Este documento presenta un análisis externo e interno de la Institución Educativa del Dagua con el fin de identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas en relación con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Incluye un plan para aprovechar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje que consiste en una misión, visión, objetivos, metas, acciones concretas y indicadores de seguimiento. También presenta un cuadro de gestión educ

1. ANALISIS EXTERNO E INTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
FRANSULI CASTILLO RAMIREZ
ANA MILENA GARCIA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE EDUCACION VIRTUAL
DAGUA
2016

2. ANALISIS EXTERNO E INTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
FRANSULI CASTILLO RAMIREZ
ANA MILENA GARCIA
TRABAJO PRESENTADO A
Mag. MARCELINO DÍAZ CEDEN
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE EDUCACION VIRTUAL
DAGUA
2016

3. ABSTRACT
Las instituciones educativas en su funcionalidad presentan estructuras basadas en modelos pedagógicos, que
al igual que una empresa, se fortalece o funciona con la organización o control de los órganos que regula o
establecen la normatividad, de tal forma que los procesos de mejora continua que la institución realiza al
interior, necesitan un análisis en todos los sentidos de las distintas dependencias , es así como el presente trabajo
pretende identificar los dos ámbitos (externo e interno) de esta organización que se llama institución educativa,

4. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION.
1. ENTORNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA SEDE GIMNASIO
1.1. ELEMENTOS ACONSIDERAR
1.2. ANALISIS DE LA SITUACION A CONSIDERAR. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMU- NICACION
2. PLAN PARA EL APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA
2.1. Misión
2.3. Visión
2.3. Objetivos
2.4. Metas
2.5. ACCIONES CONCRETAS A DESARROLLAR
2.6. INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION.
3. CUADRO DE GESTION EDUCATIVA
4. CONSTRUCCION DE MALLA CURRICULAR
5. EL MODELO PEDAGOGICO
6. LA METODOLOGIA
7. SUGERENCIAS PARA LA UTILIZACION DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES AREAS DEL
CONOCIMIENTO
8. RESPONSABILIDADES
9. INTEGRANTES COMITÉ TIC
10. SEMEJANZAS Y/O DIFERENCIAS QUE IMPLICA LA APLICACIÓN DE ESTOS CONCEPTOS
ADMINISTRATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

5. INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA
VALLE DEL CAUCA
INFORMACION BASICA: Institución Educativa del Dagua (Sede Gimnasio)
CARÁCTER: Oficial
CALENDARIO: A
CODIGO DANE: 17623300656
NIT: 805.027.386-5
RESOLUCION DE APRTOBACION DE ESTUDIOS: N° 594 DE JUNIO 16 DE 1999
RESOLUCIÓN DE FUSIÓN: 1974 DE SEPTIEMBRE 06 DE 2002
NUMERO DE SEDES: 7
ENTORNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA
SEDE GIMNASIO
1. ANALISIS ENTORNO EXTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1.1. ELEMENTOS A CONSIDERAR. Todos los elementos de orden específico o
de micro-entorno y los elementos generales o macro-entorno, serán tenidos en cuenta en el presente plan, ya
que de una u de otra forma afectan el desarrollo y ejecución de la actividad propuesta.
Dichos elementos específicos a tener en cuenta son: clientes, proveedores, mercado y competencias.
Los elementos generales para el análisis, organización y ejecución del presente plan son: condiciones
económicas, condiciones políticas y legales, condiciones socio-culturales, condiciones demográficas,
condiciones tecnológicas y condiciones medioambientales.
Al realizar el análisis del entorno externo tendremos en cuenta la matriz DOFA (dificultades, oportunidades,
fortalezas y amenazas)
1.2. ANALISIS DE LA SITUACION A CONSIDERAR. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
LA COMU- NICACION
ANALISIS EXTERNO
MICRO - ELEMENTOS EXTERNOS
DE LA INSTITUCION
DOFA
ELEMENTOS
CLIENTES PROVEEDORES MERCADO COMPETENCIAS
DEBILIDADES
Falta de compromiso
por parte de alguna
clientela o personal
ligado a la institución
con fines académicos
como padres de
familia
Falta o tardanza en
la entrega de
materiales y
suministros a
tiempo, lo que
ocasiona retraso o
malestar interno
La comunidad en
algunas ocasiones
se siente apática
para acceder a las
herramientas y
medios
tecnológicos que
ofrece la
Instituciones privadas con
mejores ofertas de
capacitación tecnológica y
que como prioridad o
énfasis tienen la formación
tecnológica, además
cuentan con redes de apoyo
tal como entidades

