1. VARIANTE ESTRATÉGICA DEL USO DE
HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES
DISEÑADAS PARA OFRECER UNA ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
Lic. Josué F. Llópiz Arias

2. INTRODUCCIÓN
 Las (Tics) están provocando un profundo impacto en todos los
sectores de la actividad humana. En el apartado educación, estas
juegan un papel fundamental en los procesos de aprendizaje.
 Las Tics cambian radicalmente la forma de relacionarnos y obtener
información. En los sistemas educativos esto no es suficiente, es
necesario además lograr la asimilación efectiva del conocimiento.
 Teniendo en cuenta que los seres humanos presentan diferencias a
la hora de percibir y procesar información, surge la necesidad de
implementar sistemas capaces de adaptarse a estas diferencias.
 La adaptación, permite mostrar la información de forma
personalizada a cada estudiante.

3. PROBLEMA
 ¿Cómo usar las posibilidades que brindan las Tics en la
educación y en especial, las herramientas computacionales con
base en la adaptación, para la atención individualizada de los
estudiantes en su aprendizaje, como apoyo a las actividades
presenciales de cursos de pregrado?

4. OBJETO DE ESTUDIO
 SHA educativos

5. CAMPO DE ACCIÓN DE TRABAJO
 Los SHA educativos para la atención individualizada de los
estudiantes en su aprendizaje, en los cursos presenciales de
pregrado.

6. HIPÓTESIS
 Los SHA educativos, manejados con estrategias de aprendizajes,
son una solución factible y efectiva para la atención
individualizada de los estudiantes en su aprendizaje, como
apoyo a la educación presencial en cursos de pregrado.

7. OBJETIVOS GENERALES
 Seleccionar un SHA educativo acorde con las necesidades de la
investigación, que ofrezca un grado de equilibrio aceptable
entre adaptabilidad y usabilidad.
 Desarrollar un modelo de actividades que use las posibilidades
que brindan el SHA educativo seleccionado en la atención
individualizada del trabajo de los estudiantes en su aprendizaje.
 Instrumentar y verificar el modelo de actividades propuesto

8. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA DE LOS
ESTUDIANTES EN SU APRENDIZAJE
 Motivación
 Objetivos de aprendizaje
 Ritmos y diferencias individuales
 Conocimiento de los destinatarios y diseña de la acción
 Organización del contenido
 Participación

9. SHA EDUCATIVOS
 Aplicación dinámica, mayormente basada en Web, la cual
provee un ambiente de aprendizaje a la medida de sus usuarios,
adaptando la navegación y la presentación a través de los
contenidos de aprendizaje. La aplicación esta constituida por
recursos que poseen objetivos de aprendizaje y se
interrelacionan para facilitar el proceso de aprendizaje. Los
recursos se diseñan en base a reglas pedagógicas.

10. SHA EDUCATIVOS
 Modelo del estudiante
 Modelo del dominio
 Modelo de adaptación

11. DISEÑO METODOLÓGICO
 Estrategia Metodológica:
 Modelo Mixto, diseñado en dos etapas aplicadas secuencialmente

12. DISEÑO METODOLÓGICO
 1ra etapa: estudio de los SHA educativos existentes y sus aportes a
la atención individualizada de los estudiantes en su aprendizaje
(Posición Exploratoria)
 2da etapa: se adopta una posición correlacional. A través de este
enfoque se pretende dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿ Las posibilidades que ofrecen los SHA educativos a la
atención individualizada de los estudiantes permiten aumentar
el grado de asimilación del conocimiento por parte de los
mismos?
Explicativo. Y dentro de este experimental. Busca la explicación
del comportamiento de las variables. El experimental se basa en
experimentos para lograr explicaciones causales de los
fenómenos.

13. DISEÑO METODOLÓGICO
 Muestra: dos grupos de la carrera de Biología cursando 3er año
 1er grupo : experimental
 2do grupo : control

14. DISEÑO METODOLÓGICO
 Métodos:
 Observación
 Encuesta
 Experimento paralelo y de laboratorio
 Entrevista

15. DISEÑO METODOLÓGICO
 Un instrumento de medición que pueda ser confiable y valido.
Para la selección de este instrumento se puede:
 Elegir un instrumento desarrollado y disponible y adaptarlo a los
requerimientos de la investigación
 Construir un nuevo instrumento de medición de acuerdo con la
técnica apropiada para ello.

16. DISEÑO METODOLÓGICO
 Escalamiento tipo Likert:
 Se presentan un conjunto de afirmaciones o juicios ante los cuales
se les pide la reacción de los sujetos que se les administran.
 Cada afirmación se presenta al individuo que debe elegir uno de
los 5 puntos de la escala
 Cada punto de la escala tiene asociado un valor numérico
 La puntación total es la suma de las puntuaciones obtenidas en
relación a todas las afirmaciones

17. FIN