ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL SIMULADOR PEHT COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL TEMA MOVIMIENTO DE PROYECTILES EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO DÉCIMO DE LA IEL
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute estrategias para aplicar el modelo de aula invertida en la modalidad virtual, incluyendo el uso de recursos tecnológicos y enfoques pedagógicos como el constructivismo.
Este documento presenta una propuesta de diseño instruccional para formar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Expone los fundamentos teóricos del paradigma cognitivo y del aprendizaje significativo de Ausubel. También describe el problema identificado de que los docentes mexicanos no aprovechan plenamente las TIC en sus enseñanzas. El diseño instruccional busca desarrollar competencias básicas en TIC para integrarlas en los procesos de aprendizaje de los estud
1. Presentación de los recursos educativos
2. Análisis de los recursos educativos
3. Reflexión sobre los recursos educativos
4. Pauta de evaluación elaborada
5. Bibliografía y webgrafía.
6. Anexos
Este documento presenta diferentes teorías y modelos de diseño instruccional. Define diseño instruccional y describe conceptualizaciones de modelos instruccionales. Explica las diferencias entre teoría y modelo. Luego, analiza cuatro enfoques de aprendizaje y su aplicación en el diseño instruccional: conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Finalmente, describe características de varios modelos instruccionales como los de Dick y Carey, Hannafin y Peck, y Gagné y Briggs.
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva, el modelo de procesamiento de la información de Gagné, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque cognitivo de Bruner. Explica conceptos clave como la estructura de la memoria, las etapas del procesamiento de la información, los tipos y dominios de aprendizaje, y la importancia de la estructura cognitiva previa del estudiante. También describe brevemente el desarrollo de la te
Este documento trata sobre el uso de la simulación como método de enseñanza. Explica los fundamentos de la simulación y su importancia en el proceso educativo, particularmente en las carreras de ciencias. También describe cómo la simulación se utiliza en ciencias médicas para enseñar procedimientos a estudiantes de una manera segura y efectiva.
Este documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en proyectos (ABP) como metodología educativa. Explica que el ABP centra el aprendizaje en proyectos que permiten a los estudiantes resolver problemas o preguntas motivadoras. Describe los elementos básicos de un proyecto de ABP, como la pregunta motivadora, la investigación, la presentación de resultados y la evaluación. También destaca que el ABP promueve el desarrollo de habilidades como el razonamiento crítico, la colaboración y la cre
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute estrategias para aplicar el modelo de aula invertida en la modalidad virtual, incluyendo el uso de recursos tecnológicos y enfoques pedagógicos como el constructivismo.
Este documento presenta una propuesta de diseño instruccional para formar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Expone los fundamentos teóricos del paradigma cognitivo y del aprendizaje significativo de Ausubel. También describe el problema identificado de que los docentes mexicanos no aprovechan plenamente las TIC en sus enseñanzas. El diseño instruccional busca desarrollar competencias básicas en TIC para integrarlas en los procesos de aprendizaje de los estud
1. Presentación de los recursos educativos
2. Análisis de los recursos educativos
3. Reflexión sobre los recursos educativos
4. Pauta de evaluación elaborada
5. Bibliografía y webgrafía.
6. Anexos
Este documento presenta diferentes teorías y modelos de diseño instruccional. Define diseño instruccional y describe conceptualizaciones de modelos instruccionales. Explica las diferencias entre teoría y modelo. Luego, analiza cuatro enfoques de aprendizaje y su aplicación en el diseño instruccional: conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Finalmente, describe características de varios modelos instruccionales como los de Dick y Carey, Hannafin y Peck, y Gagné y Briggs.
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva, el modelo de procesamiento de la información de Gagné, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque cognitivo de Bruner. Explica conceptos clave como la estructura de la memoria, las etapas del procesamiento de la información, los tipos y dominios de aprendizaje, y la importancia de la estructura cognitiva previa del estudiante. También describe brevemente el desarrollo de la te
Este documento trata sobre el uso de la simulación como método de enseñanza. Explica los fundamentos de la simulación y su importancia en el proceso educativo, particularmente en las carreras de ciencias. También describe cómo la simulación se utiliza en ciencias médicas para enseñar procedimientos a estudiantes de una manera segura y efectiva.
