Diario de campo iris jimenez

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

“DIARIO DE CAMPO”
Nombre del alumno: Iris Yamilet Jiménez Rivero

Grado: 1°

Grupo: “A”

Dimensión estructural
Profra: Gladis Betanzos Selvas
Rutinas y actividades escolares
Distribución del tiempo
Organización de los recursos humanos
Espacio escolar
Recursos materiales

1

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación
LOCALIDAD: Cd.ixtepec
CONTEXTO: Escuela primaria “Juana Catalina Romero”
ACTORES: Docente y alumnos de 3° y 4°

HORA

FECHA: 13 de enero de 2014.
DURACIÓN DEL REGISTRO: 4horas con 35 minutos
ESCENARIO: salón de clases de 3° y 4°
OBSERVADOR: Liliana Solano Sánchez, Iris Yamilet Jiménez (8:00 am11:00am) Martha Leticia Moreno Cabrera y Atzin Quetsali Figueroa
(11:45 am -1:20 pm)

INSCRIPCIÓN

La escuela “Juana C. Romero” ubicada en la colonia Raymundo Meléndez en Cd Ixtepec Oax, es una casa
habitación en obra negra, solo cuenta con dos salones y un anexo hecho de tablas y cartón, la casa que
8:00 am funge como salones de 3 y 4 ,5 y 6 está dividido con tablas hasta la mitad, solo cuenta con un baño y no
cuentan con el servicio de agua potable y en algunos salones no hay luz eléctrica, el patio es demasiado
pequeño, no tienen plaza cívica por lo que el homenaje se realiza en una cancha que está cerca de la escuela
Debido a la carencia de personal cada alumno cumple con un rol de limpieza, el de su salón, el patio de la
escuela, y al ser un solo baño se lo dividen entre los tres grupos. Son pacas la veces que participan en
eventos deportivos o sociales ya que al igual que los maestros son muy pocos los alumnos que asisten en
esta escuela y por ello casi no organizan esos tipos de eventos. todos los lunes los alumnos realizan su
homenaje en una pequeña cancha que esta cerca de su escuela
8:25 am
Clase de español
Al ingresar al aula la maestra comienza a saludar y presentar a los observadores, después uno de ellos
empieza a dar unas palabras de agradecimiento a los alumnos y al docente por la manera de recibirlos.
La maestra pide a los alumnos que borren el pizarrón, mientras platican acerca de una víbora que un alumno
de 6° encontró en el camino al llegar a la escuela.
Por su parte la maestra se dirige a su escritorio a dejar su bolso, algunos alumnos se acercan para que ella
les revise la tarea.
La maestra se dirige al pizarrón y comienza a escribir el tema de la clase que es Dibuja y explica tu origen
Le pide a los alumnos que expliquen con base al tema de que creen que tratará la clase, preguntando:
Maestra: ¿para ustedes que es origen?
Algunos alumnos comienzan a sacar sus cuadernos y lápices, otros comienzan a ver a los observadores.
Así que la maestra se dirige hacia el alumno M y le pregunta que piensa que es origen, por su parte él se
queda callado /bajando la cabeza y mordiéndose los dedos/.

INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

La escuela “Juana C. Romero” es
una escuela pequeña , por lo que
el lunes realizan su acto cívico en
una pequeña cancha que les
queda cerca, en cuestión de
infraestructura carece de mucho,
pues solo cuenta con un salón
hecho de losa y este a su vez está
dividido para formar el salón de 5
y 6 y la dirección, carece de
ventanas lo que dificulta el trabajo
tanto de los niños como el de los
docentes, por su parte el salón de
1 y 2 está hecho de tablas y
cartón, lo que dificulta aun mas su
trabajo, el patio de la escuela es
demasiado pequeño, lo que hace
que los niños jueguen en la calle y
se expongan ya que pasan los
carros por ahí, no cuenta con los
baños suficientes, solo tiene uno
y es ocupado tanto por maestros
como por alumnos.
2

8:50 am
La maestra comenta que ella es de Tlacotepec pero que actualmente vive en Ixtepec, y comienza hacer
referencia a la familia del alumno M, diciendo que vienen de las montañas, de tal forma que la alumna B dice
que su mama viene de honduras, otros que son de Ixtepec y así sucesivamente.
Con esta referencia algunos alumnos comienzan a realizar la actividad señalada por la maestra, otros
comienzan a distraer a otros niños hablando de cuestiones diferentes a la clase, mientras ella se dirige a su
escritorio anotando algún dato en su cuaderno (preguntarle al término de la clase).
El alumno E se acerca a la maestra con su trabajo para preguntarle acerca de la actividad, ella toma el trabajo
del niño para realizar una pregunta a el grupo /la maestra se desplaza a la parte en donde está ubicada la
biblioteca y toma un libro/.
La maestra comienza a poner ejemplos sobre la actividad tomando como referencia un libro para que los
niños puedan realizar la actividad planteada, /deslizándose por el pequeño salón/ comienza la lectura
mientras los niños realizan el trabajo, al terminar de leer un pequeño fragmento pregunta de qué trata el texto,
relacionándolo con la actividad. Los alumnos M y B comienzan a participar y a realizar preguntas a la
maestra.
Por su parte los alumnos J, A y C comienzan a hablar acerca de otras cuestiones, la maestra se dirige a ellos
/ no muestra cara de enojo/ les pide que presten más atención y continua la clase diciendo ´ se acuerdan lo
que vimos en historia respecto a los alimentos de nuestros antepasados, sus costumbres, pues es algo
parecido con lo que van a realizar´.
9:15 am Después de haber realizado lecturas de algunos fragmentos del libro, le pide a los niños que terminen la
lectura del libro en casa y que se rolen el libro para que todos puedan leerlo (cada alumno tiene su propia
credencial de la biblioteca).
Mientras algunos continúan realizando la actividad, el alumno E / se desplaza por todo el salón de clases/
La maestra por su parte continúa en su escritorio, algunos alumnos se dirigen a hacerle preguntas con
respecto al tema.
Después de haber terminado la actividad la maestra pide que lo compartan ante el grupo, /se muerden los
dedos se ven nerviosos e inquietos/ por ello existe una divergencia para decidir quien pasa primero:
9:35 am Alumno E: las niñas
Maestra: ´ primero las damas ´ / sonríe/
Alumno E: sí que pasen primero las niñas
Alumna B: ¿verdad que debe haber igualdad de género maestra?
Maestra : /dirigiéndose a la alumna B/ así es
La alumna B se dirige al frente y comienza su lectura, se tarda un poco en leer, de allí continua el alumno M

