles causas.
4.2.1.6.b. Elabora un mapa de plantas y animales del país en peligro de extinción.
4.2.1.6.c. Pega en el mapa recorte de su imagen.
4.2.1.6.d. En cada caso registra datos como:
o Especie.
o Causas de su extinción.
o Habitad.
o Alimentación.
o Tamaño
información acerca de: las
medidas de protección de las
especies emblemáticas de la
biodiversidad de su región, y los
efectos de la biotecnología en el
ecosistema.
Medidas de protección de las
especies emblemáticas de la
biodiversidad de su región.
Efectos de la tecnología en el
ecosistema.
4.2.1.7.a. Invita al MA. Para que exponga sobre las medias de protección de las
especies emblemáticas de plantas y animales de la región y los efectos
biotecnológicos en el ecosistema.
4.2.1.7.b. Dialoga con el especialista.
4.2.1.7.c. Sistematiza la información en un mapa de la región-
4.2.1.7.d. Pega en el mapa recorte de su imagen.
4.2.1.7.e. En cada caso registra datos como:
o Especie.
o Causas de su extinción.
o Habitad.
o Alimentación.
o Tamaño
4.2.1.8.- Organiza proyectos
productivos con la biodiversidad
local, aplicando la cultura
emprendedora y productiva.
4.2.1.8.a. Participa del diálogo para ejecutar un proyecto productivo.
4.2.1.8.b. Sugiere la naturaleza del proyecto teniendo en cuenta la factibilidad.
4.2.1.8.c. Contribuye en la elaboración del proyecto productivo. (Crianza de
abajas, caracoles, hanster, cuyes, etc.)
4.2.1.8.d. Participa en la ejecución del proyecto productivo.
4.2.1.8.e. Cumple con la responsabilidad asignada.

ACTITUDES
A. Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
B. Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.
C. Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
D. Pone en práctica el uso sostenible de la biodiversidad.
E. Cuestiona la tala y quema de bosques.
4.3.- EJE ORGANIZADOR : MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
4.3.1.- COMPETENCIA: Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos,y su
Comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
4.3.1.1.- Elabora modelos de la
estructura interna de objetos y
sustancias, a partir de información
que adquiere o de observaciones
indirectas.
Materia y cambios
• Modelos de la estructura interna de
objetos y sustancias.
4.3.1.1.a. Observa videos,textos, revistas ETC. Imagen de la estructura interna de objetos y
sustancias.
4.3.1.1.b. Reconoce los elementos de la estructura interna de los objetos y sustancias.
4.3.1.1.c. Construye un modelo de la estructura interna de los objetos.
4.3.1.1.d. Explica la funcionalidad de los elementos de un objeto dentro de su estructura
interna.
4.3.1.2.- Diferencia sustancias
degradables y no degradables.
Causas y efectos.
Descomposición de sustancias.
Sustancias degradables y no
degradables.
4.3.1.2.a. Visita al lugar más cercano de depósito de desechos.
4.3.1.2.b. Percibe el hedor y hace señales de desagrado.
4.3.1.2.c. Reflexiona y explica el fenómeno por lo que las sustancias adquiere ese hedor.
4.3.1.2.d. Percibe el aroma de sustancias y hace señales de agrado
4.3.1.2.e. Reflexiona el porqué del aroma agradable.
4.3.1.2.f. Revisa información de la estructura de interna de los cuerpos y cómo se produce el
aroma.
información acerca de fuentes de
energía renovable y no renovable.
transferencia
• Fuentes de energía renovables y no
renovables
4.3.1.3.a. Busca el significado de los términos:
o Energía renovable.
o Energía no renovable.
4.3.1.3.b. Desarrolla un diagnóstico de las fuentes de energía renovable y no renovable de
su región.

4.3.1.3.c. Explica las principales características de las fuentes de de energía renovable y no
renovable.
4.3.1.4.- Conoce la función de la luz
solar en el proceso de la fotosíntesis
a través de pruebas indirectas.
Luz solar y fotosíntesis. 4.3.1.4.a. Siembra simultáneamente semillas de quinua bajo las mismas condiciones de
humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol.
4.3.1.4.e. Contrasta con información recogida de diferentes fuentes.
4.3.1.4.f. Explica el proceso de la fotosíntesis.
4.3.1.5.- Distingue diferencias en
los circuitos en serie y paralelo que
construye. Explora sus diversas
aplicaciones.
Aplicaciones de circuitos eléctricos
en serie y paralelo.
4.3.1.5.a. Dibuja el croquis de la instalación eléctrica de su casa.
4.3.1.5.b. Revisa el croquis o plano de la instalación eléctrica de la IE.
4.3.1.5.c. Observa la disposición de la luz de los focos navideños.
4.3.1.5.d. Explica la disposición de las instalaciones comparando los croquis.
4.3.1.5.e. Busca información acerca de las instalaciones en serie y en paralelo.
4.3.1.5.f. Identifica en el croquis el tipo de instalación; en serie o en paralelo.
4.3.1.6.- Evalúa el gasto de energía
eléctrica de artefactos eléctricos en
kilowatt-hora y su equivalencia en
cantidad de focos encendidos,y los
costos de consumo.
Energía eléctrica. Artefactos
eléctricos. Consumo de energía en
kilowatt-hora. Equivalencia en focos
incandescentes. Costos del
consumo. Estrategias de ahorro de
energía.
4.3.1.6.a. Hace un inventario de artefactos eléctricos que conoce.
4.3.1.6.b. Investiga la cantidad de energía que cada artefacto consume en una hora.
4.3.1.6.c. Calcula los kilowats hora de consumo de energía por cada artefacto.
4.3.1.6.d. Asocia con el consumo de energía de su casa.
4.3.1.6.e. Propone estrategias de reducción de consumo de energía.
información acerca de los
electroimanes en la vida moderna.
Electroimanes: aplicaciones. 4.3.1.7.a. Realiza experiencias reales que ilustren interacciones eléctricas y magnéticas.
4.3.1.7.b. Crean campos electromagnéticos con; pedazos de papel, teknoport, pedazos de
lana y los someten a la atracción de un peine.
4.3.1.7.c. Analiza y explica el fenómeno que ocurre.
4.3.1.7.d. Construye un imán y demuestra su magnetismo
4.31.8.- Reconoce y describe la
formación de ondas al hacer vibrar
cuerdas tensadas de diferente
materiales y longitudes.
El Sonido: formación de ondas por
vibración de materiales. Mediciones y
gráficos.
4.31.8.a. Fabrica teléfonos caseros utilizando latas y diferentes tipos de cuerda.
4.31.8.b. Experimentan la frecuencia de vibración con diferentes tipos de cuerdas.(lana, hilo,
algodón, fibra de caset, de video casetetc.)
4.31.8.c. Anota sus conclusiones.
4.31.8.d. Compara los resultados.
4.31.8.e. Teoriza las conclusiones orientando que la propiedad de los cuerpos influyen para
una mayor o menor frecuencia del sonido.
4.3.1.9.- Identifica las aplicaciones
de la energía hidráulica y eólica.
Fuerza y movimiento
• Energía hidráulica y energía eólica:
aplicaciones.
4.3.1.9.a. Participa en los juegos de mariposa de papel.
4.3.1.9.b. Reflexiona y analiza el movimiento de la mariposa para asociar a la industria
mecánica.