Este documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en proyectos (ABP) como metodología educativa. Explica que el ABP centra el aprendizaje en proyectos que permiten a los estudiantes resolver problemas o preguntas motivadoras. Describe los elementos básicos de un proyecto de ABP, como la pregunta motivadora, la investigación, la presentación de resultados y la evaluación. También destaca que el ABP promueve el desarrollo de habilidades como el razonamiento crítico, la colaboración y la cre
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación según las respuestas de docentes encuestados. Los docentes ven las TIC como una herramienta útil para la enseñanza que motiva el aprendizaje de los estudiantes y les permite acceder y compartir información de manera más fácil.
Este documento presenta una introducción a un taller sobre la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos educativos. Propone reflexionar sobre el proceso de planificación de proyectos de integración de TIC e identificar interrogantes sobre la integración pedagógica de TIC. Además, revisa puntos fundamentales para el diseño de proyectos con TIC y propone analizar propuestas específicas de incorporación de TIC.
Este documento describe un proyecto para mejorar la competencia lectora e interpretativa de los estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto se justifica por la deficiencia en comprensión lectora de los estudiantes y su impacto en el rendimiento académico. El objetivo general es mejorar estas habilidades de los estudiantes para prepararlos para las pruebas saber de 2013. Se utilizará un enfoque constructivista con lecturas seleccionadas y preguntas, alojadas en un objeto virtual de aprendiz
Este documento analiza una clase tradicional de biología utilizando el marco TPACK. Se describe una clase donde los estudiantes deben realizar un resumen de los temas cubiertos y una presentación digital. Sin embargo, no se tuvieron en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, y las TIC se usaron solo como herramientas de soporte sin una fundamentación pedagógica. El análisis con el marco TPACK muestra que faltó integrar las decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas para apro
Este documento discute tres enfoques pedagógicos: 1) el enfoque tradicional transmisivo centrado en la transmisión de contenidos del maestro al alumno, 2) el enfoque conductista centrado en estímulos y efectos que busca adquirir habilidades a través de retroalimentación, y 3) el enfoque constructivista que ve el aprendizaje como una construcción personal y social a través de la exploración y la resolución de problemas con la guía del maestro.
Fundamentos teoricos de la integracion de las tic en la educacionmerlinet
El documento presenta una revisión de diferentes teorías del aprendizaje y su relación con el uso de las TIC en educación. Expone las clasificaciones más comunes de software educativo según autores como Gros, Colom y Martínez. Luego resume las principales ideas de teóricos como Skinner, Ausubel, Bruner, Piaget, Gagné y Papert sobre cómo se produce el aprendizaje y cómo estas ideas pueden aplicarse al diseño de software educativo y contextos de aprendizaje mediados por la tecnología. Finalmente, plantea que el dise
El documento presenta cinco teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. La teoría conductiva se enfoca en la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. La teoría cognitiva considera el aprendizaje como un proceso mental activo de codificación de conocimiento. La teoría constructivista pone énfasis en los procesos didácticos centrados en el alumno.
Este documento describe los fundamentos del aprendizaje por proyectos (ApP), una estrategia de enseñanza basada en el constructivismo. El ApP involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula. Debe ser interdisciplinario, de largo plazo y centrado en el estudiante. El ApP se enfoca en "hacer" algo en lugar de solo aprender "acerca" de algo. Los proyectos deben planearse cuidadosamente con objetivos, contenido y evaluación claros.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde las perspectivas conductista y cognitiva. Explica los conceptos clave de cada teoría, incluyendo cómo ocurre el aprendizaje, los factores que influyen, el rol de la memoria, la transferencia y los tipos de aprendizaje explicados por cada teoría. También describe cómo se debe estructurar la instrucción de acuerdo a cada enfoque teórico.
Este documento presenta varios conceptos clave relacionados con la didáctica de las ciencias, incluyendo el aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento, y los trabajos de Ausbel y Novak sobre la estructura cognitiva de los estudiantes y la enseñanza efectiva a través de mapas conceptuales. El documento también discute el rol del maestro en inducir procesos cognitivos y la participación del estudiante en organizar y diferenciar conceptos de manera significativa.
Este documento presenta la Paradoja de los Gemelos planteada por Albert Einstein. Describe el caso de dos hermanos gemelos, donde uno viaja en una nave espacial a velocidades relativistas mientras que el otro permanece en la Tierra. Debido a los efectos de la dilatación del tiempo predichos por la teoría de la relatividad especial de Einstein, cada hermano calcula que el otro envejecerá más lentamente. Esto aparentemente es una paradoja, pero se explica teniendo en cuenta los diferentes marcos de referencia de cada hermano.