Al ser una escuela pequeña son
pocos los recursos con los que
cuenta, solo cuenta con tres
pizarrones ubicados en los tres
salones correspondientes, las
bancas solo son las suficientes, a
pesar de esto los alumnos
cuentan con juegos de libros
completos cada uno y en su
pequeña biblioteca cuentan con
reservas de libros de actividades y
libros de textos, para que los
niños tengan acceso a los libros
de su biblioteca cuentan con una
credencial especialmente para la
adquisición de dichos libros y
llenan un formato que es
elaborado por l docente del grupo,
la maestra ocupa un pequeña
mesa como escritorio donde
coloca sus cosa el espacio de
dicha mesa es insuficiente,
dependiendo de la actividad que
se va a realizar la maestra les trae
material didáctico ya sean hojas
para recortar, etc., en este caso
fueron folletos, trípticos y dípticos.
Al cuestionar los alumnos sobre
los materiales que utilizan para
realizar sus trabajos, muchos
respondieron que con su mano
otros dijeron que Libros, lápices,
borrador, sacapuntas,
y unos
dados que utilizan para jugar,
tijeras, al hacerle las preguntas a
los maestros, estos respondieron
3

lo siguiente: Utilizamos lo que
requería de acuerdo a cada
asignatura por ejemplo en español
a veces láminas, lecturas, o
videos. En matemáticas desde
palillos chinos hasta dibujos a
veces en ciencias videos y
materiales de lámina. Otro
docente decía que dependiendo
de la actividad que se hará se
buscan los materiales que se
ocuparan para realizarlos, que el
edificio escolar no les ayuda en
mucho. Cuentan con un pequeño
banco de materiales reciclados ya
que esto son los que más sobran
y con lo poco o mucho que cada
alumno pueda aportar.
La escuela “Juana C. Romero”
cuenta con 3 docentes del cual
uno de ellos funge como directora
del platel, esto por la falta de
personal, entre ellos se apoyan
por si uno de ellos tiene que salir,
ellos mismos asumen el papel de
intendentes ya que no cuentan
con el personal suficiente.

HORA

DESCRIPCIÓN DEL EVENTO

Califica la actividad corrigiendo algunos errores de ortografía,
Mientras tanto algunos alumnos salen del salón de clase, corren de un lado a otro, al percibir esto la maestra
se dirige a ellos pidiéndoles que tomen asiento y le entreguen sus trabajos, ellos por su parte permanecen
corriendo, la maestra continua calificando.
Al terminar de revisar camina por el salón y comienza a preguntar más respecto al origen de los alumnos /se

INTERPRETACIÓN

La maestra ocupa mucho tiempo
en
la
realización
de
sus
actividades, pues dice que hasta
que el tema este completamente
4

10:00am dirige a los que observamos la clase, con una sonrisa/ “mi grupo es difícil de…para analizar y comprender
rápido”.
Un alumno hace una pregunta el quiere conocer acerca de la lengua materna que hablan sus abuelos, pero
no supo cómo formularla, entonces la maestra le pide a sus compañeros que le ayuden.
La maestra les proporciona unas hojas a los alumnos de 3° grado, los alumnos recortan y la maestra con
ayuda de una Tablet se apoya para explicar acerca de los textos informativos, escribiendo en el pizarrón/los
alumnos van de un lado a otro/.Al terminar de escribir la maestra, les proporciona a los alumnos de 4° grado
10:20
unas hojas pero como no tiene suficientes le pide a una niña que lo copie en su cuaderno debido a que es
am
más rápida para escribir “que escriba Brenda porque si no me voy a morir…” habla sobre las características
de los textos expositivos/al llegar una madre de familia la maestra sale del salón/ mientras los niños terminan
de realizar los recortes, aunque algunos comienzan a ir de un lado a otro, otros miran por la ventana a la
maestra y se distraen de la actividad que la maestra les dejo .
El alumno E al ver que la maestra se dirigía de regreso al salón de clases avisa a sus compañeros y todos
vuelven a sus respectivos lugares y continúan trabajando.
Al entrar la maestra les dice que sus gritos se escuchaban desde allá fuera y que continuaran trabajando, la
alumna J le dice que ya ha terminado, así que la maestra revisa su trabajo, otros niños también se acercan
10:40am debido a que ya han concluido la actividad.
Por su parte el alumno E y C no han terminado la actividad y se encuentran jugando yendo de un lado a otro.
El receso ha llegado y los niños salen corriendo de su salón.
(Al terminar la clase me acerque a la maestra para preguntarle que había anotado, ella me respondió que
“registró la asistencia de alumnos” debido a que son pocos y no ve la necesidad de hacer el pase de lista en
voz alta.)
Regresando del recreo, la maestra se dispone a iniciar la clase algunos alumnos se encuentran dispersos por
el salón así que el comienza con los niños de tercer grado recordando lo que vieron antes del receso. Los
alumnos de 3° tiene unas hojas para recortar y pegarlas en el cuaderno; las hojas están relacionadas con el
tema que están viendo.
11:00
Maestra: „haber que dijimos de los folletos´ (dirigiéndose al alumno E)
am
Alumno E: / se queda callado por un instante/ no se maestra
/ mientras tanto el alumno E se dirige al lugar del compañero C y a otros lugares, desplazándose así por todo
el salón de clases /
La maestra interviene y se dirige al alumno E
11:45
Maestra : ´siéntate mi amor´ / voltea hacia donde se encuentran los alumnos de 3° / y les hace una pregunta
am
A ver ¿cuáles son las características de los folletos?
Los alumnos no responden por ello la maestra se dirige al pizarrón y comienza a dibujar un díptico, tríptico y
un volante.
Alumno M: “tiene muchos colores”
Mientras tanto algunos alumnos se desplazan por el salón, platican con sus otros compañeros y miran