4.3.1.9.c. Diseña y construye un pequeño molino de viento.
4.3.1.9.d. Diseña y construye un pequeño barquito a vapor.
4.3.1.9.e. Investiga tecnología a base de la energía hidráulica y eólica.
fenómenos moleculares adhesión,
cohesión, capilaridad, ósmosis y
difusión.
Fenómenos moleculares:adhesión,
cohesión, capilaridad, ósmosis y
difusión.
4.3.1.10.a. Investiga el significado de los términos: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis
y difusión.
4.3.1.10.b. Analiza cada término y asocia hechos de la vida real.
4.3.1.10.c. Propone ejemplo por cada fenómeno molecular.
4.3.1.11.- Analiza información
acerca de algunas teorías del origen
de la tierra y de la evolución.
• El origen de la Tierra: teorías.
Teorías de la evolución de las
especies.
4.3.1.11.a. Lee el texto origen de las especies. (Darwin)
4.3.1.11.b. Elabora resumen en un organizador gráfico.
4.3.1.11.c. Expone ente sus compañeros.
4.3.1.11.d. Observa videos del origen de la tierra (Bing banng) y participa con preguntas y
diálogos.
4.3.1.12.- Investiga las mareas, su
origen y sus efectos
Las mareas: su origen y sus efectos. 4.3.1.12.a. Revisa información bibliográfica sobre las mareas; origen y efectos.
4.3.1.12.b. Sistematiza en un organizador gráfico.
4.3.1.12.c. Expone su resumen.
4.3.1.13.- Selecciona información
acerca de los satélites artificiales y
los viajes espaciales.
Los satélites artificiales. Los viajes
espaciales.
4.3.1.13.a. Busca información acerca de los satélites artificiales:
o Objetivo de los satélites artificiales.
o Beneficios que proporciona.
o Daños que causa.
4.3.1.13.b. Expone y explica a sus compañeros.
información acerca de: las
emisiones de carbono y sus efectos
en el ambiente y destrucción de la
capa de ozono.
ambiente
• Contaminación ambiental:
emisiones de carbono y sus efectos
en el ambiente
4.3.1.14.a. Indaga acerca de las fuentes que emiten el carbono.
4.3.1.14.b. Reconoce los efectos que causa sobre la naturaleza.
4.3.1.14.c. Reconoce las propiedades de los componentes delcarbono.
4.3.1.14.d. Identifica las formas en que se manifiesta el carbono.
4.3.1.15.- Propone medidas
preventivas para contrarrestar los
efectos de la contaminación
ambiental
Destrucción de la capa de ozono;
medidas para contrarrestar sus
impactos.
4.3.1.15.a. Revisa información con respecto a la contaminación en diferentes fuentes;
internet, videos, textos, revistas de especialidad etc.
o Contaminación atmosférica.
o Efectos en la capa de ozono.
4.3.1.15.b. Sistematiza la información en un organizador gráfico.
4.3.1.15.c. Expone en el aula
ACTITUDES

A. Demuestra satisfacción en la elaboración de sus modelos.
B. Valora la conservación del medio ambiente.
C. Practica el ahorro de la energía y del agua.
D. Participa en la organización escolar para el cuidado y protección del medio ambiente
5.- ÁREA DE ARTE
5.1.1.- COMPETENCIA Expresa con espontaneidad sus sentimientos,emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación
artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su
creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.
5.1.1.1.- Explora y experimenta
diferentes usos que puede dar a objetos y
elementos de su entorno para la
escenografía, utilería y vestuario en la
realización de juegos teatrales y
animación de objetos
Procesos seguidos en diversas creaciones
manuales y gráfico plásticas. Instalaciones y
exposiciones de arte.
o Tejido en fibra.
o Retablos.
5.1.1.2.- Diseña y crea en grupo una
instalación o exposición con diversos
objetos y medios, trasmitiendo el valor o
significado de alguna manifestación
artística o cultural propia de la identidad
local, regional y nacional.
Maqueta. Viñetas, historietas. Cestería, masa
de pan, retablos, cerámica utilitaria y
ornamental,
o Retablos y Cerámica ornamental
5.1.1.2.c. Identifica los motivos de decoración e interpreta el mensaje.
5.1.1.2.d. Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
5.1.1.2.e. Diseña la construcción de una opción artesanal.
o Considerando el motivo y mensajes a trasmitir.

5.1.1.2.f. Desarrolla de acuerdo al diseño el proceso de construcción de la
opción artesanal elegida.
5.1.1.2.g. Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
5.1.1.2.h. Exhibe en aula sus producciones.
5.1.1.3.- Diseña y produce en grupo la
escenografía, utilería y vestuario para un
montaje teatral.
Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión
vocal. Escenografía, utilería y vestuario.
Puesta en escena de una obra teatral
5.1.1.3.a. Observa un video de mimo o una representación de mimo.
5.1.1.3.b. Identifica la particularidad de la escenografía y el desplazamiento de
los actores.
5.1.1.3.c. Diseña la escenografía para la presentación de una obra teatral con
mimo.
5.1.1.3.d. Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo.
5.1.1.3.e. Practica movimientos en determinadas partes del cuerpo; tronco,
columna cintura, pies y muslos.
5.1.1.3.f. Practica movimientos de coordinacióncorporal:brazos-piernas,cabeza
– dorso etc.
5.1.1.3.g. Practica desplazamientos lentos y estéticos.
o Gestos y movimientos faciales.
5.1.1.3.h. Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
5.1.1.3.i. Propone y elabora vestimenta para poner en escena.
5.1.1.3.j. Participa en la preparación de la escenografía.
5.1.1.3.k. Pone en escena la historia seleccionada.
5.1.1.4.- Participa en la creación,
organización, dirección y puesta en
escena de una obra teatral sobre algún
tema de su elección, asumiendo con
responsabilidad su rol.
Juegos dramáticos,actuación, juegos de roles,
animación de objetos y títeres. Sketch. Mimo y
pantomima. Gesto, postura, expresión vocal
5.1.1.4.a. Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
5.1.1.4.b. Investiga la coreografía completa.
5.1.1.4.c. Diseña la coreografía completa.
5.1.1.4.d. Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y
melodía en cada espacio coreográfico:
5.1.1.4.e. Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
5.1.1.4.f. Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
5.1.1.4.g. Participa en el elenco de danza del aula.
5.1.1.4.h. Narra la historia de la danza.
5.1.1.5.- Diseña y representa en grupo
una coreografía de danza o expresión
corporal, con música de su elección, para
narrar una historia.
Coreografías que narran historias. Danzas
tradicionales de su región. Movimientos
rítmicos
5.1.1.5.a. Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
5.1.1.5.b. Investiga la coreografía completa.
5.1.1.5.c. Diseña la coreografía completa.
5.1.1.5.d. Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y
melodía en cada espacio coreográfico:
5.1.1.5.e. Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.

5.1.1.5.f. Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
5.1.1.5.g. Participa en el elenco de danza del aula.
5.1.1.5.h. Narra la historia de la danza
5.1.1.6.- Participa en un ensamble
musical, cantando e interpretando temas
musicales con ritmos propios de su
localidad, región o país.
Ensamble musical. Construcción de
instrumentos de cuerdas
5.1.1.6.a. Identifica tres temas musicales locales de su preferencia.
5.1.1.6.b. Escucha repetidas veces los temas.
5.1.1.6.c. Identifica ritmos similares.
5.1.1.6.d. Practica repetidas veces la ejecución del ensamble musical entre los
tres temas hasta encontrar uno aceptable.
5.1.1.6.e. Construye un instrumento musical de cuerda convencional y otro no
convencional.
5.1.1.6.f. Practica melodías musicales con el instrumento de su invención
5.1.1.6.g. Ejecuta eltema musical ensamblado enpresenciade sus compañeros
de aula.
5.1.1.6.h. Acompaña con el instrumento de su invención el tema musical
ensamblado
5.2.1.- COMPETENCIA Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten;
sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las
manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
5.2.1.1.- Percibe, aprecia y expresa el
sentido que le transmiten las diferentes
manifestaciones culturales recociendo la
diversidad de creaciones y recursos
utilizados en su localidad, región y país.
Manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y su región
5.2.1.1.a. Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa
con manifestaciones artísticas como:
o Fiestas religiosas.
o Fiestas agrícolas.
o Rituales sagrados.
5.2.1.1.b. Sistematiza considerando:
o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
5.2.1.1.c. Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las
5.2.1.1.d. Saca sus conclusiones poniendo demanifiesto la gran riqueza artística
cultural que poseemos en la región.