Este documento presenta una estrategia para diseñar proyectos de aprendizaje que integren efectivamente la tecnología. Sugiere que los profesores rediseñen sus actividades existentes haciendo cinco preguntas clave sobre el problema a resolver, los estándares, las instrucciones, el uso de la tecnología y la evaluación. Proporciona un modelo de seis pasos para guiar el desarrollo de proyectos de aprendizaje aplicado centrados en los estudiantes.
Este documento describe los componentes clave de la planificación de unidades didácticas para las clases de tecnología. Explica que la planificación debe incluir una fundamentación, un tratamiento del contenido con ideas básicas y propósitos, y un itinerario didáctico. También discute los tipos de problemas y actividades que se deben incluir para hacer evolucionar los modelos explicativos iniciales de los estudiantes.
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica. Explica que el método de proyectos implica que los estudiantes resuelvan problemas reales aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas. Describe las características del método de proyectos, incluyendo que los estudiantes colaboran entre sí y con otros para completar proyectos significativos que involucran múltiples disciplinas y habilidades. También explica los roles de los estudiantes y profesores, y los aprendizajes que se fomentan
Este documento presenta un proyecto formativo llamado "vivebiología.chiapas" que consta de tres módulos y se llevará a cabo del 14 de enero al 20 de mayo de 2011. El proyecto busca generar interés en los estudiantes para observar y proponer soluciones que impacten positivamente el medio ambiente a través de una perspectiva crítica y transdisciplinaria. Los estudiantes planificarán una investigación para generar aprendizajes significativos mediante el uso de las TIC y el trabajo colaborativo
El documento describe el diseño de la enseñanza para un aprendizaje autónomo. Explica que la enseñanza ya no es solo una transmisión de información, sino que facilita el aprendizaje de los estudiantes. Describe elementos como tareas de aprendizaje, ambientes de aprendizaje y experiencias que permiten a los estudiantes construir conocimiento y desarrollar autonomía en el aprendizaje. También presenta enfoques como el aprendizaje basado en problemas y el estudio de casos para promover un aprendizaje autónomo y signific
El documento describe los procesos de innovación, investigación y experimentación guiados en educación y cómo producen avances tecnológicos. Explica que la innovación en educación implica introducir cambios en las prácticas vigentes mediante ideas, procesos y estrategias sistematizadas. También describe cómo los enfoques tradicionales y renovados de la tecnología educativa han llevado a consecuencias diferentes, siendo el enfoque renovador aquel que permite una educación integral, crítica y humanizadora.
Este documento describe el enfoque cognitivista del aprendizaje. Señala que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena información y que el aprendizaje ocurre a través de la representación de experiencias. También discute las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Ausubel y Bruner y cómo aplican las teorías cognitivistas al uso de la tecnología educativa.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en desarrollar las habilidades, estrategias y competencias de los docentes para apoyar el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. Incluye discusiones sobre tendencias educativas actuales y cómo permearlas en la práctica docente.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller explora las nuevas habilidades y competencias requeridas para los docentes del siglo XXI y analiza tendencias educativas como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje vivencial, aprendizaje invertido, aprendizaje basado en retos y aprendizaje flexible.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores y tendencias educativas. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
Este documento presenta los métodos de proyecto y su relación con el desarrollo de la competencia lectora. Explica que los métodos de proyecto permiten que los estudiantes aprendan de manera activa mediante la resolución de problemas reales y el trabajo colaborativo. También describe las etapas de un proyecto, sus características y beneficios para los estudiantes y maestros. Finalmente, propone la integración de la lectura y la escritura a través de métodos de proyecto para mejorar las habilidades lector
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación según las respuestas de docentes encuestados. Los docentes ven las TIC como una herramienta útil para la enseñanza que motiva el aprendizaje de los estudiantes y les permite acceder y compartir información de manera más fácil.
Este documento presenta una introducción a un taller sobre la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos educativos. Propone reflexionar sobre el proceso de planificación de proyectos de integración de TIC e identificar interrogantes sobre la integración pedagógica de TIC. Además, revisa puntos fundamentales para el diseño de proyectos con TIC y propone analizar propuestas específicas de incorporación de TIC.
