Este documento presenta un análisis externo e interno de la Institución Educativa del Dagua con el fin de identificar sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas en relación con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Incluye tablas con el análisis DOFA de factores internos y externos, y propone un plan para aprovechar mejor las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, con una misión, visión, objetivos y acciones concretas a

1. ANALISIS EXTERNO E INTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
FRANSULI CASTILLO RAMIREZ
ANA MILENA GARCIA TOLOZA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE EDUCACION VIRTUAL
DAGUA
2016

2. ANALISIS EXTERNO E INTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
FRANSULI CASTILLO RAMIREZ
ANA MILENA GARCIA TOLOZA
TRABAJO PRESENTADO A
Mag. MARCELINO DÍAZ CEDEN
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE EDUCACION VIRTUAL
DAGUA
2016

3. ABSTRACT
Las instituciones educativas en su funcionalidad presentan estructuras basadas en modelos
pedagógicos, que al igual que una empresa, se fortalece o funciona con la organización o control de los órganos
que regula o establecen la normatividad, de tal forma que los procesos de mejora continua que la institución
realiza al interior, necesitan un análisis en todos los sentidos de las distintas dependencias , es así como el
presente trabajo pretende identificar los dos ámbitos (externo e interno) de esta organización que se llama
institución educativa.

4. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION.
1. ENTORNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA SEDE GIMNASIO
1.1. ELEMENTOS ACONSIDERAR
1.2. ANALISIS DE LA SITUACION A CONSIDERAR. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMU- NICACION
2. PLAN PARA EL APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA
2.1. Misión
2.3. Visión
2.3. Objetivos
2.4. Metas
2.5. ACCIONES CONCRETAS A DESARROLLAR
2.6. INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION.
3. CUADRO DE GESTION EDUCATIVA
4. CONSTRUCCION DE MALLA CURRICULAR
5. EL MODELO PEDAGOGICO
6. LA METODOLOGIA
7. SUGERENCIAS PARA LA UTILIZACION DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES AREAS DEL
CONOCIMIENTO
8. RESPONSABILIDADES
9. INTEGRANTES COMITÉ TIC
10. SEMEJANZAS Y/O DIFERENCIAS QUE IMPLICA LA APLICACIÓN DE ESTOS CONCEPTOS
ADMINISTRATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

5. INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA VALLE DEL CAUCA
INFORMACION BASICA: Institución Educativa del Dagua (Sede Gimnasio)
CARÁCTER: Oficial
CALENDARIO: A
CODIGO DANE: 17623300656
NIT: 805.027.386-5
RESOLUCION DE APRTOBACION DE ESTUDIOS: N° 594 DE JUNIO 16 DE 1999
RESOLUCIÓN DE FUSIÓN: 1974 DE SEPTIEMBRE 06 DE 2002
NUMERO DE SEDES: 7
ENTORNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA SEDE GIMNASIO
1. ANALISIS ENTORNO EXTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1.1. Elementos a considerar todos los elementos de orden específico o de micro-entorno y los
elementos generales o macro-entorno, serán tenidos en cuenta en el presente plan, ya que de una u de
otra forma afectan el desarrollo y ejecución de la actividad propuesta. Dichos elementos específicos
a tener en cuenta son: clientes, proveedores, mercado y competencias. Los elementos generales para
el análisis, organización y ejecución del presente plan son: condiciones económicas, condiciones
políticas y legales, condiciones socio-culturales, condiciones demográficas, condiciones tecnológicas
y condiciones medioambientales. Al realizar el análisis del entorno externo tendremos en cuenta la
matriz DOFA (dificultades, oportunidades, fortalezas y amenazas)
ANALISIS DE LA SITUACION A CONSIDERAR. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
Y LA COMUNICACIÓN
Tabla 1.
Fuente: Plan de Tecnología de a I.E Dagua análisisinterno y externo
ANALISIS EXTERNO MICRO-ELEMENTOS EXTERNOS DE LA INSTITUCION
DOFA
ELEMENTOS
CLIENTES PROVEEDORES MERCADO COMPETENCIAS
DEBILIDADES
Falta de compromiso por parte
de alguna clientela o personal
ligado a la institución con fines
académicos como padres de
familia
Falta o tardanza en la entrega
de materiales y suministros a
tiempo, lo que ocasiona
retraso o malestar interno
La comunidad en algunas
ocasiones se siente apática para
acceder a las herramientas y
medios tecnológicos que ofrece la
institución.
Instituciones privadas con mejores
ofertas de capacitación tecnológica y
que como prioridad o énfasis tienen la
formación tecnológica, además cuentan
con redes de apoyo tal como entidades
financieras.
OPORTUNIDADES
Buena cantidad de sistemas de
cómputo para atender a los
clientes.
Buena oferta por parte de
algunos operadores en
capacitación tic para el
personal de la institución.
Experiencias laborales de
profesionales egresados de la
institución, que sirve de apoyo y
orientación profesional al
personal que emerge de la
institución
Aprovechamiento de la gran cantidad
de material de cómputo junto a
capacitaciones y actualizaciones.
FORTALEZAS
Buen comportamiento por
alguna minoría de clientes.
contar con empresas privadas
que pretenden suplir necesidades
tecnológicas en la institución
Aprovechamiento de oferta
por parte de algunos clientes.
La institución cuenta con los
beneficios de las aulas
tecnológicas que ofrece el
municipio y da la opción de
elegir la que se ajuste a
nuestras necesidades.
Acompañamiento de buenas
relaciones o convenios con
entidades privadas, teniendo con
base los énfasis de la institución,
se presenta ofertas para la labor
social de los educandos en
distintas entidades
Buena cantidad de material de cómputo
en comparación que ofrecen otras
instituciones.
AMENAZAS
Falta de sentido de pertenencia
para con los medios
tecnológicos.
Dejar la gestión tecnológica
sin proveedores.
Poca capacitación y actualización
permanente.
Competencia cada vez más fuerte y
compleja por parte de operadores
privados.