5.2.1.2.- Analiza junto con sus
compañeros los resultados de procesos
durante el diseño y preparación de una
producción colectiva.
elementos naturales y objetos construidos.
5.2.1.2.a. Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa
con manifestaciones artísticas como:
o Fiestas religiosas.
o Fiestas agrícolas.
o Rituales sagrados.
5.2.1.2.b. Sistematiza considerando:
o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
5.2.1.2.c. Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las
5.2.1.2.d. Saca sus conclusiones poniendo demanifiesto la gran riqueza artística
cultural que poseemos en la región.
5.2.1.3.- Investiga acerca de las
manifestaciones culturales y artísticas que
forman parte del patrimonio e identidad
local, regional y nacional, a través de
entrevistas y consultando con diferentes
fuentes y recursos de Internet.
Origen, significado e historia. Sentido y
significado para sí mismo y la población.
Patrimonio de la identidad local, regional y
nacional
5.2.1.3.a. Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de
su localidad.
5.2.1.3.b. Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de su
localidad
5.2.1.3.c. Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico de su
localidad considerando:
o Origen
o Significado.
o Época de la que data.
5.2.1.3.d. Valora como patrimonio de la vida local.
5.2.1.4.- Comparte con sus compañeros
el proceso y resultados de su
investigación, manifestando su aprecio y
reconocimiento a la creación colectiva y al
significado de la obra para la población.
Sentido y significado para sí mismo y la
población. Patrimonio de la identidad local,
regional y nacional
5.2.1.4.a. Planifica la intención de compartir los productos de su investigación
artístico cultural.
5.2.1.4.b. Elige editaruna revistade difusióncomo tipo de texto y organizaideas
en forma oral coherente al tipo de texto elegido:.
5.2.1.4.c. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente
o necesita comunicar.
5.2.1.4.d. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de
escritura.

5.2.1.4.e. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
5.2.1.4.f. Corrige ortografía y redacción:
o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación
(puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma);
diptongos y hiatos; tildación de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
5.2.1.4.g. Redacta la obramaestra, pone eltítulo deltexto,organizalos párrafos,
ilustra, pone el nombre del autor.
5.2.1.4.h. Socializa el texto final y remite a un destinario específico
5.2.1.4.i. Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas
culturales de su contexto local.
ACTITUDES
C. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
D. Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.
E. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
F. Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
G. Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
H. Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad, región y país.
6.1.1.- COMPETENCIA: Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

6.1.1.1.- Fundamenta los
principios básicos de su fe, a
través de la explicación de lo
comprendido en los artículos del
Credo.
 La fe, respuesta a la Palabra de Dios.
 Creación del cielo y la tierra.
 El pecado de Adán y Eva.
 Perdón de los pecados.
 Juicio final.
 Resurrección y vida eterna.
6.1.1.1.a. Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio de la Iglesia.
6.1.1.1.b. Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay en la
fórmula y que ésta trata de interpretar.
6.1.1.1.c. Interpreta del significado de la fórmula doctrinal.
6.1.1.1.d. Expresa del contenido de la fórmula en términos del lenguaje y la cultura
actuales.
6.1.1.2.- Identifica el rol de María
en la historia de la salvación.
 María, camino de Santidad:
 Historia de la Salvación: Noé, Abraham,
José, Moisés,David, Profetas, José y
María, Jesús.
6.1.1.2.a. Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia
del hombre.
6.1.1.2.b. Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.
6.1.1.2.c. Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la
experiencia.
6.1.1.2.d. Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
6.1.1.3.- Fundamenta su
participación activa en actos y
grupos comunitarios, parroquia,
municipio, etc., fruto de su
compromiso Bautismal.
 La fe, realidad personal y de la Iglesia.
 Bautismo.
 Signos litúrgicos.
 Predicación de la palabra de Dios.
6.1.1.3.a. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: bautismo.
6.1.1.3.c. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el
signo litúrgico.
6.1.1.3.d. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la
vida “profana” del hombre.
6.1.1.4.- Identifica en el
voluntariado, una forma de imitar a
Jesús, busca que todos participen
en acciones para lograr el bien
común.
Jesús se entregó por toda la humanidad.
 Solidaridad y amor al prójimo.
 Voluntariado.
 Proyectos de voluntariado.
6.1.1.4.a. Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo
religioso.
6.1.1.4.b. Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la
experiencia religiosa del nombre o el grupo religioso.
6.1.1.4.c. Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del
hombre que tienen relación con ella.
ACTITUDES
A. Acepta a Jesús como maestro de la verdad.
B. Respeta las diferentes ideas religiosas.
C. Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano.
D. Aprecia la opción que hace la Iglesia por los pobres.

E. Aprecia la acción del Espíritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvación.
6.2.1.- COMPETENCIA: Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y
la práctica de los Valores Evangélicos.
6.2.1.1.- Denuncia toda
forma de injusticia, en
cuanto afecta o destruye
las relaciones humanas y
el respeto a la persona.
 La justicia y la paz, expresiones
de la vida de Dios.
 Lujuria.
 Gula.
 Avaricia.
 Pereza.
 Ira.
 Envidia
 Soberbia.
6.2.1.1.a. Narra hechos bíblicos de un caso de pecado capital (Lujuria, Gula, avaricia, Pereza, Ira,
Envidia, Soberbia) (lenguaje mítico-bíblico).
6.2.1.1.b. Representa el pecado capital con signos y palabras (lenguaje litúrgico).
6.2.1.1.c. Traduce la representación a esquemas de conducta moral (lenguaje moral).
6.2.1.1.d. Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional
(lenguaje doctrinal).
6.2.1.1.e. Invita a su prójimo al cambio de actitud de los pecados capitales a la práctica de los
principios morales.(Praxis)
6.2.1.2.- Comprende y
acepta los errores propios
y ajenos, dialoga
armónicamente con todos
y busca la paz y el bien
común, a ejemplo de
Jesús.
 Llamados a vivir la fraternidad en
la comunidad.
 La discriminación.
 La mentira.
 La indiferencia.
 El abandono moral, espiritual y
físico.
6.2.1.2.a. Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.
6.2.1.2.b. Selecciona un valor y un antivalor.
6.2.1.2.c. Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
6.2.1.2.d. Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
6.2.1.2.e. Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.
6.2.1.2.f. Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

6.2.1.3.- Procura imitar las
virtudes y comportamiento
de María como madre de
Jesús de la Iglesia.
 El llamado a vivir en comunión y
fraternidad, solidaridad con
todos.
 Comunión.
 Hermandad.
 Solidaridad.
 Catequesis.
 Asistencia a la misa.
6.2.1.3.a. Identifica una virtud y conducta de María.
6.2.1.3.b. Presenta norma o precepto que rige la conducta de María, del hombre o el grupo
religioso.
6.2.1.3.d. Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia de religiosa que
favorece la convivencia humana, en paz y amor.
6.2.1.4.- Formula un plan
de vida con objetivos
concretos y acciones para
mejorar su vida personal y
de relación con Dios.
 La vivencia de la comunidad
cristiana que ora y comparte.
 Bautismo.
 Predicación de la palabra de
Dios.
 Práctica de los principios
morales bíblicos.
 Plan de vida personal a largo
plazo de relación con Dios y su
prójimo.
6.2.1.4.a. Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
6.2.1.4.b. Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral para superar el antivalor.
6.2.1.4.d. Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.
ACTITUDES
A. Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
B. Adopta una actitud de organización y relaciones democráticas entre todos.
C. Muestra una actitud emprendedora para el bien común.
7.1.- EJE ORGANIZADOR : COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
7.1.1.- COMPETENCIA Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos
de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

