Evidencia semana 2-Entornos personales de aprendizaje Curso SENA "Asesoría para el uso de las TIC en la formación"

1. 1
Asesoría para el uso de las TIC en la formación - 2364425
Entorno Personal de Aprendizaje - PLE
Propuesta
Trabajo para aprobar la actividad de transferencia del conocimiento
Evidencia Semana 2: Entorno personal de aprendizaje
Presentado por:
Omar Karim Medina Chadid
okamecha2004@gmail.com
Instructor:
Jorge Enrique Benavides Montenegro
jobem@misena.edu.co
Sincelejo-Sucre, Colombia
21 de julio de 2021

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Actividad de transferencia del conocimiento
Evidencia Semana 1-Propuesta: Entorno personal de aprendizaje
Instrucciones:
Continuando con su labor como pedagogo de la institución educativa LPQ, ahora se encuentra
dialogando con el docente protagonista del caso planteado en la Actividad de aprendizaje 1,
Evidencia: Implementación de las TIC en actividades formativas; en la conversación el
docente le manifiesta su interés en mejorar sus actividades de aula desde la disposición de
múltiples recursos que mejoren el aprendizaje de sus estudiantes, frente a lo cual usted le plantea
una alternativa basada en la siguiente cita:
Según Adell y Catañeda (2010) el PLE es concebido como:
“El conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender”.
Basado en lo anterior y teniendo en cuenta su rol como pedagogo, elabore una propuesta para
la construcción de un PLE. Tenga en cuenta que al momento de realizar esta evidencia es
importante que consulte el documento denominado “Los entornos personales de aprendizaje
(PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”, el cual se encuentra adjunto a esta
evidencia.
Para la elaboración de la propuesta tenga en cuenta:
Las herramientas TIC que consulta para informarse.
Las relaciones que establece gracias a dicha información.
Las personas que sirven de referencia para obtener información.
Los mecanismos utilizados para reelaborar la información y transformarla en conocimiento.
Para terminar, reflexione sobre cómo los PLE a través del uso de herramientas TIC contribuyen
con la implementación de las mismas en los entornos de enseñanza-aprendizaje.

3. 3
Nota: esta evidencia es de carácter individual. Recuerde revisar la guía de aprendizaje con el fin
de verificar que ha realizado todas las actividades propuestas, saber cómo desarrollarlas y
entregarlas correctamente.
Criterios de evaluación
Analiza la naturaleza y el rol que cumplen maestro-estudiante como actores
principales de un proceso formativo mediado por las tecnologías.
Reflexiona sobre las modalidades de formación en las que se hace uso de
tecnologías de la información y la comunicación como mediadoras del proceso
enseñanza-aprendizaje.

4. 1
Entorno personal de
aprendizaje
PLE en la I.E. LPQ
Por Omar Karim Medina Chadid
Institución
Educativa
(I.E.):
LPQ
Objeto de
la
institución
formativa:
Formación de personas en educación inicial, básica y media.
Necesidad:
Continuando con la labor como pedagogo de la institución educativa LPQ, ahora se
encuentra dialogando con el docente protagonista del caso planteado en la Actividad de
aprendizaje 1, Evidencia: Implementación de las TIC en actividades formativas; en la
conversación el docente le manifiesta su interés en mejorar sus actividades de aula desde
la disposición de múltiples recursos que mejoren el aprendizaje de sus estudiantes, frente
a lo cual se le plantea una alternativa basada en la siguiente cita:
Según Adell y Catañeda (2010) el PLE es concebido como:
“El conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender”.
Basado en lo anterior y teniendo en cuenta su rol como pedagogo, se pide elaborar una
propuesta para la construcción de un PLE. Se solicita tener en cuenta que al momento de
realizar esta evidencia es importante que se consulte el documento denominado “Los
entornos personales de aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”.
Justifica
ción
Es innegable que el siglo XXI avanza a pasos agigantados en materia de ciencia,
tecnología, comunicación, cultura, economía y sociedad. La educación no se puede quedar
atrás y es así como este avance exige una educación en la que se integren las TIC al

