Análisis de los diferentes aspectos de un libro de conocimiento del medio de educación primaria.

1. EVALUACION DE MATERIALES IMPRESOS
Área Conocimiento del Medio
1. DATOS DE Curso 5º
IDENTIFICACIÓN Primaria
Etapa
educativa.
Encuadernación (solidez) 1 2 3 4 5
2. FORMATO DEL
Manejabilidad (tamaño) 1 2 3 4 5
LIBRO
Costo 1 2 3 4 5
ANÁLISIS CUALITATIVO

2. Márgenes amplios en la parte superior, amplios igualmente a la izquierda y
Los márgenes
completados con ilustraciones.
Títulos grandes y en negrita para aclarar el nuevo tema a tratar, e imágenes en los
Los encabezados
márgenes de la izquierda para ilustrar el contenido.
Se encuentran cuadros a color resaltando informaciones
Estructurantes
Estructura importantes de cada apartado.
3. DISEÑO
interna Nos encontramos con palabras en negrita para resaltar
GRÁFICO Señalécticos
(compaginación) determinadas palabras importantes.
Los grafismos
Las hay en todo el libro, para enumerar características, fases,
secundarios Viñetas
tipos…
Destacan los colores llamativos aunque no estridentes, por lo
Color que se pretende captar la atención del alumno, pero sin
resultar dañino para la vista.
ANÁLISIS CUALITATIVO

3. Arial: se trata de un tipo de letra que facilita su legibilidad, y no se preocupa tanto
Tipo de letra
por la estética.
TEXTO
Tamaño de letra 12, aunque los títulos y subtítulos son algo mayores. El interlineado es sencillo.
Textos distribuidos en pequeños párrafos; y en el caso de los más largos se
encuentran distribuidos en viñetas, con el fin de evitar la saturación del alumnado
Textos largos o cortos al ver en una sola página demasiada información. Hay que tener en cuenta que
son niños pequeños que se están habituando al mundo de la lectura, y por lo
ESTILO tanto no es conveniente presentarles largos textos.
Se presentan esquemas en todos los temas del libro, aunque en forma de
ejercicios para ser completados por el alumnado. Esto ayuda a que aprendan a
Esquemático
discriminar las ideas más importantes de un tema. O tal y como se indica en el
libro a aprender a aprender.
Distribuidas por todas las páginas del libro, ya sea en
forma de fotografía o de dibujo. El tamaño es variable, ya
que mientras en las páginas centrales de los temas
Proporción, tamaño, distribución.
encontramos imágenes de 6cm x 8cm aproximadamente;
en las páginas que indican inicio de un tema, las
ilustraciones ocupan dos páginas enteras.
Los colores son llamativos, con el fin de captar la atención
Uso de color.
de los alumnos y alumnas.
En general, la calidad de las fotografías es bastante buena.
3. DISEÑO En cambio, en el caso de los dibujos no están muy
GRÁFICO elaborados, son bastante básicos, con el fin de que el
Calidad estética.
alumno pueda entender mejor el contenido que se
intenta explicar, y no se distraiga con elementos
Ilustraciones irrelevantes.
Pretenden ofrecer una información adicional al contenido
IMÁGENES
textual, y sobre todo que los alumnos puedan entender

4. ANÁLISIS CUALITATIVO

5. Explícitos Definidos al comienzo de cada tema.
Sí, están organizados de forma que se trata de ir de lo
Ajustados en estructura y secuencia
general a lo más específico
OBJETIVOS No, se presentan unos objetivos generales a alcanzar a nivel general,
Ajustados a necesidades
no se muestran ajustes para determinados alumnos.
Son amplios, por lo que el profesor puede partir de ellos,
Amplios, para atender a la diversidad
para proponer otros, para los alumnos con necesidades.
Significativos Sí.
Sí, son contenidos que hacen que el alumno entienda mejor el entorno en el que se
Cercanos
desenvuelve.
Presentados con claridad Sí.
4. ANÁLISIS
DEL Adaptados al nivel Sí.
CONTENIDOS
CONTENIDO Sí, ya que algunos contenidos se refieren a la inmigración y en
CURICULAR Promueven la interculturalidad
general a la diversidad de culturas.
Son los ejercicios que se proponen los que promueven el
Promueven el pensamiento crítico
pensamiento crítico.
Sí, con los contenidos se alcanzan los objetivos especificados al
Se relacionan con objetivos
comienzo del tema.
Sí, de hecho uno de los contenidos es
Se adaptan al contexto sociocultural e ideológico.
el tema 12 que habla de Murcia.
Sí, intentan partir de lo general para
Son coherentes en la estructura interna (secuenciación) favorecer la comprensión de los
alumnos y adentrarse en lo específico.
Están actualizados Sí.
Proporcionan la información necesaria y suficiente. Sí.