6. Tabla 2.
ANALISIS INTERNO
DOFA
CAPACIDADES
DIRECTIVA COMPETITIVA FINANCIERA
TECNICA
O
TECNOLOGICA
TALENTO HUMANO
DEBILIDADES
Planeación y toma de
decisiones no
concertadas.
Falta calidad de
servicio en atención al
cliente.
Pocos recursos económicos
disponibles para
mantenimiento.
Poca disponibilidad de
software propios de la
institución
Poco aprovechamiento de
recurso humano
institucional.
OPORTUNIDADES
Buen control de material
de cómputo.
Buena participación en
el mercado.
convenios y acuerdo con
consejo directivo para
adiciones presupuestales
Buena infraestructura. Docentes profesionales
idóneos en tecnología.
FORTALEZAS
buena coordinación
académica
Canales de
comunicación
oportunos a la
comunidad.
Gradualidad en el manejo
de los pocos recursos.
Intensidad de horas al
manejo de la
tecnología.
Buen nivel académico y
experiencia por parte de
docentes.
AMENAZAS
Falta de una buena
planeación.
Toma de decisiones no
acertadas.
Pocos recursos económicos
para ejecución de
programas tecnológicos.
Procedimientos
administrativos no
acordes con lo
planeado.
poco compromiso por parte
de algunos docentes y
estudiantes en el manejo de
recursos tecnológicos
Fuente: Plan de Tecnología de a I.E Dagua análisisinterno
Tabla 3.
ANALISIS EXTERNO
MACRO - ELEMENTOS EXTERNOSDE LA INSTITUCION
DOFA
CONDIDCIONES
ECONÓMICAS
POLÍTICAS
Y
LEGALES
SOCIO-
CULTURALES
DEMOGRÁFICAS TECNOLÓGICAS
MEDIO
AMBIENTALES
DEBILIDADES
Poco recursos
económicos por
transferencia y
calidad para las
tic
No continuidad
desde el MEN y
MINTIC con
procesos de
capacitación
permanente.
Mal uso de las
herramientas tic
la desintegración de
las estructuras
familiares afectan el
buen uso de las tic
La poca actualización
permanente en el uso y
manejo de las tic.
Los cambios
bruscos del clima
atmosférico
afectan el uso de
las tic, y la
distancia desde los
sitios de residencia
al sitio de estudio.
OPORTUNIDADES
Ayuda económica
por harinera del
valle.
apoyo del SENA
convenios o
acuerdos con
entidades
privadas
nuevas
generaciones con
ganas de aprender
Cercanía de la
institución a la
capital Cali.
aprovechamiento del
punto vive DIGITAL
PLUSS y vive digital
Dagua.
Transferencia
tecnológicas con
entidades como
C.V.C
U.M.A.T.A
FORTALEZAS
Apoyo de
entidades como
EDUTEKA,
universidad
ICESI en
capacitaciones
tecnológicas.
Aprovechamient
o de MINTIC en
los procesos de
dotación
computacional.
Interés de la
población adulta
en capacitación tic.
La población aprende
haciendo y
experimentando.
Dotación de MEN y
MINTEC en equipos de
cómputo.
El clima
atmosférico
favorece a la
población
dagueña.
AMENAZAS
Perder el apoyo
económico de
entidades
privadas.
Cambios de
gobernabilidad
municipal,
deptal y
nacional.
Afluencia de
personas por
desplazamiento.
Utilización de
programas que
puedan afectar el
normal desarrollo del
trabajo tecnológico.
daños computacionales
por falta de
mantenimiento
Posible inundación
por parte del rio
Dagua.
Fuente: Plan de Tecnología de a I.E Dagua análisisexterno