entendido es hora de pasar a la
siguiente lección. Anteriormente
era por tiempo pero no daba
resultado, ahora me pongo
objetivos considerando el día me
digo que hoy tengo que ver tal
contenido y de esa manera lo voy
adaptando a la clase, nos
comento
la
profesora.
Al
preguntar acerca
de
cómo
distribuyen la jornada escolar la
directora del plantel nos comento
que se organiza desde el inicio
viendo primeramente analizando
los planes y programas haciendo
este un análisis y exhaustivo y
asistiendo periódicamente a las
jornadas de planeación a nivel
zona como escuela multigrado,
asistimos cada mes a las
reuniones o al colegiado de
planeación ante eso nosotros
también tenemos un proyecto
que realizamos como escuelas
multigrado tratamos de realizar
nuestro trabajo encaminándonos
a nuestro proyecto. No hay un
tiempo determinado para cada
materia simplemente se le da el
tiempo y las pautas de acuerdo al
ritmo de trabajo de cada alumno si
de una u otra forma se ve que en
un trabajo se va avanzando bien
no se suelta esta actividad hasta
acabarla, y al siguiente día se
retoma la siguiente actividad que
se tiene planeada, pero en si no
5

constantemente hacia la ventana.
Maestra : pongan atención el volante es una sola hoja /la maestra muestra a los alumnos un volante/ „Las
letras deben ser grandes para que se puedan leer, puede traer imágenes y la información debe ser clara‟
„El díptico es una hoja que está dividida en dos„/la maestra saca una hoja en blanco, la divide en dos y se las
12:10
muestra a sus alumnos/ „las características son tiene letras grandes.
pm
/luego la maestra saca un díptico y lo pone como ejemplo/ „este es un díptico‟
Maestra: ‟este es un tríptico está dividido en tres …
12:45
Maestra:‟ a quienes les han dado un tríptico cuando va caminando por la calle‟
pm
Alumna de 3°: A mi maestra
Alumno de 4°: a mí también
Maestra: „los de tercero ponga atención, los de cuarto están poniendo más atención que ustedes‟
Los alumnos comienzan a sentarse y empiezan a ver a la maestra, ella por su parte da las indicaciones para
que comiencen a recortar y a pegar las imágenes en sus cuadernos respetando la información que les
proporciono. La maestra se dirigió a su escritorio, mientras tanto una alumna de 3° que ya había iniciado la
1:00 pm actividad se dirige hacia la maestra y se lo entrega.
Por su parte sus otros dos compañeros continúan realizando su actividad y los de 4° no hacen nada.
Los otros dos niños han terminado la actividad.
Luego de esto, la maestra comenzó con los alumnos de 4° y les dejo de tarea leer un libro, para comentar en
la siguiente clase. Los niños salen del salón.

se lleva un estricto orden de
trabajo todo se hace muy fluido y
depende mucho del ritmo de
trabajo de los alumnos pues si
van avanzados el tiempo que se
le dedica a cada actividad es
menor, por lo contario si un tema
no es comprendido en su totalidad
el tiempo que se le dedica a este
es mucha más pues se cambia de
actividad hasta que este muy bien
comprendido.
Para realizar el cambio de una
asignatura otra, es complicado
puesto que
es un grupo
multigrado, entonces cada niño
tiene un ritmo de trabajo diferente
es
complicado
en
muchas
ocasiones decir, que ya se
termino una estrategia de trabajo
y se continua con otra, aquí es
complicado hacer eso porque en
primera son diferentes grados, y
cada niño tiene un ritmo de
trabajo diferente es complicado en
muchas ocasiones, conforme ellos
vayan
terminando
se
van
entrando a otras asignaturas,
porque no todos al mismo tiempo
concluyen,
afortunadamente
gracias al número de por el
número de alumnos es más
posible hacer eso. Ya que si el
grupo contara con mas alumnos
sería muy difícil hacer esto y se
tendría que buscar la manera de
cambiar de una asignatura a otra.
6

REGISTRO DE: Entrevista
LOCALIDAD: Cd. Ixtepec
CONTEXTO: Escuela Primaria “Juana C. Romero”
ACTORES: Alumnos de 1
HORA
11:00AM

11:05AM

FECHA: 13 de Enero de 2014
DURACION DEL REGISTRO: 5min
ESCENARIO: Patio de la escuela
OBSERVADOR: Miriam Andrés Enríquez y
Yesica Yanet Cruz Fabián
INSCRIPCION

INTERPRETACIÓN

¿Con qué materiales cuentas al realizar actividades en el salón de clases?
Con mi mano
¿Qué es lo que más te gusta del edificio de tu escuela?
Las tareas que me deja el maestro
¿Qué es lo que no te gusta de tu edificio escolar?
Con los chamacos me pegan

CONTEXTO: Escuela Primaria “Juana C. Romero”
ACTORES: Alumnos de 2

Todos los lunes a las 8 de la
mañana los alumnos realizan su
homenaje en una pequeña
cancha vecina a la escuela,
después de esto los alumnos
regresan a sus respectivos
salones.
Debido a la falta de personal en
la escuela, los roles de limpieza
se dividen entre los alumnos de
los diferentes grados, se dividen
la limpieza de sus salones, el
patio escolar y debido a que solo
cuentan con un solo baño entre
los grupos hacen sus horarios
para ver a quien le toca la
limpieza del baño.