Este documento describe un proyecto para mejorar la competencia lectora e interpretativa de los estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto se justifica por la deficiencia en comprensión lectora de los estudiantes y su impacto en el rendimiento académico. El objetivo general es mejorar estas habilidades de los estudiantes para prepararlos para las pruebas saber de 2013. Se utilizará un enfoque constructivista con lecturas seleccionadas y preguntas, alojadas en un objeto virtual de aprendiz
Este documento analiza una clase tradicional de biología utilizando el marco TPACK. Se describe una clase donde los estudiantes deben realizar un resumen de los temas cubiertos y una presentación digital. Sin embargo, no se tuvieron en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, y las TIC se usaron solo como herramientas de soporte sin una fundamentación pedagógica. El análisis con el marco TPACK muestra que faltó integrar las decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas para apro
Este documento discute tres enfoques pedagógicos: 1) el enfoque tradicional transmisivo centrado en la transmisión de contenidos del maestro al alumno, 2) el enfoque conductista centrado en estímulos y efectos que busca adquirir habilidades a través de retroalimentación, y 3) el enfoque constructivista que ve el aprendizaje como una construcción personal y social a través de la exploración y la resolución de problemas con la guía del maestro.
Fundamentos teoricos de la integracion de las tic en la educacionmerlinet
El documento presenta una revisión de diferentes teorías del aprendizaje y su relación con el uso de las TIC en educación. Expone las clasificaciones más comunes de software educativo según autores como Gros, Colom y Martínez. Luego resume las principales ideas de teóricos como Skinner, Ausubel, Bruner, Piaget, Gagné y Papert sobre cómo se produce el aprendizaje y cómo estas ideas pueden aplicarse al diseño de software educativo y contextos de aprendizaje mediados por la tecnología. Finalmente, plantea que el dise
El documento presenta cinco teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. La teoría conductiva se enfoca en la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. La teoría cognitiva considera el aprendizaje como un proceso mental activo de codificación de conocimiento. La teoría constructivista pone énfasis en los procesos didácticos centrados en el alumno.
Este documento describe los fundamentos del aprendizaje por proyectos (ApP), una estrategia de enseñanza basada en el constructivismo. El ApP involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula. Debe ser interdisciplinario, de largo plazo y centrado en el estudiante. El ApP se enfoca en "hacer" algo en lugar de solo aprender "acerca" de algo. Los proyectos deben planearse cuidadosamente con objetivos, contenido y evaluación claros.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde las perspectivas conductista y cognitiva. Explica los conceptos clave de cada teoría, incluyendo cómo ocurre el aprendizaje, los factores que influyen, el rol de la memoria, la transferencia y los tipos de aprendizaje explicados por cada teoría. También describe cómo se debe estructurar la instrucción de acuerdo a cada enfoque teórico.
Este documento presenta varios conceptos clave relacionados con la didáctica de las ciencias, incluyendo el aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento, y los trabajos de Ausbel y Novak sobre la estructura cognitiva de los estudiantes y la enseñanza efectiva a través de mapas conceptuales. El documento también discute el rol del maestro en inducir procesos cognitivos y la participación del estudiante en organizar y diferenciar conceptos de manera significativa.
Este documento presenta la Paradoja de los Gemelos planteada por Albert Einstein. Describe el caso de dos hermanos gemelos, donde uno viaja en una nave espacial a velocidades relativistas mientras que el otro permanece en la Tierra. Debido a los efectos de la dilatación del tiempo predichos por la teoría de la relatividad especial de Einstein, cada hermano calcula que el otro envejecerá más lentamente. Esto aparentemente es una paradoja, pero se explica teniendo en cuenta los diferentes marcos de referencia de cada hermano.
Este documento presenta una estrategia para diseñar proyectos de aprendizaje que integren efectivamente la tecnología. Sugiere que los profesores rediseñen sus actividades existentes haciendo cinco preguntas clave sobre el problema a resolver, los estándares, las instrucciones, el uso de la tecnología y la evaluación. Proporciona un modelo de seis pasos para guiar el desarrollo de proyectos de aprendizaje aplicado centrados en los estudiantes.
Este documento describe los componentes clave de la planificación de unidades didácticas para las clases de tecnología. Explica que la planificación debe incluir una fundamentación, un tratamiento del contenido con ideas básicas y propósitos, y un itinerario didáctico. También discute los tipos de problemas y actividades que se deben incluir para hacer evolucionar los modelos explicativos iniciales de los estudiantes.