5. 2
proceso de enseñanza – aprendizaje. Las tecnologías de la información y la comunicación
se muestran entonces como el complemento ideal en el aula y ello mismo requiere docentes
e instituciones que se adapten a estas necesidades. Los Entornos Personales de
Aprendizaje surgen como ese conjunto de herramientas, fuentes de información,
conexiones y actividades que el docente puede emplear para que la Institución LPQ ajuste
su quehacer pedagógico a la educación del siglo XXI.
Plantea
miento del
problema
En los actuales momentos, el planeta Tierra ha dado un giro inesperado producto de una
pandemia de Covid-19 que ha golpeado las bases mismas de la vida y ello le ha significado
al hombre el afrontar retos para poder continuar con unas acciones de vida que
indudablemente necesitan ser ajustadas. La educación misma es un reto para la mayoría
de las instituciones educativas del planeta y la I.E. LPQ no es ajena a ellos; los entornos
personales de aprendizaje se constituyen en una opción para liderar los procesos de
formación integral de individuos idóneos, capaces de darle solución a los distintos
problemas que cotidianamente se presentan. Es claro que existe una relación directa entre
las TIC y la generación de individuos capaces de afrontar retos de la vida. Lo anterior
permite formularse el interrogante: ¿De qué manera un entorno personal de aprendizaje
hace aportes para que la educación sea autónoma, reflexiva, contextualizada y significativa
en la Institución Educativa PLE?
Objetivos
Objetivo General:
Implementar acciones de entornos personales de aprendizaje - PLE en la Institución
Educativa LPQ como una manera responsable y contextualizada para formar individuos
autónomos, reflexivos, críticos y con aprendizajes para toda la vida.
Objetivos específicos:
 Brindar espacios de actividades significativas para el aprendizaje contextual, activo y
autónomo de los estudiantes de la I.E. LPQ a través de la aplicación de los procesos
pedagógicos desarrolladores de competencias.
 Capacitar a docentes y estudiantes en el manejo de PLE y presentar como productos
PLE inmediatos, uno en GoConqr y otro en Symbaloo.
 Mostrar estrategias y técnicas pedagógicas atendiendo a la construcción de PLEs y al
enfoque constructivista del aprendizaje significativo.
 Premiar, al final del año escolar, a los docentes y estudiantes que le den aplicación a
PLEs diseñados en el transcurso de los periodos académicos.

6. 3
Fases
(descrip
ción)
Es claro que se usará el enfoque de David Ausubel de aprendizaje significativo, por lo que
la secuencia lógica que debe seguir el docente atendiendo al modelo constructivista con el
fin de diseñar y desarrollar aprendizajes significativos propuestos en las respectivas
unidades didácticas, a través de los diseños de cada Entorno Personal de Aprendizaje -
PLE, deben atender a los siguientes procesos pedagógicos motivadores de competencias:
 Motivación/interés/incentivo: Este debe ser permanente y es un proceso en el que el
docente genera las condiciones motivantes y despertadoras del interés de los
estudiantes de forma que lo mantenga durante todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Activación de los conocimientos previos: Es el proceso en que se despiertan los
saberes previos a través de acciones que el docente diseña para que el alumno
refresque los conocimientos que ya posee atendiendo a su situación cognitiva real.
 Conflicto cognitivo: Es cuando se presenta un desequilibrio de las estructuras
mentales consecuencia de la no comprensión inmediata de los saberes, sean previos o
nuevos.
 Procesamiento de la información: Es aquí en donde se lleva a cabo la situación
pedagógica central en la que se desarrollan los procesos cognitivos y operaciones
mentales por medio de las fases de inicio, desarrollo y cierre.
 Aplicación: Es el proceso en la que el estudiante pone en práctica su capacidad para
construir su propio conocimiento nuevo y darles aplicación a las situaciones de su propio
contexto, académico o global.
 Reflexión: Es a través de esta fase en la que el estudiante, a través de un proceso de
profunda reflexión, reconoce lo aprendido, cómo lo hizo para lograrlo y cómo puede
mejorarlo para futuras apropiaciones constructivas.
 Evaluación: A través de ella se pueden ver los errores y los aciertos con el fin de mejorar
los procesos.
Estas fases pedagógicas, sus respectivas secuencias didácticas y acciones pedagógicas
en las sesiones de aprendizaje se pueden observar en la siguiente tabla:

7. 4
Secuencia
didáctica
Fases pedagógicas Rol Docente/Estudiante
Estrategias, técnicas,
evaluación
Inicio
Problematización
D: plantea situaciones
problemáticas
contextualizadas
E: participa activamente
Plantear situaciones
significativas que queden
redactadas en las unidades
didácticas respectivas.
Propósitos
D: da a conocer los objetivos
de la clase.
E: entiende el por qué y para
qué la clase.
Precisar de manera clara el
inicio de cada sesión y la
importancia del aprendizaje
para toda la vida.
Motivación/interés
D. motiva al estudiante en el
tema
E: muestra interés en el tema
Dinámicas de grupo, lecturas
reflexivas, videos
motivacionales, discusión
guiada, noticias, imágenes,
participación activa del
estudiante, promueve la
interacción con los compañeros
Saberes previos
D: propone acciones para
estimular los conocimientos
previos.
E: comenta, dialoga, expone,
adelanta respuestas, etc.
Lluvia de ideas, discusión de
grupo, actividad focal, tarjetas,
mapas conceptuales para
completar, organizador
previo…
Desarrollo
Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
D: acompaña y facilita el
desarrollo de las competencias
y del aprendizaje significativo.
E: formula hipótesis; plantea
soluciones; manipula objetos;
describe rasgos; aplica lo
aprendido; concluye
información.
Mapas conceptuales; mapas
mentales; análisis prácticos;
analogías; pistas;
exposiciones; debates;
discusiones; preguntas;
prácticas dirigidas;
ilustraciones; videos
interactivos; uso de las TIC;
participación activa; DISEÑO
DE PLEs.
Cierre Evaluación
D: diseña herramientas de
evaluación
E: demuestra lo aprendido;
resuelve tareas; aplica lo
aprendido; contextualiza los
conocimientos, reflexiona
sobre lo aprendido.
 Solución de problemas
prácticos de la vida.
 Autoevaluación /
coevaluación
 Tipos de evaluación:
diagnóstica; formativa;
sumativa.
 Técnicas de evaluación:
formales, semiformales,
informales.
 Características: continua;
integral; retroalimentadora.
Ahora bien, en el transcurso del año escolar, las actividades estratégicas atendiendo al internet como
entorno de aprendizaje, y que serán evaluadas a final de año para escoger al docente que mejor haya
adaptado su quehacer pedagógico a los PLE y a los estudiantes que le hayan dado aplicación a los
mismos, se realizarán teniendo en cuenta los elementos propios de un Entorno Personal de Aprendizaje
- PLE y con las herramientas que se muestran a continuación:

8. 5
 Herramientas y estrategias de lectura: Aquí, se tendrán en cuenta las fuentes de información; es
decir, dónde se accede a la información.
Los sitios que se tendrán en cuenta son:
 Sitios de publicación: blogs, wikis.
 Repositorios y bases de datos de audios: iTunes U, Podcats.
 Video: YouTube, Vimeo, Blip, Powtoon, GoAnimate, AniMaker, Rawshorts, Wideo,
VideoScribe. También editores de vídeo como: Movie Maker, Rocketium, Clipchamp, Hippo
Video.
 Multimedia: SlideShare, Prezi, Symbaloo.
 Herramientas y estrategias de reflexión: Tanto los docentes como los estudiantes, tendrán en
cuenta los sitios en donde se escribe, se comenta, se analiza, se recrea y se publica. Es decir, aquí
se modifica la información.
Los sitios que se tendrán en cuenta son:
 Wikis
 Blogger
 Gdocs
 Zoho
 Herramientas de mapas mentales: GoConqr, CMapTools, Creativelly, Collaborilla.
 Power Point
 SlideShare
 Prezi
 Symbaloo
 Word
 Herramientas y estrategia de relación: Se deben mostrar los sitios donde se relacionan con otras
personas con las que se aprende.
Se tendrán en cuenta:
 Las redes sociales: Twitter, WhatsApp, Instagram, Hi5, entre otros.
De la misma forma, se pueden tener en cuenta las herramientan TIC para entornos de trabajo; para
comunicarse, debatir y colaborar; para compartir archivos y para organizar el trabajo que se presentan
como productos (https://www.goconqr.com/es/mindmap/32307604/PERSONAL-LEARNING-
ENVIRONMENT---PLE):

9. 6
De la misma manera, atendiendo al enfoque constructivista de aprendizaje significativo de Ausubel, la I.E.
LPQ, por intermedio de los docentes, emplearán por los menos uno de los sitios que se muestran en la
siguiente imagen (https://www.goconqr.com/es/mindmap/32307604/PERSONAL-LEARNING-
ENVIRONMENT---PLE):