6. VALORACÓN CUANTITATIVA (1 POCO- 5 MUCHO) ANÁLISIS CUALITATIVO

7. Sí, ya que de hecho con todos se está desarrollando la
1 2 3 4 5 competencia de conocimiento e interacción con el medio
…los contenidos? físico.
Las
COMPETENCIAS Las actividades son muy variadas, por lo que dicha variedad
1 2 3 4 5
BÁSICAS. ¿Se …las actividades? facilita ese desarrollo de las competencias básicas.
desarrollan a partir
de … Si nos centramos en la única metodología del libro,
1 2 3 4 5 probablemente no estaremos contribuyendo al desarrollo
…la metodología? de todas las competencias básicas.
La mayoría de las actividades promueve un aprendizaje
…responde a individual, en el que es un único alumno que responde a las
1 2 3 4 5
4. ANÁLISIS DEL estilos diferentes preguntas, por lo que no se promueven otros tipos de
CONTENIDO de aprendizaje aprendizaje como el tutorado, el cooperativo…
CURRICULAR
…posibilita No, ya que únicamente se centra en explicación y
1 2 3 4 5
estilos diferentes realización de ejercicios.
de enseñanza
LA METODOLOGÍA Sí, el alumno debe buscar información, completarla,
…favorece le 1 2 3 4 5
QUE SUSTENTA… explicar…por sí solo.
aprendizaje
autónomo
…favorece la Todas las actividades propuestas o la mayoría, se realizan
1 2 3 4 5
interacción entre de forma individual.
los alumnos

8. ANÁLISIS CUALITATIVO

9. La adecuación a contenidos y Son actividades adecuadas para la asimilación de los
objetivos. contenidos y el desarrollo de los objetivos.
Están secuenciadas en varios niveles
de elaboración. (Muy estructuradas,
No, se encuentran entremezcladas.
estructuradas, poco estructuradas,
abiertas.)
Adecuación a alumnos (grados de Adecuadas al nivel de los alumnos y expresadas en
dificultad o multinivel) términos de fácil comprensión.
Sí, de presentación a mitad del temario, de ampliación
Las hay de presentación, desarrollo, para que el alumno busque por sí mismo información
ampliación y evaluación. adicional, al final del tema, y de evaluación al terminar
4. ANÁLISIS DEL cada tema.
LOS EJERCICIOS Y
CONTENIDO Las hay individuales, por parejas, para
ACTIVIDADES. No, sólo individuales.
CURRICULAR pequeños grupos y para gran grupo.
Revisión de actividades. No.
auto-evaluaciones. No.
Propone proyectos o pequeñas
Sí.
tareas.
Muy frecuentes, cada epígrafe que se da tiene sus
Frecuencia (Repetición y memoria)
actividades en la misma página.
Propuestas ajenas al uso del propio
Sí, para completar y buscar información.
libro

10. Considero que es una práctica que puede resultar, en muchos casos, de gran utilidad para valorar la
adecuación de un determinado libro a la clase a la que tenemos que enseñar.
Hay que tener en cuenta que a través de las programaciones, pretendemos organizar nuestra
actividad docente, a la vez que adecuar el ideario y las características de nuestro centro a nuestra
6- VALORACIÓN GRUPAL DE clase, al aula en la que vamos a trabajar, y por lo tanto, esa adecuación implica también que seamos
LA PRACTICA cuidadosos a la hora de seleccionar los libros a través de los cuales van a aprender nuestros alumnos.
En este sentido, realizar un análisis detallado de factores como las actividades, los contenidos u
objetivos de cada libro, es de gran importancia para comprobar si efectivamente, los objetivos que
pretendemos con nuestros alumnos especificados en nuestra programación, van a poder alcanzarse a
través del libro en cuestión.
Rocío González Ripoll
COMPONENTES DEL GRUPO
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