7.1.1.1.- Reconoce y practica
actividades de mayor complejidad
para el desarrollo global de sus
capacidades físicas.
 Las capacidades físicas básicas:
resistencia en actividades físicas de
mayor complejidad.
7.1.1.1.a- Dosifica sus habilidades motrices básicas al participar en actividades
colectivas recreativas.
7.1.1.1.b- Dosifica sus habilidades motrices básicas al participar en actividades
colectivas recreativas.
7.1.1.1.c- Reflexiona sobre la importancia de realizar un trabajo cooperativo.-
actividades para la activación
corporal (calentamiento),
explicando sus beneficios.
 El calentamiento 7.1.1.2.a- Reconoce diversas actividades utilizadas para el calentamiento antes de
empezar sus actividades físicas.
7.1.1.2.b- Realiza actividades de calentamiento para empezar a desarrollar sus
7.1.1.2.c- Reflexiona sobre la importancia de realizas actividades de calentamiento
como medida de prevenir lesiones a los músculos.
7.1.1.3.- Experimenta y describe
la relajación de la totalidad
corporal y segmentada en
situaciones diversas.
 Relación entre respiración, postura,
tensión y relajación muscular.
7.1.1.3.a- Dosifica su respiración al participar en actividades físicas diversas que
impliquen movimientos prolongados, constantes e intermitentes.
7.1.1.3.b- Realiza prácticas de relajación global y segmentada en diferentes
situaciones y posiciones
7.1.1.3.c- Practica responsablemente hábitos higiénicos y de cuidado personal
7.1.1.4.- Reconoce la importancia
de la alimentación, hidratación,
descanso e higiene personal; y
explica los beneficios que le
brindan a su salud.
 Hábitos de higiene, alimentación e
hidratación.
7.1.1.4.a- Explica los beneficios de la práctica de hábitos de higiene e hidratación
después de realizar actividades físicas.
7.1.1.5.- Adopta posturas
correctas según la actividad a
realizar, e identifica movimientos
que ponen en riesgo su salud
corporal.
 Procedimientos de seguridad personal y
prevención de accidentes en la práctica
de juegos pre-deportivos.
7.1.1.5.a- Identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal al realizar
diferentes actividades.
7.1.1.5.b- Utiliza posturas correctas de acuerdo al tipo de actividad a realizar.
7.1.1.5.c- Es perseverante para alcanzar sus metas y superar sus retos.
ACTITUDES
A. Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
B. Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
C. Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.

7.2.1.- COMPETENCIA Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas;
mostrando interés para superarse.
variadas formas de lanzamientos,
describiendo la trayectoria del
objeto lanzado.
 Formas de lanzamiento 7.2.1.1.a- Reconoce variadas formas de lanzamiento describiendo la trayectoria del
objeto lanzado.
7.2.1.2.- Utiliza y combina
creativamente sus habilidades
combinadas básicas en
 Actividades físicas 7.2.1.2.a- Explica la forma de utilización de sus habilidades físicas al ejecutar
7.2.1.2.b- Adapta sus habilidades básicas de acuerdo a las actividades físicas que
realiza.
7.2.1.3.- Resuelve de manera
creativa tareas y situaciones
motrices simples.
 Tareas y situaciones motrices. 7.2.1.3.a- Propone alternativas de solución a situaciones problemáticas presentadas
a tareas y situaciones motrices.
7.2.1.3.b- Es perseverante en la búsqueda de soluciones a tareas y situaciones
motrices presentadas.
7.2.1.4.- Reconoce y ejecuta
creativamente giros utilizando los
ejes corporales en situaciones
diversas.
 Nociones generales de los ejes
corporales.
7.2.1.4.a- - Identifica giros utilizando ejes corporales al participar en situaciones
motrices diversas.
7.2.1.5.- Identifica y realiza
actividades atléticas básicas de
carreras, saltos y lanzamientos.
 Actividades atléticas: tipos de carreras,
saltos y lanzamientos.
7.2.1.5.a- Demuestra su condición física al participar en carreras retardando la
aparición de la fatiga y evitando movimientos que puedan ocasionarle fatigas.
7.2.1.5.b- Demuestra su condiciónfísicaal participar en saltos retardando la aparición
de la fatiga y evitando movimientos que puedan ocasionarle fatiga
7.2.1.5.c- Demuestra su condición física al participar en lanzamientos retardando la
aparición de la fatiga y evitando movimientos que puedan ocasionarle fatigas
7.2.1.5.d- Cumple las instrucciones y normas establecidas durante la práctica de
actividades físicas
7.2.1.6.- Expresa creativamente
con movimientos y gestos sus
ideas, sentimientos y emociones
al seguir ritmos de su región y
país.
 Ritmos de su región y país. 7.2.1.6.a- Participa activamente en ritmos de su región expresando con gestos y
movimientos sus ideas, sentimientos y emociones.
7.2.1.6.b- Participa activamente en ritmos de su país expresando con gestos y
movimientos sus ideas, sentimientos y emociones.
7.2.1.6.c- Ejecuta demostrando seguridad movimientos y desplazamientos en bailes,
danzas y ritmos
ACTITUDES

A. Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
B. Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
C. Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.
7.3.- EJE ORGANIZADOR: CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
7.3.1.- COMPETENCIA Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus
compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
7.3.1.1.- Participa relacionándose
adecuadamente con los otros,
utilizando de manera creativa sus
habilidades motrices en juegos
diversos de mayor complejidad.
 Juegos diversos. 7.3.1.1.a- Conoce procedimientos a utilizar en diversos juegos de su localidad.
7.3.1.1.b- Participa propiciando laintegraciónconlos miembros de suequipo y anivel
de aula utilizando sus habilidades motrices al desarrollar diversos juegos.
7.3.1.1.c- Demuestra predisposición para construir, aceptar y respetar las normas
acordadas en equipo
7.3.1.2.- Interactúa con sus
compañeros en la organización y
practica de juegos pre-deportivos
de diversa complejidad.
 Mini básquet.
 Mini fútbol.
 Mini voleibol.
 * Mini béisbol.
7.3.1.2.a- Conoce reglas establecidas para la práctica del mini básquet, el mini
fútbol, el mini voleibol y el mini béisbol.
7.3.1.2.b- Participa organizadamente en la práctica del mini básquet
7.3.1.2.c- Participa organizadamente en la práctica del mini fútbol.
7.3.1.2.d- Participa organizadamente en la práctica del mini Voleibol.
7.3.1.2.e- Participa organizadamente en la práctica del mini béisbol.
7.3.1.2.f- Cumple responsablemente roles asignados y responsabilidades al
participar en la ejecución de juegos colectivos de la región.
7.3.1.3.- Coopera con el grupo en
la práctica de actividades lúdicas
y describe los juegos colectivos
de su región y país.
 Juegos tradicionales del Perú. 7.3.1.3.a- - Enumera los procedimientos de juegos colectivos que se practican en su
región y país.
7.3.1.3.b- Participa en la organización de diferentes equipos para jugar.
7.3.1.3.c- Participa activamente en la ejecución de juegos colectivos de su región y
país.
7.3.1.3.d- Es solidario con los integrantes de su equipo y del aula al participar en
juegos colectivos de su región y país.
7.3.1.4.- Practica de manera
organizada y cooperativa en
actividades y juegos más
complejos de exploración y
orientación en el medio natural.
 Juegos de campo,exploración y
orientación
7.3.1.4.a.- Participa activamente con compañeros de aula o de la institución en
paseos de exploración y de orientación.
7.3.1.4.b- Demuestra predisposición aceptar y respetar las normas acordadas así
como los resultaos obtenidos en el juego.