FECHA: 14 de Enero de 2014
DURACION DEL REGISTRO: 6min
ESCENARIO: salón de 1 y 2
OBSERVADOR: Daniel López Santiago
Mayded de la Cruz Fuentes

HORA

INSCRIPCION

INTERPRETACIÓN

7

11:00AM

(La niña se quedó pensando por un momento y luego dijo) "Libros, lápices, borrador, sacapuntas,
y unos dados que utilizamos para jugar"
" Me gusta jugar, estudiar, me gusta mi salón"
11:06AM
( lo pensó por un momento) 'Que no peleen, que cuando presto algo ya no me lo devuelven, de la
escuela no me gusta la parte de atrás porque es como un barranco y nos podemos caer'

CONTEXTO: Escuela primaria “ Juana catalina romero”
ACTORES: Alumnos de 3°
HORA

A pesar de las condiciones en las
que se encuentra la escuela, la
mayoría de los padres de familia
opinan que es una buena
escuela ya que al ser pocos los
alumnos le ponen una mayor
atención y atienden de mejor
manera los problemas de
aprendizaje que tiene cada uno
de ellos, además de que se
adentran un poco más allá del
ámbito escolar en la vida de los
alumnos y tratan de entender los
distintos problemas por los que
los alumnos pasan. Aunque
dicen también que deberían
ampliar el espacio que ocupa el
edificio escolar o bien empezar a
construir en el terreno que les
donaron para la escuela, puesto
que carecen de las aulas
necesarias para que cada grado
tenga sus respectivos salones
aunque esto implique contratar
nuevos maestros.

DURACIÓN DEL REGISTRO: 10 minutos
OBSERVADOR: Liliana Solano Sanchez e iris Yamilet Jiménez Rivero
INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

8

11:00a
m

Alumno 1
A veces unos libros porque a veces los agarramos para hacer la tarea
todo
El salón porque a veces entran las abejas y nos pican
Alumno 2.

11:10a
m

Cuadernos libros.
El salón
Las ventanas entra aire y sopla, lo que tenemos


HORA
11:00AM
11:10AM

ESCENARIO: patio de la escuela
OBSERVADOR: Martha Leticia Moreno
Atzin Quetzalli Figueroa

INTERPRETACION

INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)

Alumno 1
Lápiz, sacapuntas, tijeras, pizarrón y regla
(se ríe) me gusta español y jugar
(duda) Jaqueline (se ríe) no me gusta nada (se ríe) me gusta todo
9

Alumno 2.
Matemáticas amm el pizarrón
Los libros
Mmm todo me gusta


HORA
11:00AM

OBSERVADOR: Edgardo Santiago Orozco
Julio Cesar López Santiago
INSCRIPCION

INTERPRETACIÓN

Alumno 1
Lápices
Me gusta jugar y hacer mis trabajos
No hay nada que no me guste.
Alumno 2.
Con todo
La biblioteca
Me gusta todo

11:08AM
10


HORA
11:00AM

ESCENARIO: salón de 5 y 6
OBSERVADOR: Eduardo Gutiérrez García (entrevisto)
Liliana solano Sanchez, Iris Yamilet Jiménez Rivero (transcribió)

INSCRIPCION

INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS

Alumno 1
Cuaderno, lápiz, mi borrador y mi saca punta
Todo me gusta
Cambiaría los salones, separados, para que estuvieran más separados. Un salón para cada grupo.
Alumno 2
si
Las cosas como los libros estar leyendo…
¿Qué es lo que no te gusta de tu edificio escolar? Este salón donde estamos ahorita
No me gusta

REGISTRO DE: Observación.
CONTEXTO: Escuela primaria “ Juana Catalina Romero”
ACTORES: Docente y alumnos de 3° y 4°

FECHA:14 de enero de 2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 4 horas con 21 minutos
OBSERVADOR: Martha Leticia Moreno Cabrera y Atzin Quetsali Figueroa
(8:20 am -11:00 am) y Liliana solano Sánchez ( 11:50am-1:31pm) iris Yamilet
Jiménez
11

HORA

INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

8.20am

8:35am

8:55am

9:15am

La maestra da inicio a su clase haciendo un pequeño recordatorio a los alumnos de 3° grado, sobre lo que
vieron en la clase anterior.
Maestra: „¿Qué dijimos de los folletos? ¿Cómo se clasifican?‟
/los alumnos se quedan callados mirándose entre sí /
Alumno de 4°: „tiene muchos colores maestra.‟
Maestra : sí, que mas
La maestra al notar que sus alumnos no dan respuesta se los explica de nuevo.
Maestra:‟ dijimos que los volantes no estaban divididos y que la información era corta‟ …
La maestra al ver la poca comprensión de los alumnos retoma los puntos importantes de la clase anterior
para que los niños vayan recordando el tema que se trato el día anterior.
La maestra, relaciona la información que está tratando con la vida cotidiana, al decirles a los alumnos en
donde se pueden encontrar los diferentes tipos de folletos que están viendo en clases, además la maestra
trae unos ejemplos de volante, díptico, tríptico y se los enseña a los alumnos para que sepan cómo es cada
uno de ellos, los alumnos de tercero se pasan los diferentes ejemplo de folletos y discuten entre ellos de la
información que contiene cada uno de estos.
La maestra deja que los alumnos examinen cada uno de los folletos que repartió; en lo que ella divide el
pizarrón a la mitad; en la primera mitad empieza dibujar una tabla en la cual en la primera fila vienen los tres
tipos de folletos que están viendo, y en la primera columna viene las características de cada uno de ellos;
en la otra mitad formula 3 preguntas para los alumnos de 4° las cuales están relacionadas la lectura de los
libros que les dejo anteriormente.
Maestra (dirigiéndose a los alumnos de 3°):“lee los folletos anteriores y completa la tabla de acuerdo con las
características de cada uno”
Así que pide a los alumnos que se integren en equipos según al grado al que correspondan.
La maestra se dirige a los alumnos de 3° y les da las indicaciones acerca de lo que van a hacer, da un libro
para que se guíen, los alumnos de tercero comentan entre ellos, pero posteriormente se empiezan a pelear
por ver quién de ellos tiene la razón.
Por su parte los de 4° con base al libro que leyeron tendrán que contestar las 3 preguntas que la maestra
escribió en el pizarrón.
Los niños comienzan a trabajar/ mientras la maestra se desplaza en salón para ver cómo estaban
trabajando /.
12