10. 7
Los docentes deben asegurarse que los estudiantes empleen al menos uno de los sitios enunciados en
las herramientas mostradas anteriormente.
Características principales de la propuesta PLE:
o Los estudiantes, por nivel de escolaridad, conformarán equipos de trabajos de máximo cuatro
integrantes, con el fin de realizar trabajo colaborativo en el diseño de los PLEs.
o Los estudiantes harán investigación acerca de los Entornos Personales de Aprendizaje – PLE.
o Los estudiantes conformarán canales de comunicación tales como: diálogos (personales y/o vía
telefónica), grupos de WhatsApp, correos electrónicos, videollamadas.
o Se capacitarán primeramente a los docentes en la creación, adaptación y evaluación de Entornos
Personales de Aprendizaje – PLEs y posteriormente ellos capacitarán y diseñarán actividades a los
estudiantes para que estos manejen sitios y herramientas TIC presentadas en esta propuesta.
o Los estudiantes son libres de escoger las herramientas TIC que consideren necesarias siempre y
cuando se ajusten a loa elementos “leer, reflexionar y compartir” presentadas (herramientas y
estrategias de lectura, de reflexión y de relación).
o Se escogerán los mejores diseños por grado, quienes competirán para el primer, segundo y tercer
lugar al final del año escolar. Se premiarán debidamente a los PLEs ganadores.
o Los estudiantes de Décimo y Undécimo grado deberán realizar un artículo académico referente al
desarrollo de las actividades concernientes a los PLEs en la I.E. LPQ.
o Se divulgarán los trabajos a través del periódico escolar de la I.E. LPQ, de su canal de Youtube y de
la página web de la misma.

11. 8
Productos
1) PLE en GoConqr:
https://www.goconqr.com/es/mindmap/32307604/PERSONAL-LEARNING-
ENVIRONMENT---PLE

12. 9
2) PLE en Symbaloo:
https://www.symbaloo.com/mix/ple-omar-k-medina-chadid

13. 10
Conclusio
nes
El empleo de los Entornos Personales de Aprendizaje - PLEs le facilitan a la I.E. LPQ
generar los cambios pedagógicos necesarios para mejorar la calidad educativa y las
acciones para formar individuos idóneos, protagonistas de sus procesos de construcción
de conocimientos, con capacidad para tomar decisiones para resolver problemas en el
ámbito académico y trasladados a su contexto real y cotidiano, autónomo y responsable
con su capacidad de aprender, crítico y reflexivo.
De esta forma, el PLE le brinda herramientas a los docentes para asignar tareas,
procedimientos y actividades que reflejen los significados reales de situaciones
contextualizadas; fomenta actividades didácticas prácticas de forma que los estudiantes
valoren y reconozcan la utilidad de los conocimientos adquiridos y de cómo lo pueden
aplicar a su contexto inmediato; valora lo significativo y funcional de los contenidos y
promueve la participación activa de los discentes en todo momento al ser un facilitador o
puente de fusión entre los conocimientos previos y los nuevos construidos por sus alumnos.
Referentes
bibliográfi
cos
Adell Segura, J. y Castañeda Quintero, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje
(PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. y Fiorucci, M.
(Eds). Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración
de las tecnologías de la información y la comunicación y la interculturalidad en las
aulas. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli Study.
Cabero Almenara, J., Marín Díaz, V. e Infante, A. (2011). Creación de un entorno personal
para el aprendizaje: Desarrollo de una experiencia. EDUTEC, 38, 13 p.
Educatutos. (30 de setiembre de 2015). Cómo crear tu primer PLE o entorno de
aprendizaje. Video. YouTube. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=fK8Ku1L3eUE
García, F. (3 de noviembre de 2019). Cómo crear un PLE (Entorno Personal de
Aprendizaje) en Symbaloo. Video. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=HdUvruXXM2A
https://sena.territorio.la/content/index.php/institucion/Complementaria/institution/SENA/Cie
nciasSociales/41430001/Contenido/DocArtic/Creacion_de_un_entorno_personal_para_el_
aprendizaje.pdf

14. 11
López, Y. (20 de marzo de 2020). Cómo crear un PLE en Symbaloo (Explicado). Video.
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=b7rZpjVplB0
Pantoja, J. (2019). Tutorial básico creación de PLE en Power Point. Video. YouTube.
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Programación fácil, SEO y Marketing. (18 de junio de 2017). Cómo subir un archivo Power
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