ACTITUDES
A. Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.
B. Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
C. Respeta a sus compañeros,las normas y los resultados obtenidos en el juego.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN PRODUCTO MATERIALES
I A IX
Aprendizajes: Competencias y capacidades. (ENFASIS CURRICULAR)
Comunicación Matemática Ciudadanía –
Personal Social
Ciencia y
Ambiente
Educación Religiosa Arte Educación Física

EJES CURRICULARES:
 Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).
 Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia
ambiental).
 Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
 Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
- Educación en y para los derechos humanos.
- Educación en valores o formación ética.
- Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
- Educación para la equidad de género
4. LINEAMIENTOS SOBRE AGENTES EDUCATIVOS, MEDIOS,
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION:
 AGENTES EDUCATIVOS
Para nuestro caso, son nuestros Agentes Educativos directos:
Los estudiantes, docente de las institución educativa; los padres de
familia, apoderados y/o tutores. Sobre cada uno de los citados agentes
pesan determinadas responsabilidades que dígase de paso ya han
quedado establecidas en el Reglamento Interno de nuestra Institución
educativa, vistas desde la óptica de los derechos, deberes y
obligaciones, prohibiciones y en los casos extremadamente necesarios
las sanciones en caso de cometerse faltas administrativas que atenten
contra la buena marcha institucional. En tal sentido no es menester
incidir y recalcar lo propio, sino más bien remitirse al referido
Reglamento Interno y encontrar en él los lineamientos sobre el
comportamiento y otros ya señalados sobre los Agentes Educativos.
 MEDIOS
Los medios educativos determinados para usarse en nuestra
Institución Educativa Red Educativa son relacionados con la
biblioteca “Fondo de Solidaridad Cajamarca” Ogoriz. Estos Medios
serán utilizados en forma oportuna y debida, por parte de personal
especializado; de tal modo que viabilicen el proceso de adquisición de
conocimientos en nuestros Estudiantes. Queda claro que la palabra del
docente o profesional respectivo complementa el uso de los medios
anteriormente señalados, toda vez que es un medio inevitable en el
caso de clarificar todo tipo de exposición.

 CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION.
Los criterios e indicadores de evaluación se utilizarán a lo largo de
todo el proceso educativo que se desarrollarán en la Institución Educativa.
En el entendido que Criterio es el parámetro(s) que el profesional
determina para orientar la evaluación de los progresos de los estudiantes,
e indicador es el índice o detalle preciso sobre una capacidad o actitud
determinada que se espera que el estudiantes evidencie después de un
proceso de aprendizaje; éstos, se irán desagregando oportunamente de las
capacidades y actitudes. Evidentemente este desagregado se plasmará en
las respectivas Programaciones Curriculares Anuales y con mayor
preponderancia y precisión en las Unidades de Aprendizaje a programarse
a lo largo del año académico pertinente.
Los criterios e indicadores de evaluación, son los puntos de partida
que servirán de base para estructurar y elaborar las pruebas de evaluación
a aplicar a nuestros estudiantes, a fin de ir obteniendo información sobre
el avance académico que cada uno de ellos experimenta en el transcurso
del tiempo efectivo lectivo que desarrollaremos en la Institución
Educativa. Información que será útil para comunicar a los padres de
familia sobre el estado académico de sus hijos; así como para tomar
decisiones importantes para orientar adecuadamente a nuestros agentes
educativos en su conjunto, y obtener mejoras en el proceso educativo de
nuestros estudiantes. Por lo dicho, los criterios e indicadores de evaluación
estarán en concordancia con las competencias, actitudes y/o componentes
de la programación curricular, serán variados y representarán una gran
cantidad. Es responsabilidad de cada docente, determinarlos y del Director
supervisar su operatividad y funcionalidad.
PROPUESTA DE GESTION
2.1. PROPUESTA DE GESTION
2.1.1.PLANTEAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA
Para el funcionamiento de la Institución Educativa Institucional se cuenta con un local
escolar, con sus respectivos espacios de recreación y servicios; habilitados de acuerdo a
cada realidad institucional y comunal que permiten el logro de los resultados que se desean
alcanzar.
Describiendo, el local escolar detallamos lo siguiente:
 La I. E. Nº 821510 Casipe Bajo cuenta con 04 ambientes : ( 01 aula para E-A, un
aula compartida para Biblioteca, cómputo y para material didáctico, 1 ambiente
para Dirección, 01 ambiente para cocina y un campo deportivo (comunal)
PROCESOS DE GESTION

2.1.1.1. PLANIFICACION ESCOLAR
En materia de planificación escolar, trabajaremos al interior de nuestra institución con los
lineamientos de la planificación estratégica, para lo cual estimamos que es punto de partida
el presente PEI como instrumento de planificación de mediano alcance; de él corresponderá
desagregar e implementar oportunamente los respectivos planes de trabajo anuales que
orientarán la labor planificada por períodos cortos que no superan el año lectivo. Para el
caso como es de considerarse se espera el concurso de todo el personal que laborará en
nuestra red educativa.
Los Planes Anuales de Trabajo, tendrán carácter integral, tal es así que en su
contenido abarcarán todos los aspectos referidos la Gestión Pedagógica, Institucional y
Administrativa de nuestra Institución Educativa; en consecuencia, todo tipo de actividad a
realizar en la Institución Educativa estará debidamente planificada y en su realización
serán objeto de monitoreo y control permanente, a efectos de evaluar resultados obtenidos
y sobre esa base continuar en progreso el trabajo. A fin de dar oficialidad a este proceso de
planificación, se informará al estamento inmediato superior periódicamente sobre lo
ocurrido en la Institución Educativa.
2.1.1.2. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 821510 CASIPE
BAJO
Empezamos la Organización de la Institución Educativa con la Estructura Orgánica de la
Institución Educativa, la misma que se ve reforzada grandemente con el Reglamento
Interno, en el cual se definen funciones para cada uno de los Órganos clasificados de la
estructura y fundamentalmente para cada uno de los cargos determinados en dicha
estructura.
A efectos de mejor ilustración consignamos a continuación la Estructura Orgánica referida,
en la que detallamos los órganos conformantes de la Institución Educativa, los cargos
clasificados y los totales de personal necesario para el ejercicio de cada cargo, finalmente
hacemos algunas apreciaciones a modo de observaciones que nos dan algunas aclaraciones
necesarias para mejor entendimiento de los fines de nuestra organización Institucional.
Observemos:
ESTRUCTURA ORGANICA
Nº ÓRGANO / CARGO CLASIFICADO TOTAL
01 Directora (e) y/o Profesora 01
TOTAL: 01
MONITOREO, SUPERVISION Y EVALUACION PEDAGOGICA Y
ADMINISTRATIVA

Los temas referentes a la gestión pedagógica y administrativa, serán permanente objeto de
monitoreo, supervisión y evaluación, por parte del consejo educativo de la Institución
Educativa y cuando sea necesario se preverá el concurso de otro tipo de profesionales
entendidos en cada tema.
En lo que respecta al aspecto pedagógico, el responsable de este trabajo será la Directora
de la Institución Educativa quienes para el efecto, primeramente planificarán su labor de
monitoreo y supervisión, luego elaborarán los instrumentos necesarios para el ejercicio de
dicha labor y como acto concurrente realizarán el monitoreo, la supervisión y evaluación
pedagógica.
En lo concerniente al aspecto administrativo, es la Directora quien asume esta
responsabilidad. El puede recurrir al apoyo de profesionales liberales necesarios para
hacerse apoyar en el ejercicio del control administrativo necesario, control que debe
ejecutarse en forma periódica y progresiva. Los resultados de este proceso de control
servirán para la reorientación de la labor si es necesario o para la toma de nuevas y mejores
decisiones en beneficio del desarrollo de la Institución Educativa.
2.1.1.3. GESTION Y MANEJO DE RECURSOS
Para la gestión y manejo de recursos, bifurcaremos por razones metodológicas, hasta en
tres ramas este manejo de recursos: Recursos humanos, económicos y financieros.
Los recursos humanos de nuestra Institución Educativa, está formado por el director,
docente y animadora que lo conforman. Sobre la base de esta se proseguirá con una política
de capacitación y actualización a cada servidor en su rama, de tal modo que su
desenvolvimiento sea el más eficiente posible. Naturalmente este desenvolvimiento
también será pasible de supervisión son fines de reforzamiento y evitar deslices posibles.
Los recursos económicos, serán manejados por la tesorero de la Institución educativa, quien
tendrá el asesoramiento permanente del director. En esta dimensión quedará descartada la
posibilidad de errores en el manejo de este tipo de recursos. Las adquisiciones se manejarán
previas licitaciones enmarcadas dentro del aspecto legal correspondiente. Se practicará
balances mensuales sobre el manejo de la economía.
2.1.2. PLANTEAMIENTO DEL REGLAMENTO INTERNO
El Reglamento Interno, cuyo contenido señalamos a continuación, se encuentra elaborado
en su totalidad y está a nivel de proyecto; esperamos que en su puesta en práctica arroje los
resultados esperados y al no ser así estaremos obligados a efectuar los reajustes
convenientes. Todo el texto del mismo se maneja en documento a parte.
CONTENIDO DEL REGLAMENTO INTERNO
Capítulo I Disposiciones Generales
Capítulo II De la Institución Educativa
Capítulo III De las Funciones Específicas de los Órganos y miembro.
Capítulo IV Funciones de los miembros del consejo directivo de la Institución Educativa
De los Objetivos y Funciones Generales
Capítulo V De la organización de la. Institución Educativa
Capítulo VI De la organización del trabajo educativo de la. Institución Educativa