7. 2. PLAN PARA EL APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA
2.1. MISION: Optimizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos
administrativos y financieros, académicos, convivencia y comunidad y directivo.
2.2. VISION: Para el 2025 ser la institución educativa con mayor aprovechamiento de las tic en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
2.3. OBJETIVO: Articulación eficiente, eficaz y efectiva de las tic, con los todos los procesos
internos y externos de la institución.
2.4. METAS:
1. Potencializar las debilidades de acuerdo al análisis interno y externo de la institución en la
situación tic.
2. Capacitación y actualización permanente en las tic.
3. Verificar los mecanismos de evaluación y desempeño del equipo de gestión tic en la institución.
4. Minimizar al máximo las posibles amenazas internas y externas.
5. Acompañamiento permanente del comité tic en las diferentes sedes.
2.5. ACCIONES CONCRETAS A DESARROLLAR.
6. Diagnostico institucional
7. Elaboración de malla curricular de la tecnología, la información y la comunicación.
8. Elaboración de la malla curricular articulada de manera eficiente, efectiva y eficaz con otras
áreas del conocimiento.
9. Modelo pedagógico a trabajar: tpack (conocimiento técnico-pedagógico del contenido)
10. Metodología a utilizar: (abp) aprendizaje basado en proyectos.
11. Normas básicas para el uso adecuado de las tic.
12. Asignación de responsabilidades (comité tic institucional: directivo, docentes y estudiantes)
13. Creación página web institucional.
2.6. INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
ACCIONES CONCRETAS A DESARROLLAR
14. Reunión comité tic trimestralmente para analizar, evaluar y mejora continua del plan.
15. Aplicación de la malla curricular de acuerdo a la intensidad horaria, contenidos, competencias y
evaluación.
16. Verificación de herramientas tic por parte de cada docente.
17. Control de capacitaciones internas y externas en contenidos o herramientas tic.
18. Reunión con entidades privadas que promocionan el uso de las tic.

8. CUADRO DE GESTION EDUCATIVA
Tabla 4.
GESTIÓN DIRECTIVA
 implementar canales de comunicación formal, usos del tiempo libre y uso de
espacios que interactúen con la aplicación de las tecnologías.
 Orienta y promueve el mejoramiento de la actividad educativa enfocada al uso de
las TIC por parte de los docentes en su quehacer pedagógico y brindado apoyo a la
comunidad.
 Desarrolla, organiza y evalúa una cultura de apropiación de las TIC interna y
externamente.
GESTIÓN PEDAGÓGICA Y ACADÉMICA
 Formación de los estudiantes en el uso de la tecnología.
 Diseño de una malla curricular enfocada a la aplicación de las tics.
 Adecuación, implementación y mejoramiento de la oferta curricular.
 Apoyo de la gestión de los procesos de enseñanza – aprendizaje a estudiantes.
 Aprovechamiento de instructores del SENA en la articulación de la media
técnica.
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
 Establece el contexto de la institución cuya fortaleza es el uso de la tecnología.
 Implementación del PEI, Proyectos transversales, manual de convivencia con un
enfoque constructivista hacia la aplicación de las tecnologías de la educación.
 Capacitación a padres de familia en el uso de herramientas tic, a través del SENA.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Soporte administrativo a los procesos de actualización y aplicación tecnológica
del establecimiento.
Gestión de los recursos humanos, materiales y de infraestructura en la
implementación de las TIC.
Gestión de recursos didácticos en función de procesos pedagógicos.
Sistema normativo y reglamentario sobre la aplicación de las TIC en centros
educativos.
Apropiación de recursos económicos para la implementación de las tic.
Acuerdos o convenios con entidades privadas para el uso y aprovechamiento de
las tic.
Fuente: Plan de Tecnología de a I.E Dagua “Cuadro de Gestión Educativa “
4. CONSTRUCCION DE MALLA CURRICULAR
La malla curricular de sistemas de grado primero a once se encuentra diseñada, pero a la fecha no se ha
ejecutado debido a algunas falencias internas de cada sede, por lo anterior se hace necesario crear y poner en
práctica normas para uso de los equipos e instalaciones (socializarlas).

