El documento analiza la tendencia pedagógica y experiencia de la Institución Educativa El Rosario en Huila, Colombia. La escuela ha adoptado una pedagogía constructivista utilizando proyectos de aula durante los últimos 7 años. Los estudiantes son evaluados en tres áreas: ser, saber y hacer. Aunque los resultados son buenos, especialmente en matemáticas y física, la escuela busca mejorar aún más y explorar nuevas alternativas de aprendizaje.

1. ANÁLISIS DE LA TENDENCIA EDUCATIVA Y EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL ROSARIO.
POR: RAFAEL HUMBERTO ORTIZ CUMBE
LIC. MATEMÁTICAS Y FÍSICA (USCO)
MASTER EN FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO (RUM-PR)
2 AÑO PHD. FÍSICO-QUÍMICA (URP-PR)
PROFESORA: NATALIA RODRIGUEZ
LIC. CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL ROSARIO
TESALIA – HUILA
8 DE SEPTIEMBRE DE 2016

2. TABLA DE CONTENIDO
• C O N C E T U A L I Z A C I Ó N
• D E S A R R O L L O
• C I E R R E

3. CONCEPTUALIZACIÓN
Desde hace 7 años aproximadamente nuestra
Institución a través del PEI, ha adoptado una pedagogía
constructivista utilizando la herramienta pedagógica de
los proyectos de aula.
Utilizamos una plantilla que nos permite programar y
ejecutar periódicamente dichos proyectos. Además se
lleva en medio físico un seguimiento de los proyectos de
aula.
En secundaria es más difícil experimentar y ejecutar
otros modelos pedagógicos que no sea el tradicional, por
los tiempos, lo espacios y las directrices oficiales (ya que
trabajamos con estándares, en el caso de matemáticas, y
debemos dar resultados en fechas específicas).

4. DESARROLLO
Al iniciar el año escolar a cada estudiante se les dan
los estándares de competencias, contenidos y fechas de
presentación de compromisos, por periodo. Además se les
explica la metodología constructivista por proyectos y la
manera de evaluar dichas competencias a través de una
planilla digital.
En la mitad de cada periodo se hace un reporte de
avance los estudiantes y se presenta a coordinación y
faltando una semana antes de que se acabe el periodo se
ejecuta un plan de mejoramiento para aquello estudiantes
que no han alcanzado las competencias respectivas.
En las planillas digitales se les valora la parte del ser
(30%), allí se les valora toda la parte disciplinaria,
participación en eventos tanto de la Institución como el área
o de otras áreas afines, el cuido de los elementos de la
Institución y los valores consagrados en el PEI.

5. El otro 30%, hace referencia al saber del estudiante. Allí se
le valora la participación y el trabajo en clase, los talleres, las
tareas y trabajos dejados extraclase, los recursos utilizados para
el desarrollo de la clase respectiva, el portafolio y las
evaluaciones escritas u orales hechas para medir el avance de la
parte procedimental.
Finalmente el restante 40% es medido por el hacer; allí se
les valora todo lo referente a la ejecución de los saberes como los
laboratorios, proyectos, exposiciones pruebas internas
(olimpiadas y plan lector), pruebas externas (saber), y la ejecución
de los proyectos transversales.
Por todo lo anterior cada saber tiene un tiempo y fechas
de ejecución, es decir, de presentación. Por eso se no hace difícil
aplicar otros modelos pedagógicos que tengan que ver con
estrategias abiertas. Aunque la promoción automática y flexible
está en nuestro PEI.

6. CIERRE
En nuestra área (matemáticas y física), los
resultados son buenos, aunque nos gustaría que
fueran mejores; pero a nivel Institucional son las dos
mejores áreas evaluables en las pruebas saber
(anteriormente ICFES).
En cuanto a la metodología (basada en
Proyectos de aula), los resultados son aceptables,
porque a los estudiantes se les muestra un para qué, o
sea, para que sirve apropiarse de las competencias en
matemáticas y física.
Finalmente se está tratando de mirar otras
alternativas de aprendizaje y nuevas herramientas
tecnológicas.