Capítulo VII De los miembros: Deberes, derechos, prohibiciones, estímulos y sanciones.
Capítulo VIII Coordinaciones y administración de recursos.
Capítulo IX Disposiciones complementarias.
2.1.3. CONTROL
La Directora, apoyado por el CONEI, asumirá la responsabilidad de ejercer control sobre
el funcionamiento y manejo de recursos de la Institución Educativa N º 821510. Este
control evidentemente será previo, concurrente y posterior. Previo con carácter informativo,
concurrente con la intención de determinar los sucesos que ocurren en el diario accionar de
los componentes de la Institución Educativa y posterior para medir resultados de un
periodo de gestión. Todo ello nos permitirá mantener en equilibrio la gestión global en la
Institución Educativa.
Al analizar los resultados de las acciones de control antes referidas, seremos tolerantes al
riesgo y al conflicto, pero a la vez seremos previsores y aplicaremos acciones y/o
mecanismos necesarios para corregir casos que se presenten o simplemente evitar que éstos
no se presenten.
2.1.4. CONFORMACION DE CIRCULOS DE ESTUDIOS
Consideramos muy importante conformar círculos de estudios a fin de tener un equipo de
permanente alerta para un mejor desempeño de funciones de los trabajadores de la
Institución Educativa y un éxito en la gestión de la misma. Este círculo de estudios tendrá
por tareas las siguientes:
- Identificar problemas.
- Seleccionar los problemas.
- Analizar los problemas.
- Ubicar las soluciones alternativas.
- Analizar las soluciones alternativas.
- Decisión por la alternativa factible.
- Establecer buenas relaciones con el entorno, con los padres de familia y
autoridades.
2.2. PROYECTOS DE IMPLEMENTACION
Se implementaremos algunos proyectos que consideramos importantes para mejorar el
funcionamiento de nuestra Institución Educativa, desde las diferentes perspectivas.
Inicialmente estos proyectos se referirán a los temas que señalamos a continuación, luego
con las ideas de nuestras profesionales implementaremos otros proyectos.
Los proyectos a implementarse al iniciar las acciones de la: Institución Educativa
 Innovaciones pedagógicas,
 Mejoramiento de las condiciones institucionales, y
 Renovación y capacitación docente.
PLAN ANUAL DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2015
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. N° y/o Nombre de la I.E.:821462 Lugar: Cajamarca
1.2. Gestión: Pública Resolución de creación y/o Funcionamiento: 2205-95
1.3. Código Modular de la I.E.:1107523 Código Local: 099416
1.4. Ubicación : Distrito: San Juan Caserío Aranmarca
1.5. Turnos en los que funciona: Mañana: ( )Tarde: ( ) Mañana y tarde: ( x )
1.6. Teléfono de la I.E. :…………………………………….Celular del director: 976627199
1.7. Nivel: Inicial ( ) Primaria ( x ) Secundaria ( )
1.8. Modalidad: Menores
1.9. Apellidos y nombres de la Director de I.E.: CALLA DÍAZ, JORGE LUIS.
1.10. Condición Laboral: Nombrado( ) Encargado( X ) Destacado ( )Contratado ( )
1.11. E-mail de la director: jorgecalla05@hotmail.com
II. PRESENTACIÓN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos
que los estudiantes al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen
capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad.
Si bien el problema de mejorar aprendizajes es muy complejo, solo será
posible superarlo si todos -estudiantes, padres de familia, docentes, autoridades
educativas y Gobierno Central- cambiamos nuestra forma habitual de ver y
actuar ante este problema.
En ese marco, el Ministerio de Educación implementa el II Momento de la
Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes: Todos podemos
aprender, nadie se queda atrás, con el objetivo de promover que las escuelas
ofrezcan a los niños mejores oportunidades para aprender. Para ello, se pone a
disposición de los docentes algunos documentos pedagógicos que ayudarán a
saber con mayor precisión qué deben enseñar y cómo pueden facilitar los
aprendizajes de los estudiantes. A este conjunto de documentos se ha
denominado RUTAS DEL APRENDIZAJE, y se organizan de la siguiente
manera:
 Fascículos ¿QUÉ Y CÓMO DEBEN APRENDER NUESTROS NIÑOS?
Presentan las capacidades que deben lograr los niños en cada grado, así
como sus respectivos indicadores de logro. Estos materiales intentan ayudar
al docente a responder la pregunta “¿Qué debo enseñar a mis estudiantes?”.
Asimismo, los fascículos contienen algunos ejemplos de cómo el docente
puede acompañar esos aprendizajes y cómo los puede evaluar.
 Kit de evaluación DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS. Es un
conjunto de instrumentos de evaluación y reflexión en torno al uso de los
resultados de la evaluación de aula. Intenta ayudar al docente a responder a
la pregunta “¿Cuánto están aprendiendo mis estudiantes?”.
El Plan de acción de Mejora de los aprendizajes busca implementar las
Rutas del Aprendizaje con el firme propósito de mejorar los aprendizajes de
nuestros estudiantes, con la participación real y efectiva del docente, como
factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Cambiemos la
educación, cambiemos todos”.

III. DIAGNOSTICO DELA INSTITUCIÓNEDUCATIVA.
3.1. Gestión de Procesos Pedagógicos:
Primeramente para poder tener un punto de partida en la elaboración de los
procesos pedagógicos que nos guiaran en este año, tendremos en cuenta los
resultados del rendimiento Escolar del año próximo pasado el cual nos servirá
junto con una evaluación de entrada a todos los grados ver el estado real de
nuestros estudiantes, y de allí realizar la adecuación de la Gestión de Procesos
Pedagógicos a nivel de Red Educativa, de Institución Educativa y nivel de aula.
3.2. Convivencia Escolar:
En cuanto a este aspecto podemos afirmar que es una fortaleza, por
cuanto el ambiente de convivencia hay una gran armonía dentro de la I.E. que
nos permite trabajar y llevar a cabo las actividades con toda normalidad y sin
ningún contratiempo.
3.3. Relación con las familias y Comunidad:
La relación con los padres de familia y la comunidad esde muy
buena,que también nos va a permitir poder hacerlos participes de este plan que
es aplicado por primera vez en nuestra Red Educativa e Institución Educativa y
estamos seguros que con el apoyo de toda la comunidad se podrán cumplir los
objetivos trazado en dicho plan
IV. OBJETIVOS DEL PLANRELACIONADOS CON EL DIAGNÓSTICO Y METAS DE
APRENDIZAJE A LOGRARSE DURANTE EL AÑO 2015.
4.1. Director y docente
- Prepararlas jornadasde reflexión de los aprendizajes
considerandolos resultadosde la aplicación de los Kits de
evaluación 2014 ya que no se aplicó la ECE 2014 a nuestra
Institución Educativa..
- Programar las Ferias de logro y rendición de cuentas al finalizar el
año escolar 2015.
- Organizar un “acto de compromiso por la mejora de los
aprendizajes” e involucrar a los maestros, padres de familia,
estudiantes y otros actores.
- Identificar con el equipo de maestros, a los estudiantes con
dificultades de aprendizaje y elaborar junto con los maestros
estrategias de apoyo para evitar que se atrasen.(5)
- Convocar, diseñar y organizar con los maestros y la comunidad
educativa el Día del Logro, para medir el progreso en los
aprendizajes de nuestros estudiantes.