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica. Explica que el método de proyectos implica que los estudiantes resuelvan problemas reales aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas. Describe las características del método de proyectos, incluyendo que los estudiantes colaboran entre sí y con otros para completar proyectos significativos que involucran múltiples disciplinas y habilidades. También explica los roles de los estudiantes y profesores, y los aprendizajes que se fomentan
Este documento presenta un proyecto formativo llamado "vivebiología.chiapas" que consta de tres módulos y se llevará a cabo del 14 de enero al 20 de mayo de 2011. El proyecto busca generar interés en los estudiantes para observar y proponer soluciones que impacten positivamente el medio ambiente a través de una perspectiva crítica y transdisciplinaria. Los estudiantes planificarán una investigación para generar aprendizajes significativos mediante el uso de las TIC y el trabajo colaborativo
El documento describe el diseño de la enseñanza para un aprendizaje autónomo. Explica que la enseñanza ya no es solo una transmisión de información, sino que facilita el aprendizaje de los estudiantes. Describe elementos como tareas de aprendizaje, ambientes de aprendizaje y experiencias que permiten a los estudiantes construir conocimiento y desarrollar autonomía en el aprendizaje. También presenta enfoques como el aprendizaje basado en problemas y el estudio de casos para promover un aprendizaje autónomo y signific
El documento describe los procesos de innovación, investigación y experimentación guiados en educación y cómo producen avances tecnológicos. Explica que la innovación en educación implica introducir cambios en las prácticas vigentes mediante ideas, procesos y estrategias sistematizadas. También describe cómo los enfoques tradicionales y renovados de la tecnología educativa han llevado a consecuencias diferentes, siendo el enfoque renovador aquel que permite una educación integral, crítica y humanizadora.
Similar a ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL SIMULADOR PEHT COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL TEMA MOVIMIENTO DE PROYECTILES EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO DÉCIMO DE LA IEL
Este documento describe el enfoque cognitivista del aprendizaje. Señala que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena información y que el aprendizaje ocurre a través de la representación de experiencias. También discute las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Ausubel y Bruner y cómo aplican las teorías cognitivistas al uso de la tecnología educativa.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en desarrollar las habilidades, estrategias y competencias de los docentes para apoyar el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. Incluye discusiones sobre tendencias educativas actuales y cómo permearlas en la práctica docente.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller explora las nuevas habilidades y competencias requeridas para los docentes del siglo XXI y analiza tendencias educativas como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje vivencial, aprendizaje invertido, aprendizaje basado en retos y aprendizaje flexible.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores y tendencias educativas. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
Este documento presenta los métodos de proyecto y su relación con el desarrollo de la competencia lectora. Explica que los métodos de proyecto permiten que los estudiantes aprendan de manera activa mediante la resolución de problemas reales y el trabajo colaborativo. También describe las etapas de un proyecto, sus características y beneficios para los estudiantes y maestros. Finalmente, propone la integración de la lectura y la escritura a través de métodos de proyecto para mejorar las habilidades lector
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El objetivo es que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. Se analizan tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje invertido y aprendizaje flexible. Los docentes comparten experiencias sobre
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
1. El documento describe varias teorías del aprendizaje que han influido en el diseño de software educativo, incluyendo la perspectiva conductista de Skinner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, y la teoría de Piaget.