9:45am

10:15am

10:25am

10:40
am
11:00am

11:50
am

Después de un rato la maestra se sienta en su escritorio y espera que los alumnos terminen su trabajo,
algunos comienzan a hablar de cuestiones ajenas a la actividad.
Una alumna de 3° termina su tarea y se la entrega a la maestra, la maestra termina de revisar la tarea y le
dice a la alumna que lo corrija porque hay unas cosas que no están bien, le pide que vuelva a revisar el
libro para que pueda contestar correctamente, lo mismo pasa con los otros dos alumnos.
Los alumnos de 4° no se encuentran realizando nada / se ven unos a los otros/ entonces la maestra se para
y les comienza a explicar de nuevo, aunque los niños todavía no entienden, La maestra les hace preguntas
a los niños para que se den una idea de cómo hacer su tarea, al darse cuenta la maestra que los alumnos
no entienden les da la respuesta de la primera pregunta y deja que resuelvan las otras dos.
Los alumnos de tercero terminan su actividad y se dirigen hacia la maestra rodeando la mesa, en lo que la
maestra revisa el trabajo les hace preguntas a los alumnos respecto a la actividad realizada, por su parte
ellos contestan / se ríen mirándose entre sí/
Después la maestra comienza a calificar y ellos se dirigen a sus respectivos lugares.
Mientras tanto los de 4° se encuentran tratando dar respuesta a las preguntas, la maestra se dirige de
nuevo a ellos y comienza a realizar preguntas respecto a la lectura.
Maestra (dirigiéndose al alumno M): ¿leíste el cuento?
Alumno M: si maestra, ayer en la tarde
Maestra: “Le voy a preguntar a Víctor a ver si es cierto” (hermano del alumno M)
Alumno M: Habla de una Familia que vivía muy lejos.
Después de esto la maestra lee unas partes del cuento y comienza a explicarles de que trata, al terminar de
leer la maestra, los alumnos contestan juntos las preguntas. Por su parte la maestra les dice a los alumnos
de 3° que ya pueden salir al receso mientras que los de 4° terminan su actividad.
Después de un rato los de 4° salen al receso.
De regreso del receso los alumnos de retoman la clase de español, la maestra comienza a escribir en el
pizarrón la siguiente actividad a los de 4°grado, indicando que es una tarea.
Escribe los datos de forma resumida, de preferencia emplea frases cortas o palabras clave, si es necesario
consulta otras fuentes de información.
Tema:
Subtemas
Datos relevantes
Ubicación geográfica
Actividad económica
Vestimenta
Lengua
Vivienda
Organización
Otros
13

12:17
pm

12:23
pm

Mientras tanto los de 3° grado terminan la actividad iniciada antes de haber salido al receso, hablando y
mirando hacia la ventana. La maestra comienza a preguntarles a los de 4° grado;
Maestra: ¿de qué hablan los subtítulos?
Alumnos: de vivienda
Maestra : de que más habla ese subtitulo
Alumnos :actividades
Maestra : /muestra un gesto de sonrisa/
Los alumnos se muestran un poco de indispuestos y para contestar tienen que revisar sus apuntes de
la actividad pasada. La maestra explica en qué consistirá la actividad planteada, por lo que menciona
los alumnos ya han leído un texto el cual servirá de base para realizar la tarea.
Después continua con los alumnos de 3° grado haciendo la pregunta en que es diferente un tríptico, un
folleto y un díptico para ello la maestra lleva ejemplos de dichos textos informativos para que los niños
vean sus características y puedan diferenciarlos, promueve la participación aunque en ocasiones los
niños comienzan a platicar entre ellos mismos y ya no prestan atención al tema del que se está
hablando. Los de 4° grado continúan copiando la tabla para la tarea.
La maestra pide que guarden sus cuadernos de español, aunque termina calificando los trabajos de los
niños de 3° grado y hace la corrección a un niño respecto a su forma de escribir “esa letra ya te dije hijo
parece que escribieras con el pie”. De allí un niño sale del salón de clases a tomar agua, y desde a
fuera le dice a la maestra que un perro ha tirado la basura del bote, ella pide a una alumna que vaya a
fuera para levantarlo y con ello los niños comienza a observar a la compañera que fue y hablan entre
ellos, el niño sale del salón sin pedir permiso.
Todos los alumnos comienzan a guardar sus cuadernos, la maestra se dirige a la biblioteca y toma un
libro llamado la pequeña bruja mide todo ´pregunta si ya lo han leído algunos dicen que ya, entonces,
ella pregunta de qué trata´ mientras los alumnos platican ven hacia la ventana, por ello la maestra les
llama la atención y con ayuda del libro realiza una actividad dibujando un rectángulo en el pizarrón, al
principio un alumno piensa que van realizar un tríptico, pero la maestra le señala que se trata de
fracciones;
1
1
1
3
3
3
=3 =1
3
Con el ejemplo planteado en el pizarrón la maestra comienza a realizar preguntas y ejemplos, el caso de la
repartición de una naranja. En base a ello algunos alumnos comienzan a participar, mientras que el alumno
A se encuentra sin hablar desde la esquina del salón y distraído, la maestra ha ce caso omiso y continúa la
14