- Promover un buen clima escolar e institucional, monitorear y
supervisarelcumplimiento efectivo de lashorasdeclase, lamejora
de los aprendizajes y el uso adecuado de los materiales
pedagógicos dotados por el MED.(4)
- Diseñar y aplicar un plan de apoyo para evitar que los estudiantes
se atrasen,contarles a ellos y a suspadres cómo de desarrollaráy
que se logrará.
- Organizar la participación de los estudiantes en el “Día del logro”.
4.2. Estudiantes:
- Mejorar sus logros de aprendizaje
- Estar atento y participar en las clases preguntando, contando sus
experiencias y pidiendo apoyo sino entiende algo.
- Participar en el Día del logroy demostrarlo queaprendí de manera
creativa.
4.3. Padres de familia:
- Revisar el informe de los logrosde aprendizaje de sushijos a partir
de la ECE, evaluaciones.
- Conocer las metas que su maestro y la escuela se han propuesto
para mejorar los aprendizajes y participar asumiendo su
responsabilidad.
- Adecuar un espacio especial en casa que favorezca la
concentración y disposición para que mi hijo aprenda mejor.
- Organizar mejor el apoyo de sus hijos en su hogar para que pueda
estudiar.
- Compartirlecturasy cuentosy conversar sobreestashistorias,con
sus hijos.
- Motivar a sus hijos a escribir, leer y practicar matemáticas en
actividades cotidianas y divertidas.
- Asistir al Día del Logro, reconocer los avances de sus hijos,
alentarlos y corregir sus errores sin castigarlo.
- Visitar la escuela y reunirse con el maestrode sushijos para revisar
sus progresos.

- Mejoramiento de la cocina de la Institución Educativa.
4.4. CONEI y autoridades:
- Participar en las Jornadas de Reflexión.
- Vigilar y participa en la ejecución del Plan de Mejora.
- Vigilar el cumplimiento de las horas efectivas de clase.
V. MOMENTOS Y ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
MOMENTOS ACTIVIDADES
Buen inicio - Difundir la realización de la matricula oportuna y
automática, dando facilidades a traslados hacia la I.E. o
fuera de ella.
- Dejar en buenascondiciones losambientes parael inicio
del año escolar 2015.
- Ubicar los materiales para que estén al alcance de las
estudiantes y los estudiantes cuando lo necesiten.
- Programaciones adecuadas y oportunas para los
aprendizajes de las estudiantes y los estudiantes.
- Clima escolar favorable para el recibimiento de las
estudiantes y los estudiantes.
- Preparar una buena acogida a los estudiantes y los
estudiantes el primer día de clases.
Campaña por
los Aprendizajes
 Jornada de Reflexión:
- Elaborar undiagnóstico de cada estudiante.
- Elaborar unPlan de apoyo para losque estánen
riesgo de quedarseatrás.
- Reunión con la docente y padres de familia para
analizar la aplicación de los Kit de Evaluación del
año 2014, debido a que no se aplicó la ECE 2014 en
nuestraInstitución Educativa, y el rendimiento de
cada estudiante.
- Elaborar compromisos de parte de docentes,
padres y estudiantes para mejorar los
aprendizajes.
 Primer día del Logro
- Aplicación de Kit de Evaluación a los Estudiantes de
Segundo Grado.
- Definir la fecha del “Primer Día del logro”
- Preparar las actividades para la realización de
dicho evento.
- ReuniónconInstituciones vecinasde nuestraRed
Educativa para realizarlo en forma conjunta y en
una sola sede.

- Convocar a todas las comunidades para la
presencia a nuestro evento.
- Reunióncon lospadresparainformar losavances
de sus hijos.
 Segundo día del Logro:
- Aplicación de Kit de Evaluación a los Estudiantes
de Segundo Grado.
- Definir la fecha del “Segundo día de logro”
- Preparar las actividades para la realización de
dicho evento.
- Definir sede para el “Segundo día de logro”.
- Convocar a todas las comunidades para la
presencia a nuestro evento.
- Reunióncon lospadresparainformar losavances
de sus hijos.
Rendición de
cuentas
 Segunda Jornada de Reflexión:
- Programar la reunión con los padres de familia
para la Segunda Jornada de Reflexión.
- Informar los avances en los aprendizajes de sus
hijos, las diferentes actividades educativas y en
bien de la I.E.
ACTIVIDADES PREVENCIÓN DE RIESGOS
 Para programar nuestras actividades de Gestión de Riesgos debemos
hacerlo de forma participativa con la Comunidad Educativa para garantizar
su aplicación concreta y se llevará a cabo de la siguiente manera:
- Organiza la conformación de la Comisión de Gestión de riesgo de la
Institución educativa.
- Identificar las amenazas, elaboración de un diagnóstico para
elaborar el Plan de riesgos de nuestra I.E.
- Organizar la participación de la I.E. en los simulacros programados
según RM N° 556- 2014-MINEDU. Detallados en el siguiente cuadro.
SIMULACROS
FECHA SE CONMEMORA
PRIMERO Miércoles 22 de abril Día Mundial de la Tierra
SEGUNDO Viernes 29 de mayo Día de la solidaridad.
TERCERO Jueves 09 de julio Día mundial de la
Población y
poblamiento del
territorio

CUARTO Martes 13 de
octubre
Día Internacional de la
Reducción de
Desastres.
QUINTO Jueves 12 de
noviembre
Día Mundial del
Reciclaje y del aire
limpio.
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN DE LA IIEE
La autoevaluación es la reflexión que hace la IIEE. Sobre cómo su gestión
educativa se focaliza en lograr que todos los estudiantes alcancen la formación
esperada.
Evalúa la evidencia sobre la capacidad que tiene para dirigir procesos, recursos
y toma de decisiones, en función a la mejora continua del proceso de formación,
para lograr que los estudiantes logren aprendizajes y desarrollen competencias.
Para realizar la autoevaluación de la calidad de la Gestión de nuestra
Institución Educativa realizaremos las siguientes actividades:
- Planificar y organizar nuestra autoevaluación.
- Informar a los miembros de nuestra comunidad educativa la
importancia y beneficios de la autoevaluación y los motivamos a
participar.
- Identificamos fortalezas y aspectos a mejorar. (encuestas a docentes,
padres de familia, estudiantes, director).
- Supervisión y monitoreo permanentes de las actividades.
- Planificamos la mejora en nuestro PATMA.
- Difundimos nuestro informe de autoevaluación.
ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y LA
SEMANA DE LA DEMOCRACIA
 El Ministerio con la finalidad de promover el desarrollo de este aprendizaje
fundamental; publica la R.M. N°556-2014 – ED, “Normas y Orientaciones
para el desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica” que
establece que en todas las instituciones educativas de EBR se organicen
actividades que promueven la convivencia democrática y la Semana de la
democracia.
 En este marco, proponemos la implementación de un conjunto de
estrategias pedagógicas que permitan el tratamiento y la puesta en
práctica de las competencias del aprendizaje fundamental de “Convivir,
participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e

