El aprendizaje basado en proyectos se caracteriza por proyectos realizados en grupo sobre temas reales seleccionados por los estudiantes. Este modelo se basa en el constructivismo y en que los estudiantes aprenden construyendo nuevas ideas. Los proyectos permiten desarrollar habilidades como la colaboración, la comunicación y la resolución de problemas, además de integrar el aprendizaje escolar con el mundo real y aumentar la motivación de los estudiantes. Como ejemplo, se menciona un proyecto donde los estudiantes mapearon

1. Análisis aprendizaje basado en proyectos
Por: Jorge Caballero Riberos
El Aprendizaje Basado en Proyectos se caracteriza porque el profesor y sus
alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos mismos han
seleccionado de acuerdo a sus intereses. El Aprendizaje Basado en Proyectos
es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y
evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de
clase.
Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de
los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome
Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente
comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y
recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía
el aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado
de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden
construyendo nuevas ideas o conceptos, con base a conocimientos actuales y
previos. En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de
aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante.
Los principales beneficios reportados por algunos autores de este modelo al
aprendizaje incluyen:
• Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboración,
planeación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo
• Aumentan la motivación. Se registra un aumento en la asistencia a la escuela,
mayor participación en clase y mejor disposición para realizar las tareas
• Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes
retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están
comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los
estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de
memorizar datos en contextos aislados, sin conexión. Se hace énfasis en cuándo
y dónde se pueden utilizar en el mundo real
• Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento. El
aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos,
expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas,
necesarias en los futuros puestos de trabajo
• Acrecentar las habilidades para la solución de problemas
• Establecer relaciones de integración entre diferentes disciplinas.
• Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que
tenga valor fuera del aula de clase y de realizar contribuciones a la escuela o la
comunidad

2. • Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes
enfoques y estilos hacia este
• Aprender de manera práctica a usar la tecnología.
En nuestra IE se trabajó el ABP para realizar una cartografía social y natural de
nuestra vereda, los estudiantes debían trabajar por grupos de 3 personas y
debían recorrer la vereda identificando los sitios donde se presentaran
problemáticas de diferente tipo, por ejemplo consumo y venta de
estupefacientes, contaminación der aguas, acumulación de basuras, riesgo de
atraco o robo, conflictos entre vecinos, deforestación, etc.
Los estudiantes en un primer momento no encontraron las cosas fácilmente,
pues hacían parte de su cotidianidad, pero luego de observar con detenimiento,
buscando y documentando su diario vivir, empezaron a emerger los elementos
buscados, se fortaleció la observación y la documentación así como el trabajo
grupal y la pertenencia por el territorio, a su vez, se realizó un ejercicio
interdisciplinar entre las ciencias sociales y las ciencias naturales, llegando los
estudiantes a establecer relaciones entre estas dos disciplinas.
Luego, como producto final, además del informe escrito y la exposición oral los
estudiantes entregaron un video donde muestran el sitio con la problemática y
las posibles soluciones, además como producto final se elabora un mapa digital
donde se ponen en evidencia las zonas que presentan algún tipo de
problemática.