6. institución. financieras.
OPORTUNIDA
DES
Buena cantidad de
sistemas de cómputo
para atender a los
clientes.
Buena oferta por
parte de algunos
operadores en
capacitación tic para
el personal de la
institución.
Experiencias
laborales de
profesionales
egresados de la
institución, que
sirve de apoyo y
orientación
profesional al
personal que
emerge de la
institución
Aprovechamiento de la
gran cantidad de material
de computo junto a
capacitaciones y
actualizaciones.
FORTALEZAS
Buen comportamiento
por alguna minoría de
clientes.
contar con empresas
privadas que
pretenden suplir
necesidades
tecnológicas en la
institución
Aprovechamiento
de oferta por parte
de algunos clientes.
La institución
cuenta con los
beneficios de las
aulas tecnológicas
que ofrece el
municipio y da la
opción de elegir la
que se ajuste a
nuestras
necesidades.
Acompañamiento
de buenas
relaciones o
convenios con
entidades
privadas, teniendo
con base los
énfasis de la
institución, se
presenta ofertas
para la labor
social de los
educandos en
distintas
entidades
Buena cantidad de material
de computo en
comparación que ofrecen
otras instituciones.
AMENAZAS
Falta de sentido de
pertenencia para con
los medios
tecnológicos.
Dejar la gestión
tecnológica sin
proveedores.
Poca capacitación
y actualización
permanente.
Competencia cada vez más
fuerte y compleja por parte
de operadores privados.
ANALISIS EXTERNO
MACRO - ELEMENTOS EXTERNOS
DE LA INSTITUCION
DOFA
CONDIDCION
ES
ECONÓMI
CAS
POLÍTICAS
Y LEGALES
SOCIO-
CULTUR
ALES
DEMOGRÁFI
CAS
TECNOLÓ
GICAS
MEDIOAMBIE
NTALES
DEBILIDADES
Poco
recursos
económicos
por
transferenci
a y calidad
para las tic
No
continuidad
desde el
MEN y
MINTIC con
procesos de
capacitación
permanente.
Mal uso
de las
herramien
tas tic
la desintegración
de las estructuras
familiares afectan
el buen uso de las
tic
La poca
actualización
permanente
en el uso y
manejo de
las tic.
Los cambios
bruscos del
clima
atmosférico
afectan el uso de
las tic, y la
distancia desde
los sitios de

7. residencia al
sitio de estudio.
OPORTUNIDA
DES
Ayuda
económica
por harinera
del valle.
apoyo del
SENA
convenios o
acuerdos con
entidades
privadas
nuevas
generacio
nes con
ganas de
aprender
Cercanía de la
institución a la
capital Cali.
aprovechami
ento del
punto vive
DIGITAL
PLUSS y
vive digital
Dagua.
Transferencia
tecnológicas con
entidades como
C.V.C
U.M.A.T.A
FORTALEZAS
Apoyo de
entidades
como
EDUTEKA,
universidad
ICESI en
capacitacion
es
tecnológicas
.
Aprovechami
ento de
MINTIC en
los procesos
de dotación
computacion
al.
Interés de
la
población
adulta en
capacitaci
ón tic.
La población
aprende haciendo
y
experimentando.
Dotación de
MEN y
MINTEC en
equipos de
cómputo.
El clima
atmosférico
favorece a la
población
dagueña.
AMENAZAS
Perder el
apoyo
económico
de entidades
privadas.
Cambios de
gobernabilida
d municipal,
deptal y
nacional.
Afluencia
de
personas
por
desplaza
miento.
Utilización de
programas que
puedan afectar el
normal desarrollo
del trabajo
tecnológico.
daños
computacion
ales por falta
de
mantenimien
to
Posible
inundación por
parte del rio
Dagua.
ANALISIS INTERNO
DOFA
CAPACIDADE
S
DIRECTIVA
COMPETITIV
A
FINANCIERA
TECNICA O
TECNOLOGI
CA
TALENTO
HUMANO
DEBILIDADES Planeación y
toma de
decisiones no
concertadas.
Falta calidad
de servicio en
atención al
cliente.
Pocos recursos
económicos
disponibles para
mantenimiento.
Poca
disponibilidad
de software
propios de la
institución
Poco
aprovechamiento
de recurso
humano
institucional.
OPORTUNIDA
DES
buen control de
material de
computo.
Buena
participación
en el mercado.
convenios y
acuerdo con
consejo directivo
para adiciones
presupuestales
Buena
infraestructura.
Docentes
profesionales
idóneos en
tecnología.
FORTALEZAS
buena
coordinación
académica
canales de
comunicación
oportunos a la
comunidad.
Gradualidad en el
manejo de los
pocos recursos.
Intensidad de
horas al
manejo de la
tecnología.
Buen nivel
académico y
experiencia por
parte de docentes.
AMENAZAS
Falta de una
buena
planeación.
Toma de
decisiones no
acertadas.
Pocos recursos
económicos para
ejecución de
Procedimiento
s
administrativos
poco compromiso
por parte de
algunos docentes