2. También discute la teoría del conocimiento situado y cómo Internet puede responder a los principios de esta teoría.
3. Finalmente, ofrece algunas conclusiones sobre el uso de la enseñanza asistida por computadora y la importancia de
Aplicaciones tecnologicas para la educacion (proyecto integrador)Yiojhonas Alcantara
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el desarrollo de un Tutor Virtual para el aprendizaje de matemáticas a nivel primaria. El objetivo general es que los alumnos puedan aprender a su propio ritmo mediante el uso de tecnología. Se identifica como problema que algunos alumnos van a diferente ritmo que sus compañeros. El marco teórico analiza modelos de educación virtual y los beneficios del uso de tecnología en la enseñanza. El proyecto busca motivar a los alumnos y mejor
Este documento resume varias teorías de la educación a distancia. La primera teoría es la independencia y autonomía de Wedemeyer, la cual enfatiza que los estudiantes deben ser independientes y responsables de su propio aprendizaje. La segunda teoría es la industrialización de la enseñanza de Peters, la cual compara la educación a distancia a un proceso industrializado. La tercera teoría es la interacción y comunicación de Holmberg, la cual destaca la importancia de la interacción entre estudiantes y profesores. La cuarta
Este documento describe un estudio sobre el uso de herramientas computacionales adaptativas para brindar una atención individualizada a los estudiantes en su aprendizaje. El estudio examinará cómo los sistemas hipermedia adaptativos educativos pueden aumentar la asimilación del conocimiento de los estudiantes al adaptarse a sus necesidades individuales. El estudio utilizará un enfoque mixto secuencial con dos grupos de estudiantes de biología para evaluar el efecto de las herramientas adaptativas en el aprendizaje.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios prácticos individuales y colaborativos sobre nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo 21.
El documento define estrategias de aprendizaje y describe diferentes teorías y enfoques del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el enfoque ecléctico. También discute cómo los estudiantes aprenden a través de diferentes sistemas de representación como lo auditivo, kinestésico y visual, y cómo el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje por proyectos son estrategias efectivas cuando se asocian con herramientas tecnológicas.
El documento describe diferentes modelos de enseñanza y estrategias para mejorar el aprendizaje de estudiantes en ingeniería de software y Java, incluyendo: 1) los modelos tradicional, conductista y constructivista; 2) el uso de objetivos conductuales, análisis de tareas y taxonomías; 3) la importancia de la planificación, instrucción y uso de tecnología; y 4) estrategias como microclases y tormentas de ideas para mejorar el rendimiento académico.
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute los roles del profesor como guía y del estudiante como agente activo, y estrategias para aplicar el modelo en la modalidad virtual como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizadoMiguel Zapata-Ros
Este documento presenta una visión crítica de los MOOCs, discutiendo limitaciones como la falta de interacción y evaluación efectivas. También explora alternativas como el aprendizaje personalizado basado en datos y análisis. Finalmente, analiza la evolución de los MOOCs hacia un enfoque más individualizado que optimice el aprendizaje de cada persona.
El documento presenta un informe sobre el modelo instruccional de exposición y discusión, el cual consta de cinco fases. El modelo se aplicaría a una clase sobre técnicas de estudio para estudiantes de 8vo grado. El informe describe cada fase del modelo y cómo se implementaría en la clase, incluyendo objetivos, contenido, actividades y recursos.
Este documento presenta un proyecto para abordar problemas de indisciplina en el Centro Educativo Francisco Antonio Batista García a través de la implementación del uso de TIC (tecnologías de la información y comunicación). El proyecto busca identificar las causas de la indisciplina, como la falta de recursos tecnológicos, y propone acciones como comprar computadoras para un laboratorio, incorporar TIC en las clases, y visitar otros centros con programas de TIC para mejorar la disciplina y el rendimiento académico.
El documento resume las principales teorías del aprendizaje que han influido en el diseño y aplicación del software educativo, como la perspectiva conductista de Skinner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, la teoría de Piaget, la teoría del procesamiento de información de Gagné, el constructivismo de Papert, la teoría de la mediación y la teoría del conocimiento situado. También describe criterios que debe tomar en cuenta el docente según cada teoría.
Similar a ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL SIMULADOR PEHT COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL TEMA MOVIMIENTO DE PROYECTILES EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO DÉCIMO DE LA IEL (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL SIMULADOR PEHT COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL TEMA MOVIMIENTO DE PROYECTILES EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO DÉCIMO DE LA IEL
1. ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL SIMULADOR
PEHT COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DEL TEMA MOVIMIENTO DE PROYECTILES EN LOS
ESTUDIANTES DE GRADO DÉCIMO DE LA IEL
PRESENTACIÓN COMO DEFENSA DE
TESIS CONSIDERADA COMO REQUISITO PARA OBTENER EL TÍTULO
DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
AUTOR: Jehins Hair Simbaqueba Rodríguez
ASESOR: Óscar Eduardo Pech Lara
Villavicencio, Meta. Noviembre 2012
2. ELECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El bajo nivel académico de los estudiantes de
bachillerato de la IEL en la asignatura Física, su apatía
y desinterés por el estudio, hace necesario implementar
nuevas alternativas que permitan captar mejor su
atención y facilitar la asimilación de conceptos.