9. 5. EL MODELO
Acorde para trabajar las tecnologías en la institución debe ser el Tpack (Conocimiento Técnico Pedagógico del
Contenido).
6. LA METODOLOGIA
debe ser la de ABP (aprendizaje basado en proyectos), es decir que se debe implementar por lo menos una vez
por periodo en la institución para garantizar la apropiación de las competencias siglo XXI propuestas por la
Unesco organismo perteneciente a la ONU y orientadas por el ministerio de las Tic en nuestro país (creatividad
e innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación y colaboración, manejo adecuado
de la información, adaptabilidad y flexibilidad, iniciativa y autonomía, liderazgo y responsabilidad, resolución
pacífica de conflictos y ser ciudadanos del mundo), por ello deben incluirse en el currículo de las diferentes
áreas cuando se hace la reunión por departamento.
Importante tener en cuenta es que se debe realizar en las diferentes áreas distintas a sistemas y que todos los
docentes deben participar en la propuesta para realmente ser una institución que promueve y aplica el uso de las
tic.
 7.SUGERENCIAS PARA LA UTILIZACION DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES AREAS DEL
CONOCIMIENTO
Las nuevas COMPETENCIAS SIGLO XXI exigen que las instituciones educativas apliquen el
conocimiento de las TIC en la enseñanza de las diferentes áreas, ello implica la utilización de la
metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y del modelo TPACK; como los medios adecuados
para lograr tales fines. Responsables todos los docentes de las diferentes áreas y consejo académico.
En la Institución Educativa del Dagua estas nuevas COMPETENCIAS SIGLO XXI se han direccionado
hacia la básica secundaria y media; se percibe la importancia de también implementarla en la básica
primaria, aprovechando el recurso humano capacitado para que lo difundan entre los demás docentes.
Para llevar a cabo esta propuesta se sugiere a los directivos destinar un espacio en la semana de desarrollo
institucional con el fin de socializar y multiplicar la información sobre COMPETENCIAS SIGLO XXI,
ABP Y TPACK. Responsables directivos en cabeza de la rectora de la institución.
También se recomienda modificar los planes de estudio de las diferentes áreas para articularlos con las TIC.

10. 8. RESPONSABILIDADES
Del correcto uso del espacio y cumplimento de las normas, es responsable docente encargado de su
clase.
Del correcto funcionamiento de los salones y salas de sistemas, de gestionar mejoras y arreglos después
de habérsele informado, la rectoría.
Del uso adecuado de equipos toda la comunidad educativa.
Del guardado de los equipos, de entregar y recibirlos en las jornadas los celadores.
Del aseo de las salones o salas de sistemas docentes y personal de aseo.
Del mantenimiento de equipos y de espacios para uso de estos mismos, la persona designada o
contratada bajo supervisión de coordinadores y rectoría.
Del debido cumplimiento de las normas dentro o fuera de los salones toda la comunidad educativa.
De informar sobre daños, fallas, riesgos o dificultades para usar un espacio o equipos de computación,
toda la comunidad educativa.
De la evaluación del uso de los salones o sala de sistemas, de los equipos y de las herramientas tic,
docentes, coordinadores, comité de calidad de la I.E.
De brindar los espacios de capacitación y de exigir la capacitación de manera equitativa a todos los
docentes para usar las herramientas tic, la rectoría.
De sancionar por daños, mal comportamiento en la sala o uso indebido del computador, el comité de
convivencia.
9. INTEGRANTES COMITÉ TIC
Docentes pertenecientes al comité tic, integrado por William Alegría, Álvaro Muñoz, Olmer Muñoz, Henry
Cifuentes (Coordinador.)

11. Tabla 5.
SEMEJANZAS Y/O DIFERENCIAS QUE IMPLICA LA APLICACIÓN DE ESTOS CONCEPTOS ADMINISTRATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
 Para un análisis tanto interno como externo se requiere la aplicación de la
matriz DOFA. (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas)
 Todas las posibles variables o dimensiones en el análisis del entorno
dependen igualmente del medio en donde se desarrolla la institución
educativa; tales variables pueden ser la zona donde está ubicada, la época,
la situación actual del país, entre otras.
 Es importante tener presente que la cadena de valores también está
inmersa en los entornos institucionales.
 Los entornos también dependen de la comunicación que se da entre los
actores que la conforman.
 Conocer el entorno interno y externo de una institución es un factor
decisivo para la supervivencia y competitividad de la misma.
 La disciplina en la dirección de una institución es importante para
minimizar los efectos negativos que se generen en los entornos externos e
internos.
 Ambos entornos permiten visualizar el desarrollo o retroceso de una
institución.
 Ambos entornos nos permiten conocer la capacidad de recursos y
capacidades con que cuenta la institución.
 Las variables del entorno externo surten efecto directo e inmediato razón
por la cual las instituciones están sujetas a ellas, en cambio las variables del
entorno interno de las instituciones pueden ser más manejables y permiten
realizar algunos ajustes en pro de la organización educativa.
 Podemos afirmar que el nivel de gestión interno de las instituciones está
sujeto a la gestión del entorno externo pues de una u otra manera su
crecimiento.
 El entorno externo está más ligado a identificar oportunidades y amenazas
y el entorno interno puede determinas las debilidades y fortalezas.
 Las variables externas podemos decir que no son controlables y las
variables internas son más controlables.
Fuente: Plan de Tecnología de a I.E Dagua “Semejanzas y Diferencias“