8. programas
tecnológicos.
no acordes con
lo planeado.
y estudiantes en
el manejo de
recursos
tecnológicos
2.PLAN PARA EL APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA
2.1. MISION: Optimizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos
administrativos y financieros, académicos, convivencia y comunidad y directivo.
2.2. VISION: Para el 2025 ser la institución educativa con mayor aprovechamiento de las tic en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
2.3. OBJETIVO: Articulación eficiente, eficaz y efectiva de las tic, con los todos los procesos
internos y externos de la institución.
2.4. METAS:
1. Potencializar las debilidades de acuerdo al análisis interno y externo de la institución en la situación tic.
2. Capacitación y actualización permanente en las tic.
3. Verificar los mecanismos de evaluación y desempeño del equipo de gestión tic en la institución.
4. Minimizar al máximo las posibles amenazas internas y externas.
5. Acompañamiento permanente del comité tic en las diferentes sedes.
2.5. ACCIONES CONCRETAS A DESARROLLAR.
1. Diagnostico institucional
2. Elaboración de malla curricular de la tecnología, la información y la comunicación.
3. Elaboración de la malla curricular articulada de manera eficiente, efectiva y eficaz con otras áreas del
conocimiento.
4. Modelo pedagógico a trabajar: tpack (conocimiento técnico-pedagógico del contenido)
5. Metodología a utilizar: (abp) aprendizaje basado en proyectos.
6. Normas básicas para el uso adecuado de las tic.
7. Asignación de responsabilidades (comité tic institucional: directivo, docentes y estudiantes)
8. Creación página web institucional.
2.6. INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
ACCIONES CONCRETAS A DESARROLLAR
1. Reunión comité tic trimestralmente para analizar, evaluar y mejora continua del plan.
2. Aplicación de la malla curricular de acuerdo a la intensidad horaria, contenidos, competencias y
evaluación.
3. Verificación de herramientas tic por parte de cada docente.
4. Control de capacitaciones internas y externas en contenidos o herramientas tic.
5. Reunión con entidades privadas que promocionan el uso de las tic.

9. 3. CUADRO DE GESTION EDUCATIVA
GESTIÓN DIRECTIVA
- implementar canales de comunicación formal, usos
del tiempo libre y uso de espacios que interactúen
con la aplicación de las tecnologías.
- Orienta y promueve el mejoramiento de la
actividad educativa enfocada al uso de las TIC por
parte de los docentes en su quehacer pedagógico y
brindado apoyo a la comunidad.
- Desarrolla, organiza y evalúa una cultura de
apropiación de las TIC interna y externamente.
GESTIÓN PEDAGÓGICA Y ACADÉMICA
- Formación de los estudiantes en el uso de la
tecnología.
- Diseño de una malla curricular enfocada a la aplicación
de las tics.
- Adecuación, implementación y mejoramiento de la
oferta curricular.
- Apoyo de la gestión de los procesos de enseñanza –
aprendizaje a estudiantes.
- Aprovechamiento de instructores del SENA en la
articulación de la media técnica.
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
-Establece el contexto de la institución cuya
fortaleza es el uso de la tecnología.
- Implementación del PEI, Proyectos transversales,
manual de convivencia con un enfoque
constructivista hacia la aplicación de las tecnologías
de la educación.
- Capacitación a padres de familia en el uso de
herramientas tic, a través del SENA.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
-Soporte administrativo a los procesos de actualización y
aplicación tecnológica del establecimiento.
- Gestión de los recursos humanos, materiales y de
infraestructura en la implementación de las TIC.
- Gestión de recursos didácticos en función de procesos
pedagógicos.
- Sistema normativo y reglamentario sobre la aplicación
de las TIC en centros educativos.
-Apropiación de recursos económicos para la
implementación de las tic.
- Acuerdos o convenios con entidades privadas para el
uso y aprovechamiento de las tic.

10. 4. CONSTRUCCION DE MALLA CURRICULAR
La malla curricular de sistemas de grado primero a once se encuentra diseñada, pero a la fecha no se ha
ejecutado debido a algunas falencias internas de cada sede, por lo anterior se hace necesario crear y poner en
práctica normas para uso de los equipos e instalaciones (socializarlas).