3. PROBLEMA
Definición del problema.
Actualmente, el paso de la sociedad de la
información a la sociedad del conocimiento, hace
necesario establecer nuevas formas de educar,
transformando antiguos paradigmas en donde las
instituciones educativas se consideraban como
racionales con comunicación linear y reglas
formales de comunicación (Flores y Torres, 2010).
4. ¿De qué manera el uso del simulador PREGUNTAS DE
PeHT, ayuda a obtener un aprendizaje
significativo en el tema movimiento de
proyectiles en la clase de Física de
INVESTIGACIÓN
décimo grado de la IEL?
¿Cómo identificar las potencialidades del
simulador PeHT, como herramienta de
apoyo en la clase de Física?
¿Establecer cómo la implementación del
simulador PeHT mejora los desempeños
de los estudiantes en el área de Física?
¿Cómo influye el uso del
simulador PeHT como
herramienta de apoyo en las
clases de física en el aprendizaje
significativo de los estudiantes de
grado décimo de la IEL en el
tema movimiento de proyectiles?
5. SUPUESTO INICIAL
• Orientación del tema: familiarización de
conceptos.
• Asignación de trabajo escrito: afianzamiento
de conceptos
• Uso del simulador: relación de conceptos con
la práctica
• Evaluación escrita: medición de desempeño.
6. HIPÓTESIS
• H1: el uso de un simulador como herramienta de
apoyo a la clase de Física influye en el
desempeño académico de los estudiantes de
grado décimo de la IEL.
• H2: el uso de un simulador como herramienta de
apoyo a la clase de Física no influye en el
desempeño académico de los estudiantes de
grado decimo de la IEL.
7. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Analizar como influye en el aprendizaje
significativo de los estudiantes de grado décimo de
la IEL, el uso del simulador PeHT como
herramienta de apoyo en las clases de Física en el
tema movimiento de proyectiles.
8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivos específicos
• Describir como el uso del simulador PeHT influye en
el aprendizaje significativo de los estudiantes de
décimo grado de la IEL en el tema movimiento de
proyectiles.
• Evaluar las potencialidades del simulador PeHT
como herramienta de apoyo en la orientación del
tema movimiento de proyectiles en la clase de Física
de grado décimo de la IEL.
9. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
• Comparar el desempeño de los estudiantes que
reciben la orientación del tema movimiento de
proyectiles en la clase de Física con la ayuda del
simulador PeHT frente a los que no lo utilizan.
• Identificar las dificultades que se presentan en el
aula de clase al aplicar una estrategia de
enseñanza que utiliza el simulador PeHT como
herramienta de apoyo.
10. DELIMITACIONES
Se delimita la investigación a dos grupos (experimental
y de control) de grado décimo de la IEL, cada uno con
39 estudiantes, elegidos a partir de características
propias de los grupos y nivel de desempeño.
El periodo de observación y aplicación de instrumentos
de recolección de datos, abarcó del día 29 de marzo al
8 de junio de 2012.
11. MARCO TEÓRICO
La educación es el proceso de formación continuo,
particular, formativo, social e integral que pretende
brindar las posibilidades necesarias para que los
estudiantes desarrollen competencias mediante la
apropiación de conocimientos, habilidades y actitudes
que contribuya a su bienestar individual y colectivo,
dentro de un contexto determinado.
12. MARCO TEÓRICO
Las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación tienen gran potencial para transformar
aspectos importantes de la educación, gracias a que su
uso efectivo en dicho campo permite agilizar la
divulgación de hechos y experiencias, además de la
utilización de nuevos métodos y estrategias didácticas.
13. MARCO TEÓRICO
Teorías del aprendizaje
Teoría psicológica que se ocupa de los principios bajo los
cuales aprende el individuo.
Aprendizaje David Exige conocimientos previos, que sirven como cimientos del
significativo Ausubel conocimiento
Precisa actitud positiva del aprendiz, así como presentación
de material potencialmente significativo
Se basa en el supuesto de que las personas piensan con
conceptos.
Jean Requiere de elementos como son: receptores, elementos,
Cognitivismo
Piaget memoria a corto y largo plazo.
Demanda que el individuo construya un modelo mental que
actué como intermediario frente a la nueva realidad.