12:33
pm
1:18 pm

1:31 pm

clase.
El alumno E comienza a jugar en el pizarrón.
La maestra pide a los alumnos de 3° y 4° grado abrir su libro de matemáticas después de haber dado
ejemplos, primero comienza con los alumnos de 4° ellos se muestran un poco atentos y participativos
mientras que los de 3° abren su libro en una actividad similar (pero al parecer ellos no ponen atención y se
distraen, debido a que la actividad que explica la maestra no es de su libro).
Entonces la maestra hace preguntas generales y escribe en el pizarrón;
1
1
4
4
1
1
4
4
La maestra pregunta ¿Cuánto equivale?
Los niños dan sus posibles respuestas la maestra pregunta ¿por qué creen eso?, después de una larga
discusión la maestra pide que copien en su cuaderno los ejemplos y que realicen un ejemplo utilizando
fracciones.
El alumno E juega y se distrae en la clase
Los niños trabajan y copian lo que la maestra señalo en el pizarrón, hay mucha distracción en el grupo
mientras tanto la maestra se encuentra haciendo aclaraciones sobre las dudas que sus alumnos tienen al
respecto de cómo copiar los ejemplos.
La alumna B es una de ellas así que la maestra le explica y la guía.
Por su parte la maestra da las instrucciones para seguir para realizar la siguiente actividad, ahora tiene que
dividir la misma palanqueta en cuartos y octavos. Además pide que se turnen el libro de la pequeña bruja
mide todo para leerlo en casa, mientras tanto califica a los que ya han terminado de copiar lo que dejo en
el pizarrón. Para que puedan comenzar la actividad de las palanquetas, pero los alumnos vuelven a
presentar dificultades para realizar la actividad no entienden que significa la palabra dividirlo en cuartos, la
maestra trata de explicárselos conforme las necesidades de cada uno.
Aunque mientras a unos se los explica otros se encuentran jugando, y les dice que se apuren porque si no
se atrasaran para la siguiente actividad.
La maestra indica un nuevo tema las fracciones en el reparto, les pregunta y luego les dicta en qué consiste
el denominador y numerador poniendo ejemplos en el pizarrón. (El niño presenta problemas para escribir
denominador y para colocar los paréntesis en el dictado) les deja algunas tareas de español y de
matemáticas.
La clase a finalizando.

15

REGISTRO DE: observación
LOCALIDAD: cd. Ixtepec
CONTEXTO: escuela primaria “Juana Catalina Romero”
ACTORES: docente y alumnos de 3° y 4°

FECHA:15 de enero de 2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 4 horas con 17 minutos
OBSERVADOR: Liliana solano sanchez, iris Yamilet Jiménez ( 8:33 am –
11:00 am)
Y Martha Leticia Moreno Cabrera, Atzin Quetzalli Figueroa ( 11:30 am –
1:20pm)
16

HORA

8:33 am

8:53am

INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

Clase de matemáticas
La maestra comienza revisando la tarea de La clase de matemáticas, y pide a los niños que dejen sus
libros en el escritorio.
Después de esto la maestra se dirige al pizarrón y comienza escribir:
Colorea la fracción que se indica en cada figura
Representa 1/3
Mientras tanto;
Alumno B: ¿para todos maestra?
Maestra: si
Mientras la maestra continua escribiendo en el pizarrón, algunos alumnos salen del salón y conversan entre
ellos, los alumnos salen sin pedirle permiso a la maestra.
La maestra sale del salón y se dirige al salón de 5° y 6° para pedir prestado un compás, a su regreso el
alumno E pregunta “cómo le vamos hacer maestra” la maestra le responde “ahorita les digo” .
La maestra continua escribiendo en el pizarrón;

Representa 2/5

9:23am

9:43am

Mientras tanto algunos alumnos sacan su compás y su regla, otros comienzan a prestarse los materiales
entre ellos.
Después de haber terminado de escribir la maestra comienza a explicar en qué consistirá la actividad la
planteada.
17

10:01am

Los alumnos comienzan a trabajar, la maestra se dirige a su escritorio a revisar el libro de matemáticas.
Después de un momento el alumno E se acerca a la maestra y le pregunta acerca de la actividad,
entonces ella se pone de pie / molesta/ e indica que ella explico para que todos puedan comprender y
10:31am
que al parecer fue en vano, se dirige al alumno E y comienza a preguntarle / el alumno se queda callado
y baja la cabeza/, después se dirige la maestra a la alumna B y le hace una pregunta / se queda callada
por un instante/ posteriormente trato de dar una explicación.
Después de un rato en conjunto tratan de resolver la actividad/ algunos se dirigen al pizarrón a tratar de
10:46am
resolverlo allí/ mientras que otros al no haber respuesta se dirigen a sus respectivos lugares y platican
con otros, se desplazan dentro del salón.
La maestra se dirige al escritorio y les pide que continúen trabajando en su cuaderno, pero algunos se
comienzan a acercase para preguntarle, ella se dirige en ese momento al pizarrón y dibuja las manecillas del
11:00am reloj como ejemplo.
Los niños se dirigen a sus lugares y continúan con la actividad.
12:00pm
La maestra califica algunos trabajos y comienza a llamar a los alumnos que desde el inicio de la clase le
entregaron su libro de matemáticas para que les revisara la actividad que se habían llevado de tarea.
Después de ello la maestra se dirige al pizarrón y comienza a escribir:
Indica que fracción indica la parte colorea
Mientras los niños platican entre ellos y la maestra continua escribiendo.
El alumno E juegan sin haber terminado la actividad 1
Al terminar de escribir la maestra califica los trabajos de los niños que no habían terminado la primera
actividad, para después explicar la actividad realizando algunos ejemplos.
Después de un momento califica a los que ya han terminado y corrige los errores que estos hayan tenido.
La alumna J ayuda al alumno M, debido a que la maestra se lo pide, mientras ella ayuda al alumno C.
Receso
12:30pm la maestra empezó a escribir las indicaciones del trabajo, las cuales específicamente decían:
“Encierra las fracciones según lo que representan”
-con azul si representa la mitad de la superficie
-con verde dos tercios, y con rojo siete novenos.”
Luego de esto la maestra empezó a dibujar varias figuras en el pizarrón, cada una estaba dividida de
diferente forma y representaba una fracción diferente.
La maestra les leyó las indicaciones a los alumnos y les explico para que pudieran realizar la actividad sin
ningún problema. La maestra empezó a desplazarse por todo el salón mientras los alumnos copiaban los
ejercicios que estaban en el pizarrón. Cuando un alumno no entendía lo que estaba haciendo la maestra le se
acercaba y le explicaba individualmente.
La actividad no pudo ser concluida ya que el momento de salir había llegado, entonces la maestra les dejo a
los alumnos la actividad de tarea.
18

1:20pm

La maestra ofreció con amabilidad y respeto a los observadores su ayuda para cualquier otro momento en el
que quisiéramos volver, por su parte los observadores se mostraron contentos y ofrecieron algunas palabras
de despedida.