11. 5. EL MODELO
Acorde para trabajar las tecnologías en la institución debe ser el Tpack (Conocimiento Técnico Pedagógico del
Contenido).
6. LA METODOLOGIA
debe ser la de ABP (aprendizaje basado en proyectos), es decir que se debe implementar por lo menos una vez
por periodo en la institución para garantizar la apropiación de las competencias siglo XXI propuestas por la
Unesco organismo perteneciente a la ONU y orientadas por el ministerio de las Tic en nuestro país (creatividad
e innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación y colaboración, manejo adecuado
de la información, adaptabilidad y flexibilidad, iniciativa y autonomía, liderazgo y responsabilidad, resolución
pacífica de conflictos y ser ciudadanos del mundo), por ello deben incluirse en el currículo de las diferentes
áreas cuando se hace la reunión por departamento.
Importante tener en cuenta es que se debe realizar en las diferentes áreas distintas a sistemas y que todos los
docentes deben participar en la propuesta para realmente ser una institución que promueve y aplica el uso de las
tic.
 7.SUGERENCIAS PARA LA UTILIZACION DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES AREAS DEL
CONOCIMIENTO
Las nuevas COMPETENCIAS SIGLO XXI exigen que las instituciones educativas apliquen el
conocimiento de las TIC en la enseñanza de las diferentes áreas, ello implica la utilización de la
metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y del modelo TPACK; como los medios adecuados
para lograr tales fines. Responsables todos los docentes de las diferentes áreas y consejo académico.
En la Institución Educativa del Dagua estas nuevas COMPETENCIAS SIGLO XXI se han direccionado
hacia la básica secundaria y media; se percibe la importancia de también implementarla en la básica
primaria, aprovechando el recurso humano capacitado para que lo difundan entre los demás docentes.
Para llevar a cabo esta propuesta se sugiere a los directivos destinar un espacio en la semana de desarrollo
institucional con el fin de socializar y multiplicar la información sobre COMPETENCIAS SIGLO XXI,
ABP Y TPACK. Responsables directivos en cabeza de la rectora de la institución.
También se recomienda modificar los planes de estudio de las diferentes áreas para articularlos con las TIC.

12. 8. RESPONSABILIDADES
Del correcto uso del espacio y cumplimento de las normas, es responsable docente encargado de su
clase.
Del correcto funcionamiento de los salones y salas de sistemas, de gestionar mejoras y arreglos después
de habérsele informado, la rectoría.
Del uso adecuado de equipos toda la comunidad educativa.
Del guardado de los equipos, de entregar y recibirlos en las jornadas los celadores.
Del aseo de las salones o salas de sistemas docentes y personal de aseo.
Del mantenimiento de equipos y de espacios para uso de estos mismos, la persona designada o
contratada bajo supervisión de coordinadores y rectoría.
Del debido cumplimiento de las normas dentro o fuera de los salones toda la comunidad educativa.
De informar sobre daños, fallas, riesgos o dificultades para usar un espacio o equipos de computación,
toda la comunidad educativa.
De la evaluación del uso de los salones o sala de sistemas, de los equipos y de las herramientas tic,
docentes, coordinadores, comité de calidad de la I.E.
De brindar los espacios de capacitación y de exigir la capacitación de manera equitativa a todos los
docentes para usar las herramientas tic, la rectoría.
De sancionar por daños, mal comportamiento en la sala o uso indebido del computador, el comité de
convivencia.
9. INTEGRANTES COMITÉ TIC
Docentes pertenecientes al comité tic, integrado por William Alegría, Álvaro Muñoz, Olmer Muñoz, Henry
Cifuentes (Coordinador.)

13. 10.SEMEJANZAS Y/O DIFERENCIAS QUE IMPLICA LA APLICACIÓN DE ESTOS CONCEPTOS
ADMINISTRATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
-Para un análisis tanto interno como externo se requiere
la aplicación de la matriz DOFA. (debilidades,
oportunidades, fortalezas y amenazas)
-Todas las posibles variables o dimensiones en el
análisis del entorno dependen igualmente del medio en
donde se desarrolla la institución educativa; tales
variables pueden ser la zona donde está ubicada, la
época, la situación actual del país, entre otras.
-Es importante tener presente que la cadena de valores
también está inmersa en los entornos institucionales.
-Los entornos también dependen de la comunicación
que se da entre los actores que la conforman.
- Conocer el entorno interno y externo de una
institución es un factor decisivo para la supervivencia y
competitividad de la misma.
- La disciplina en la dirección de una institución es
importante para minimizar los efectos negativos que se
generen en los entornos externos e internos.
-Ambos entornos permiten visualizar el desarrollo o
retroceso de una institución.
- Ambos entornos nos permiten conocer la capacidad de
recursos y capacidades con que cuenta la institución
-Las variables del entorno externo surten efecto
directo e inmediato razón por la cual las instituciones
están sujetas a ellas, en cambio las variables del
entorno interno de las instituciones pueden ser más
manejables y permiten realizar algunos ajustes en pro
de la organización educativa.
-Podemos afirmar que el nivel de gestión interno de
las instituciones está sujeto a la gestión del entorno
externo pues de una u otra manera su crecimiento.
- El entorno externo está más ligado a identificar
oportunidades y amenazas y el entorno interno puede
determinas las debilidades y fortalezas.
-Las variable externas podemos decir que no son
controlables y las variables internas son más
controlables.