Narración de una clase de historia dirigida por la maestra titular del grupo en la que realice la tercer jornada de práctica docente.

1. Análisis de uná situáción didácticá
Tepic Nayarit, escuela primaria “Presidente Alemán” turno matutino, curto año
sección “B”.
Asignatura: Historia. Bloque II: Mesoamérica.
Jueves 14 de enero de 2016, hoy no falto ningún alumno a clases, la materia de
historia fue impartida después del recreo, a las 11:00 de la mañana, al entrar los
alumnos al salón se encontraban todos agitados y alborotados, la maestra les dio
10 minutos para que tomaran agua y se tranquilizaran, cuando paso el tiempo
destinado los alumnos ya estaban más calmados y entonces la maestra pudo
empezar con la clase, pido a dos alumnos que repartieran los libros de historia a
sus compañeros, mientras que la maestra presentaba el título de la lección “ Las
expresiones de las culturas mesoamericanas” y les mencionaba que tales
expresiones de las culturas eran siete (1- conocimiento matemático y astronómico,
2- Calendario, 3- Escritura, 4- Prácticas agrícolas, 5- Herbolaria, 6- Festividades,
7- Arte.). Al tener todos los alumnos su libro y ubicarse en la lección, la maestra
dijo que haría siete equipos para repartir a cada equipo una expresión de las
culturas mesoamericanas, y al saber ella que en el aula hay 7 filas, ella
rápidamente dijo los equipos serán por hileras y después los enumero para
destinar una expresión a cada equipo, los alumnos tomaron positivamente lo que
la maestra indico, ya que nadie se quejaba al reunirse en equipos. Los equipos
estaban agrupados de la siguiente manera, 4 equipos con cinco integrantes y 3
equipos con cuatro integrantes, con un total de 32 alumnos.
Los alumnos empezaron a leer el tema que les tocó (era una cuartilla
aproximadamente), mientras que la maestra repartía a los equipos una cartulina y
plumones, la maestra señaló que en la cartulina escribirían los puntos más
importantes para exponérselos a sus compañeros, y aproximadamente 10 o 12
alumnos no reaccionaron bien cuando la maestra estaba dando esa indicación, ya
que comentaban e incluso gritaban un poco molestos que no les gustaba exponer,
también decían que no les gustaba exponer porque se ponían nerviosos, la
maestra sólo volvió a repetir la instrucción, y esos alumnos la asumieron.
Al seleccionar la información más relevante los alumnos empezaron a escribirla en
la cartulina, una vez que todos los equipos finalizaron empezaron a exponer,
pegaron su cartulina en frente en el pizarrón y se dio el inicio a la exposición con la
expresión de la cultura mesoamericana “el calendario”, los niños nerviosos, unos
leían y otros memorizaban la parte que les tocaba, al terminar el equipo la maestra
los auxiliaba, para que a todos les quedara claro el tema, y les mencionó una
importancia del tema “el calendario” en la actualidad y los alumnos mencionaban

2. más (participaban), también comparaban los calendarios de las culturas
mesoamericanas con el nuestro, y por último la maestra les dictaba algo del tema
para que los alumnos lo escribieran en su libreta..
Por la escasez de tiempo solo un equipo pudo exponer, ya que la sesión duró una
hora, mientras transcurría la sesión no ocurrió ningún imprevisto y a la conclusión
que pude llegar con lo observado en esta sesión es que al principio de la clase el
docente es el único protagonista de la clase y mientras trascurre la hora la
participación de los alumnos se vuelve más activa, el inconveniente que note es
que los hace escribir lo que ella cree importante (les dicta) y no lo que el alumno
cree importante, a las conclusiones que ellos mismos llegaron, logra crear un
pensamiento histórico, ya que los invita a reflexionar, pero no deja que lo plasmen.
El aprendizaje esperado de esta sesión es “Distingue las características y
reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la
naturaleza”, considero que el docente si está logrando un aprendizaje en los
alumnos, porque razonaban y participaban, pero hace falta que el cierre sea más
constructivista y no que imponga.