Este documento describe el modelo de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Explica que el ABP implica que los estudiantes planeen, implementen y evalúen proyectos del mundo real más allá del aula. También describe las características del ABP, como que se centra en el estudiante, implica investigación, y tiene objetivos relacionados con los estándares curriculares. Finalmente, discute los roles del docente y los estudiantes en el ABP, señalando que el docente actúa como facilitador mientras que los estudiantes

1. ALUMNAS: Carrizo Daiana DNI: 34.428.989
Lucero Florencia DNI: 35. 915.542
APRENDIZAJES BASADOS EN
PROYECTOS
ACTIVIDAD 2:
A- Definan Aprendizaje Basado en Proyectos” (ABP)
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase.
Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los
trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean
Piaget y John Dewey.
El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales; esto es, que los seres humanos aprenden construyendo nuevas ideas o
conceptos, en base a conocimientos actuales y previos.
En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje
interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante.
B- ¿Qué características tiene?
En base al trabajo de investigadores a nivel mundial, se han identificado las
siguientes características del modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos
• Centrados en el estudiante y dirigidos por el estudiante.
• Claramente definidos: inicio, desarrollo y un final.
• Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su
entorno.
• Problemas del mundo real.
• Investigación.
• Sensible a la cultura local.
• Objetivos específicos relacionados con los estándares del currículo educativo para
el siglo XXI.
• Productos de aprendizaje objetivos.
• Interrelación entre lo académico, la realidad y las competencias laborales.
• Retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
• Reflexión y autoevaluación por parte del estudiante.
• Evaluación en base a evidencias de aprendizaje (portafolios, diarios, etc.)
C- ¿Cuál es el rol del docente en este tipo de aprendizaje? ¿Y el de los
alumnos?
En base al análisis de las ventajas y desventajas, los profesores y las secretarías
académicas de las instituciones educativas, deben evaluar en forma realista la

2. magnitud y dificultad de las barreras para saber hasta dónde se puede implementar
este modelo, pero las mayores lecciones se aprenden superando grandes
dificultades.
En el Aprendizaje Basado en Proyectos el docente actúa como facilitador,
ofreciendo a los alumnos recursos y asesoría a medida que realizan sus
investigaciones.
El profesor busca, y actúa, en los llamados "momentos para el aprendizaje”. Lo
que con frecuencia implica, reunir toda la clase para aprender y discutir sobre una
situación específica (tal vez inesperada) que un alumno o un equipo de alumnos ha
encontrado. Tiene la responsabilidad final por el currículo, la instrucción y la
evaluación. El profesor utiliza las herramientas y la metodología de la evaluación
real, y debe enfrentar y superar el reto que impone el que cada alumno esté
construyendo su nuevo conocimiento en lugar de estar estudiando el mismo
contenido de los demás estudiantes. El profesor aprende junto a sus alumnos dando
ejemplo de que el aprendizaje debe ser durante toda la vida.
El maestro debe asegurarse que los estudiantes entiendan lo que están haciendo,
por qué es importante y cómo los van a evaluar.
En cuanto al rol de los alumnos, cuando se enfrentan a un problema o tarea que
constituye un desafío, utilizan el propio conocimiento, las habilidades, y la
experiencia adquirida en trabajos anteriores, y ya que este modelo plantea el trabajo
en equipos, entre todos suman estas variables, logrando un enfoque sistémico del
problema. Si el Aprendizaje Basado en Proyectos gira alrededor de problemas
reales, el alumno contará con una gran cantidad de proyectos para escoger, así
como la naturaleza de estos y su nivel de contenido. Los estudiantes se motivan
intrínsecamente en la medida en que dan forma a sus proyectos para que estén
acordes a sus propios intereses y habilidades. Es común que el alumno tenga que
dedicar tiempo y esfuerzo adicional, para definir el proyecto específico que llevará a
cabo. El producto, la presentación o la producción obtenida por el alumno tendrán
un toque personal.
Generalmente se puede asignar el mismo proyecto a estudiantes que tengan
trayectoria académica y habilidades diferentes. Los alumnos construyen nuevos
conocimientos y habilidades sobre los conocimientos y habilidades que ya poseen.
Realizan investigación empleando múltiples fuentes de información, tales como
Internet, libros, bases de datos en línea, video, entrevistas personales, y sus propios
experimentos. Aún si los proyectos se basan en el mismo tema, es muy probable
que distintos alumnos empleen fuentes de información diferentes. Las evidencias de
aprendizaje en este modelo educativo es el diseño y desarrollo de un producto,
presentaciones que otros estudiantes pueden ver o utilizar. El producto puede ser
escrito o interactivo. Los alumnos pueden presentar los resultados de sus proyectos
en clase como informes o carteles. Otros proyectos pueden realizarse fuera de la
escuela como escenificaciones, publicaciones o ferias. Una evidencia de
aprendizaje fundamental es el portafolio del estudiante, ya que en él se concentran
los cursos realizados, consulta a expertos, documentos revisados, proyectos y

