Análisis del desarrollo de la clase de primero de español (rosa ruiz basto) (1)
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La clase analiza el desarrollo de la letra h en español para estudiantes de primer grado. Los objetivos son identificar el sonido y la grafía de la h a través de actividades como ver un video sobre monosílabos con h, recitar un poema que contiene la letra y trabajar en parejas para escribir palabras con h. El análisis concluye reforzando el aprendizaje sobre la h y alentando a los estudiantes a hablar de ella con su familia.
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Este documento presenta una serie de actividades para trabajar la conciencia fonológica de las vocales en niños. Incluye actividades para colorear o rodear imágenes según la vocal inicial o contenida, así como ejercicios de segmentación silábica indicando el número de sílabas y la vocal dentro de cada palabra. El objetivo es desarrollar la habilidad de los niños para identificar y manipular los sonidos de las vocales en palabras.
Claves para aprender una segunda lengua
El documento presenta 5 claves para aprender un nuevo idioma: 1) Aprender a leer con la ayuda de un nativo para conocer la representación gráfica de los sonidos. 2) Escuchar atentamente conversaciones para descubrir la musicalidad del idioma. 3) Prestar atención al lenguaje corporal para comunicarse no verbalmente. 4) Ejercitar la escritura para practicar la gramática. 5) Hablar a pesar de los errores, pues la práctica es la clave para dominar el idioma.
Manual conciencia fonologica
Este documento presenta un manual con actividades para desarrollar la conciencia fonológica en niños. Incluye 8 actividades para trabajar la conciencia silábica, divididas en separar palabras en sílabas, clasificar palabras por número de sílabas e identificar sílabas en palabras palmeadas. También contiene 6 actividades para desarrollar la conciencia intrasilábica a través de asociar palabras por sílabas iniciales o finales, quitar sílabas e identificar rimas. Finalmente propone 5 actividades de conciencia foném
Tema 14 lengua
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Declamación
Este documento describe la declamación, que es el arte de interpretar poesía frente a un público. Explica que el declamador recita el poema con entonación adecuada, mientras que el poeta es el autor del poema. Además, detalla elementos como la dicción, la mímica y la voz que debe dominar el declamador, así como consejos sobre la presentación, gestos y cualidades de la voz para transmitir las ideas y sentimientos del poema al público de manera efectiva.
Power s
Este documento explica la diferencia entre recitar y declamar un poema. Recitar significa pronunciar los versos de memoria, mientras que declamar también involucra la entonación y los gestos para transmitir el mensaje del poema. Luego, proporciona cinco pasos para preparar la declamación de un poema: 1) leer el poema varias veces para comprender el mensaje, 2) identificar gestos para cada verso, 3) practicar la voz en voz alta, 4) ensayar gestos frente a un espejo, y 5) integrar la voz y el c
Lectoescritura fonema
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, leer sílabas y fonemas, asociar sonidos a grafías, copiar segmentos fonémicos y completar palabras con sílabas y letras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica y facilitar la adquisición de la lectura y escritura.
Uso de la b y v 4 to
El documento explica las reglas ortográficas para usar las letras "b" y "v" en palabras españolas. Indica que la "b" se usa en verbos terminados en -ABA, -ABAMOS, -ABAN y en palabras terminadas en -bundo, -bunda, -bilidad. También se usa la "b" en verbos terminados en -BIR excepto hervir, servir y vivir. La "v" se usa en verbos cuyo infinitivo no contiene "b" o "v" y en adjetivos terminados en -AVA,
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El documento proporciona orientaciones sobre ejercicios para desarrollar habilidades fonológicas en niños, comenzando con las sílabas, luego los fonemas y finalmente la conciencia léxica. Incluye ejercicios de segmentación, omisión, sustitución y discriminación de sílabas y fonemas, así como ejercicios de fluidez y comprensión lectora para mejorar las habilidades de lectura.
Habilidades fonologicas
material práctico para trabajar la conciencia fonológica elaborado por el Centro de Recursos de Educación Especial del Gobierno de Navarra, concretamente por su Equipo de Audición y Lenguaje. Contiene un amplio repertorio de actividades que estimulan el desarrollo de la conciencia fonológica en sus tres aspectos: léxico, silábico y fonético. Pictogramas de ARASAAC
Pronunciacion en la clase de ELE
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Primera parte de la ponencia en:
http://www.youtube.com/watch?v=NQt15ghxcPg
ILSE interpretación
El documento describe una interacción entre un profesor y un alumno sordo donde el profesor repite la explicación a petición del alumno. Un intérprete traduce la conversación entre el profesor y el alumno de forma oral a lengua de signos y viceversa para facilitar la comunicación.
Tena 14. en busca del monstruo
Este documento presenta varios temas relacionados con el estudio de la lengua española. Brevemente describe el vocabulario de tabú y eufemismo, luego explica las palabras homófonas con ejemplos de parejas de palabras que suenan igual pero tienen significados diferentes. Finalmente, resume las clases de oraciones según la actitud del hablante, incluyendo enunciativas, interrogativas, exclamativas, imperativas, dubitativas y desiderativas.
Websites de Español
Este documento proporciona un repaso para la Prueba de Evaluación y Admisión Universitaria (College Board) en español. Incluye enlaces a varios ejercicios de gramática, vocabulario, comprensión de lectura y audición para prepararse para el examen. Los ejercicios cubren temas como verbos, preposiciones, modismos, correspondencia de tiempos verbales, adjetivos, adverbios y más.