REGISTRO DE: entrevista
CONTEXTO: escuela primaria “Juana Catalina Romero”
ACTORES: Docente de 5 y 6

HORA

Pag.13
1:20pm

OBSERVADOR: óscar y Eduardo (entrevistador)
Iris Yamilet Jimenez Rivero (transcribió)

INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

„
¿Qué materiales se emplean en cada materia?
Utilizamos lo que requería de acuerdo a cada asignatura por ejemplo en español a veces láminas,
lecturas, o videos. En matemáticas desde palillos chinos hasta dibujos a veces en ciencias videos y
materiales de lámina.
¿Cómo divide cada jornada escolar? (no respondió)
¿En que se basa para efectuar los cambios de una materia a otra?
Anteriormente era por tiempo pero no daba resultado, ahora me pongo objetivos considerando el día me digo
que hoy tengo que ver tal contenido y de esa manera voy adaptando.
¿Cuáles son los efectos de dividir la jornada escolar?
Que no alcancen los tiempos para tocar cada asignatura
19

1:50pm

¿Qué áreas están contemplada cómo espacios de enseñanza aprendizaje en la escuela? (no respondio)

LOCALIDAD: cd Ixtepec
CONTEXTO: escuela primaria “ Juana catalina romero”
ACTORES: Directora de la escuela

HORA

OBSERVADOR: oscar (entrevistador)
Iris jmenez (transcriptor)

INSCRIPCIÓN

1:20pm

INTERPRETACIÓN

„
¿Con qué recursos humanos cuenta? Bueno contamos…somos tres maestros y yo con el cargo de
directora comisionada en este momento y contamos con 16 alumnos y como personal solamente somos
tres maestros.
¿Cómo se organizan estos recursos humanos? Bueno hay un maestro que atiende 1 y 2 porque es una
escuela multigrado y una maestra que atiende 3 y 4 y yo que atiendo 5 y 6 muchas de las veces nos
apoyamos porque alguien llega a salir por alguna cuestión y la que regularmente soy yo.
¿Con qué recursos materiales cuenta? Bueno prácticamente libros, una pizarra unos cuantos pupitres no
contamos ni con edificio, todavía estamos comenzando.
¿Qué hace con dichos recursos?
¿Cómo se organiza la jornada escolar? ¿Por qué? Bueno la jornada escolar se organiza desde el inicio
viendo primeramente analizando los planes y programas haciendo este un análisis y exhaustivo y
asistimos periódicamente a las jornadas de planeación a nivel zona como escuela multigrado nosotros
asistimos cada mes a las reuniones o al colegiado de planeación ante eso nosotros también tenemos un
proyecto que realizamos como escuelas multigrado tratamos de pues … realizar nuestro trabajo
encaminándonos a nuestro proyecto.
20

1:50pm

¿Cómo están organizados los espacios físicos de la escuela? Bueno como ustedes ven estamos en una
casa particular que fuimos adaptando esto era una sala grande y fuimos dividiendo con madera y fuimos
adaptando lo que diera cada sala no una sala para 1y 2 , otra para 3 y 4 , 5 y 6 y bueno la oficina de la
dirección es ambulante pues a donde quiera que vaya hay llevo mis papeles, archivo.
¿Qué necesidades educativas cubren esos espacios? ¿Cuáles no? Aquí estamos cubriendo creo que ni lo
elemental apenas estamos viendo que no nos falte agua pero por ejemplo con las inclemencias del tiempo
no nos cubrimos del frio …pero por lo menos tenemos un lugar donde recibir una clase no del todo como
hubiera querido y vamos adaptándonos de acuerdo a las circunstancias.

ACTORES: docente de 1° y 2°
HORA

10:40am

OBSERVADOR: Miriam Andresi Enríquez y Sergio Alonso de la cruz.

INSCRIPCIÓN

¿Qué materiales se emplea en cada materia?
Bueno los materiales que se emplean en cada materia va dependiendo del contenido que vamos a aplicar.
¿Cómo divide cada jornada escolar?

INTERPRETACIÓN

„

Bueno nos dividimos estrictamente el contenido en nuestra jornada escolar, no hay un estricto tiempo en
cada…simplemente se le da el tiempo y las pautas de acuerdo al ritmo de trabajo de cada si vemos que en un
trabajo vamos avanzando así bien pues no lo soltamos hasta acabarlo, y ya al siguiente día retomamos lo que
sigue, pero en si no llevamos un estricto orden de trabajo todo lo hacemos muy fluido
¿En qué se basa para efectuar los cambios de una a otra materia?
Para una u otra asignatura, es un grupo multigrado, entonces cada niño tiene un ritmo de trabajo diferente es
complicado en muchas ocasiones decir, bueno ya terminamos una estrategia de trabajo y vamos a otra, aquí
es complicado hacer eso porque primero son diferentes grados, segundo cada niño tiene un ritmo de trabajo
diferente es complicado en muchas ocasiones, conforme ellos vayan terminando vamos entrando a otras
21

asignaturas, porque no todos al mismo tiempo concluyen afortunadamente por el número de alumnos es más
posible hacer eso.
¿Cuáles son los efectos de dividir la jornada escolar?
No hay ningún efecto puesto que la jornada escolar no se divide.
¿Qué áreas están contempladas cómo espacios de enseñanza aprendizaje en la escuela?
Bueno aquí lo que tenemos como espacio es solamente el aula a media pared y cuando algún contenido pide
explorar la comunidad más cuando es conocimiento del medio pues es que ya salimos afuera de la escuela.
11:00am

ACTORES: docente de 3° y 4°

HORA

1:30pm

OBSERVADOR: Liliana Solano Sánchez, friddamir Romero Santiago, iris
Yamilet Jiménez Rivero.

INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

„
¿Qué materiales se emplea en cada materia?
Pues va dependiendo del tema por ejemplo si son ciencias naturales, si se hacen experimentos traemos
los materiales de botes reciclados por lo regular porque es lo que más nos sobra y si son de español
periódicos, revistas aquí tenemos un pequeño banco de materiales como; revistas libros y lo que uno ya
no utiliza. Para traerlo aquí y viendo el tema se va utilizando.
¿Cómo divide cada jornada escolar? (no contesto)
¿En qué se basa para efectuar los cambios de una a otra materia? No divido la jornada, en base a las
actividades que se realizan en el dia y las dificultades que está presente, me voy basando para efectuar el
22

1:50pm

cambio de materias, en el entendido que todos los alumnos hayan entendido la actividad programada.
¿Cuáles son los efectos de dividir la jornada escolar? No hay efectos
¿Qué áreas están contempladas cómo espacios de enseñanza aprendizaje en la escuela?
En cualquier espacio donde se realice una actividad que sea significativa para los alumnos.

ACTORES: padres de familia de alumnos de 1°
HORA

OBSERVADOR: Miriam Andresí Enríquez y Jesica Yanet cruz Fabián
INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

„
11:10a
m

11:20a
m

¿Qué opina usted acerca del espacio en donde laboran sus hijos?
Si requiere más espacio porque la escuela está muy pequeña, también se necesita más atención a
los niños
¿Qué piensa acerca de la organización de la escuela de su hijo?
Que necesita más apoyo como el del maestro, como lo de los padres de familia
¿Cree usted que la escuela cuenta con los materiales necesarios para el aprendizaje de su hijo?
No porque el espacio es más pequeño
¿Considera adecuado los recursos humanos con los que cuenta la escuela?
No, falta mucho para hacer una escuela normal.

23

ACTORES: padres de alumnos de 2°
HORA

11:00a
m

OBSERVADOR: Maided
INSCRIPCIÓN

Creo que le hace falta un poco más de construcción
Le falta un poco de organización
si
Si está bien

INTERPRETACIÓN

„

Padre 2
¿Qué opina usted acerca del espacio donde laboran sus hijos? R: 'Hasta ahorita no muy bien por lo que no,
es de nosotros el espacio, y los salones no están muy bien cuando hay aire nos afecta también cuando llueve,
y por que no es de nosotros no le podemos meter mano, no podemos arreglarlo en sentido de que no
podemos ponerle colado, hacer lo más presentable.' / la sñra. se muestra triste/
2.1 ¿Que piensa acerca de la organización de la escuela de su hijo?
R: Pues los padres somos unidos, aunque a veces tengamos algunas diferencias pero lo arreglamos, y los
maestros controlan muy bien al grupo a pesar de que atiendan dos grados porque los niños son pocos. /Se
ríe/
2.2 ¿Cree usted que la escuela cuenta con los materiales necesarios para el aprendizaje de su hijo? R: Pues
más o menos como la escuela apenas se está construyendo no tiene lo necesario. Pero " ya muy pronto la
tendremos"
11:15a
m

2.3 ¿Considera adecuado los recursos humanos con lo que cuenta la escuela?
R: ( se queda pensativa y luego dice:) Del gobierno no tenemos tanto apoyo, nosotros como padre de familia
nos organizamos y compramos lo que la escuela le haga falta como jabón, papel de baño, pagamos la luz, el
agua y otras cositas.
24

HORA

INSCRIPCIÓN

ESCENARIO: casa de la madre de familia
OBSERVADOR: iris Yamilet Jiménez y Liliana solano
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS,
PREGUNTAS
CONJETURAS)
„

Y

1:30pm

Pues que está muy reducido y no tiene la comodidad necesaria
Pienso que cada grado debería de tener un maestro por grado, pero por la situación está bien
1:40pm
por el momento no, porque en una escuela necesitan bancas y muchas cosas mas
Si

HORA

11:00a
m

OBSERVADOR:

INSCRIPCIÓN

(se rie y se pone nervioso)pues ahorita está bien
Si esta bien organizada
si

INTERPRETACIÓN

„

25

si

11:30a
m

Pues el espacio no es para eso
Pues nosotros no estamos organizados para hacer mientras una escuelita
si
Pues de hecho de eso no nos han platicado, de eso no sabemos cómo disponen de esos recursos.

HORA

ESCENARIO: calle principal
OBSERVADOR: Jocelyne Toledo y Beatriz
INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

„
1:50pm

Pues como ahí es un terreno prestado ahorita nosotros estamos viendo por la escuela como padres
estamos trabajando para que la escuela se ubiqué ahí cerca del parque, a mí me conviene porque
tengo tres hijos y quiero que ahí estudien
Pues ahorita yo los veo bien para empezar, pero ya teniendo la escuela nosotros como vocal que soy
ahí hablamos y dice la maestra que ya estando ahí vendrán más maestro, porque atienden bien a los
niños
26

Pues ahorita en la casa que esta tiene lo que es pizarrones pues a mi parecer lo tiene todo
Pues de hecho nosotros hablamos con la maestra el otro día y se iba venir otra maestra para acá
iban hacer 4 maestros pero están viendo lo del cambio que es ahora en la temporada.
Padre 2 casa del padre de familia 2:15-2:20
Pues como no es de la escuela, no está uno seguro hay pues, esta chico el espacio en donde ellos
vienen laborando.
Pues para mi como parte del comité ahorita estamos trabajando para un terreno para las escuelas de
nuestros hijos.
Pues hasta ahorita si, parte del material que proporciono el gobierno y lo que la maestra da en la
escuela.
Bueno hay que puedo decir con la única que me entiendo es con la directora que es la que le da clases a mi
1:55pm hijo

HORA

11:00a
m

OBSERVADOR: Eduardo Gutiérrez García
INSCRIPCIÓN

Pues como no es de la escuela, no está uno seguro hay pues, esta chico el espacio en donde ellos
vienen laborando.

INTERPRETACIÓN

„

27

Pues para mi como parte del comité ahorita estamos trabajando para un terreno para las escuelas de
nuestros hijos.
Pues hasta ahorita si, parte del material que proporciono el gobierno y lo que la maestra da en la
escuela.
11:03a
m

Bueno hay que puedo decir con la única que me entiendo es con la directora que es la que le da clases a mi
hijo

28

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