3. productos entregados. Las TIC se pueden utilizar como medio difundir e integrar los
productos.
D- ¿Qué relación encuentran entre el ABP y las Webquest?
La relación que existe entre el ABP y las Webquest es que ambos son modelos
didácticos basados en una investigación. desde este punto de vista, los dos tipos de
modelos incitan el trabajo en equipo entre estudiantes investigadores adaptando
una conducta activa.
Ambos promueven la utilización de habilidades cognitivas y piensan el aprendizaje
como resultado de construcciones mentales basadas en conocimientos actuales, es
decir, completamente relacionado con la era que el ser humano está atravesando.
ACTIVIDAD 3:
A- Lean la nota de la Revista Monitor: “Frente a los límites de la escuela, las
posibilidades de la escuela”, en la que se narra una experiencia de ABP de una
escuela primaria de City Bell (En Sitios, desde la página 31 del PDF)
B- Reconozcan las características del ABP que se evidencian en esta experiencia.
“Entre los profesores de Matemática y Geografía acordaron trabajar en conjunto a
partir de los datos del censo 2011 y su relación con los datos que surgen del censo
2001, tanto para analizar cambios y continuidades como para indagar acerca de
diferentes formas de representación de datos estadísticos.”
Aquí podemos observar una característica pertinente al ABP ya que se comienza a
pensar en problemas del mundo real e incluso de una cultura local. Vale destacar
que desde un comienzo se está pensando en una investigación en pos de lograr un
objetivo, lo que es propio del modelo ABP.
“En la escuela se organiza un trabajo especial de acompañamiento para los
alumnos que han regresado a la escuela a mitad del ciclo lectivo, a partir de la
Asignación Universal por Hijo. Se arman grupos por materias en aquellas en las que
es más difícil que cada profesor pueda integrarlos sin un apoyo específico.”
Se puede observar, en este párrafo, una interrelación entre la realidad-que tiene
que ver con la deserción a la que lleva quizá la falta de recursos y la posibilidad que
brindan los planes sociales como el la Asignación Universal por Hijo-y lo académico
que intenta brindar otro tipo de recursos a los alumnos.
“Entre enero y febrero se organiza una “escuela de verano” donde concurren
alumnos para prepararse con vistas a los exámenes de marzo. La realización de
esta actividad en el año anterior permitió reducir la cantidad de repitentes.”
Claramente, en el desarrollo de esta actividad, el objetivo están arraigados con los
estándares del currículo educativo para el siglo XXI.

4. “Los alumnos del Ciclo Orientado participan en un proyecto socio-comunitario; este
año colaboran junto a la Sociedad de Fomento, en el diseño y construcción de una
plaza para el barrio.”
Esta actividad está pensada plenamente para incentivar a los alumnos a trabajar ya
que se pone en juego un contenido absolutamente significativo para ellos y
observable en su entorno.
C- Compartir el documento con la siguiente dirección:
reinosomariana073@gmail.com