14. MARCO TEÓRICO
Centra su atención en el conocimiento que las personas
desarrollan sobre fenómenos físicos
Philip
Modelos Esta teoría sostiene que no aprendemos directamente del
Johnson-
mentales mundo, sino de representaciones mentales.
Laird
Además necesita que los aprendices sean activos capaces de
crear representaciones internas.
Es una teoría psicológica que se ocupa de los mecanismos que
conducen a la conceptualización de lo real
Campos
Vergnaud El concepto de campo conceptual se puede asociar a los
Conceptuales
conocimientos adquiridos por el individuo a lo largo de su
etapa escolar.
Esta teoría pone énfasis en el proceso de aprendizaje más que
en los resultados y se fundamenta en diversos principios
Constructivis Lev didácticos.
mo Vygostki El constructivismo requiere de períodos extensos de tiempo
de clase, y atención individualizada para los alumnos, los
cuales deben presentar una participación activa.
15. METODOLOGÍA
Enfoque metodológico
Durante el proceso de investigación se utilizó una
combinación de recolección, técnicas, métodos y
análisis tanto cualitativos como cuantitativos
considerándose como un enfoque mixto.
Contexto.
Estudiantes de décimo grado de la institución
Educativa Lejanías (IEL), la cual hace parte del
sector oficial y se encuentra ubicada en un área
semirural.
16. METODOLOGÍA
Método e instrumentos de recolección de
datos.
• Entrevistas
• Notas de campo
• Observación participante
• Cuestionarios
• Manual de codificación
• Evaluación final
• Prueba T student
18. CATEGORÍAS
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN INSTRUMENTOS
OBJETIVOS DE
DE
INVESTIGACIÓN
RECOLECCIÓN
Influencia del simulador en el aprendizaje significativo de
los estudiantes
Interés
Potencialidades del simulador como herramienta de apoyo
Desempeño de los estudiantes
Dificultades en el uso del simulador
Comportamiento
Recursos e infraestructura
19. CONCLUSIONES
• El uso del simulador influyó favorablemente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo la
relación de conocimientos previos con la práctica.
• El simulador es un recurso válido que permite ilustrar
claramente conceptos, logrando que el estudiante
asimile conocimientos a través de la interacción con
sus pares y docente.
20. CONCLUSIONES
• El análisis paramétrico del desempeño alcanzado por
los estudiantes permitió sustentar la validez de la
hipótesis H1.
• Previo a la implementación del simulador PeHT es
necesario el diseño de estrategias metodológicas, que
permitan hacer uso correcto de la herramienta.
21. RECOMENDACIONES
Implementación del simulador como recurso de apoyo
• Evaluar previamente las aptitudes de los estudiantes en
el manejo de computadores
• El docente debe contar con una buena capacitación en
el uso de herramientas tecnológicas
• Planear y diseñar la actividad teniendo en cuenta las
dificultades que se pueden presentar
• Contar con suficientes recursos tecnológicos
22. RECOMENDACIONES
• Si el investigador toma además el papel de docente,
tener el apoyo de otro observador que sirva como
referente.
• Contar con un trabajo de campo con un mayor tiempo
• Dar continuidad a la investigación por medio de un
programa aplicado a la enseñanza de la Física con el
fin de que los estudiantes de nivel medio alcancen un
aprendizaje significativo
24. REFERENCIAS
• Barriga, F & Hernández, G (1999) Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Portal educativo ILSE. Recuperado 15 de febrero de 2012 de
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf
• Flórez, D. (2011). La formación del maestro en el uso de las nuevas
herramientas tecnológica. (Tesis de maestría) de la base de datos de Escuela de
Graduados en Educación, Tecnológico de Monterrey. Disponible en:
http://biblioteca.itesm.mx/cgi-
bin/doctec/opendoc?cual=11582&archivo=204014&pagina=24756&paginas=247
56&query=investigacion,AND,aprendizaje,significativo,AND,fisica
• Rodríguez, M. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. Concept Maps:
Theory, Methodology, Technology. Recuperado el 10 de febrero, de
http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf
• Sonda. P. (2010). Aplicación de una estrategia de enseñanza apoyada con
simuladores, para un mejor entendimiento conceptual de la Física. (Tesis de
maestría) de la base de datos de Escuela de Graduados en Educación,
Tecnológico de Monterrey. Disponible en: http://biblioteca.itesm.mx/cgi-
bin/doctec/opendoc?cual=11056