Lectoescritura (2)
El documento propone varios métodos para enseñar la escritura en el primer grado, incluyendo dejar libertad a los maestros para seleccionar sus propios métodos, enfocarse en la comprensión del significado de los textos desde el principio, y crear situaciones para que los niños descubran la escritura convencional de sonidos, palabras, oraciones y textos a través de la escritura espontánea, de textos, oraciones y palabras. También recomienda usar la copia y el dictado de manera contextualizada para apoyar
Guión gr
El documento presenta un guión docente para una clase de Lenguaje y Comunicación de primer grado básico. El objetivo es que los estudiantes practiquen la lectura en voz alta, la escritura para comunicar ideas y el desarrollo de la curiosidad por nuevas palabras. La clase consiste en una lectura compartida de un cuento, predicciones sobre el contenido y discusión posterior, además de un ejercicio de reconocimiento de combinaciones de letras y creación de oraciones. Se evalúa la pronunciación, respeto de puntos y capacidad
Actividades para trabajar la Fonética en la clase
Algunas tareas para trabajar la fonética (con alumnos de más de 16 años) en todos los niveles de aprendizaje.
Método Fonético
Este documento describe el método fonético para la enseñanza de la lectoescritura. Este método enseña primero los sonidos de las letras y luego cómo combinarlas en sílabas y palabras, yendo de lo más simple a lo más complejo. Se considera que su creador fue el lingüista francés Charles-Michel de l'Épée, quien recomendó enseñar primero las vocales y diptongos a los niños.
Asesoría pronalees
Este documento presenta diferentes métodos para la lecto-escritura como el Silabario de San Miguel, el método ecléctico, onomatopéyico, de análisis estructural, Minjares y Pronalees. Explica las características de cada método y el proceso de adquisición de la lecto-escritura desde la etapa presilábica hasta la alfabética. El objetivo es recordar el proceso de la lecto-escritura y definir líneas de trabajo para fortalecerla en el aula.
Actividades conciencia fono
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Orientadora del Aprendizaje
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Metodo fonetico...
El documento describe las etapas de un método de enseñanza de la lectura y escritura que involucra el análisis y síntesis de sonidos (fonemas) y letras (grafemas). La primera etapa presenta un fonema a través de actividades como adivinanzas y trabalenguas. Luego, los estudiantes adquieren el fonema y aprenden su representación gráfica. En etapas posteriores, forman sílabas, palabras, oraciones y finalmente practican la lectura.
El sentido figurado
Este documento trata sobre el sentido literal y figurado de las palabras. Explica que el sentido literal se refiere al significado directo de una palabra, mientras que el sentido figurado usa palabras de manera expresiva con un significado diferente. Incluye ejemplos de expresiones comunes y realiza actividades para identificar sentidos literal o figurado. El objetivo es ayudar al lector a distinguir entre los diferentes significados que pueden tener las palabras.
María Miranda Macias act 1.2
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- 1. Análisis del Desarrollo de la clase de primerode español, Colegio Roberto García Peña, MunicipioSan Juan Girón Plan de Clase 1° Primaria Conociendola letra H Objetivo: Identifica el sonido y la grafía de la letra h COMPETENCIAS A DESARROLLAR Discriminar la h del alfabeto, visualy auditivamente Producir palabras cortasutilizandoel fonema de la letra h LOGRO E INDICADOR DE LOGRO Compone textos escritos sencillos Identifica auditiva y visualmentela letra h Escribey lee palabras que contienen la letra h EXPLORACIÓN Visitamos la sala de internet para ver el video del monosílaboH ¿Cómo les pareció el video? ¿De qué se trataba? ¿Conocían elmonosílabo? ESTRUCTURACION Invitoa los estudiantes a leer el poema “la tierra”, de Gabriela Mistral. Mientras modelo la lectura Nuevamenterecitar el poema, agregando gestos y sonidos. Una vez leído varias veces el poema retomamos la comprensión. ¿Quéescucha elniño indio cuando apoya la cabeza sobrela tierra?
- 2. ¿Quécosas hay sobrela tierra? ¿Dónde caminamos? ¿Dónde construimos nuestras casas? ¿Quéles da a ustedes la tierra en la queviven? Que cosas son propias del lugar en el que viven? Como le dice al niño indio la persona que le habla en el poema? “hijo mío” ¿cómo suena? *Escriboen el tableroy marcola h de hijo ¿cómo suena? La palabra hacha ¿suena la h de hacha? ¿porquéla h es muda? TRABAJO CCOPERATIVO * Se acuerdan palabras del video monosílabo h? En parejas escriben las palabras que recuerden con fonema h. TRANSFERENCIA ¿Comprendieron elpoema? ¿Queaprendieron? ¿Quéletra trabajamos en esta clase? Finalizando nuevamente recitar el poema y decir algunas palabras del monosilabo REFUERZO Hablar con su familia sobre cosas que son propias del lugar en el que viven y que se escriben con h BIBLIOGRAFIA Lenguajeentretextos 1 todos a aprender 2.o Video los monosílabos dela letra h https://www.youtube.com/watch?v=tqpoOJrJjs4