intercultural” en diversos espacios de la escuela:
- En la hora de Tutoría se tendrá como tema el “Análisis y reflexión
de la convivencia en el aula y la institución educativa”, en ella los
estudiantes identificarán situaciones de conflicto que se pudieran
presentar en el aula; evaluarán las normas de convivencia
construidas y acordadas al inicio del año escolar; reconocerán los
mecanismos e instancias para solucionar los conflictos en el aula y
en la escuela y renovarán su compromiso para convivir
democrática e interculturalmente.
- Implementación del Libro de Incidencias.
- Identificaran y reflexionaran los conflictos que afectan la
convivencia en el aula y al I.E.
- Reflexionaran sobre las normas de convivencia establecidas por el
aula y la I.E.
- Identificación de mecanismos e instancias de resolución de
conflictos a nivel de aula de la Institución Educativa.
- Restructuración de las normas de y estrategias a nivel de aula.
- Ejecución de estrategias y compromisos para mejorar la
convivencia en el aula.
- Los productos realizados en estas actividades serán presentados
en la Semana de la Democracia.
SEMANA DE LA SALUD
 Para la Semana de la salud realizaremos la siguientes actividades:
- Elaboración de un proyecto con situaciones reales referidas a la
salud de nuestra comunidad.
- Solicitar charlas de salud a las Instituciones Públicas de nuestro
distrito y provincia.
- Elaboración de un periódico mural con temas referidos a la Salud.
- Jornada de reflexión con los padres (Escuela para padres) con el
apoyo del personal de la posta de salud del distrito.
- Caminata de salud con alumnos, docentes y las personas que
deseen acompañarnos.
ACTIVIDADES DEL CONEI

 Convocar a reunión con docentes y padres de familia para realizar las
coordinaciones y revisiones del PATMA y otras actividades.
 Monitorear y supervisar las actividades de la I.E.
 Vigilar la buena marcha del programa QALI WARMA.
PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN QALI WARMA
 Poner en funcionamiento el CAE de nuestra I.E.
 Preparar y dejar en funcionamiento los ambientes y utensilios necesarios
para la preparación de los desayunos y almuerzos.

CALENDARIO COMUNAL
MESES
ASPECTOS
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOST
O
SETIEM
BRE
OC
TU
BR
E
NOVIE
MBRE
DICIEMBRE
ECOLÓGICOS
PRODUCCIÓN Siembra:
cebada,
alverja
Deshierbo de trigo, cebada,
lenteja.
Cosecha
choclos
Cosecha de
los y frijol.
Siembra de
papa
Cosechas de maíz,
frijol, trigo,cebada,
lenteja, alverja entre
otros.
Preparacióndel terreno y
siembra de maíz, frijol, habas.
Cosecha de papa.
COMERCIO Venta de leche y de algunos animales menores
JUEGOS Pelota Pelota Pelota Canicas Trompos y yaces Pelota Pelota Pelota Pelota
FESTIVIDADES
COMUNALESY
REGIONALES
Día
internacional
de la mujer.
Carnaval.
Semana santa.
Día del
idioma
castellano
Día del
obrero.
Combate
del 2 de
mayo.
Día de la
madre.
Cruces.
Día de la
bandera.
CORPUS
CRISTI
Día del padre.
San Juan
Bautista.
Día del
maestro
Fiestas
patrias.
Fiesta
patronal
Santa
Rosa de
Lima
Día de la
juventud,
primaver
a
Combate
de
Angamos
.
Descubri
miento
de
América.
Todos los
santos.
Batalla de
Ayacucho.
Navidad.
ACTIVIDADES Inicio de año
escolar.
Jornada de
Reflexión de
los
aprendizajes.
PRIME
R DÍA
DE
LOGRO
: 31 de
julio de
2014.
Jornada
de
Reflexión
Jornada
de
Reflexión
de los
aprendiza
jes
Aniversa
rio de la
I.E.
SEGUN
DO DÍA
DE
LOGRO
: 27 de
noviembr
e de
2014.
Jornada de
Reflexión de los
aprendizajes
OTROS

VI. CRONOGRAMADE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES RESPONSABLES
CRONOGRAMA
2014 2015
D E F M A M J J A S O N D
- Elaboración y presentación de PATMA Director, docentes,
docentes deRed
Educativa, padres de
familia.
- Difusión de matrícula oportuna y para todos. Director, docentes
- Dejar en buenas condiciones los ambientes para el
inicio del año escolar 2015.
Director, docentes,
padres defamilia.
- Programaciones adecuadas y oportunas para los
aprendizajes de las estudiantes y los estudiantes.
Docentes
- Preparación de los ambientes y documentos para el
buen funcionamiento del Programa “QALI WARMA”.
Director, docentes,
padres defamilia,
CAE, CONEI,
- Preparar una buena acogida a las estudiantes y los
estudiantes el primer día de clases.
Director, docentes
- Primera Jornada de Reflexión. Director, docentes,
docentes deRed
familia.
Segundo Grado.
Director, docente
- Realización de Primer Día del Logro. Directores, y
docentes de Red
familia. Y
estudiantes.
- Reunión conlos padres para informar los avances de
sus hijos.
Docentes y padres de
familia.
Segundo Grado.
Director, docente
- RealizacióndelSegundoDía del Logro. Directores, y
docentes de Red
familia. Yestudiantes
- Segunda Jornada de Reflexión. Director, docentes,
docentes deRed
familia.
- Participación en los Simulacros de sismos. Directores, y
docentes de Red
familia. Yestudiantes
- Participación en la Semana de la Convivencia
- Participación en la Semana de la Salud.

VII. PRESUPUESTO
DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
- PapelBond 02 millares 22.00 44.00
- Papelotes 50 0.50 25.00
- Impresiones 500 0.10 50.00
- Escobas 04 7.50 30.00
- Detergentes 04 1.00 4.00
- Legía 05 1.30 6.50
- Recogedores 04 2.5 10.00
- Plumonesacrílicos 10 4.5 45.00
- Plumonesparapapelotes. 10 3.00 30.00
VIII. MONITOREO Y EVALUACION
Habida cuenta de que el Monitoreo y la Evaluación consisten en el análisis de las
actividades y proyectos realizados, su referencia obligada es el Plan Operativo, ya que éste
contiene los objetivos generales y específicos y la programación, con base en éstos, de sus
actividades,paralocual se cuentaconindicadoresque proporcionaninformaciónsobre elgrado
de cumplimiento de lo programado.
La responsabilidad del Monitoreo y Evaluación de las metas programadas en el Plan
Operativorecae encada uno de los responsablesde metadesignados,esdecir,encadauna de
las Responsables de la ejecución.
El monitoreo será llevado a cabo mensualmente a las actividades y Proyectos que
conforman este PATMA, buscando hacer ajustes y correcciones a tiempo.
La evaluación se llevará a cabo al final del primer semestre del año escolar, y la
evaluación anual será ejecutada al cierre de año escolar.
La Evaluación Semestral y Anual refleja el grado de cumplimiento en la ejecución de
metasfísicasy financierasanivelde actividadesy/oproyectosprogramadosparael logrode los
objetivos institucionales previstos para el año.
Para la ejecución de la supervisión y Monitoreo se tendrá en cuenta las siguientes
actividades:
- Conformar un equipo de trabajo para el seguimiento de los Planes
Operativos.
- Elaborar el Plan de Monitoreo para el año: incluye la matriz y ficha
de Monitoreo y Evaluación.

- Levantamiento y análisis de información: El equipo deberá
recopilar, revisar, sistematizar y analizar la información recogida.
- Elaborar el Informe de Monitoreo correspondiente, el cual debe
incluir los avances y logros, problemas encontrados y medidas
correctivas.
Ministerio de Educación
GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
PROF. JORGE LUIS CALLA DÍAZ
DIRECTOR (E) I.E.Nº 821462
ARANMARCA- -SANJUAN

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